慕课与微课简介
慕课、翻转课堂、微课的介绍和特点
慕课、翻转课堂、微课的介绍和特点所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
[1]MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。
2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。
[2]多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。
主要特点:1)、大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
2)、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
3)、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。
人们上课地点不受局限。
无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
MOOC 这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。
在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任与国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，为了响应的号召，Dave Cormier与Bryan Alexander提出了MOOC这个概念。
慕课与微课有什么区别
慕课与微课有什么区别慕课，大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。
在“慕课”的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。
不少“上瘾”的学生因此津津乐道，“你被课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。
”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。
慕课与微课都是“网络学习资源”还能有什么本质区别！就像是QQ和微信，都是社交软件，至于区别都些很细小的差别。
1.在规模上。
慕课规模大，微课规模较小。
慕课作为大规模在线开放课程现在已在全世界开展起来，并受到广泛欢迎。
而微课的规模还很小，目前为止仅在国内很热。
2.在受众对象上。
慕课涉足领域很多，k12教育、大学教育和职业教育等都有涉及，其中侧重点在大学。
慕课现在已经与斯坦福、杜克、耶鲁等许多世界知名大学合作，开展课程；微课目前为止主要针对的是中小学群体。
3.在交互性上。
慕课的交互性强。
慕课通常有课堂测验与课后作业，其中作业有以小组形式完成的内容，并且有相应的论坛供学生交流讨论。
学业成绩以20%的平时成绩和80%的考试成绩计算；微课会在视频结束后布置一些作业，但效果不理想，许多学生不会付之实际；4.获得成果。
慕课在跟大学合作后，学生在修完某门课程并通过考试后会得到相应的证书，如果是在校大学生则可通过选修慕课上自己大学的课程以此来获得相应学分。
就在前不久，美国的几家公司发表声明认可在慕课上获得的学历，而这也成为慕课未来发展的趋势；学生在观看微课后仅学到相应知识，没有证书或学分。
5.商业性。
世界最知名的三大慕课网站中coursera与edx已经实行付费认证证书的制度，虽然目前注册用户、学习课程免费，但要支撑一个平台的正常运行，慕课在不久后的将来必然与商业挂钩；微课目前只用于教学，并且在教学中的运用范围很小，还在不断发展中。
现代教育技术第9章-MOOCs与微课简介
海南师范大学 信息科学技术学院
第9章 MOOCs与微课简介
•本章学习目标： 通过本章的学习，了解什么是MOOCs，MOOCs与 传统教学模式的不同有哪些，了解MOOCs教学 模型的设计原则；了解什么是微课，微课 的 主要特点是什么，微课的内容要求有哪些，微 课资源的开发过程是什么。
第9章
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9.5 “微课”概述
•“微课”（microlecture）是2008年由美国圣 胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师 在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
第9章
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•“微课”的核心组成内容是课堂教学视频， 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、 素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、 教师点评等辅助性教学资源。“微课”内容 小而精，具备独立性、完整性、示范性、代 表性，能够有效解决教与学过程中的重、难 点。
第9章
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9.2 MOOCs与传统教学模式的不同
•MOOCs与传统教育模式相比，主要依托网络和 课程资源，它在线提供课程的教学全过程， MOOCs无门槛要求，是开放的，它不仅提供 免费资源，而且实现了教学过程的全程参与。 学习者在MOOCs学习平台上不仅学习，还可 以分享观点、完成作业、评估学习进度、参加 考试、得到分数，它是一个学习的全过程。 MOOCs是互联网与教育的融合，是经过多年 摸索出来的一个模式。
（4）程序教学原则
•程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统 排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机 器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回 答问题(反应),回答问题后立即就知道学习结果， 确认自己回答的正确或错误。如果正确，得到鼓 舞(强化)就进入下一程序学习。如果不正确，就 采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。 •MOOCs的每个视频都被剪辑成很小的片段，有 利于学习者利用零碎的时间学习和掌握某个主题。
浅谈微课、慕课的视频制作方案
浅谈微课、慕课的视频制作方案1、何谓微课、慕课微课是指根据教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。
这些知识点，可以是教材讲解、题型说明、资料介绍和考点归纳;也可以是教学经验和方法的传授等技能方面的讲解和展示。
慕课(MOOC)是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它是在过去的那种发布资源、学习管理系统、开放网络资源等综合起来的旧的课程开发模式为基础上发展起来的。
通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，是由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
它既增强了知识的传播又扩大了传播的范围。
2、微课、慕课与传统视频课区别及其意义和以往的传统视频相比，传统视频课主要依靠教师讲解，很难进行修改，而且资源固定，很封闭。
而微课、慕课资源丰富，便于搜索，易于传播，应用范围广泛。
同时任何人都可以是微课、慕课的传授对象、阅读和学习对象，甚至任何人都可以是慕课的录制对象，这对教学者和学习者给予了很多有利的因素。
在当今科学知识、信息化技术等高速发展的形势下，微课、慕课的运用，无疑对学校的教学将带来极大的推动和促进。
首先它将有利于教学效率、教学质量的提高。
微课、慕课可以根据教材、教学的内容，突破时空的限制，保持原有的声音、光线、色彩将古今中外的文化、艺术、科技及各类知识等如实地再现出来，从而激发了学生极大兴趣和认知力，并有利于他们理解和掌握新的理论知识。
微课和慕课和其它传统视频教学有某些相似之外，更有利于解决学习中的重点和难点，同样以直观生动的感性知识来调动学生听觉、视觉的功能，提高他们的接受能力，和理解力。
微课、慕课教师能在较少的时间内抓住教学内容中的要害、和难点，用简明扼要的语言，进行生动而深刻的剖析，又使用视频手段使概念形象化，理论具体化，启发学生集中思考，细心观察，让学生在较短的时间内获得了知识精髓，从而达到事半功倍的效果。
这便是微课和慕课的特点。
此外微课、慕课的资料便于储存和交流，有些重要的教学资源，学术成果等可以长期留存，若干年后仍有重要的参考价值，此外教学中有创新意义的理论知识，科研成果等，校与校之间可以相互参阅，相互切磋，相互学习，从而起到共同提高的目的。
微课建设实施方案
一、概述1. 微课与慕课微课（Microlecture）是以短小精悍的微视频为主要载体，围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。
微课视频的时长一般为3至10分钟。
慕课（MOOC）即大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）的英文缩写音译。
微课只是对一个知识点的讲解，或者通过各种设计方法和技术手段，使学习者掌握该知识点。
慕课有体系化的知识架构，一般有完备的教学大纲，有具体的开课时间、结课时间，是一门完整的课程，各种测验、考试都会包含。
微课是慕课的重要组成部分，但需要其他教学手段根据实际需求配合才能建立起一门完整的慕课课程；微课的制作离不开慕课的框架和体系设计，二者相辅相成。
2. 微课的分类按教学类型，划分为6大类型：导入型、问题型、故事型、实验型、技能型、习题型。
按课堂教学环节，划分为5类：课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、知识拓展类。
按照实施技术微课又可分为6类：高清摄像机实景拍摄型、虚拟仿真二维/三维动画型、触摸一体机PPT演示加真人拍摄型、电脑屏幕录制型、可汗学院（手写板）型、数字故事型。
由于微课时间比较短，应针对教学内容选择合适的方法。
二、微课与教学设计1. 微课是“产品级”的教学设计应用教学设计起初把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当做产品来进行设计，而微课是继文本、图片、动画、多媒体课件、网络课程之后形成和发展起来的一种新型学习资源形式。
从教学功能的角度来讲，微课能实现一定的教育教学功能，它也属于一种教学系统。
为了优化教学效果，对微课程进行科学规范的教学设计显得非常必要。
2. 微课的开发是一个系统工程微课内容的开发是一个较为复杂的系统工程，微课资源开发一般要经过选题设计、教学策略设计、课程拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节，才能确保其质量。
必须用系统的思维和方法来开发微课，才能有效提高微课开发的质量和效率。
三、微课教学设计流程微课程的建设首选需要从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标，根据任务和目标搭建慕课课程的内容框架，按需求对框架的每一部分进行教学设计的填充。
微课与慕课
中国微课大赛 省教研室关于开展全省基础教育微课 征集活动的通知 温州市关于开展2014年市中小学网络 精品课摄制活动的通知 关于举办2014年苍南县中小学教师自 制多媒体教育软件评比活动的通知
微课与慕课
简介 案例 实施
微慕课介绍 典型微慕课 下载与制作
微课与慕课
简介
案例
实施
可汗学院：非营利性机构 翻转课堂：颠倒课堂先学后教 微课（或微课程）：Microlecture、 Microcourse，戴维▪彭罗斯2008年首创。 一般是指10分钟以内，有明确教学目 标，内容短小，集中说明一个问题的 小课程。以微视频表示，未必是完整 的课程。 慕课(MOOC或MOOCs)：Massive Open Online Course即大规模开放在线课程。
简介
案例
实施
慕课与微课相比最大的特点在于慕课 基本以课程的形式表示，具有一定的 活动，学生可以随时提出问题，教师 在线解答，并且大学的慕课还可以以 考试形成学分或证书；微课一般是一 段视频。 基础教育的慕课一般以微课即微视频 的形式表示，有时可以包括一些师生 互动，有时仅解决知识点。
微课与慕课
简介
微课与慕课
慕课和基础教育新的需求对比，价值在于能 够提供一种新的环境，在于其资源丰富，在 于能与现实课堂的有机配合、弥补现实课堂 的不足。不能对某一种技术的作用过度放大， 教育技术一直强调不存在唯一媒体，也不存 在万能媒体，各种媒体都是教育发展过程中 的一个阶段而不是最佳解决方案。慕课也是， 它只是一种依托了新兴技术手段而产生的学 习方式，是教育技术发展历程中的一种现象。 技术的本质是为教育服务的。 Mooc现问题与挑战：质量、教师投入、学生 学习方式、评分机制、资源组织、资源利用 方式。
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析第一篇：慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课和微视频的出现和广泛应用是人们对教育的不满、反省、探索与改进，是网络信息技术在教育领域的延伸，更是教育界在云物移大智时代的自适应性改变。
一线教育工作者在实践过程中一定会遇到这样一个问题：这四者的关系到底是怎样的？厘清它们的关系，对我们应用这些新兴的在线教育模式非常有益，本文主要从学校教育的角度来探讨它们之间的关系。
一、技术依托：慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术在教育史上，教学理念层出不穷，倘若一旦在教学中实施，就会遇到技术方面的障碍。
相反，新的教育理念得以实现常常依赖于新技术的发展。
云计算、移动互（物）联网、智能终端、大数据等网络信息技术使得慕课、翻转课堂、微课和微视频等新的教学理念和模式受到了各界的高度青睐。
并且这些新的形式会随着网络信息技术的发展而在教育领域占据越来越重要的地位。
正如严冰所言：“网络信息技术的发展及其越来越广泛的应用，为教育变革提供了似乎无穷无尽的想象空间和探索空间。
”（一）大数据和学习分析技术将使教育从质性走向量化阶段大数据将成为未来社会发展的石油和黄金。
同样，教育大数据的收集、占有、分析和应用在未来教育中将占有越来越重要的地位。
慕课、翻转课堂和微课一大值得期待的前景就是大数据和学习分析技术的应用。
大数据和学习分析技术可以记录和精密追踪学生的学习行为和动态；可以分析学生的学习习惯；可以辨别出高危学生；可以识别传统考试不能识别的技能；可以可视化学习规律和学习问题；甚至可以根据学生学习过程中呈现出的隐性偏好和能力，通过量化手段展现其更擅长的学习科目、专业和职业，使学生在学习科目、专业和职业的选择上更趋理性和科学，也为政策制定者、教育者提供更好的参考。
哈佛大学社会学教授加里.金说：“这是一种革命，我们确实正在进行这场革命，庞大的新数据来源所带来的量化转变将在学术界、企业界和政界中迅速蔓延开来，没有哪个领域不会受到影响。
MOOC、SPOC、微课、翻转课堂概念及应用
国内
OER:开放教育资源 2002-
国外
网络课程 2000-2002
国家精品课程 2003-2010
斯坦福MOOC平台：Udacity 2011-
2012-MOOC元年 Coursera、edX
清华、北大等加盟 2013-
自助平台openEDX、 THEOL、网易公开课等
• 优点：“传递”时自己掌控节奏 “内化”时有辅导、互动、交流
“随教而学”与“依学而教”
• 学生在教师 的教中学
• 教师在学生 的学中教
MOOC、SPOC、微课、翻转课堂的 区别与联系
MOOC vs SPOC
对象 准入条件
MOOC
社会大众 无
收费
否
SPOC
在校大学生
有（对社会学学者设置 准入条件）
是（包含在学费中）
MOOC vs 微课
对象 形式 用途
MOOC 课堂教授内容 长视频 自学
微课 某个知识点 短视频 翻转课堂或课堂教学
MOOC vs 翻转课堂
MOOC
翻转课堂
相互作用
MOOC平台上大量的教学视频为实施翻转课堂提供资源支持， 更多时间投入到课堂运作和学生教学
两者结合调动了高校教师教改热情，促进高校教育信息化发 展
者”； • ●自主管理，翻转了教学管理，推动从“教的管理”转向“学的管理”、
从“学校管理”转向“家校共育”。
同样是“先学后教”
• 导学案——文本式预习方案 • 翻转课堂——基于导学视频的
预习方案
“知识传递”和“知识内化”
• 传统教学：知识传递-课内 知识内化-课外
• 翻转课堂：知识传递-课外 知识内化-课内
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2. 教学法原理：教学原则、教学组织、教学关系、
教学设计？
3. 运行机制：商业模式/共享模式、资源流动机制、
教学服务方式？
4. 对政治、经济、文化、生活等方面的影响？
10/31/2018
恳请斧正！
Massive
1 2 3
“M”代表Massive(大规模) “0”代表Open (开放)
Course
“O”代表Online(在线) “C”代表Course (课程)
MOOC
Open
4
Online
2
历史发展
2013.08.12 1962 2011
2013.09.17 2013.10.10
2008
9 月 23 日，北京大学宣布《 20世纪西方音乐》、《民俗学》、《电子线路》和《世 8 月 12 日，由华东师范大学考试与评价研究院中外名校研究中心与国内 20余所著 重要突破发生于 2011 年秋，来自世界各地的 160000 人注册了斯坦福大学 10 月 10 日，清华大学发布“学堂在线” () ，推出中国本土的 1962 年，美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart 提出来一项研究计划，题 MOOC 这个术语是 2008 年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任 Dave 界文化地理》四门课程将在著名的“慕课”平台 edX网站上线。 名高中共同发起的 C20 慕课联盟 (高中 )筹建大会，在华东师范大学召开。 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。 “慕课”网站，这也是全球首个中文版“慕课”平台。 目叫《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》 Cormier 与国家人文教育技术应用研究院高级研究员 Bryan Alexander联合提出。
资源结构
功能单一：主要用于备课和课堂教 功能多样，可用于远程学习、移动 应用领域 学习、泛在学习等各领域。 学。
10/31/2018
方式单一：PPT展示为主
支持自主、协作、探究学习的情景 式学习
2
内容
10/31/2018
3
特点
慕课与微课带来的研究命题 1. 适用范围：教育形态、课程类型、学习者类型？
比较项目
传统资源
“微课”资源
以整节课或单元为资源组织单位， 以某个知识点为资源组织单位，基 开发理念 重点从辅助教师的“教”的角度设 本关注教师的“教”，更突出对学 生的“学”的设计 计 以视频为核心，资源组成类型多样 资源构成类型单一，如教案、课件、 化（视频 + 微教案、微课件、 微练 资源组成 课例、素材、习题等，制作与应用 习、微反思等），与具体教学环境 环境脱节。 相结合。 资源粒度 颗粒大（容量大），时间长（ 40- 粒度小（基于知识点），容量小 、 时间短（5-10分钟） 45分钟） 资源结构紧密、固化封闭，难以 扩 资源半结构化，可扩充开放、生成 和修改完善，交互性好 充和修改，交互性较差 对象单一：教师为主 适用人群广泛：学生、教师、社会
1
定义
微课是以阐述某一个知识点为目标，以短小 精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学为应 用目的的在线教学视频。 ----华南师范大学教育信息技术学院焦建利 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确 的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小 课程。 ----上海师范大学教育技术系黎加厚
10/31/2018
外语与公共教育学院
微课教学研讨会
二〇一三年十二月十八日
10/31/2018
慕课与微课
10/31/2018
“注意跟踪和适应‘慕课’的发展 给教育所带来的深刻变化，探索 ‘慕课’教学新模式在学校教学 中的应用。”
----中共无锡科技职业学院第一次代表大会报告
10/31/2018
什么是慕课？
1
简介
10/31/2018
10/31/2018
10/31/2018
10/31/2018
0/31/2018
10/31/2018
10/31/2018
3
特点
1 2
开放共享
Open access
MOOC参与者不必是在校的注册学生， 也不要求学费。它是让大家共享的。 MOOC里的“大规模”课堂是针对于 不确定的参与者而言来设计的。 有相似的学习能力、学习目的、学习 方法偏好的人将集成网络学习社群。
可扩张性
Scalability
3
以社群为中心
Community centered
3
相关子命题
美国Delaware 大学博士 Mathieu Plourde 提出
什么是微课？
北京师范大学教育技术协同创新中心 黄荣怀
10/31/2018
10/31/2018
北京师范大学教育技术协同创新中心 黄荣怀