心理辅导个案记录
一年级心理辅导个案记录
一年级心理辅导个案记录我是一位心理辅导师，最近接触了一个一年级学生，名叫小明。
通过与小明的多次见面和交流，我记录了下面的个案，以下是我与小明的心理辅导过程中观察到的问题以及采取的相应措施。
问题描述：1. 孤独感在与小明交流过程中，我发现他经常表现出孤独感。
他很少参与组织性活动，并且与同学之间缺乏互动和沟通。
这造成了他内心的不安和孤立感。
2. 情绪管理困难小明容易情绪波动大，并且经常因为一些无关紧要的事情而生气或者伤心。
他对于自己的情绪没有足够的认知和掌控能力。
3. 学术压力由于父母对他进行高度期望，小明在学业上承受着较大的压力。
他总是有自卑感，并且害怕失败；这种恐惧使得他变得焦虑、拖延并失去学习动力。
处理方法：创建温暖信任关系：首先，在与小明的交谈中，我鼓励他主动分享个人信息与经历。
我给予他关心和尊重的态度，并且使他确信自己可以信任并依赖我的支持。
情绪管理技巧：为了帮助小明提高情绪管理能力，我教授了一些简单而实用的方法。
例如，呼吸深入、慢慢地数到十或者写下自己的感受。
这样的技巧有助于帮助他冷静下来并正确处理负面情绪。
增强社交技能：为了减轻小明的孤独感，我与他共同制定了一份计划，鼓励他主动参加课外活动和社团组织。
我还建议他积极参与课堂上的讨论和合作项目，以促进与同学之间更密切的关系。
树立积极心态：为了缓解小明在学业方面的压力，我鼓励他设立可行而具体的目标，并提供可以衡量其成功程度所需采取的步骤。
在每达到一个阶段时，我们一起庆祝成果以及鼓励并坚持做得更好。
家长参与辅导过程：此外，在辅导过程中，我邀请小明父母参加一次会议。
这次会议的目的是让父母明白他们对小明学业的期望可能给小明带来了过大的压力。
在这一次会上，我与他们分享了小明面临的情况以及我们采取的一些具体措施，并邀请他们能够提供支持和理解。
实施结果：经过几个月的辅导，我看到了小明逐渐变得更加自信、积极并与同学之间建立了良好关系。
他开始主动参加课外活动，积极合作和交流。
心理健康教育个案辅导记录
心理健康教育个案辅导记录
《心理健康教育个案辅导记录》
日期：2022年5月15日
参与者：王小姐
问题描述：王小姐在最近的工作中感到压力很大，导致她经常失眠、食欲不振，情绪低落，对工作和生活感到失去信心。
个案辅导过程：
1. 确立问题：首先，我和王小姐详细地聊了一下她最近的状态，确定了她的压力来源和相关的情绪问题。
2. 资源建立：我询问了王小姐的爱好和擅长的事情，帮助她重拾信心和积极的态度，认识到自己的优点和能力。
3. 情绪管理：我教导王小姐一些情绪管理的技巧，比如呼吸练习、放松训练等，帮助她更好地面对压力和负面情绪。
4. 行动计划：最后，我们一起制定了一个可行的行动计划，包括规律的作息时间、合理的工作安排和寻求支持的方式，帮助她逐步改善自己的生活状态。
结论：通过本次个案辅导，王小姐表示她更加清晰地认识到自己的问题和需要改善的地方，同时也掌握了一些管理情绪的技
巧和行动计划，她表示会积极地尝试和践行这些方法，希望自己能够早日走出困境，重新找到生活的平衡点。
班主任心理辅导个案记录内容
班主任心理辅导个案记录内容心理辅导：从问题到解决方案的个案记录引言：班主任是学生们生活在学校中的重要指导者和支持者。
在他们的职责范围内，心理辅导是一项至关重要的任务。
本文将探讨一个班主任进行心理辅导时所面对的挑战，并提供一个个案记录示例，展示如何从问题到解决方案地开展心理辅导。
一、了解学生背景在进行心理辅导之前，了解学生的背景和情境非常重要。
通过与年级组长、教务处以及其他老师合作，收集必要信息来综合了解学生状况。
1. 学术成绩：查看学生成绩单，了解其在各科目上表现如何。
2. 行为纪律：与教务处合作，获取关于该学生违反规定或不良行为的报告。
3. 家庭环境：联系家长，询问家庭状况和亲子关系情况。
二、识别问题一位班主任应当注意到学生可能存在的行为或情感问题，并尽早采取行动。
班主任可以通过观察、与其他教师交流和倾听同学之间传递的信息来识别问题。
1. 行为变化：留意学生的行为是否有明显转变，如退缩、愤怒或倦怠等。
2. 学习困难：观察学生是否出现注意力不集中、成绩下滑或频繁缺课等情况。
3. 同伴关系：了解学生与同学之间的相处方式和冲突情况。
三、建立信任关系在进行心理辅导时，班主任需要建立起与学生之间的信任关系。
这样才能够确保学生对心理辅导的开放性和真实性。
1. 尊重个人隐私权：确保与学生之间的对话是私密的，不会泄露给其他人。
2. 积极倾听：展示出真正关心并且尊重学生所说内容的姿态，用积极肯定的言语回应他们。
3. 社交支持：制定一些社交活动来增进师生之间互动，在适当的场合提供必要帮助。
四、探索问题根源在进行辅导过程中，班主任需要深入了解问题背后可能存在的原因，并引导学生逐渐认识到这些潜在原因。
1. 提问技巧：使用开放式问题引导学生自省，例如：“你认为自己在这个问题上可能还有其他的影响吗？”2. 探究过去经历：通过让学生描述过去发生的相关事件，寻找与现在问题可能相关的因素。
3. 创造性思维：鼓励学生从不同角度思考问题，并帮助他们拓展解决问题的思路。
高中学生心理健康教育个案辅导记录
高中学生心理健康教育个案辅导记录案例背景该学生为高中一年级学生，性别男，年龄15岁。
他在学校表现出明显的情绪低落、注意力不集中、研究成绩下降等问题。
这些问题已经持续两个月左右。
学校决定进行心理健康教育个案辅导，以帮助学生恢复心理健康。
辅导目标1. 了解学生的内心情绪和问题来源；2. 帮助学生找到情绪管理和应对研究压力的方法；3. 改善学生的研究状态和成绩。
辅导过程记录第一次辅导会议 (日期: 2022年1月10日)- 辅导师与学生进行简单的自我介绍；- 学生表达了对研究的困扰和成绩下降的担忧；- 辅导师询问学生是否有其他心理压力或困扰的事情，学生表示近期没有遭遇重大变故；- 辅导师与学生一同制定了一份小目标，即每天写下一个让自己开心的事情。
第二次辅导会议 (日期: 2022年1月15日)- 辅导师询问学生在过去的一周是否坚持完成小目标，学生表示在某些天中未能坚持；- 学生描述了自己对课堂上难题的挫败感，以及对同学间关系的困惑；- 辅导师通过反馈学生的描述，鼓励学生多与老师和同学进行沟通，并提醒他重视拥有积极的研究态度。
第三次辅导会议 (日期: 2022年1月20日)- 辅导师与学生一同回顾了学生在过去一周所面临的研究和情绪管理方面的挑战；- 辅导师教授了一些简单的情绪管理技巧，如深呼吸、积极想象等；- 辅导师鼓励学生多参与课堂讨论，并与学生制定了一个目标，即参与一次课堂讨论和分享个人见解。
第四次辅导会议 (日期: 2022年1月25日)- 学生表示在上次辅导后积极参与课堂讨论，并获得了老师的肯定；- 辅导师与学生一同探讨了研究动力的重要性，并提供了一些提升研究动力的建议；- 辅导师和学生制定了一个目标，即每周制定研究计划，并在研究过程中给予自己积极的奖励。
辅导总结与建议通过多次个案辅导，学生逐渐意识到自己的研究压力、情绪问题和研究态度之间的联系。
辅导师和学生一同建立了信任关系，学生在辅导的过程中表现出积极参与的态度。
学校心理辅导个案研究记录内容
学校心理辅导个案研究记录内容Introduction:心理健康问题在青少年中的普遍存在，尤其是在学校环境中。
作为学校心理辅导师，了解个案研究记录对于提供有效的辅导和支持至关重要。
本篇文章将回顾一项关于一位名叫小明的学生的心理辅导个案研究记录，并深入探讨他所经历的困惑、挑战以及采取的干预措施。
Case Study: 小明 (化名)背景信息:小明是一位14岁男生，就读于实验初级中学。
面对初中生活的转变和压力，他开始表现出厌学、情绪低落以及与同学之间的冲突。
问题呈现:一、学习困扰：小明开始进入一个学习困扰周期。
他在数学科目上特别感到沮丧和无助，并因此得分下降，在班里越来越落后。
这给他带来了自卑感和社交障碍。
二、情绪管理问题：小明常常无法控制自己的情绪波动。
他会突然失去耐心，发脾气并对人出言不逊。
这导致了他和同学之间的冲突，并对他与他人建立健康关系造成了困扰。
辅导干预:为了帮助小明克服这些困难，心理辅导师采取了以下措施：一、情绪管理技巧训练：针对小明情绪管理问题，心理辅导师引导他学习情绪调节技巧。
通过深呼吸、放松技巧和想象愉快事物来缓解压力和控制情绪。
此外，向小明传授积极的解决问题的方法，以及如何发展适应性策略来处理挑战。
二、学习策略指导：针对小明的学习困扰，心理辅导师提供个性化的学习策略指导。
这包括时间管理技巧、记忆技巧和专注力训练，以帮助小明恢复自信并改善在数学科目上的表现。
三、社交技能培养:心理辅导师与小明共同制定了一份计划，旨在改善他与同学之间的关系。
通过角色扮演、沟通技巧培训等方式，教给小明如何建立积极的人际关系和处理冲突。
并積極鼓励他加入学校俱乐部或社团，以提高社交技能和自信心。
四、家庭沟通:心理辅导师与小明的家长密切合作，共同为小明提供全面的支持。
定期会谈和信息交流有助于保持家庭与学校间的紧密联系，确保在家庭环境中也给予小明所需的支持和认可。
结果观察:经过一段时间的心理辅导干预：一、情绪管理：小明逐渐掌握了情绪调节技巧，能够更好地控制自己的情绪反应。
班级学生个案心理辅导记录
班级学生个案心理辅导记录心理辅导是指通过专业的心理学知识和技巧，帮助个体认识和理解自己的内心世界，解决心理问题，并促进个人的成长和发展。
在班级中，学生个案心理辅导记录是对学生进行心理辅导时所产生的文字记录，目的是为了能够准确地了解学生的情感状态、困惑以及需求，从而更好地给予适当的支持和帮助。
一、学生基本信息在开始记录之前，首先需要确定此次个案记录对象学生的基本信息。
包括姓名、性别、年级等。
二、背景介绍针对该名学生，在进行具体辅导记录之前，有必要简要介绍他/她和其家庭的背景情况。
这部分内容不需要详细剖析其家庭状况和事件经过，但应当提及与其现阶段可能存在关联性的因素。
三、个案描述在这部分根据实际情况来描述该名学生当前面临的问题或症状，并且明确注明最初发现该问题或症状时间。
四、评估结果为了更好地帮助该名学生应当通过专业渠道进行评估工作。
此处不必对评估工具和过程进行详细描述，只需简单地总结评估结果。
五、心理辅导目标根据该名学生的实际情况，从发展层面和问题解决层面来确定相应的心理辅导目标。
目标在设置时要能够符合SMART原则：即具体（Specific）、可度量（Measurable）、可以达到（Achievable）、与实际相关性（Relevant）以及有时限（Time-bound）。
六、心理辅导措施此部分详细记录了针对该名学生所采用的心理辅导措施和技术。
包括但不限于认知行为疗法、解释性疗法、支持性疗法等。
特别需要体现具体操作方法和步骤。
七、个案进展这一部分纪录了在心理辅导中，该名学生的变化和进展情况。
如：是否产生积极效果，途径方向等。
八、教师与家长配合情况这是非常重要的一环，注明了该名学生家庭教育背景以及他们对于改变其当前处境所采取的态度及待遇反馈。
还可以通过与班主任沟通交流全新调查学生本人对于自己成长环境的感受。
九、辅导结果与建议这部分给出了对于该名学生在心理辅导结束时，最终达到的成果和效益。
通过全面而准确的记录，可以为今后类似个案提供宝贵的参考依据。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
学生个案心理辅导记录
学生个案心理辅导记录概述：本文主要记录对学生个案进行心理辅导的过程和效果，并从多个方面探讨心理辅导的重要性和有效方法，旨在帮助学生更好地应对各种困惑与挑战。
一、背景介绍1.学生情况概述2.问题背景描述二、个案分析1.问题识别a) 学业压力b) 人际关系问题c) 自我认知与自尊心问题2.个案评估a) 使用适当的工具进行评估b) 收集相关信息和观察数据三、目标设定与计划制定1.制定积极可行的目标2.设计合适的干预计划四、辅导过程及技巧运用1.建立信任关系并保持沟通畅通a) 倾听与共情b) 提问与解释c) 给予鼓励与支持2.认知行为技术应用a) 想象替代法b) 认知重构法c) 刻意练习法3.情绪调节技巧教授a) 深呼吸与放松训练b) 正念与冥想练习c) 自我安慰技巧传授五、评估与总结1.个案辅导效果评估2.整理辅导记录和建议六、心理辅导的重要性1.关注学生心理健康的必要性2.心理辅导为学生发展提供支持七、有效的心理辅导方法1.个案管理的必要性与策略选择2.灵活运用不同技术手段八、成功案例分享及启示1.通过个案心理辅导取得的积极成果2.其他学生可以借鉴的经验与智慧结语：本文介绍了对学生个案进行心理辅导时所采取的有效方法，包括问题识别和评估、目标设定与计划制定、辅导过程及技巧运用等。
同时强调了心理辅导在学生发展中的重要性，并分享了一个成功案例以启发其他学生。
希望这些内容能够帮助读者更好地进行学生个案心理辅导，并促进他们获得更加健康和平衡的成长。
心理健康教育个案辅导记录表
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
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效果
进行了一段时间得心理辅导后,该生得交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量得完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能与老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常与朋友一起做游戏,人开朗了很多。因为有了良好得交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
分析
诊断
从小受到长辈们得百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良得家庭教育环境使她养成了“以我为中心”得心理与惟我独尊、自由散漫得个性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。
辅导
过程
(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校得表现,共同制定教育策略,并严格执行。 (2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题得方式与其沟通。并逐步培养她有话好好说,心平气与地与她人交流得习惯。 (3)多表扬鼓励:全面分析陈某得优缺点,及时发现她得闪光点,多给她一些机会参加集体竞赛活动,满足她得自尊需求。 (4)采取行为分析矫正技术,帮助夏霖制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,马上给予表扬,推动她改正自己得不良行为习惯。刘某在老师、家长得特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时,情绪特别高涨, 能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。有时她不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。与同学之间得摩擦也减少了。当然,夏霖得许多毛病不就是一下子都能改过来得,经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长得密切配合下,随着年龄得增长,她得心理问题会得到疏解,她得不良行为会得到矫正。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
张家豪
性别
男
年龄
11
班级
四
辅导时间
4、10
咨询老师
徐夏梦
问题
表现
该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业,严重时整天不写一个字,不讲卫生,不爱护学习用品,但她得脑子比较聪明。另外,她得父母工作比较忙,没有多少时间管她,常常就是父母得朋友或亲戚来接她。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李子祥
性别
男
年龄
11岁
班级
五
辅导时间
3、16
咨询老师
徐夏梦
问题
表现
妈妈离家出走,跟着爷爷、奶奶在一起生活,刚开学时,胆子比较小,来学校都要家人送到教室,常常找理由拉住家里人不让走,说话奶声奶气得像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子得母亲不在身边,主要靠爷爷奶奶带,爷爷奶奶比较溺爱,而且奶奶瞧起来比较强势,大事小事一起包了,孩子得依赖性很大。
分析
诊断
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响,过重得心理负担使她不能正确评价自己得能力,一直怀疑自己得优点。即使在成功面前也难以体验成功得喜悦,从而陷入失败得恶性循环之中。这样就严重影响她得身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还就是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆得说:这个知识老师在上次得时候说过了。只就是老师偶尔提到得知识点,她记住了,这让同学们由衷得发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心得笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。从此,她真得非常努力,成绩有了飞跃。
辅导
效果
慢慢地会打开自己得心扉,与老师、爸妈聊聊,心态上开心了不少,与人交流,诚恳对待以后得事情,作业也能按时完成了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
吴飞
性别
男
年龄
9岁
班级
三(3)
辅导时间
咨询老师
刘君玉
问题
表现
喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢她。她也经常受到众人得嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,她会发脾气,骂家长,对家长提出得要求总就是讨价还价讲条件。
辅导
过程
1、激励教育,唤起信心。
“师爱就是教育得基础”,为了消除小x得畏惧心理,我在课余经常有意无意得找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:“瞧,我们得小x今天坐得真端正！”“我们得小x回答问题真响亮”……在有意无意中,全班同学都能感受到小x就是我们整体中得一员。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李雪艳
性别
女
年龄
10岁
班级
四
辅导时间
2、17
咨询老师
徐夏梦
问题
表现
性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面得主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也就是闭口不言,即使您提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
根据我得了解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规得幼儿园接受教育,没有接受良好得学前教育,一直到入学年龄,才从家里接到这里来读书。另外,该孩子得年龄偏小,也就是原因之一。
辅导
过程
与该孩子得家长联系,了解她得情况,与在家得一些表现。针对她得情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒她。对她软硬兼施,以鼓励为主,利用课余时间对她进行辅导。
辅导
效果
在校内,能与老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好得交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她不再孤僻、难管了,能主动与父母谈学习上得事。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况Biblioteka 姓名李晨皓性别男
年龄
11岁
班级
五(1)
辅导时间
11、16
咨询老师
刘君玉
问题
表现
该生老有一种难以言状得苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老就是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦得心情,过去很有兴趣去瞧电影,听音乐,但后来就索然无味、长期将自己关在房子里面,不敢与其她人接触、对家人得关心没有任何反映,尤其害怕她得哥哥,不相信任何人、在学校不喜欢与与老师与同学接触,喜欢独来独往、
2、树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间得接力比赛,胆小得小x被所在小组选上了,我知道这就是她表现得机会,我与同学们一起动员。开始她不愿意,最后加上家长与老师得鼓励,她上了。而且表现得还不错,从此她变了好多。对好多课也有了一定得兴趣。她真得开始努力了,成绩也有了进步。
辅导
效果
点滴得付出,平等得关爱,让小x渐渐变了:渐渐地她不要送到教室门口了,也不找理由不上学了,现在课堂上也能大胆发言了,说话声音也大了。