七彩课堂部编版语文二年级上册-考点精讲 (30)

课题：15大禹治水【教学要求】1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。

2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

【教学重点】1.识字、写字。

2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

【教学难点】会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

【课时安排】二课时。

第一课时课时目标1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。

2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题。

1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。

传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。

2.板书课题，齐读课题。

（板书《大禹治水》）二、识字解词。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。

】的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）hón g zāi nàn dào nián bèi yè chǎn洪灾难道年被业产Array①各自拼读，读好前鼻音“难、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

③识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“首”加“辶”是“道”。

换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。

“推”减“扌”换“又”就是“难”。

减一减：“亚”减“一”是“业”。

猜谜语：“家里失火了。

”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。

（2）出示新词（课件出示4）①开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

理解、记忆。

形近字比较识记：“扔一仍”。

组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。

带领大家的事。

读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

三、识记生字，指导书写。

（课件出示6）洪灾难道认被业产1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难被）（课件出示7）：“难、被”田字格课件。

“难”：左右结构，注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。

这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。

“被”：左右结构,左小右大,左边是“衤”，不是“礻”。

右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示学生写字作品，讲评指正。

四、总结交流。

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。

下节课我们接着学。

课堂作业新设计1.看拼音，写汉字。

dào rèn yè chǎn知（）（）为农（）生（）2.给下列加点的字补充音节。

h òu úé n j x洪．水猛兽．毒．蛇．灾难．继．续．3.比一比再组词。

洪（）被（）难（）哄（）波（）准（）答案：【设计意图：学生写完后，一定有展示讲评的环节，那将是很大的促进和提升。

】1.道认业产2.ón g sh d sh àn ìù3.洪（洪水）被（被子）难（困难）哄（哄人）波（水波）准（准备）第二课时课时目标1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

教具准备教学课件。

教学过程一、习旧引新，明确目标。

1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）（1）生字检测（课件出示9）看谁读得又快又对。

洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？学生概括。

2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。

(交流)引读：结果——(出示句子)（课件出示10）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。

3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。

(板书：伟大)二、精读感悟，体会大禹精神。

（一）学习第一自然段。

【设计意图：复习旧知导入，自然过渡到下面课文的学习。

】1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?（课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。

(交流)（课件出示12）很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

看到这滔滔的洪水冲垮了房屋，淹没了庄稼，老百姓受到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。

加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。

（二）学习二、三、四自然段。

对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。

学生自由读相应段落想想他为什么会成功？学生自读勾画，小组交流。

汇报交流。

1.学习第二自然段，大禹的父亲鲧用什么办法治水的？（课件出示13）“他只知道筑坝挡水．．．．，九年过去了，洪水仍然没有消退。

”鲧使用的是什么方法？（筑坝挡水）什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。

2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？（课件出示14）禹离开了家乡，一去就是十三年。

这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——多次过家门而不入。

十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示15）禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声，他。

禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，他。

禹第三次路过家门的时候，看见白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他。

学生补充说完整。

多么令人感动的“多次过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。

像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家，大公无私，舍己为人）（板书：无私舍己为人）过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。

3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？（课件出示16）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导．．的办法治水。

”（1）什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？（课件出示17）“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

”（板书：无畏智慧）4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？（课件出示18图文）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼前展现了怎样的画面？（百姓在田里耕作，孩童无忧无虑地玩耍，人们闲暇时喝茶聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。

）（2）指名读“治水前”和“治水后”景象的句子。

（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？ （大禹的功劳。

你真是一个治水有方、智慧过人的英雄。

） 过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。

5.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。

三、巩固拓展，复述故事。

课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。

（课件出示19） 提示：1.很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。

2.鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。

3.鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。

4.他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。

治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。

学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。

课堂作业新设计1.按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。

（ ）治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。

（ ）鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。

（ ）鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。

（ ）他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。

（）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。

【设计意图：根据提示讲故事，是教学要点，训练学生复述课文的能力。

】2.搜集有关古代领袖的故事。

3.搜集有关大禹的故事。

答案：1.（4、3、2、5、1）2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。

3.大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱板书设计：无畏大禹治水智慧代代相传（伟大）无私舍己为人【教学反思】成功之处：作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。

由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。

为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情。

然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观地了解洪水的可怕与危害。