观察记录 图书角
图书区观察记录
中班图书区观察记录宗钰从开学到现在我们区角“图书吧”里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，所以我对“图书吧”实行了观察。
今天又到了区角活动时间，跟平时一样孩子们陆续进入了书吧，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，妞妞就顺手用书捅了承迅一下。
有的孩子翻了几页就没耐心了，随手把书一扔，扔在地上，然后坐在那里发呆。
有的看了一会儿就想去换书，还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。
分析与措施：1.虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制水平有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。
为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小游戏：书吧的书架里住着书宝宝，它们跟小朋友做游戏，书宝宝教孩子学知识、学本领。
不过这几天书宝宝要考考孩子们。
出示图片你们用表情来表现出答案。
“小朋友乱撕书，哭泣的表情”。
“轻轻翻书静静看书，微笑的表情”“图书散落一地，大哭的表情”“书架的图书摆放整齐，开心的表情”等。
这样在游戏中孩子们会感到看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。
我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧。
2. 孩子是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。
要用用积极的语言鼓励和引导孩子实行阅读，平时多讲讲图书的故事情节，引导孩子发现有趣的地方，让孩子逐渐地喜欢上读别的图书。
观察记录 图书角
观察记录图书角一、介绍在学校的图书馆中，图书角是一个非常重要的区域。
它是学生们获取知识和享受阅读乐趣的场所。
本文将通过观察记录，描绘图书角的特点和学生们在此的行为，以及对图书角的一些建议。
二、环境描述图书角位于图书馆的一侧，靠近窗户。
环境明亮，宽敞而安静，桌椅整齐地排列着。
角落里摆放着书架，上面摆满了各种各样的书籍，包括小说、诗歌、历史等多个类别。
书架旁边还有一个舒适的沙发，供学生们休息和阅读之余放松身心。
三、学生的行为观察1. 小组讨论：图书角是学生们进行小组讨论的理想场所。
他们组成小组，在桌子周围围坐在一起，认真地讨论和研究课题。
有时，他们拿出自己的笔记本和参考书，一起学习和互相帮助。
2. 阅读和借书：学生们经常在图书角寻找自己感兴趣的书籍，有的静静地坐在桌前，专注地阅读。
也有些学生选择在沙发上阅读，享受阅读带来的惬意。
当他们找到喜欢的书时，他们会纳入自己的阅读清单，并将其借走，以便在家或课堂上继续阅读。
3. 参考书籍和资料：图书角提供了大量的参考书籍和资料，供学生们查阅。
有些学生拿着自己准备的题目，边阅读边做笔记，积极寻找他们所需的内容。
有时，学生们还会借助图书角的电脑设备，搜索互联网上的各种学术资料。
四、观察结果分析通过对图书角的观察记录，可以看出学生们在这个地方非常专注和自发。
他们在小组中积极探讨问题，互相学习和提高。
在阅读和借书方面，学生们表现出了对知识的渴望和追求。
图书角提供的舒适环境和各种书籍满足了他们的需求。
然而，还存在一些可以改进的地方。
五、改进建议1. 增加多样化的书籍：尽管图书角已经提供了各种类别的书籍，但还可以进一步增加更多的书籍，以满足不同学生的需求。
例如，可以增加一些科技类书籍或儿童图书，提供更多选择。
2. 提供专业辅导和指导：除了书籍和资料外，图书角还可以提供一些专业辅导和指导。
例如，可以安排一些学科专家或志愿者，定期在图书角提供学术讲座或作业辅导。
3. 增加互动设施：为了增加学习的趣味性，可以在图书角增加一些互动设施，如书评墙或阅读俱乐部。
大班图书区域观察表现记录
大班图书区域观察记录与反思地点：本班图书区观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现。
观察记录：许xx小朋友在班上算是较小而且调皮的孩子，在集体阅读活动时不是特别投入，却喜欢在饭后阅读。
一次在阅读区内，拿了一本书翻了几页，就随手就扔在桌上，再取一本，以同样的动作取了5本书，最后一本《小车迷》吸引了他的注意，终于安静下来看书了。
分析：幼儿一般看比较陌生又不太容易理解的图书时速度很快，往往只浏览一下画面，一本书不到几页就看完了，而让他讲书里的内容却一点也讲不出，看比较熟悉和容易理解的图书会读得津津有味，边看边讲。
许xx小朋友的自控能力较差，喜欢独来独往。
措施：1、要求他要爱护书籍，告诉他：宝宝有家，“书宝宝”也有家。
将看完了，要把“书宝宝”送回家。
2、告诉许xx小朋友有什么看不懂的地方，就来向老师“求救”，鼓励他与同伴结伴阅读，一起分享阅读的乐趣。
引导他看看图、看看字的方法来了解绘本，让他知道书要一页一页地看，并且找出书中奇怪的地方。
请他把书的内容转化为口头语言复述出来，从而提高他认真阅读的积极性。
效果记录：现在，在阅读区内，他也会和同伴三三两两一起看书，有时还会与同伴两两交换看书，感兴趣的书还会与同伴相互合作和交流了，基本上会跟着同伴一起将看过的书放回原处，逐渐地他对阅读产生了愉悦、快乐之感。
案例反思：1、幼儿在看图书时，喜欢看色彩鲜艳、图案夸张的形象。
他们常常会将画面割裂开来，缺乏对整个故事的理解。
当他们想要迫不及待地翻阅图书时，教师要提示幼儿一页一起来看画面的内容，将前后画面联系起来。
同时，引导幼儿仔细地观察画面中人物的动作、表情，理解画面内容，做到从头到尾都要仔细阅读，以提高他们的阅读能力。
提示幼儿阅读整本书后要进行复述，能讲出故事的大致意思，逐步培养幼儿会独立的阅读能力。
2、培养幼儿会与同伴共同地阅读，会相互合作和交流，共同来分享书中的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。
幼儿园区域活动观察记录表 中班
幼儿园区域活动观察记录表中班幼儿园区域活动观察记录表 - 中班观察日期：2021年5月10日观察者：李老师活动区域：图书角观察时间：上午9点30分观察内容：今天上午，我来到中班的图书角进行观察。
图书角是孩子们最喜欢去的地方之一，里面摆放着各种丰富多彩的绘本和故事书。
当我进入图书角时，我看到一群孩子正聚精会神地看着书。
他们或者翻开书页，或者侧坐在地上，用手指着书中的图片。
他们的脸上洋溢着兴奋和好奇的表情，仿佛置身于书中的故事世界。
其中一位男孩，小明，正在看一本关于动物的绘本。
他的眼睛亮晶晶的，嘴角微微上扬，似乎被书中的故事吸引住了。
他不时用手指着书中的动物，然后转头朝旁边的小伙伴们解释着。
其他的孩子也都被他的讲解吸引住了，围成一小圈聚精会神地听着。
除了小明，还有几个女孩子在一起看着一本绘本。
她们轻声交流着，互相指着书中的图片，讨论着故事情节。
她们的脸上洋溢着笑容，眼神里透露出对故事的喜爱和好奇。
在角落里，还有一个孩子，小华，独自坐在小沙发上，手里拿着一本大字绘本。
他认真地翻着每一页，不时用小手指着书中的文字。
虽然他还不能读懂所有的字，但他似乎能通过插图和图片理解故事的大概内容。
他的表情专注而认真，仿佛他在经历自己的小冒险。
在图书角的一边，有几个孩子正坐在小桌子旁，拿着绘本，尝试自己画出书中的图案。
他们用彩色铅笔认真地描绘着，仿佛画家一样。
他们的脸上洋溢着自豪和满足的表情，似乎他们创作出的图案给他们带来了无尽的快乐。
观察结束后，我和孩子们一起整理了图书角的书籍，并提醒他们要爱护书本，保持图书角的整洁。
他们积极地响应，主动拿起书本，放回到原来的位置。
通过观察，我发现孩子们在图书角的活动中表现出了浓厚的兴趣和好奇心。
他们通过阅读和讲解，不断扩大自己的知识面，提高了语言表达能力。
同时，通过绘画和创作，他们培养了自己的想象力和艺术细胞。
图书角成为了他们学习和成长的乐园。
这次观察让我更加深刻地了解到孩子们在图书角的活动中的成长和进步。
幼儿园图书角活动观察记录
幼儿园图书角活动观察记录通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。
以下内容是小编为您精心整理的幼儿园图书角活动观察记录，欢迎参考！幼儿园图书角活动观察记录篇一地点：活动室图书角幼儿园图书角活动观察记录观察对象：赵梓月、王秋子观察人：蔡艳事件记录：区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。
看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。
我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。
中班图书角观察记录游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。
分析：这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。
由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
措施：今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
效果：通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。
幼儿园图书角活动观察记录篇二镜头一:顾逸铭:"我想借E2的书,你呢?”周顾雯:"我也想借E1的书。
图书区区域活动观察记录
图书区区域活动观察记录首先，我观察到图书区区域的布置十分整齐和舒适。
书架整齐地排列在一起，书籍按照分类和编号的顺序摆放。
每个书架前都设置了一个小型的阅读桌，供读者阅读和借阅图书时使用。
座位区域则是坐席，靠背椅和沙发并排布置，方便读者休息和阅读。
整个区域的光线充足，空气流通，营造了一个安静、舒适的阅读环境。
其次，我注意到图书区区域有各种读者活动可供参与。
在一侧的墙面上，有一张活动海报，宣传了即将进行的活动，例如读书沙龙、作家讲座和书评会等。
每个活动都有具体的日期、时间和地点。
此外，图书馆还为读者提供个人感兴趣的主题活动，如科幻小说、历史书籍和儿童读物等。
这些活动能够吸引不同群体的读者参与，增加了图书馆的活跃度。
第三，我观察到图书区区域的读者行为主要集中在借阅和阅读方面。
我看到很多读者从书架上挑选自己感兴趣的书籍，并借阅到阅览区。
在阅览区，一些读者翻开书页专心地阅读，而其他人则把书籍放在桌面上做笔记或标注。
很多读者将自己的读书材料放在桌面上呆在一起，形成了小型的学习组。
我还注意到，一些读者带来了自己的笔记本电脑或平板电脑，在阅览区域使用电子阅读器阅读电子书籍。
在整个观察过程中，我还注意到一些有趣的细节。
很多读者在阅读过程中使用手机，用来查询相关信息或与朋友进行交流。
有的读者将自己选购的咖啡带到阅览区，享受着阅读时的悠闲时光。
另外，我还发现有些读者在图书区的墙壁上张贴了一些读书心得和评论，与其他读者分享自己的阅读体验。
综上所述，通过对图书区区域的观察记录，我了解到图书馆的活动情况和读者的行为。
图书馆通过开展各种各样的活动吸引读者参与，提供舒适的阅读环境和专业的服务。
读者在图书馆的图书区区域主要进行借阅和阅读，同时享受着与他人交流和分享读书心得的乐趣。
图书馆的图书区区域不仅仅是一个提供书籍的地方，更是一个文化交流和知识分享的场所。
大班图书区域观察记录
大班图书区域观察记录大班图书区域观察记录引言在幼儿教育中，图书阅读是很重要的一部分内容。
通过提供适当的书籍和创造良好的图书环境，可以培养幼儿对阅读的兴趣和习惯。
本文将介绍一次对大班图书区域的观察。
观察过程地点：幼儿园大班教室图书区域时间：上午10:00-10:30观察对象：大班幼儿园学生观察者：本文作者在10:00左右，大班学生陆续到达教室，并开始选择自己喜欢的图书阅读。
整个图书区域设有多个图书架，每个图书架上摆放着不同主题的图书，如动物、科学、传统文化、故事等。
学生们在图书架间穿梭，仔细地浏览和挑选自己感兴趣的书籍。
观察期间，我注意到以下现象：1. 大部分学生选择的书籍是故事书。
这反映了幼儿的阅读兴趣主要集中在故事类图书上，因为故事具有情节、角色和各种各样的情绪，容易吸引他们的关注并引起他们的想象力。
2. 一些学生在选择书籍时会询问老师或同伴的意见。
例如，一名学生拿起一本故事书，然后向她的同桌问道：“这本书好看吗？”同桌回答：“是的，我看过了，很好看。
”通过此类交流，学生们不仅可以增强阅读兴趣，同时也可以促进对彼此阅读兴趣的了解。
3. 一些学生在选择书籍时会经常重复挑选相同的书籍。
在观察期间，我注意到有一名学生在连续三天中都选择了同一本动物图鉴。
这表明，学生们对他们感兴趣的特定主题和内容非常坚定，并可以通过重复阅读来深化他们的理解和兴趣。
4. 当有多个学生选择同一本书时，他们会一起坐在地毯上，分享故事和讨论他们的想法。
这种互动的阅读体验可以促进学生之间的社交交流并且可以加深他们对故事的理解和想象。
观察结论通过以上观察，可以得出以下结论：1. 要在幼儿中培养阅读兴趣，故事类图书是必不可少的。
它不仅具有吸引年轻读者的情节、角色和情绪，同时也助于他们开展逐步复杂的阅读技能。
2. 同伴交流可以增强学生的阅读兴趣，建立他们之间的社交关系。
在幼儿教育中，鼓励学生在阅读活动中互相分享、交流和讨论，可以促进他们的成长和发展。
幼儿园观察记录小班-图书角”里的一件“小事”
我们用三种不同的颜色的便签纸，贴在书的一侧，然后按照便签纸颜色的不同将书分成了三大类，并按照一种颜色放一排的方法将书排放整齐。我们要求孩子们，以后就按照书的颜色“标签”来进行分类排放。
第二、设立“小小图书管理员”
设立 “小小图书管理员”的意义是在于，让幼儿自己来当“图书管理员”，让每位幼儿都能自己体会整理图书的重要性，以及可以促进幼儿间互相监督，互相帮助纠正不适当的看书习惯，在良好的“竞争”氛围下，努力争当一个“图书管理员”，从心里对图书好习惯有了正确认识，以及拥有“爱惜书，人人有责”的责任感。
获取成效
自从实行了这些解决办法以后，确实是让幼儿在关于“爱书，读书”方面，有了比较深刻的意识，各种进步也是非常明显的。比如：当图书有了标签之后，孩子们知道，图书应该如何去归类、有序的整理方法，不再茫然失措了。有了“小小图书管理员”以后，我发现最大的改变是，孩子们爱惜书的自觉性增加了，不需要老师一再的叮嘱与提醒了。平时没事儿老爱去乱翻书的幼儿也明显减少了，就连平时老爱挤在一起争抢图书的孩子也能比较好的各拿一本书来看。当然，这个“图书管理员”才刚兴起不久，还有很多问题也需要不断的修正、不断的思考、不断的改变。通过各种形式的教育活动，让孩子们能够全面的了解，什么是爱书、怎么去读书，怎么做才是最好的。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
“图书角”里的一件“小事”
参赛作者
单位名称
观察目标
1.让幼儿掌握整理图书的方法和技巧,提高独立整理物品的能力。
2.促进和培养幼儿爱惜图书,爱看书的好习惯。
观察对象
“图书角”的幼儿
年龄段/班
小班
观察时间
2015年9月—10月
观察分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
图书角
时间：2012年3月21日
记录人：蔡艳
地点：活动室图书角
观察对象：赵梓月、王秋子
观察人：蔡艳
事件记录：
区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。
看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。
我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。
游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。
分析：
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。
由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
措施：
今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
效果：
通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。