一节数学公开课所引发思考
基于一堂小学数学公开课的思考
基于一堂小学数学公开课的思考近日，我参加了一堂小学数学公开课，这让我深刻思考到以下几点：首先，学生在学习数学时要有充分的信心。
只有当学生对自己的学习有信心，才能勤奋地学习，把握住每一个机会，不断提高自己。
只有做到这一点，才能够真正完成数学学习，取得一定的成绩。
其次，学生在学习数学时要有创新意识。
数学是一门内容复杂、抽象的科目，学生要学会用自己的思维去解决问题，能够根据问题具体情况运用数学方法和理论来求解。
在这一点上，创新意识尤为重要，学生要多思考，尝试用新的方法去解决问题。
此外，学生在学习数学时，还应注重实践。
现在是信息时代，很多问题都可以通过计算机和网络来解决，但是实际操作机会还是很多的。
因此，学生在学习数学时，要多进行实践，独立完成实验报告，以补充理论知识，使理论和实践相结合。
最后，学习数学应结合现实生活。
数学直接影响社会生活，衡量社会经济发展水平的重要指标，因此学习数学时要注重实践，使学生能够把数学学习联系到实际生活中，才能更好地理解数学知识，发掘数学的价值。
以上就是我在参加小学数学公开课时深刻思考到的几点。
希望学生能够坚持不懈地学习数学，取得更好的成绩。
在参加公开课的过程中，我还发现了一些问题：首先，部分学生数学成绩并不理想，但他们对数学并没有完全的兴趣和了解，往往局限于固定的思维模式，甚至害怕把问题解决出来，使得他们在数学学习上无法发挥自己的才能。
其次，资源与教学方式的定位存在一定的偏差。
公开课的主要内容以宣传性的讲座形式为主，比较容易引起学生的关注，但对于学生的自主学习和个性化学习，则缺乏有效的推动和激励。
最后，小学数学公开课在信息传播、考级测试和学习成果评估等方面存在落后，使得学生在学习数学时缺乏有效的考核动力，也难以及时了解学习情况，影响学生学习数学的兴趣和持续性。
考虑到上述问题，我认为小学数学公开课应提升学生对数学的兴趣，建立学习的主动性、自主性和把数学学习与日常生活联系起来的意识，以激发学生学习数学的兴趣，增强学习的动力和持续性，让学生逐步建立起独立思考的信心和能力，进而取得更好的学习效果。
数学公开课学习心得体会（通用5篇）
数学公开课学习心得体会（通用5篇）数学公开课学习心得体会（通用5篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的数学公开课学习心得体会（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学公开课学习心得体会1一节课多人讲，不同的风格，不同的设计，不同的侧重点，让人耳目一新，思绪万千，受益匪浅。
通过这一天半的听课，让我知道：一节课想要上好，必须下真功夫。
如果没有准备好，一节课干巴巴没有任何的新意，只觉得枯燥无味，使学生学习数学的兴趣也跟着一点点地被磨灭。
但如果准备好了，设计好了每一个环节，生动有趣，贴近生活，就像面对学生们的朋友，让他们觉着亲切，自然愿意学，学习数学的热情也会越来越高涨。
另外，我也学到了一些教学的技巧，要想引起学生的学习热情，必须要使导入新颖、别致；对于新授课，使问题贴近生活，或加上实际的情景（如：视频、图片等），吸引学生的`眼球，提高学习的热情；对于练习题目设计要有梯度，体现“低起点、小跨度、快反馈”但要注意避免以讲代练，让自己累得够呛，但学生却没有多少收获。
总之，好的课，必须要有独特的地方，而我距离这还差得远，因此必须加大学习的力度，努力提高自身的素质和能力。
数学公开课学习心得体会2十分有幸能够去八里湾镇中心小学听这几节数学课，听着这三位老师讲的三堂精彩的课，我学到了很多，收获颇丰。
作为一名登上这三尺讲台不久的晚辈来说，对于三位前辈的课，我无法去精确的评议，这些只是我浅显的感觉和体会。
作为一名新的老师，我们对于教案的设计，对于课堂氛围的激发，对于课堂的整体把控，确实存在很多的不足和缺陷，而弥补这些缺陷需要我们不断地去学习和努力的去揣摩课堂的技巧。
而这三节课各有千秋，也从不同的方面诠释了我们需要学习的东西，这次让我又学到不少。
先是李老师讲的二年级的《搭配》，这堂课，李老师采用了游戏作为开头，激发学生的兴趣，二年级的小学生正是对什么都好奇的年纪，活泼好动，乐于游戏，李老师的开头，可以说是正抓住了孩子们的特点，我觉得这个开头十分的好。
数学公开课课堂反思
数学公开课课堂反思在数学公开课的课堂反思中，我认为有以下几个方面需要进行思考和总结。
首先，针对教学内容的反思。
在数学公开课中，教师应该以教材内容为基础，精心选择合适的教学内容。
在这方面我感到我做得还不够，有时候在准备教学内容的过程中，没有充分考虑到学生的实际情况和知识水平。
在课堂上，我应该把复杂的问题分解为简单的步骤，逐步引导学生理解。
另外，我还需要不断更新教学内容，关注最新的数学知识和应用，使课堂内容更加贴近学生的实际生活。
其次，针对教学方法的反思。
在数学公开课中，教师应该选择合适的教学方法，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，我应该采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考能力。
另外，我还需要注重培养学生的团队合作能力，通过小组讨论、合作解决问题等方式，使学生在合作中相互促进，共同提高。
再次，针对课堂管理的反思。
在数学公开课中，课堂管理是非常重要的环节，是保证课程顺利进行的基础。
在这方面，我需要加强对课堂纪律的要求，确保学生能够积极参与到课堂教学中，课堂秩序良好。
对于学习困难的学生，我应该给予关注和帮助，解决他们在学习过程中遇到的问题，提高他们的学习效果。
最后，针对自身专业素养的反思。
作为一名教师，专业素养是非常重要的。
只有不断提高自己的学科知识水平和教学技能，才能更好地完成教学任务。
因此，我应该加强自己的学科学习和教学研究，不断更新教学方法，提高自己的教学能力。
同时，我还需要与同行进行教学相互交流和研讨，共同提高教学质量。
总之，通过对数学公开课的课堂反思，我认识到在教学内容、教学方法、课堂管理和专业素养等方面都有许多需要改进和提高的地方。
作为一名教师，我将不断反思和总结，努力提高自己的教学能力和教学效果，为学生提供更好的数学学习环境和更高质量的教育服务。
小学数学公开课一节课引发的思考(听课反思)
小学数学公开课一节课引发的思考（听课反思）
今天早上上了一节数学公开课，从时间上来看40分钟安排满满，有条不紊，学生在紧张的氛围中顺利地完成了三个教学任务。
从状态上来看孩子们的热情是高涨的，表现积极，善于展示，很乐意为本组增光添彩。
从学习效果上来看，孩子们做题迅速，积极主动，基本上打成了预设的学习目标。
今天的课堂有别于往日，评价激励和小组合作并用。
评价激励有利于增强孩子们的自信，让他们找到存在感和体验成功的喜悦和学习的快乐感，小组合作有利于组长和组员的关系建立和履行各自的责任和义务。
小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。
它有力的打破了教师的“一言堂”,在课堂上给了学生自主合作的机会,充分的体现了学生的主体地位。
培养了学生自学能力、归纳概括能力、倾听、沟通与表达能力、团队合作、竞争意识能力及反思能力等。
反思我们的课堂还存在许多问题和纰漏，多数讨论仅仅停留在形式上,讨论并没有深入到问题的实质,缺乏实效。
有些小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会。
那么针对以上现象，我们的学生渴望被赏识和认可，非常希望老
师的赞许，同时也希望同伴的帮助，快乐的成长！。
数学公开课心得体会（通用7篇）
数学公开课心得体会数学公开课心得体会（通用7篇）有了一些收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的听数学公开课心得体会（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学公开课心得体会1首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。
我有幸去县二小听了“全县小学数学优质课竞赛活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报。
老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
我也不具备教学专家那样的水平，还不能把竞赛课的所有内容原封不动告诉大家。
所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
说得不好的地方，请谅解。
我从以下四个方面谈谈这次竞赛课中的变化。
（一）还数学课堂安静听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。
而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。
课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。
课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
（二）课堂教学体现数学味道很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。
老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。
一节课下来，涉及的科目很多。
一节公开课引发的思考
一节公开课引发的思考-—良好的开端是成功的先导今年四月份,我参加了县教育局举办的青年教师数学基本功比赛（寨岗片赛区的初赛）,我上了一节公开课——《长方形和正方形》。
这节课我在我们学校的两个班分别进行了试教,然后又在自己任教的班级进行了比赛。
最终，我以第一名的好成绩进入了复赛，5月15日我在县城的顺德小学进行了复赛，我也上了一节公开课——《读统计图表》。
无论是试教还是参赛,都使我感触颇深。
课后,我深深地体会到：良好的开端是成功的先导。
作为教师的我们，课堂教学的成效是我们毕生所要付出及探究的。
而一堂课效果的优劣，导入则是关键。
如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，一下子把学生的心抓住，那么，这就为后面的教学环节创造了优越的条件，为整个课堂教学的发展提供了良好的开端。
这次我所参赛的对象是二年级的学生，这个年龄的学生具有强烈的好奇心、求知欲，但他们毕竟年龄较小，集中注意的时间较短。
因此，本节课我设计了丰富多彩的数学活动，形象直观的展现，便于学生更好的把注意力投入到学习中去。
由于我这次参赛的内容在导入这个环节，如果按照书本的导入方法就太枯燥无味了，而且这个内容也比较抽象，怎样才能吸引学生的眼球，认真地听我讲课呢？我苦苦思索了两个晚上，最终让我想到了，根据低年龄段学生爱看动画片的心里特点，我决定从动画导入下手，于是我在新课伊始，我采用谈话导入：同学们，你们喜欢看动画片吗?这个时候，个个学生都把眼睛瞪得大大的，纷纷在议论，老师会放什么动画片给我们看呢？随后，课件播放喜羊羊与灰太狼、熊出没、猫与老鼠3个动画片的视频。
观看了3个动画片的视频后，学生学习的情绪高涨，一下子把学生的心抓住，教师趁机提出问题，学生自主探究，对答如流，个个纷纷举手回答问题，整节课都在互动互助，良好的气氛中度过，最终达到了我的预期目标。
这样的导入设计，可以激发学生的学习兴趣，同时也让学生感受数学与日常生活的密切联系。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，而其中，最有效的当属兴趣。
数学公开课的几点思考
数学公开课的几点思考数学公开课的几点思考数学公开课是就某一课的教学为同行提供一个教学案例，供大家学习借鉴或讨论剖析，共同研究。
解决某些教学问题的教学行为。
我认为通常我们所说的观摩课、研究课、评优课等都属于公开课的范畴，主要是为提高课堂教学质量，以课堂为载体，发动教师集思广益开展教研，共同研讨教学得失，总结推广先进的教学经验，提高教师的教学理念和业务水平，达到提高教学质量的目的。
全日制义务教育《数学课程标准》颁布实施以来，数学教师们都在努力以新的教学理念指导自己的教学行为，这些教学行为的变化在公开课上表现的尤其明显，这是十分可喜的。
但据我看来也还存在一些问题，在此,笔者结合我校数学公开课的开展情况和听课、评课的经验，下面我将自己的体会谈几点看法：一、要体现先进的教学观和教育思想要做到体现先进的教学观和教育思想必须从教育理论学习和备课开始，其中备课是课堂教学的魂，是教师上好课的关键。
不论是新上课的教师还是上新课的教师，就是相当有经验的教师，也是极为重要的一环。
在认识上和策略上应注意以下几个方面的问题。
1.备课前研究《新课程标准》和《教学大纲》要求的准绳力争做到：吃透教材，教师必须认真钻研，清楚重难点，明晰内涵与外延提出自己处理教材内容的意见和方法；吃透教表演其“过人”的发展水平，各种现代的、传统的教学手段“乱哄哄你方唱罢我登场”，作为听课的教师们在眼花缭乱之余往往会感到无可挑剔，这样公开课也就失去了应有的价值。
当然数学教学的真实性不仅仅指这些方面，还有对学生学习的评价，评价主要是全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。
然而，多数上公开课的教师却很注重对学生学习的评价用语，像“你的回答真棒”、“你真聪明”、“你的想法很独特、有创造性”等等，对激励学生的学习起到了很好的作用。
但表扬、鼓励仍要建立在实事求是的基础上。
有些教师没有听清学生的回答，甚至学生回答错的情况下也说：“很好，不错”，这就有失妥当了。
数学教师公开课听课心得体会
数学教师公开课听课心得体会作为数学教师，我有幸参加了一堂精彩的数学公开课，这堂课给我留下了很深刻的印象。
在这堂课中，我深刻认识到了一个好的数学教师应当具备的一些素质和教学策略。
以下是我在这堂公开课中的听课心得体会。
首先，这位数学教师在课堂上展现出了极高的教学能力和专业素养。
他深入浅出地讲解数学知识，将抽象的数学概念用生动的语言和实例进行解释，使学生能够迅速理解和掌握。
他善于利用图形、图表等辅助工具，帮助学生更好地形象化和理解数学概念。
他还通过引导学生提出问题和解决问题的方式，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
他对于学生的回答给予了充分的肯定和鼓励，激发了学生的学习兴趣和自信心。
其次，他在课堂上注重培养学生的实际操作能力。
他通过课堂小组讨论、实验等方式，让学生进行数学实践，加深对数学知识的理解和应用能力。
在这堂课中，他展示了一个有关平行线的实验，通过学生亲自操作，观察到实验结果，进一步理解了平行线的性质和判定方法。
这种启发式的学习方式，使学生能够更加主动地参与到课堂活动中来，培养了学生的自主学习和团队合作能力。
再次，他注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
在课堂中，他提出了一些开放性问题，引导学生进行思考和探索，培养了学生的探究精神和创新思维。
他鼓励学生大胆提出自己的猜想和解决方法，并及时给予反馈和指导。
在这样的教学氛围下，学生敢于开口表达自己的观点，提出自己独特的见解，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
最后，在这堂公开课中，我还注意到了这位数学教师对学生的关怀和引导。
他对学生进行了个别辅导，询问学生对数学的理解和困惑，耐心倾听学生的问题和困难。
他还给学生提供了一些学习方法和技巧，帮助学生更好地掌握数学知识和方法。
通过这样的关怀和引导，他建立了良好的师生关系，提高了学生的学习积极性和成绩。
通过参加这堂精彩的数学公开课，我对于如何成为一名优秀的数学教师有了更加深刻的认识。
一个好的数学教师应当具备丰富的教学知识和教育教学经验，善于运用多种教学方法和策略，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，关心学生的问题和困难，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来。
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一节数学公开课所引发的思考
新课程改革后，以人为本的教学理念成为课堂教学理念的主流，在课堂教学中，如何渗透这一教学理念成为新课程研究的重点。
在具体的课堂教学中，教师的课堂教学模式依然表现为传统的教学模式，还是以教师为主体的课堂教学模式，学生的主体地位还得不到很好的体现。
学生在学习的过程中，还是处于被动式接受知识的位置，真正参与到课堂教学的机会较少，在实际的课堂教学中，新课程所提出的以人为本的教学理念还是得不到体现。
下面结合我校的一节数学科组公开课的教学流程，谈谈如何在课堂中渗透以人为本的教学理念。
一、课例分析：（等比数列的第一课时）
1、（上课）教师和学生一起口头回顾先前所学的知识——等差数列的内容
（教师讲，学生坐着无所事事）
——建议：可以提问学生或练习形式来解决这一环节
2、（新课引入）教师通过投影出三个例（教材中的例）分析出三个数列，然后要求学生观察这三个数列有什么共同的特征，归纳出等比数列的定义。
解析等比数列的定义中的条件，然后通过练习巩固对等比数列定义的理解。
（学生坐着在听讲，过程中有个别提问）（这是常规的做法）——建议：可以考虑不用课本的例，用学生熟悉的和感兴趣的例。
检查学生是否对等比数列的定义真正理解由学生自己去举例，对定
义中的条件可通过练习让学生自己去发现，可省去不必要的讲授。
3、（新课讲授：等比中项）直接给出课本对等比中项的说法，然后解析一轮，为什么要求等比中项的前后二个项必须同号，接着做练习。
（学生在听讲，做练习时集体回答）
（这是常规的做法，这种做法以教师讲授为主，课堂气氛会较沉闷）
——建议：可通过等差数列的等差中项作为入手，通过设置练习，让学生理解在等比数列中，有等比中项这个结论。
同时再通求等比中项的练习，导出为什么等比中项中的前后二项的符号必须同号。
这是一种发现式教学模式，让学生自主去发现问题。
学生真正参与课堂，课堂气氛也不会沉闷。
4、（新课讲授：推导等比数列的通项公式）教师投影给出用累加法推导等差数列的通项公式，然后在边上设置填空的形式，引导学生去推导等比数列的通项公式。
（这样设计合理，有比较，同时也有启发）学生根据教师给出的问题去思考，个别同学已经能推导出结果了。
（过了一会）教师在黑板上，直接演示了整个推导的过程。
（使得前面所做的准备工作，起不到应有的效果，学生在听教师讲解推导的过程也没了激情——因为学生已经知道结果了，课堂的气氛即时沉下去了）
——建议：有了等差数列的通项公式的推导过程，也给出了问题，可大胆让学生去自主推导，可以通过让学生上讲台，替代教师讲出
其整个推导的过程和解析为什么，这样学生就会活跃起来，教师也不用讲那么多，教学效果也不一样了。
学生课堂的主体地位也体现出来。
5、例题1处理：教师把例题投影出来，先让学生思考了一会，再解析并给出完整的解答过程并点出注意的地方。
（常规做法）然后再结合解题的过程找出对等比数列的通项公式的另一种表达形式，直接写出结论（学生坐着，就看着老师的动作，记下老师所讲的结论，再无别的事可做了，也不知道这个结论有什么用）——建议：教师已经对教材做了灵活的处理，并没按教材例题的次序讲授，做法很好，要肯定。
不过要培养学生的思维习惯，不能只靠课本的例，课本的例起到示范作用，教师已经做到了，但要想使学生的思维有所发展，引导学生对问题要从多角度去思考，通过引导可以培养学生的发散性思维，也可以一题多解。
而在不同的解法中间，也可以得出要想讲的结论，接着可设计相应的练习，来加深对结论的理解应用。
6、（例2、例3的处理）教师投影出题目，与学生一起把问题解决，对重点、难点作解析（常规做法）然后给出一道形成性练习，点评，小结，完成一节课的教学。
（最后阶段学生是完全处于被动式去接受知识，学生已经没了学习的激情；练习也相对简单，学生思维没了一个发展的空间；因为时间的问题，最后也只能草草收场）
——建议：最后阶段其实是整个课堂的关键，例2、例3是对通
项公式的简单套用，教师不必二道例一起上。
可结合等比数列的通项公式，抓住关键的量，分析后让学生看课本完成。
重要的是对例题所包含的知识、方法的应用，要筛选相应的练习让学生去巩固和加深对所学知识的理解应用。
可设置一组四道题目从基础开始，逐步加深的练习，有高考题在其中，效果会更好。
通过让学生练，从而收巩固、加深、提高的效果。
二、点评与建议
一节成功的公开课，从研究教材到教材处理，到教学流程设计，然后到实施课堂教学，最后到教学反思，都应体现我们的教学理念。
我们相信当一位教师接受承担公开课的任务时，他一定会想方设法把这一节课上到最好，在课堂教学的过程中体现个人的教学特色。
结合上述的课堂教学给出个人点评如下：
1、教师准备较充分，体现对教材的处理，不拘泥于课本，突出讲练结合的教学模式。
2、课堂容量大。
能落实教学常规，在例题的处理中，起到很好的解题示范作用。
3、教师的基本功扎实，教学环节过渡畅顺，能突出重点、难点。
纵观这一节课，我们不能感受出其更多的是传统式的课堂教学。
对于这样的课堂只能是一节合格课，若用新课改后的标准来检验，感觉还有很多地方需要改进。
根据本人对新课程标准的理解，提出如下建议：
1、教师在设计教学时，要考虑学生的认知水平与接受能力，注
意，不要容量过大。
要不然，学生消化不了，教学效果也不理想。
2、教师要注重在教学设计时要考虑对每一个问题应该怎样处理，怎样才能更好地让学生参与到课堂教学中来，突出以学生为主体的教学模式。
3、师生互动是活跃课堂的关键。
师生互动不只是表现在集体提问——集体回答，个别提问——个别回答上，而更多会表现在教师的言行和学生的反应上。
这节课师生互动只表现在表面上，没到实处。
师生间的情感交流较少，包括老师的语言、眼神、情感都未能激发起学生学习的热情。
4、要注重学生的思维发展。
虽然是新授课，但问题设置都简单化，学生就没了求知欲，都认为很容易掌握，练习也很容易做，就没耐心再听老师的讲解，课堂就会变成枯燥无味了。
所以在筛选练习的时候要注重层次性，要考虑不同层次学生的实际，让学生各取所需，各自有自己的发展空间。
5、要渗透全程备考的意识。
高考成绩是素质教育的最好表现。
要在平时的教学中，不断渗透高考的意识，通过对高考题的训练，让学生时刻面对高考，会收到很好的效果。
三、思考
新课程实施给学校和教师提出新的要求，带来新的变化。
课程改革的成功与否，新课程实施能否达到预期的效果，起关键作用的是教师。
只有教师真正理解新课程的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创造性地应用，才能使新课程得以落
实。
在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。
1、课堂教学要忠于教材，但不拘泥于教材。
课堂教学效果的好坏关键在课前的准备，也就是说备课环节是影响课堂教学效果的重要因素之一。
教师要具备创新意识，灵活处理教材的内容，不要受限于教材所编排的内容和模式。
通过创设问题情境，把要讲授的知识内容变成学生感兴趣的问题，让学生自主参与探讨、独立思考。
变“教”学为“导”学，让学生有一种亲临其境的切身感受，同时可以满足他们的好奇心，活跃课堂气氛，刺激学生思维。
2、明确学习的主体是学生，要让学生有机会表现自己、展示自己。
新课程的教学理念强调以为人本，也就是说要课堂教学的主体对象是学生，课堂教学要围绕这个主体对象而展开。
教师在设计课堂教学时，必定要思考要怎样才能让学生参与课堂，怎样才能更好地让学生有机会表现自己、展示自己。
教师要从整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，从而激励学生主动、自觉学习。
可通过个别提问、投影学生练习过程、学生堂上直接板书、学生代替教师解析等形式来培养学生的自主学习的能力。
设计创新型的教学模式可以突破课堂教学的封闭性、保守性，调动学生的自主性和独立性。
3、遵循认知规律，注重实施分层教学，让不同层次的学生都有自己的发展空间。
每个人对一个新事物的认知都要有一个过程，学生对知识的学习、理解、掌握也需要一个过程。
这是一个逐步深入的过程，所以教师在课堂教学时要思考如何才能让学生更容易接受新的知识，从而掌握和应用新知识解决问题。
教师在课堂教学中要遵循认知的渐进性原则，逐步深入、层次加深，使学生在不同阶段都能真正理解和掌握新知识。
学生个体之间也存在差异，理解能力、接受能力都不同，教师在课堂教学中必须要兼顾不同层次学生的学习需求。
因而教师要课堂教学的过程中要注重实施分层教学的原则，要学会应用分组模式，分组问题、分组思考、分组练习等的形式来体现分层教学，要让不同层次的学生都有自己的发展空间。
教无定法，教学的过程要因应不同的学生、不同的内容、不同的时间段，采取不同的措施。
措施的落实要体现针对性、层次性，突出以学生为主体的教学理念。
我们教师应该在新课程标准的指引下顺应时代潮流，从我做起，更新教育观念，改变教学方法，努力培养出具有高素质的人才。