21大自然的声音

《大自然的声音》群文阅读教学设计
你写得左窄右宽，把握了妙字的结构。

写慢一些，力送笔端。

4、☆关于风的声音(大胆想像，美读悟妙)
①、师：先来听听风这位音乐家的演奏。

(1) 出示：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

（生齐读）
（播放手风琴音乐）师:风的演奏就像手风琴变奏曲一样，既美妙又变化莫测。

现在请同学们默读第2段，不出声音，在你觉得美妙的地方做上标记。

师巡视（可纠正坐姿）：全部画等于没画。

我看到了你思考的痕迹。

这么多同学都用端正的坐姿告诉老师，谁愿意来分享？你觉得哪里美妙？
（2）出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

”
①为什么觉得它美妙？（用了很多不一样）
有什么是不一样？（点生答;树叶、声音、季节、音乐）你知道哪些树叶？（松树、枫树、梧桐树）这么多不同的树叶，所以有不同的声音，一起读：不一样的树叶，有不一样的声音；
②播放音乐，出示图片。

师：春天到了，暖风温柔地吹拂着大地；冬天到了，狂风呼啸，吹散漫天白雪，所以作者说？生齐读句子：“不一样的季节，有不一样的音乐；”
③这么多的不一样我们一起读，老师读前面，你们读后面。

再齐读
这四个不一样就是一幅幅美丽的画面，让我们看着画面想文字，背诵这句话（播放图片、音频）。

小结：四个不一样是作者留心观察生活的结果，他是用心了，才能感受到大自然的美妙。

（3）你还觉得哪里美妙？
①出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；……”
（如果学生只找到前半句，师：你找的是前半句，老师找的是完整的句子）
师：同学们仔细看，这句话前面写微风，后面写？（狂风）所以中间用分号。

师：你为什么觉得这里美妙？（因为微风很温柔）谁来读微风？女生温柔，你们读微风，女生齐读。

微风的声音就像？（呢喃细语）呢喃细语是什么意思？请你小声地和同桌说说悄悄话。

（轻轻柔柔的呢喃细语）原来这样就是轻轻柔柔的呢喃细语
孩子们，有滋有味的读是积累语言，读到好的词语摘抄下来也是一种积累，出示摘抄卡片。

（板书：积累语言）（希沃制作效果）
我们一起读出它的温柔，师读第一句，学生读后面。

当文字消失后，相信你还能记得微风的演奏，试试吧，注意带着微风轻轻柔柔的感觉。

师：你们真了不起，熟读成诵也是积累语言的好办法呢。

②刚刚我们把“轻轻柔柔地呢喃细语。

”积累在了积累卡，你会从狂风的描写中积累什么词语？
我欣赏你的学以致用。

③男生阳刚有力，你们读狂风，男生齐读。

（不用大声喊一样可以表现的有力量，再读一读）
这声音一低一高，一柔一刚，就像二重唱的两个声部。

我们也来试试。

我读黑色部分，你们读红色部分。

（师生合作读）
④你看现在只剩下微风和狂风的关键词了，你还记得他们演奏的音乐吗？谁来挑战？
风的美妙体现在在第二段的字里行间，我们可以根据风的美妙点制作属于他的书签，让我们跟着师：优美的词句能经得住考验，会不知不觉在心里留下印记，刚刚我们已经用图像再现、熟读成诵和串联关键词的方法背诵了第二段，背诵还有许多好方法，它可以帮助我们积累语言。

（课件出示背诵方法的思维导图）
相信此刻你们已经将自己融入了课文，融入了自然。

风的乐曲如此美妙，难怪作者说风是？（大自然的音乐家）（板书：风）
☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
（1）过渡：风声变化多端，水声韵味无穷。

播放音频，你想到了怎样的画面？引出：滴滴答答……丁丁冬冬……（板书：想象画面）
①是啊，声音就是用重叠的方式体现的，你还知道生活中有哪些声音也可以这样说。

（叽叽喳喳、轰轰隆隆、乒乒乓乓）
②这么美妙的声音咱们也积累起来吧。

（出示积累卡）（希沃制作效果）
各种声音变化多端，你看小雨滴汇聚成起来，他们也唱着歌。

谁能把他们的歌声填在文中？（淙淙）（潺潺）（哗啦啦）（希沃制作效果）
②我们一起合作着唱水之歌。

师读前半句，生读后半句。

（可以用手势提示学生音调高低）
师；时高时低，时缓时急，变化多段，水声优美动听，妙不可言，真不愧是大自然的音乐家。

（板书：水）
☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
(1)教师导语：听到了风之曲、水之歌，动物也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉，让我们一起去感受动物之声的美妙吧。

(2（播放音频，播放动物声音）
引读：走在公园里，听听，齐——生读：树上叽叽喳喳的鸟叫；（这鸟叫声不够动听，再读一读。

）坐在一棵树下，听听——生读：唧哩哩唧哩哩的虫鸣；
在水塘边散步，听听——生读：蝈蝈的歌唱。

你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们——生读：“我在歌唱，我很快乐！”
各种声音汇聚一堂，演唱了一曲欢乐的大合唱，动物不愧是大自然的歌手。

（板书：动物）（3）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

我们不得不赞叹——
出示：“大自然的声音真美妙”齐读第1自然段。

师小结：这些声音我们几乎每天都能听到，但作者却把它记下来了，还写得这么美，为什么？
这么难的问题谁知道？（因为他留心观察）
学习这篇文章我们知道了很多学习语文的方法：在有滋有味的读中感受语言，想象画面。

还积累了许多生动的语言。

课后同学们还可以选择你喜欢的积累方式，根据风、水、动物的特点制作书签，或者摘抄你喜欢的语句。

（课件分别出示积累的方式）
三延伸文本，学习《瀑布》
1、让我继续走进自然。

板书：走进自然（播放瀑布的视频）
看到这样的画面，听到这样的声音，你会怎么描述？
2、你们的想象力真丰富，课文链接里就有语言大师叶圣陶爷爷描述的瀑布。

（板书：瀑布，课件出示瀑布的图片、配乐和老师范读的音频）
3、孩子们，你们听的真认真，你觉得哪些语句很美，想把它积累下来。

为什么，它让你想到了什么画面？
5、点生答，这么美的诗我们再读一读，感受瀑布的美。

（生配乐齐读）
四、学习《你一定会听见的》（节选）
在生活中，我们该怎样才能发现声音的美妙？（要用心听）
1、自由读台湾作家桂文亚写的《你一定会听见的》，（板书：你一定会听见的）说说作者都听到哪些声音？
生：妈妈冲奶粉的声音。

生：开门的声音。

生：电话铃的声音。

......
2、难怪作者说“从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

”这些都是生活中很常见的，我们却常常忽略它，忽略了声音背后的爱，我们要学着去听，去感受。

你想到了哪些声音透露着家人对你浓浓的爱？（做饭，盖被子，倒水……）
师：是啊，你懂得感恩了，你的心变得柔软而敏感，你才会发现这么美妙的声音。

板书：感悟生活
这篇文章我们只节选了一部分，在这之前作者用他善于发现美的眼睛和善于倾听的耳朵描述了许多美妙的声音。

3、你听过蒲公英梳头的声音吗？（课件出示第一段，教师读）
再问：你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？
问:你听过雪花飘落的声音吗？课后去读桂文亚的原文，积累欣赏优美的语言吧，学着通过声音感受世界，留心观察世界。

4、运用语言：
从生活点滴开始——播放在厨房做饭的视频。

师：相信你一定听见了很多，也相信用心倾听的你会有不一样的感受。

我听见了，好像。

（点一生答，引导学生把话说完整）师评：你的想象力真丰富。

我听见了，让人感受到。

（点一生答）师：你一定是用心听了才能感受到……声的美妙。

我听见了，令我想起。

（点一生答）师：听到你的描述，原来妈妈每天都在厨房里演奏音乐。

……
出示:厨房真是个音乐厅。

评价：瞧，你们谱写了一首音乐之诗呢。

课后同学们可以继续倾听，把你听到的和感受到的记录下来，让这首诗更丰富。

小结：用心听吧，你一定会听见大自然的声音。

用心听吧，你一定会感受到生活中声音的美妙，更体会到声音背后那浓浓的情，到那时一一（指示学生读最后一段）：你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界也跟着你欢笑。

五、延伸
古人也很喜欢大自然的声音，他们用自己的语言记录了下来，让我们去听千年之前的自然之声吧。

（播放音乐、图片、文字，师读）
六、推荐书目
师:生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；去读桂文亚的《美丽的眼睛看世界》吧；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；去读维比安基的《森林报》吧；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵，去读张晓风的《我喜欢》吧。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！留心观察，你能在读中感受美，在想象中发现美，可以把你发现的好词佳句摘抄积累下来，想挑战的同学还可以把你喜欢的语句背一背。

（一本一本出示）。