高中信息技术：程序设计的基本方法教学设计
3.2python语言程序设计-教学设计2023—2024学年浙教版(2019)高中信息技术必修1
-字典的创建与访问
-字典的常用方法：添加、删除、修改等
-集合的创建与访问
-集合的常用方法：添加、删除、交集、并集等
8.文件操作
-文件打开与关闭
-文件读写：读取整个文件、按行读取等
-文件指针操作
-文件异常处理
9.异常处理
-异常的概念与分类
- try-except语句
-异常的传递与抛出
10.模块与包
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Python编程知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
4.团队协作：小组合作完成编程任务，培养学生沟通协作、共同解决问题的能力。
重点难点及解决办法
重点：
1. Python基本语法和数据类型的掌握。
2.控制结构的运用和算法设计。
难点：
1.变量命名规范及作用域的理解。
2.复杂控制结构的逻辑编写。
解决办法：
1.通过案例教学，结合实际操作，让学生在实践中掌握Python基本语法和数据类型。
5.课前准备：
-教师提前检查教材、辅助材料、实验器材等教学资源，确保其完整性和适用性。
-教师设计好教学活动，明确教学目标、重点难点，以便于课堂教学的顺利进行。
-提前通知学生预习本节课内容，为课堂学习做好准备。
6.课后拓展：
-提供课后拓展资料，如在线编程平台、Python学习社区等，方便学生课后自学和交流。
《5.2 设计简单程序》教学设计教学反思-2023-2024学年中职信息技术高教版基础模块下册
《设计简单程序》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解程序的基本概念，掌握简单程序设计的基本步骤和方法。
2. 过程与方法：通过小组合作学习和实践操作，培养学生的自主学习和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到程序设计的重要性，培养他们的创新意识和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够设计并实现简单的程序，掌握程序设计的核心概念和方法。
2. 教学难点：学生在设计程序过程中遇到的问题和困难，如何引导学生解决这些问题。
三、教学准备1. 准备教学素材：准备一些简单的程序设计案例和相关素材，以便学生参考和学习。
2. 搭建教学环境：确保教室有适合学生进行程序设计的计算机设备和网络环境。
3. 安排小组：将学生分成若干小组，每组4-5人，以便于合作学习。
4. 布置预习任务：在课前布置预习任务，让学生了解程序设计的概念和基本步骤。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过展示一些简单的程序，让学生观察并思考这些程序的功能和实现方式，从而引出程序设计的基本概念和简单程序的设计方法。
同时，教师可以提出一些问题，引导学生思考如何设计简单的程序，并鼓励学生表达自己的想法和观点。
设计意图：通过展示简单程序，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
2. 任务驱动（15分钟）教师提出本节课的任务：设计一个简单的程序，实现一个简单的功能，例如计算两个数的和或差。
教师将学生分成若干小组，每组学生共同讨论并确定设计方案，然后分工合作完成程序设计。
设计意图：通过任务驱动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 小组讨论（15分钟）在完成任务的过程中，学生需要分组讨论并确定设计方案。
教师鼓励学生积极思考，提出不同的设计方案，并引导学生比较各种方案的优缺点，最终确定最佳方案。
同时，教师需要关注学生的讨论过程，及时给予指导和帮助。
设计意图：通过讨论和思考，培养学生的创新能力和发散思维，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
程序设计语言的基础知识教学设计粤教高中信息技术必修
例：a=4
b=6
a=a+b
b=b*2
Print (a,b)
变量为什么叫变量，它存储的值是可以转变的。
学问梳理
1、Python中的变量及其赋值〔使用方法、命名规那么〕
2、Python常见的数据类型〔整型、浮点型、字符型、布尔型、列表)
盼望同学们通过几天的学习能把握程序语言根底学问，为后面编写程序解决实际生活打下根底。
如：r=5
r是一个变量，将整数5赋值给变量，相当于给5贴了个标签为r。
变量名：r 变量值：5 变量类型：整型
那么什么是变量类型呢？
〔二〕、在编写程序解决问题的过程中，为了更好的处理各种数据，程序设计数据语言供应多种数据类型。
Python 常用数据类型：
1.整数型〔int〕 如：2 12
2.浮点型〔float〕如：3.14 2.13E+5
4.1 程序设计语言的根底学问 教学设计
教学目标
1.把握Python中的变量及其赋值
2.把握Python常见的数据类型〔整型、实型、字符型、布尔型)
教学内容
教学重点：
1. 把握变量及其命名规那么。
2. 把握常见数据类型、运算符及应源自。教学难点：1. 利用运算符编写程序及解决实际问题。
教学过程
一、情景导入
二、新课教学
●学问讲解：
(一)、例：求圆的面积
半径为3cm 面积=？
假如求不同半径的面积，那么要反复修改程序，这样就比拟麻烦，我们将引入变量、常量的概念。
常量：程序运行过程中，其值不能转变的量。如5,4.6，“green〞等。
变量：程序运行过程中，其值是可以转变的。
Python 语言中的变量在首次赋值时创立
高中信息技术《算法与程序设计》优质教案、教学设计
《算法与程序设计》
1.2 算法描述与设计
教学设计
单位：授课人：
《算法描述与设计》教学设计
为了更形象、直观地表示算法，我们引入了流程图
，学生学习流也叫程序框图。
下面，同学们学习“韩信点兵”问题的
流程图表示。
开始
1n
n 被3 、5 、7 整Y
除后余数为
2 、
3 、2
N
n+1n
输出n 的值
结束
流程图描述算法常用的框图主要有以下几个：
在流程图的基础上，专业软件开发人员一般采用伪代码来描述算法。
伪代码是一种介于自然语言和计算机语言之间的一种算法描述，不是真正的程序语言代码，所以没有严格的语法限制，书写格式也比较自由，只要把意思表达清楚就可以了。
例如，判断闰年伪代码算法描述如下：
输入年份y
IF y 能被4 整除THEN
IF y 能被100 整除THEN
IF y 能被400 整除
输出“是闰年”
附：《算法描述与设计》流程图作品评价量表
《算法描述与设计》流程图作品评价量表
说明：1、作品评价等级分为A、B、C、D 四个等级。
2、在对应的作品等级下画“√”。
第四章《程序设计基础》第3课时《运用选择结构描述问题求解过程》教学设计粤教版高中信息技术必修1
普通高中新课程新教材优质课评选第四章程序设计基础第3课时教学设计二、课程标准及目标分析（一）课程标准及教材分析1. 本课时对应课标的内容要求掌握选择结构的基本知识，使用选择结构实现简单算法。
通过解决实际问题，体验运用选择结构描述问题的求解过程，选择恰当的分支语句实现程序设计。
2. 本课时对应的学业要求A4：能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。
（信息意识、数字化学习与创新）A6 ：能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。
（信息社会责任、计算思维）A10：掌握一种程序设计语言的基本知识。
（计算思维）A11：利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。
（计算思维）3. 本课时的地位和作用1本课时将带领学生学习“选择结构”的教学内容，本课时是在学习了顺序结构之后编排的，通过本节课的学习既可以对选择结构的知识进一步巩固和深化，又为之后学习循环结构打下基础。
本课时继续围绕项目学习完成教学，以小组自主开展项目活动、协作完成项目方案、最终实现项目实施为根本。
提升学生自主学习的能力，培养学生的计算思维。
（二）本课时对应达成的学科核心素养信息意识：在解决项目问题时，选择恰当的数字化学习工具；能够将数据和信息的特征，灵活的运用到项目设计中；关注各大电商平台的优惠节点；有意识的使用最新的技术手段解决问题。
计算思维：借助计算机解决问题的四个步骤完成项目活动；运用选择结构设计项目方案，运用单分支if 语句、双分支if...else...语句、 if...elif...else 语句完成项目实施。
数字化学习与创新：针对“设计购买学习用品的最佳方案”，运用数字化学习的相关知识，完成项目活动；关注信息社会发展的新动向和新趋势，使用更多元化更创新的技术手段解决问题。
信息社会责任：在进行项目活动时，保护好自己的项目成果，也不抄袭和泄露他人的项目方案。
信息活动时尊重他人的劳动成果、保护知识产权，正视网络、不可过度依赖和沉溺。
2.3程序设计基础知识优秀教学案例人教版高中信息技术必修1
（一）情景创设
情景创设有利于激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中感受和体验程序设计的重要性。在教学过程中，我会根据课程内容设计富有生活气息的实际问题，让学生在解决问题的过程中自然地引入程序设计知识。例如，在讲解排序算法时，可以创设一个学生成绩排序的情景，让学生思考如何通过程序设计实现成绩的排序功能。通过这样的情景创设，学生能够更好地理解和掌握程序设计知识，提高学习的积极性。
在教学过程中，我会组织学生进行小组合作、实战演练等活动，引导学生通过实际问题提出程序设计需求，运用程序设计方法解决问题。同时，我会鼓励学生积极参与讨论交流，分享程序设计经验和成果，提高问题解决效率。此外，我还会创设一定的创新性设计场景，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标主要包括以下三个方面：
2.3程序设计基础知识优秀教学案例人教版高中信息技术必修1
一、案例背景
本案例背景以“2.3程序设计基础知识优秀教学案例——人教版高中信息技术必修1”为基础，针对高中信息技术课程中程序设计知识点的教学设计展开。本节课的主要内容是让学生了解和掌握程序设计的基本概念、流程以及简单的编程语言。通过本节课的学习，使学生能够理解程序设计的意义，培养学生的逻辑思维能力和创新意识，提高学生在实际生活中运用信息技术解决问题的能力。
本案例旨在为高中信息技术教师提供一种切实可行的程序设计教学方法，帮助学生轻松掌握程序设计基础知识，提高信息技术课程的整体教学质量。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的知识与技能目标主要包括以下三个方面：
1.使学生了解程序设计的基本概念，如程序、算法、编程语言等，理解程序设计在信息技术应用中的重要性。
4.1程序设计语言的基础知识粤教版(2019)高中信息技术必修一教学设计
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：
帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：《Python编程：从入门到实践》、《JavaScript高级程序设计》等，了解程序设计语言的更多应用和技巧。
-视频资源：通过Bilibili、YouTube等平台，搜索“编程入门教程”、“Python基础”、“JavaScript基础”等关键词，学习编程语言的基础知识和实践操作。
-讨论法：在课堂上，教师将引导学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和解决问题的方法。
2.教学活动设计
-角色扮演：学生可以扮演程序员的角色，模拟编程的过程，增强对编程逻辑的理解。
-实验操作：学生在实验室环境中进行编程实践，亲身体验编程的乐趣和挑战。
-游戏化学习：设计一些编程相关的游戏，让学生在游戏中学习和巩固编程知识。
1.教学重点
-程序设计语言的基本概念：理解什么是程序设计语言，以及它在信息技术中的应用。
-编程逻辑结构：掌握顺序、选择（包括条件判断和多分支）和循环三种基本逻辑结构。
-基本语法规则：学习并掌握程序设计语言的基本语法，包括变量声明、数据类型、控制语句等。
-简单的程序设计：能够编写并运行简单的程序，解决实际问题。
-学生可以参加一些线下的编程工作坊或研讨会，与其他编程爱好者交流学习，提高编程技能。
-学生可以尝试将程序设计语言应用于艺术创作，如制作音乐生成器、设计游戏等，提升编程的创造力和艺术性。
第四章《程序设计基础》第5课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1
3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力和沟通能力，共同解决问题，提高学习效果。
4.引导学生进行程序调试和优化，培养学生独立解决问题的能力，形成良好的编程习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对程序设计的兴趣，激发学生学习信息技术课程的积极性，树立学习信心。
5.引入项目式学习，将学生分成小组，共同完成具有挑战性的编程任务。在项目实施过程中，培养学生团队协作、沟通表达和解决问题的能力。
6.教学过程中注重差异化教学，针对不同学生的学习需求，提供适当的辅导和支持。关注学困生，帮助他们克服学习困难，提高编程能力。
7.定期进行课堂小结和课后作业，巩固学生对循环结构知识的掌握。同时，开展课外拓展活动，引导学生自主学习，提高学生的创新能力。
2.教师操作：提供讨论题目，引导学生围绕循环结构的应用展开讨论，鼓励组内成员互相交流、共同解决问题。
3.学生活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的想法，共同探讨循环结构在实际问题中的应用。
4.讨论效果：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力，加深对循环结构应用的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有梯度性的编程练习题，让学生独立完成，巩固循环结构的运用。
难点：分析问题中的重复性任务，并将其抽象为循环结构；循环控制变量的初始化、循环条件的设置以及循环体中变量的更新方法。
2.重点：程序调试和优化方法，培养学生独立解决问题的能力。
难点：调试过程中发现问题的根本原因，并进行有效优化。
（二）教学设想
1.采用案例教学法，以实际问题为载体，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，发现循环结构在实际问题求解中的应用价值。
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新修订高中阶段原创精品配套教材
程序设计的基本方法教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Basic method of programming
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
程序设计的基本方法
一、课题：
二、教学目标：
⑴ 理解算法的概念，了解描述算法的两种方法——自然语言和流程图，知道各自的优缺点。
⑴ 初步掌握用流程图描述算法。
三、教学的重点和难点：
⑴ 算法的概念。
⑴ 用流程图描述算法。
四、教学过程：
新课导入
我们在日常生活中经常要处理一些事情，就拿邮寄一封信来说吧，大致可以将寄信的过程分为这样的几个步骤：写信、写信封、贴邮票、投入信箱等四个步骤。
将信地投入到信箱后，我们就说寄信过程结束了。
那么在计算机中，它是如何来处理问题的呢？是否和我们日常处理事情的过程很类似呢？
回答是肯定的，例如要设计一个程序让计算机求1+1=？，那么我们就要先编写程序。
在编写程序前需要先确定解决问题的思路和方法，并要正确地写出求解步骤，这就是算法。
新授课
一、算法的概念
为了更好地理解算法，举几个例子说明：
例1 交换两个变量中的数据。
先请学生考虑解决这个问题的方法，然后请一个学生说一说自己想到的解决方法。
如学生回答不出来，作适当提示：如果要将醋瓶中的醋和酒瓶中的酒互换应怎么做？学生会很容易地想到要借助于一只空瓶子。
分析题意：已知变量x和y中分别存放了数据，现在要交换其中的数据。
为了达到交换的目的，需要引进一个类似于空瓶子的中间变量m。
交换两变量中数据的具体算法如下：
①将x中的数据送给变量m，即x→m；
②将y中的数据送给变量x，即y→x；
③将m中的数据送给变量y，即m→y。
总结：在程序设计中，交换变量中的数据常用在排序算法中。
例2 输入三个不相同的数，求出其中的最小数。
同样，先请学生思考，然后请学生说出他所想到的解决该问题的方法。
教师分析：先设置一个变量min，用于存放最小数。
当输入a、b、c三个不相同的数后，先将a与b进行比较，把小者送给变量min，再把c与min进行比较，若cb）求它们的最大公约数。
提问：什么叫最大公约数？
给学生思考后回答。
然后举一个用欧几里德法求最大公约数的例子，如求56 和32的最大公约数的过程如下：
56 ，32 ，24，8，0
则8就是56和32的最大公约数。
从第三项开始的各项，分别是前两项相除所得的余数，如果余数为0，它的前一项就是a和b 的最大公约数。
算法如下：
①输入a，b（a>b）；
②求a/b的余数r；
③如果r≠0则将bàa，ràb，再次求a/b的余数r，转③；
④输出最大公约数b。
总结：对于同一个问题，可以有不同的解决方法，即有不同的算法。
二、算法的描述
为了描述一个算法，可以用自然语言、流程图或其他形式进行。
前面的三个例子就是用自然语言描述的。
自然语言就是
人们日常使用的语言。
用自然语言描述算法，人们比较容易接受。
但有个缺点就是叙述比较繁琐和冗长，容易出现“歧义性”。
请学生阅读课本中的讨论与思考，然后分别请学生将自己所理解的含义表述出来。
学生可能有两种理解：“老张不认识这个人”和“这个人不认识老张”，从而说明自然语言表述容易产生“歧义”。
为了能够将解决问题的算法清晰、直观地表示出来，我们一起来学习流程图。
⑴ 让学生看大屏幕投影，简单介绍流程图的基本图形符号及其含义。
⑴ 用流程图描述例6-1-3的算法，并对照流程图讲解各个符号的意义和作用。
⑴ 请学生对照课本例6-1-1、例6-1-2的算法，观察图6-
1、图6-2，进一步理解流程图各个符号的含义，并体会如何用流程图描述算法，时间5分钟。
巩固练习
请学生写出求一元二次方程的根的算法，要求：
① 用自然语言描述；
② 用流程图描述。
课堂总结
请学生用自己的语言总结这节课的学习内容：
⑴ 算法是指解决问题的思路和方法。
⑴ 描述算法的形式有多种，常用的有：自然语言和流程图。
用自然语言描述算法比较容易接受，但叙述冗长，容易产生“歧义”。
用流程图描述算法比较清晰、直观，不容易产生“歧义”。
⑴ 流程图中常用符号的含义。
布置课后练习
节后练习1、2、4①
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。