农民画与儿童画的有效结合

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本土农民画与版画融合教学提升小学生美术素养新策略

教研园地JIAO YAN YUAN DI 本土农民画与版画融合教学提升小学生美术素养新策略赖秀兰漳平市芦芝小学　（福建省漳平市　364400）摘　要：农民画是民间艺术，也是一种文化，将农民画与儿童版画相结合，创造出既能体现农民画风格，又不失版画印痕艺术之美，也将对民间文化的交流起到积极的作用，能更好的传承民间文化。

本土农民画种类丰富，有自然状况、风土人情、风景名胜建筑、有民风民俗、特色服饰、民间工艺、农村生活场景及劳作场面、风俗习惯等艺术资源与儿童版画结合可以弥补现有美术课本内容的不足，在儿童教育中的开发与应用，可以培养儿童热爱本土农民画，亲近本土文化，感受本土文化独特魅力，同时也让他们获得更多美的体验，大胆地进行表达、表现，从而全面实施素质教育。

我们将本土农民画教育融入儿童美术活动，以版画教学为突破口，充分挖掘本土农民画艺术元素，结合儿童版画教学，开展美术活动，促进师生在美术活动中共同成长。

关键词：农民画；儿童版画；融合；教学1　创设富有本土农民画特色氛围的优美环境“美无处不在，重要的是你发现”。

环境是一个重要的教育资源，创设丰富的民间艺术环境对孩子感受艺术美起着十分重要的作用。

我校文化墙，学校走廊、楼梯、画室、阅览室、宣传栏为儿童创设一个富有本土农民画特色的环境，使全体师生真正感受到了本土农民画的丰富内涵。

首先，我们创设浓郁民俗气息的环境，使儿童在景中体验。

我们利用多渠道收集各种农民画艺术作品的照片、图片、实物等，布置一个浓郁气息的本土文化环境。

2　充分挖掘儿童创造潜能，培养儿童的独特个性教学中结合版画课题《利用版画资源提升小学生美术素养策略的研究》开展了“本土农民画与版画相结合百米画卷现场作画活动，孩子将自己心目中美丽的家乡美景，用版画形式在百米长进行创意制作，美丽的畲族服饰，民俗活动有舞龙灯、舞竹马、舞狮子、踩花灯、炸炮龙等、橘子洲风景，古塔廊桥、还有各式的名建筑物，农村习俗和劳作在孩子的手中展现出来，内容丰富，大胆夸张、色彩艳丽、构图饱满、主题鲜明，表现出孩子们对家乡的热爱，对家乡美的赞扬和欣赏。

中班美术活动案例：农民画《丰收》

中班美术活动案例：农民画《丰收》一、活动背景秋天的果园、田野、为我们展现了一幅幅绚丽多彩的画卷。

树叶像飞舞的精灵飘落在孩子们的面前，甜美的果实吸引着孩子们去品味。

通过感受这美丽多彩的季节，体验收获的乐趣，从而引导幼儿懂得珍惜劳动成果。

本次活动以绚丽多彩的丰收季节——秋天为主线，紧紧围绕《纲要》的要求并与农民画课题相结合，引导幼儿大胆尝试利用各种绘画工具和材料，以夸张、粗旷、用色简单的形式表现丰收的景象，体验丰收带来的喜悦。

二、活动预设目标（一）初步了解农民画的特点，尝试色彩布局和大胆构图。

（二）鼓励幼儿大胆的画出丰收的景色，尝试在原有的作品画上进行改画和添画。

（三）欣赏有关秋收的农民画的艺术美，激发幼儿热爱自然的情感。

三、活动准备（一）材料准备1.以“秋收”为主题的农民画作品若干。

2.水粉笔、铅笔、油画棒、各种水粉颜料。

3.画纸、牛皮纸、纸盘、纸伞等。

4.儿童罩衣若干、小水桶若干等（二）环境创设1.请家长帮忙收集有关秋收的图片，在美工区布置展览为幼儿提供近距离感受秋天丰收的喜悦与美。

2.在班级墙上展示有关“秋收”的农民画作品以供幼儿欣赏。

四、活动过程（一）活动推进一1.谈话活动春夏秋冬四季，自然界会告诉你什么是千变万化。

提起秋天，我们便想到了“丰收”。

草儿黄了、树叶落了、树上结果了，果树上丰硕的果实每个人都喜爱，农田里高粱红了、棉花白了、水稻、小麦都变成了金黄色，所有都一切在我们眼里都在闪闪发光。

引导幼儿观察花草树木的变化及秋天的果实，感受秋天独特的美，体验收获的乐趣，从而懂得珍惜劳动成果。

最后展示农民画作品，引导幼儿观察了解农民画特点。

通过观察交流，小结出农民画的特点就是整幅画面色彩艳丽、饱和夺目。

形简洁，以色块为主，构图大胆夸张。

2.进区活动（1）鼓励幼儿大胆的画出丰收的景色，可以在原有的作品画上进行改画和添画。

（2）教师巡回观察幼儿作画，引导幼儿解决创作中的困难。

3.作品展示，并进行小结介绍具有特色的作品并请幼儿分享创作作品后的喜悦之情，最后作品展示在展板上。

小学美术学画农民画教学反思

小学美术学画农民画教学反思导言农民画作为我国优秀的美术传统之一，为小学美术教育提供了非常有价值的教学资源。

小学阶段是儿童艺术成长的关键时期，教师们应该善于运用适合儿童发展特点的教学方法，激发学生对美术的兴趣和创造力。

本文将对小学美术教学中的农民画教学进行反思，以期提出改进的方法。

1. 农民画教学的优势农民画是中国传统绘画的一种形式，它兼具民族特色和群众性，具有以下优势：1.1 提高学生审美素养农民画以其独特的形式和风格吸引了广大学生的关注。

通过欣赏和绘制农民画，学生可以培养自己的审美能力，提高对艺术作品的欣赏水平和鉴赏能力。

1.2 弘扬传统文化农民画作为中国传统艺术的一种，往往描绘了农民生活的场景和主题，反映了我国传统农耕文化和劳动人民的艰辛生活。

通过学习农民画，学生能够深入了解中国传统文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。

1.3 培养学生的创造力农民画往往以简练的线条和鲜艳的色彩表现农民生活，给人一种朴实和亲切的感觉。

学生在绘制农民画时，可以自由发挥想象力和创造力，表达出自己对农民生活的理解和感受，培养艺术创作的能力。

2. 农民画教学存在的问题然而，小学美术教学中的农民画教学也存在一些问题，需要我们反思并加以解决。

2.1 教师教学理念不够先进有些教师对农民画的教学仍停留在传统的模仿阶段，注重技巧的传授，而忽视了对学生的启发和引导。

教师应该更加注重培养学生的创造力和想象力，引导他们通过农民画表达自己的情感和思想。

2.2 缺乏与现实生活的结合一些农民画教学缺乏与学生现实生活的结合，只是简单地让学生模仿某张农民画，而忽视了学生的个性化和创新。

教师应该引导学生仔细观察生活中的农民场景，鼓励他们将自己独特的观点和感受融入到绘画中。

2.3 缺乏多样化的教学方法目前农民画教学过程中，大多数教师只采用传统的讲授和演示方式进行教学，限制了学生的发展空间。

教师应该在教学中增加多种多样的活动，如绘画比赛、展览、讲座等，激发学生的兴趣，并通过多种方式巩固所学的知识。

基于儿童美术教育的永丰农民画的传承和发展研究

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挖掘民间艺术课程,提升幼儿美育实效———以农民画艺术为例

挖掘民间艺术课程，提升幼儿美育实效———以农民画艺术为例《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“课程来源于文化，幼儿园课程的有效开发必须充分利用本土文化资源。

”课程的开发利用要遵循生活性、真实性与开放性的原则，校本课程开发要依托社区资源，贴近幼儿生活，让幼儿的学习、活动空间拓展到社区，培养幼儿的兴趣、能力和积极的生活态度。

具体地说，就是充分利用本土文化资源，为幼儿提供自主学习的机会，让幼儿了解家乡文化，感受家乡的美，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

我的家乡漳平市新桥镇是文化部命名的“中国农民画之乡”，这里有着浓厚的民间文化氛围，农民画是一门民间艺术，独具特色的画乡民间艺术活动——农民画作为课程走进课堂，让幼儿从中感受民间活动文化情怀，欣赏农民画的艺术之美，并能植根生活，参与其中，用自己的方式开展创作，大胆地表达自己的创意和感受，培养幼儿的想象力、创造力，提升审美情趣，增强幼儿的美育实效。

这里，谈谈我们以大班农民画的相关课程活动进行的实践与探索。

一、定目标，明确开展课程活动的方向制定教育活动的目标必须以幼儿为本，根据幼儿身心发展规律，利用本土自然资源和人文资源，充分挖掘农民画中的元素，促进幼儿知识、技能、情感及社会交往等方面全面发展，增强幼儿的美育实效。

为此，我们确定了多层次、螺旋上升的主题活动目标：1.初步了解新桥农民画的起源，激发对家乡——农民画乡的热爱之情；2.能用儿歌、游戏、绘画、剪纸等多种形式开展活动，享受活动乐趣，感受家乡民间艺术之美；3.尝试创作农民画，培养初步的想象力、创造力和审美情趣，学会与同伴合作分享。

为了让幼儿感受家乡传统文化的艺术美，为传承新桥农民画乡的民间文化传统奠定基础，课程的开展主要从幼儿对家乡农民画的感受、农民画的体验、动手创作农民画及合作分享入手，尝试将农民画文化艺术引入园本课程。

例如，大班美术活动《家乡的板凳龙》，在幼儿已经对家乡的板凳龙具有一定的生活经验的基础上，请幼儿观看舞龙的相关视频及图片，让幼儿感受舞龙的热闹场面，幼儿通过剪、拼、贴、画的形式完成一节龙身的创作，在活动中让幼儿充分挖掘农民画的艺术美，活动最后幼儿拿着自己设计的龙身，一节一节连接成一条巨龙，在操场上随音乐舞动板凳龙，在整个活动中完成对板凳龙的再创作。

浅谈农民画与儿童画的有效结合

浅谈农民画与儿童画的有效结合作者：刘丽霞来源：《心事·教育策划与管理》2013年第01期民间艺术之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，更值得我们用心去传承，而把民间艺术介绍给孩子，我觉得还是一份责任。

因此如何将优秀的农民画与富有创造生命力的儿童画有效结合，成为我教学中一个重要课题。

而在这个过程中，我特别注重的是让孩子广泛地去接触和了解不同的民间艺术，通过大量的农民画作品给他们最大的视觉空间、感觉空间，同时，不拘形式地给他们最大的描绘空间、再创空间。

农民画是一种土生土长的艺术，根植于民间绘画，在造型上重夸张，讲变形，注重形体动态的画面表现力；在色彩上讲究热烈明快、“随意赋彩”、强调色块对比并在对比中求得和谐统一的效果；在构图上多采用散点透视或俯视、仰视、反视等视觉方式，呈多平面结构，整体讲求较强的装饰效果。

农村，这一风景优美、民风纯朴的沃土，是学生创作的源泉。

其实，农村学生的生活本身就是创作的最好题材。

因此，农村小学生将绘画作品的风格定位为农民画，是可行的。

打破时空，任意安排，与传统的民间美术有着相似之处，农民画作者既不受眼睛所见事物的局限，也不受绘画上各种成法束缚，在创作中注重的是渗透着情感的生活感受，而不是处在特定时间中某一事物的物理属性。

如画中的马出现三面脸、八条腿；画房子可以看到四面墙；画母牛可以看到腹内的小牛。

儿童画面的安排上也经常凭作者自己的情感作画，体现了作者打破陈法、不拘一格的创造勇气。

农民的孩子学画农民画，用夸张的手法、稚拙的画笔反映农村生活，具有一定的优势。

农民画的创作规律适合儿童画创作教学。

因此，我在教学中尝试将农民画与儿童画结合起来，探究怎样用画农民画的方法画儿童画，力图在儿童作品中体现农民画的风格特点又不失童真、童趣。

农村画的构图和表现题材，平视构图，不受焦点的约束，采用散点透视的单摆平放的构图方法。

构图的均衡饱满讲究形态平衡丰富，用平面画法表现物象，是与用平面化手法表现物象的开和空间相一致的。

浅析农民画艺术在幼师美术教育中的应用

早期的农民画是画家根据民众的见闻、喜好创作出来的，是表达真情实感的民间绘画。

随着更多专业画家的加入和国家对民间民俗文化传统的重视，农民画这种民间传统绘画形式在当下发展迅速，各地出现了大批有着鲜明艺术特征的农民画作品。

一、农民画的艺术特征1.强烈的色彩对比在色彩运用方面，“中国民间色彩至今仍保持着传统五色体系施重彩的习惯。

各民族的服饰、生活日用品的色彩装饰，戏曲造型艺术和年画设色都崇尚鲜明的重彩”①。

在现代农民画创作中，画家往往按照自己的意愿，主观地运用强烈的色彩处理画面，并在我国传统“五色观”的基础上，建立起具有独特意义的现代色彩表现手法。

在每一幅具有强烈装饰性色彩的农民画作品中，我们都能深刻感受到画家运用高强度的色彩对比，创造出丰富的层次感和节奏感，使画面极具装饰效果。

虽然大多数配色方式出于画家的个人经验，但往往能用色彩的夸张对比充分体现人们对色彩的本能感知。

邳州农民画家邹文才的《染坊》就使用了高纯度的红蓝对比，确定了作品的整体色调。

按照主观视觉形象造型的要求，农民画既要色彩对比强烈，又要和谐统一，多以纯色表现吉庆祥和的氛围。

画家作画时要保持放松、开心的状态，即兴发挥。

2.夸张的造型在当代农民画的创作中，画家描绘的内容有的是对现实生活的感受，有的是抒发情怀，还有的是寄托美好的希望，但很少像学院派绘画那样表现客观事物。

农民画作品中对造型的平面化处理，渗透了画家对乡间生活的热爱和对画面关系的理性思考，综合形成了一种主观的艺术处理方式。

所以，农民画中的造型很少采用写实手法，人物或动植物形象的比例和动态往往是抽象、错位、夸张、变形的，有的造型和动态甚至是现实生活中没有的，是画家根据自己的经验和想象，再借鉴其他民俗民间艺术样式重新组合创造出来的。

画家在塑造形象时采用朴实而大胆的变形处理方式，打破时空限制，采取化繁为简、拟人拟物的表现手法，表现出儿童画一般的稚拙风格。

如：人的头部出现两张变形的脸；牛有八条腿、三张脸；房子的墙面做透明化处理，通过墙面可以直接看到房子里面的生活情景；等等。

学画农民画反思

《学画农民画》反思：
毕卫红
农民画大胆想象、表现方法无拘无束、色彩鲜艳构图饱满，同时农民画和儿童画在表现手法上具有相似之处，易于孩子模仿和理解，本节课学生欣赏分析农民画的美感，并运用农民画的装饰手法改画、添画一幅农民画作品。

教学中，我以农民画家王文举的作品《山间蜜糖果》为例，从人物动态、服饰、色彩三个方面对比农民画作品与生活实景的相同之处和不同之处，体会农民画夸张、变形、富有民间特色等的装饰性；接下来，运用学习到的知识自主分析《磨谷谷》《猴吸烟》《舞龙》三幅农民画中的装饰特点，总结值得我们学习的内容，在课本实例中了解改画、添画的基本方法。

从学生作品来看，学生色彩、造型等方面有所进步，每班均有突出的优秀作业，共同存在的问题是，学生改画、添画的不够大胆。

今后，在教学中要多加强调学生大胆想象、创作。

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浅谈农民画与儿童画的有效结合
民间艺术之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，更值得我们用心去传承，而把民间艺术介绍给孩子，我觉得还是一份责任。

因此如何将优秀的农民画与富有创造生命力的儿童画有效结合，成为我教学中一个重要课题。

农村，这一风景优美、民风纯朴的沃土，是学生创作的源泉。

其实，农村学生的生活本身就是创作的最好题材。

因此，农村小学生将绘画作品的风格定位为农民画，是可行的。

如画中的马出现三面脸、八条腿；画房子可以看到四面墙；画母牛可以看到腹内的小牛。

儿童画面的安排上也经常凭作者自己的情感作画，体现了作者打破陈法、不拘一格的创造勇气。

农民的孩子学画
农民画，用夸张的手法、稚拙的画笔反映农村生活，具有一定的优势。

农民画的创作规律适合儿童画创作教学。

农村画的构图和表现题材，平视构图，不受焦点的约束，采用散点透视的单摆平放的构图方法。

构图的均衡饱满讲究形态平衡丰富，用平面画法表现物象，是与用平面化手法表现物象的开和空间相一致的。

平面画法排除了条件色对物象的影响，把色彩看成是一种造型符号，经常用色线勾画物象轮廓或用色块平涂。

其用色时可以以固有色为依据，也可以改变固有色的本来面貌，还可以根据需要加以变色，一切都从画面色彩表现的需要出发选择。

传统的小学美术教学，以技法教学为导向，以技能训练为手段，以追求逼真为教学目标。

这种教学方式不符合学生的认知规律，也引不起儿童学画的兴趣，扼杀了孩子们的童心，严重影响了学生的思维发展和想象力创造力的培养。

小学美术是一门基础学科，它包涵了促进儿童素质发展诸因素。

儿童时期直观力、想象力特别敏锐，可塑性特别强，是充分利用右脑有效地训练感知觉、培养直觉灵感、开拓想象、发展创造的关键期。

美国美术教育家罗恩菲认为美术教育应尊重儿童的个性，从儿童心理发展的规律进行，以开发人的创造力为教学目的。

针对这些情况，在教学中转变观念、拓展想象空间、开发创造潜能的探索和尝试是很有必要的。

通过想象力、创造力的培养，使儿童积极主动地观察生活周围的人和事，用艺术的眼
光来看待世界，从而培养他们热爱生活、热爱家乡的美好情操。

农民画和儿童画在用色上有着相似之处，儿童画是不受物体固有色限制的，其特点是喜欢用鲜艳、强烈的色彩抒发情感，这是儿童“自我中心”的心理反映。

如儿童用红色画马，用蓝色画太阳或画五颜六色的楼房，有时还把人脸涂抹上各种颜色。

农民画家与儿童在用色上都喜欢用纯度高的颜色。

《儿童画教程》中“走进儿童世界”一课中讲到：儿童喜欢用平面画法，直接用纯度很高的色彩涂抹，画面呈现出很强的装饰性。

儿童往往喜欢直接用原色、间色作画，而农民画家受到专业美术知识的限制，很多不会调色，民间艺术家库淑兰说过：我不懂配色，两种颜色在一起鲜就是好。

所以农民画艺术作品往往呈现无拘无束的构思、大胆夸张的造型、随意赋彩、色彩鲜明热烈的特点，总是给人一种审美上的冲击力和愉悦。

其喜欢用原色、间色、对比强的颜色作画，这和儿童用色习惯是一样的。

农民画在画法上没有既定的框框，不求形似，不讲透视，总体上呈现出热烈、明朗、质朴、稚拙的艺术风格。

我根据农民画与儿童画这些创作规律，努力寻求画家“唯我的认识态度”和“无羁的想象力”的结合点，尊重学生高度的主观性、随意性、自由性和创造性，引导他们以能动的认识态度，不断地把外部世界纳入主体意念和秩序中，让现实事物按照他们的意志重新构造。

实践证明，这种创作特色非常适合儿童认识事物、表现事物的规律，很容易被儿童所接受，而且能充分激发学习兴趣。

在儿童画的教学中，穿插观察写生，拓宽联想空间，才能变封闭式为开放式。

观察写生是创作的源泉，是绘画的基本功。

同时，大自然是人类生活的根茎，大自然的万千姿态、绚丽色彩，又成为对儿童进行审美教育的课本。

美术课外活动是课堂教学的延伸，也是美术创作的有效途径，更是充分发挥学生想象力和创造力的重要方面。

农村儿童生活范围特别广泛，他们对农村的劳动习惯、风俗都很熟悉，美术教师应因地制宜地为学生拓展绘画渠道，丰富课外活动，使儿童的想象力得到充分的发展，在想象中激发创造智慧。

黑格尔说：“艺术家创作所依靠的是生活的富裕而不是抽象的普通观念的富裕。

”儿童的艺术创作也是如此。

艺术来源与生活，学生的创作源泉是和所处的生活环境分不开的，在农村小学美术教学中，利用农村的优势，将农民画与儿童画的有效结合，对于开发学生的智力、提高学生艺术素养、培养学生综合能力，都是大有裨益的。

（作者单位：广东广州市萝岗区黄陂小学）
（责任编校：白水）。