浅谈小学英语课堂情景创设的有效性
小学英语教学中情景创设的现状与对策
小学英语教学中情景创设的现状与对策1. 引言1.1 小学英语教学中情景创设的重要性小学英语教学中情景创设的重要性在于能够帮助学生更好地理解和运用语言知识。
通过情景创设，可以让学生置身于真实场景中，激发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
情景创设还可以帮助学生培养语言表达能力和沟通能力，提高他们的语言实践能力。
通过与情境结合的教学方法，学生可以更好地理解语言的实际运用，从而提高他们的语言综合能力。
小学英语教学中情景创设的重要性不言而喻，它不仅有助于教师教学水平的提高，也有利于学生的学习效果和兴趣的提升。
在小学英语教学中，重视情景创设的重要性，将对学生的英语学习产生积极而深远的影响。
2. 正文2.1 现状分析在小学英语教学中，情景创设是非常重要的一环。
通过情景创设，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
目前在小学英语教学中，情景创设存在一些问题。
一些教师对于情景创设的重要性认识不足，仅仅停留在传统的教学方式上，缺乏创新意识和方法。
他们没有意识到通过情景创设可以激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提高学习效果。
一些学校和教师资源匮乏，难以提供丰富多样的情景创设资源。
这导致学生在英语课堂上接触到的情景较为单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣。
一些教师在情景创设中存在水平参差不齐的问题。
有些教师虽然意识到情景创设的重要性，但是在实践中缺乏一定的经验和技巧，导致情景创设效果不佳。
目前小学英语教学中情景创设存在着教师认识不足、资源匮乏、教师水平参差不齐等问题。
为了提高小学英语教学中情景创设的效果，有必要采取一系列的对策措施。
2.2 存在问题在小学英语教学中，情景创设是非常重要的，但是在实际教学中也存在一些问题。
由于教师的教学经验和专业素养不足，导致情景创设的质量参差不齐。
一些教师只是简单地通过简单的对话或图片来创设情景，缺乏深度和趣味性，难以吸引学生的注意力和兴趣。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
浅谈小学英语课堂情境创设的有效性
浅谈小学英语课堂情境创设的有效性发布时间：2022-03-11T08:18:56.644Z 来源：《中国教师》2022年3月作者：韦妙[导读] 现代英语课程内容的改革需要教学方法灵活多样，对于英语教学来说，情境教学法充分体现了现代教育理论，实现了以学生为中心的教学原则，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
在小学英语课堂上运用情境教学法，通过创设情境，充分利用视听手段来培养学生的听、说、读、写的能力，从而更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，并创造了浓厚的外语学习氛围，达到了优化课堂教学和提高教学质量的目的。
将情境教学法运用在小学英语课堂教学中，可在教学中达到良好的效果。
韦妙广西岑溪市马路镇荔王中心小学摘要：现代英语课程内容的改革需要教学方法灵活多样，对于英语教学来说，情境教学法充分体现了现代教育理论，实现了以学生为中心的教学原则，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
在小学英语课堂上运用情境教学法，通过创设情境，充分利用视听手段来培养学生的听、说、读、写的能力，从而更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，并创造了浓厚的外语学习氛围，达到了优化课堂教学和提高教学质量的目的。
将情境教学法运用在小学英语课堂教学中，可在教学中达到良好的效果。
关键词：小学英语；情境创设中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）3-132-011 什么是情境教学情境是“情”和“境”的统一。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。
英语教学应该创造一切条件，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
情境创设提升小学英语教学效果
情境创设提升小学英语教学效果一、引言情境创设在小学英语教学中的应用，对于提升教学效果具有重要的作用。
情境创设能够将抽象的英语知识转化为生动、形象、有趣的情境，使学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从情境创设的内涵、原则、方法等方面进行阐述，探讨如何通过情境创设提升小学英语教学效果。
二、情境创设的内涵情境创设是指在教学过程中，教师根据教学内容和目标，创设与现实生活相关的情境，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识的一种教学方法。
情境创设的目的是为了将抽象的知识转化为具体、形象、生动的情境，使学生更容易理解和接受知识，提高学生的学习效果和兴趣。
三、情境创设的原则1.真实性原则：情境创设应该尽可能贴近现实生活，使学生能够将所学知识与现实生活联系起来，增强学生的实际应用能力。
2.趣味性原则：情境创设应该具有趣味性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够积极参与教学活动。
3.互动性原则：情境创设应该注重师生互动和生生互动，通过互动交流，提高学生的口语表达能力和交际能力。
4.层次性原则：情境创设应该具有层次性，由易到难、由浅入深，逐步提高学生的英语水平。
四、情境创设的方法1.利用多媒体技术创设情境：多媒体技术可以提供声音、图像、视频等多种形式的教学资源，能够生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以利用多媒体播放英语短片、英语歌曲、英语电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.利用游戏创设情境：游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏引入教学中，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。
例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在游戏中学习和掌握英语知识。
3.利用生活实例创设情境：生活中的实例是学生学习英语最好的素材之一，教师可以通过生活中的实例来创设情境，使学生更好地理解和掌握英语知识。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育教学理念不断更新和教学方法不断创新，小学英语教学也在不断改进中。
在小学英语教学中，会话教学是至关重要的一部分，而有效的情境创设是会话教学中不可或缺的一环。
有效的情境创设可以使学生在真实的语境中学习英语，提高学生的语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣。
本文将从情境创设的重要性、情境创设的方法和技巧以及一些情境创设的实践案例等方面进行详细的阐述。
一、情境创设的重要性情境创设是指在教学中创造出一种真实的语言环境，使学生在这样的环境中能够自然而然地运用英语进行交流。
在小学英语会话教学中，情境创设可以使学生更好地接触到英语，增强学生的语言输入，帮助学生逐渐形成正确的语音、语调和语言习惯。
情境创设也可以激发学生学习英语的兴趣，增加学生的学习动力，提高学生的学习效果。
情境创设可以帮助学生更好地理解和记忆单词和语法知识。
在真实的语言环境中，学生更容易理解单词的意义和用法，记忆更深刻。
特别是在亲身参与角色扮演和情景对话中，学生不仅可以通过实践运用所学的英语知识，还可以在实践中加深对知识的理解。
情境创设在小学英语会话教学中起着至关重要的作用，它可以提高学生的语言运用能力，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力，提高学生的学习效果。
二、情境创设的方法和技巧1. 根据教材内容进行情境创设情境创设首先要根据教材内容进行，教师可以根据教材中的对话和语言环境创设相应的情境。
教授一课“在餐馆用餐”的课文时，可以将教室布置成一家餐馆的环境，让学生在这样的环境中进行角色扮演和情景对话，使学生更好地理解和掌握课文内容。
2. 利用多媒体进行情境创设现代科技的发展为情境创设提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体技术进行情境创设。
利用投影仪播放相关的视频，让学生在视频中感受真实的语言环境，从而更好地学习英语。
还可以利用录音、实物等多种形式进行情境创设，丰富教学内容，增加学生的学习乐趣。
角色扮演是情境创设中常用的一种方法，通过角色扮演，学生可以在不同的情境中进行交流，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。
情境创设在小学英语教学中的作用
情境创设在小学英语教学中的作用情境创设在小学英语教学中的作用不容忽视。
在小学英语教学中，我们通常注重语法、词汇和句子的学习，却常常忽视了语境对于语言学习的重要性。
而情境创设恰好能够弥补这一不足，让学生能够在更加真实的场景中学习和使用英语。
本文将从情境创设的意义、创设原则以及实例分析三个方面来探讨情境创设在小学英语教学中的作用。
一、情境创设的意义情境创设是一种教学方法，通过模拟真实的场景，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和运用英语。
这种教学方法旨在提高学生的英语运用能力，促进学生的全面发展。
具体而言，情境创设在小学英语教学中的意义有以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：情境创设能够让学生更加直观地感受英语在生活中的运用，从而激发他们的学习兴趣和热情。
2.增强学生的英语运用能力：通过情境创设，学生能够在真实的场景中运用英语进行交流，从而提高他们的英语运用能力。
3.培养学生的创新思维：情境创设需要学生发挥想象力和创造力，通过模拟真实的场景，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、情境创设的原则为了确保情境创设在小学英语教学中的有效性，我们需要遵循以下几个原则：1.真实性原则：情境创设应该尽可能地贴近现实生活，让学生能够在真实的场景中学习和运用英语。
2.互动性原则：情境创设应该注重师生互动和生生互动，让学生在交流中提高英语运用能力。
3.启发性原则：情境创设应该具有启发性，能够引导学生思考和解决问题，促进学生的全面发展。
以下是一个情境创设的实例：教师组织学生参加学校举行的英语演讲比赛，要求学生以“环保”为主题准备一篇演讲稿。
教师可以在课堂上模拟比赛现场的场景，为学生提供一个真实的语言环境。
为了增强学生的兴趣和参与度，教师可以鼓励学生自愿报名参加演讲比赛，并邀请其他学生作为评委进行评分。
在模拟比赛中，学生可以运用所学的英语知识和技能进行交流和表达，提高他们的英语运用能力。
同时，这个情境创设也能够培养学生的创新思维和团队合作精神。
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设在小学英语课堂教学中，如何有效地创设情境是至关重要的。
情境的创设可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并且能够激发他们的学习兴趣。
下面我们来浅析一下小学英语课堂教学中有效情境的创设。
一、了解学生的实际情况，创设符合他们认知水平的情境在小学英语课堂教学中，教师首先需要了解学生的实际情况，包括他们的年龄、认知水平、学习习惯等方面的情况。
只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地创设符合他们认知水平的情境。
对于低年级的学生，可以通过图片、动作等形式来创设情境，而对于高年级的学生，则可以采用一些更为复杂的情境创设方式，如故事、角色扮演等。
二、适时引入真实情境，激发学生的学习兴趣在小学英语课堂教学中，教师可以适时引入一些真实情境，如生活场景、故事情节等，来激发学生的学习兴趣。
通过真实情境的创设，学生能够更好地理解语言的应用场景，从而增强对英语学习的兴趣和动力。
三、利用多媒体技术创设情境，增强情景的感染力在当下的小学英语教学中，教师可以通过利用多媒体技术来创设情境，如PPT、视频等，来增强情景的感染力。
多媒体技术能够生动地展现语言使用场景，让学生仿佛置身于更好地理解和掌握英语知识。
五、结合课文内容进行情境创设，提高学习效果在小学英语课堂教学中，教师可以结合课文内容进行情境创设，如通过角色扮演、故事情节等形式，让学生更好地理解课文内容，并且能够提高学习效果。
通过情境创设，学生能够将所学的知识应用到实际生活中，从而更好地掌握和应用英语知识。
小学英语课堂教学中有效情境的创设对学生的学习起着至关重要的作用。
教师可以根据学生的实际情况，采用不同的情境创设方式，如真实情境、多媒体技术、学生参与等，来增强学生的学习兴趣和提高学习效果。
希望我们的浅析能够对小学英语教师在情境创设方面有所帮助，让英语课堂教学更加生动有趣，学生的英语水平得到更好地提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例谈小学英语教师课堂情境创设的有效性【内容摘要】如今的小学英语课堂教学，教师们都非常重视对孩子们的英语学习兴趣和主动学习的培养。
教师通过创设真实的语境、模拟生活场景,将语言材料变得真实、生动、鲜活,来调动学生积极性,使他们主动参与到课堂活动中来。
但现实的课堂教学中，教师在很多时候创设的情境却是低效甚至是无效的。
为提高和优化小学英语的课堂教学有效性，本文从无效情境创设和有效情境创设的角度出发，重点通过几个教学片段对课堂教学情境创设的几个共性瑕疵做出分析和思考，以给教师提供鉴借，提高教师情境创设的能力。
【关键词】情境创设有效性《英语课程标准》提到，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
我们可以从中解读出，新课程的理念非常重视学生兴趣的培养和学习策略的培养，让学生变被动学习为主动学习。
而学生的这一习惯养成，首先是从课堂上获得的。
传统的学习方式侧重于学生对老师的过分依赖，教师讲，学生记，学生的学习离不开教师，学生缺乏独立学习和自主创新的意识，那作为现代教师，在英语教学中创设情境引领学生参与语言实践活动，提高他们的学习兴趣，让学生们学会自主学习，从而培养他们综合语言运用的能力，这已成为小学英语教师的共识。
然而并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果。
教学中还或多或少存在一些低效现象。
本文就笔者在平时的学习活动中，发现的一些情境创设的共性瑕疵做一些分析思考，以求提高课堂教学的有效性。
一、摒弃无效情境，提高课堂教学的质量所谓无效情境，是指教师在课堂教学中使用的对学生学习效果作用不大，甚至起消极阻碍作用的情境1。
小学英语课堂中经常会看到教师们为了创设某个情境，花大把的时间准备，课堂上自己忙得不可开交，最终又没有达成教学目标，浪费了宝贵的时间。
殊不知这样的情境创设，会在无形中影响学生的学习习惯和习得效果。
（一）无效情境——哗众取宠[教学片段](2008年县优质课教学评比，教学内容为小学英语PEP教材三年级下册：Unit4 Do you like pears? B Let’s learn)本节课要达到的目标是能听说认读水果单词watermelon, strawberry, grapes和句型：Do you like pears? Yes, I do. No, I don’t.上课前教师就在桌上摆满了要学习的水果。
看着一个个美味的水果，学生们很兴奋，乍看起来情境创设的很不错。
但在呈现单词环节中，让学生摸一摸、猜一猜是什么水果时，学生们的积极性很高，都要抢着来试。
结果很多同学猜完饮料，猜食物，猜来猜去。
教师又没有很好的引导，也没有达成目的。
课堂一片乱哄哄。
老师一会儿跑这一会儿跑那，忙得不可开交。
时间就在这样的情境中一分一秒的过去了。
下课铃响的时候，单词还没掌握，重点句型还没呈现，这样的课堂学生学到了什么呢？[分析与思考]这节课只看到教师忙碌的身影，学生却没有知识性的收获。
一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、情感态度价值观等方面，创设的情境就要紧紧围绕教学目标，要合理的分配时间。
这就要求教师切忌在情境中“流连忘返”；要充分发挥情境的作用，不能“浅尝则止”，把情境的创设作为课堂教学的“摆设”。
所有的情境创设，都应该为学生有效的学习服务，我们不能刻意追求形式。
（二）无效情境——造景[教学片段](2009年县教坛新秀评比：教学内容为小学英语PEP教材三年级下册：Where is my ruler? A Let’s talk)教师在上课开始就把尺子放入学生的笔盒后，马上就开始寻找尺子。
一边寻找一边说“Where is my ruler? Where is my ruler?”[分析与思考]该环节的设计意图是通过教师的寻找来教会学生句型：Where is my ruler？本课例中的情境创设，教师充分利用了教室里的实物，让学生从教1张治业，新课程研究[J]甘肃教育出版社[J]，2012（2）师的表演中理解语言，这种情境创设简单、方便。
但这种情境的创设基本是从教师的主观愿望出发，它不符合我们的生活真实。
因为教师自己刚把尺子放入学生的笔盒后马上就开始寻找尺子，而且有个别眼尖的学生已经看到尺子就摆在笔盒里，而教师仍找得满头大汗，这与现实生活脱节，不能唤起学生已有的生活经验，致使学生误解，答非所问。
二、创设有效情境，提高课堂教学效率所谓的教学情境，就是在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定的情感反应，能够使学生主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和实践探究学习活动条件的学习环境2。
（一）有效情境的“目的性”——事半功倍[教学片段改编](2011区年优质课教学评比，教学内容为小学英语PEP教材三年级下册：Unit4 Do you like pears? B Let’s learn)本节课要达到的目标是掌握水果单词watermelon, strawberry, grapes和句型：Do you like pears? Yes, I do. No, I don’t.教师同样是让学生猜猜什么水果来呈现单词部分，教师出示一个水果盘，并露出食物特征明显的一个部分，学生一下子就猜到了，教师直接引入单词学习。
这个情境比前一个情境创设的更直接，更有目的性。
[分析与思考]这位教师创设的情境就比前面的更直接，更有目的性，学生能够更快的融入这个情境。
情境创设的目的在于：“营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华，发展个性的学习场所”。
在教学中巧妙地创设情境是激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段；是为学生服务，应该让学生用英语的眼光关注情境，应该为英语知识和技能的学习提供支撑，应该为英语思维的发展提供土壤。
在这样的背景下，创设的情境才能达到更好的教学效果。
（二）有效情境的“真实性”——情景相融[教学片段改编] (2014年学校调研课，教学内容为小学英语PEP教材六年级下册过去式的复习课)一般来说，复习课非常枯燥，而且过去式是小学阶段的重点和难点。
但这位老师用她的智慧创设了一个富于想象力又符合生活实际的语境，为英语教学增添亮色。
2徐启全，情境教学法[M]人民教育出版社，2010上课前，老师用中文讲了一个昨晚她与嫦娥相遇故事，故事的结尾却是一个梦境，其实这个就是为本堂复习课埋下过去式的伏笔。
课就在这样的情境中开始了。
教师在黑板上写好有关梦中用到的原形动词，开课后马上让学生写出一般过去式。
然后复习特殊疑问句型：where, when, how, what等问题，并板书。
教师接着利用what 及 how问句把学生带入与嫦娥相遇的梦境故事中，创设了任务型教学，让学生操练相关知识点。
从而，浑然天成的一个篇章故事就展现在我们的面前。
教师趁热打铁，利用故事生成进行阅读理解训练。
一个个梦境把学生们带入了过去式的学习中，即真实又有效。
[分析与思考]这位教师展现了过去式与梦境的完美结合，让学生感到即真实又新颖。
英语课程标准指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。
我认为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会、感悟和运用语言。
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
这位老师梦境的创设，是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，因此学生能自然而然地运用where, when, how, what等问题。
故创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。
（三）有效情境的“新颖性”——思疑互动创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境对于激发学生的兴趣非常重要。
[教学片段] (2009年10月光盘教学优质课评比：We love animals Let’s learn)教师出示课文配套的光盘，小动物们演奏着各种乐器排着队走过来，当出现小猴子尾巴的时候，教师按暂停键，让学生猜猜这是什么动物。
当出现小猪鼻子时，再让学生们猜猜这是什么动物。
学生们被可爱的小动物吸引着，又期待着自己能猜中。
学生的兴趣非常高，积极性完全被调动起来了，每个学生都举着小手跃跃欲试。
[分析与思考]这原本是一节枯燥乏味的光盘教学课，按传统的方式一定是学生边观看边学。
教师应该转变观念，人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要点燃的火把。
这就要求问题情境的设置不仅要新，而且能引发学生思维，让学生在问题情境中感悟、探索、升华。
它并不是平常意义上的“教师提问题——学生回答”的模式，而是“创设情境——师生互动”的新型模式，应根据教学内容从学生的实际出发，创造独特新颖的问题情境。
这位老师就很聪明，他把有限的资源利用到极限，让学生主动的参与到情境中来。
创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。
这样的情境就很符合儿童的心理特征，突出童趣。
从这里我们可以看出，在创设情境进行教学时，设置的问题角度要新，目标要明确，难度要适宜，形式要开放，创设问题情境进行教学才能达到预期的目标。
（四）有效情境的“故事性”——化静为动有趣的故事情境会让学生记忆深刻。
加上教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容让学生获得最直观、最形象、最真切的感受。
[教学片段] (2014年4月学校教研公开课：My favourite season B read and write)教师并不是直接呈现文本进行教学，而是让学生听文本、观图片，把学生带入四季里Zoom和Zip的故事里。
在师生对话中，教师又利用自身的表情的动作等为文本增添故事性，如夸张地吃水果，快乐地在水里游泳，冬天的呼噜睡等。
教师优美的动作，惟妙惟肖地表情，有趣的语音语调都让学生置于四季情境中，所以当教师让学生复述文本时，同学们都能加上表情、生动有趣的表演出来。
让听课的教师叹为观止。
[分析与思考] 该教师创设的故事情境，让人犹如身临其境。
每个情节无时无刻不在感染着学生。
创设有效的故事情境，不仅能提高课堂效率，帮助教师有效地完成教学目标，而且能迅速的提高学生的语言能力。
在小学阶段，故事是小孩子十分感兴趣的学习材料，而英语课程标准倡导小学阶段英语教学的首要目标就是培养学生的兴趣，那么故事情境的创设就不失为一个很好的途径。
既能充分调动学生学习的积极性，也能给他们输入大量的语言素材，提高阅读能力，培养表演创新能力，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率，一举多得。