对上好一堂数学的思考
怎样才能上好一堂数学课心得体会
怎样才能上好一堂数学课心得体会作为一名数学爱好者，我一直在探索如何上好一堂数学课。
在我多年的学习和实践中，我总结了以下一些心得体会，希望能对广大学生有所帮助。
第一，课前预习是关键。
拿到一个新课题，我们需要先看一遍相关的知识点，明确思路。
可以结合课本和一些数学知识的网站或书籍来进行学习。
课前预习让我们能够更快地理解老师的解题思路，更好地理解概念，也能尽快了解困难点，以便及时向老师请教。
第二，积极融入课堂。
在上数学课的时候，我们要积极融入课堂。
不要只是静静地看着老师讲解，而是要主动思考问题，参与讨论，积极回答老师的问题。
这不仅能让我们更好地理解知识点，还能让老师知道我们对数学的兴趣和认真程度。
第三，熟悉解题方法并灵活应用。
数学学科的特点在于，同一种概念有多种解法和解题技巧，需要我们多动脑筋，多思考。
在上数学课时，我们除了要认真听讲，还要注重运用已学知识，选择合适的解题方法，并灵活运用解题技巧。
这样才能培养我们的独立思考和创新能力。
第四，注重提高基础知识水平。
数学建立在基础知识的基础上，所以我们要注重提高基础知识水平。
当我们遇到新问题时，要先回头看看之前学过的知识点，归纳总结规律，然后再尝试解决问题。
在课下应多花时间进行错题辅导，加强基础知识的巩固。
第五，关注数学知识的拓展与应用。
除了老师讲解的课本内容，我们还需要关注数学知识的拓展与应用。
例如，在数学的竞赛活动、数学俱乐部和研究团队中积极参与，多了解数学在现实中的应用，不断拓展数学的视野，注重实践与实际应用，这种探索数学的方式也让我拥有了数学学科更深层次的理解和认识。
综上所述，上好一堂数学课需要在课前充分预习，积极融入课堂，熟悉解题方法并灵活运用，注重提高基础知识水平，关注数学知识的拓展与应用。
当我们能够把这些习惯刻入生活中时，就会发现自己的数学分数越来越高，也越来越喜欢数学这个学科了。
对数学教学的思考总结
对数学教学的思考总结
在对数学教学进行思考总结时，我认为以下几个要点是关键：
1. 引起学生的兴趣：数学教学应当能够引起学生的兴趣，让他们主动愿意去学习和探
索数学。
教师可以通过生动的教学方法和实际应用的案例来激发学生的兴趣。
2. 理解与应用并重：数学教学不仅仅是教授一些公式和计算方法，更重要的是培养学
生对数学概念和原理的深入理解，并能够将其应用于实际问题中。
3. 个性化教学：不同学生有不同的学习方式和节奏，教师应该根据学生的特点进行个
性化的教学。
可以采用分组教学或个别辅导的方式，帮助学生克服困难、提高学习效果。
4. 提供反馈与评估：教师应该及时给予学生学习的反馈和评价，帮助他们发现自己的
不足并进行改进。
同时，评估应该是多角度的，不仅仅侧重于计算能力，还要考虑学
生的思维能力和解决问题的能力。
5. 培养数学思维：数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，培养他们的逻辑推理、问题解决和创新思维能力。
可以通过开展数学竞赛或研究型学习等方式来培养学生的
数学思维。
6. 建立数学应用的桥梁：数学教学应该与实际生活和其他学科相结合，建立数学应用
的桥梁。
可以通过设置课外活动、课程设计或与其他学科的合作等方式来展示数学在
实际生活中的应用。
总之，数学教学应该致力于培养学生对数学的兴趣和理解能力，培养他们的数学思维
并将其应用于实际生活中。
教师的角色是引导者和指导者，需要灵活运用不同的教学
方法和策略来适应不同学生的需求。
上完数学课后的心得体会
上完数学课后的心得体会上完数学课后的心得体会数学是一门既有挑战性又具有美感的学科，无论是在学校还是在生活中，我们都难以避免与数学打交道。
上完数学课后，我不禁有了一些深刻的体会和感悟。
首先，数学教会了我如何思考问题。
数学是一门逻辑严谨的学科，它教会我们用科学的方法去解决问题。
在解题过程中，我们需要观察、分析、推理，并由此得出结论。
数学让我明白了“一个问题有多种解法”的道理，因此，在面对困难时，我学会了多角度思考，多种方法尝试。
这样的思考方式也渐渐影响到我的生活中，让我养成了仔细、深思熟虑的思维习惯。
其次，数学让我学会了耐心和坚持。
有时候，遇到一道难题可能会让我感到困惑和沮丧，但我并不觉得这是一种放弃的理由。
数学告诉我，任何一个问题都是可以解决的，只需要找到正确的方法和思路。
为了解决一道数学题，我会花上很多时间去思考、尝试，甚至查阅资料和请教同学。
通过我的努力和坚持，我可以战胜困难，最终找到答案。
这种坚持不懈的精神也渐渐在我的生活中体现出来，让我对任何困难都敢于迎难而上。
另外，数学提高了我的逻辑思维和空间想象能力。
数学问题常常需要我们运用逻辑来分析和解答，这让我对逻辑思维的培养起到了重要作用。
在解决几何问题时，我们需要根据题目描述来构造图形，在脑海中形成对问题的想象。
这个过程不仅锻炼了我的观察力和想象力，也提升了我的空间思维能力。
这种空间想象能力在生活中也很有用，让我能够更好地理解和解决实际问题。
此外，数学也教会了我如何进行合作和团队工作。
数学课上，我们时常需要与同学们一起合作，讨论解决问题的方法和思路。
通过相互合作，我们可以互相启发，彼此补充，共同进步。
这也培养了我的团队合作能力和交流能力。
在生活中，我也可以更好地与他人合作，更好地与人沟通，从而取得更好的效果。
最后，数学给我带来了无穷的乐趣和成就感。
数学世界里的奥秘和美感总是让我深深着迷。
每当我解决了一个复杂的问题，我都会觉得成就感油然而生。
而且，数学的应用也无处不在，我们可以在各个领域中发现数学的身影。
关于上好一堂数学课的几点思考
关于上好一堂数学课的几点思考作者：苏玉珠来源：《读写算》2019年第11期摘要课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中;其二，则是教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的说教，沉闷的气氛，整个课堂犹如一潭死水。
关键词数学;课堂教学中图分类号：C931.1，G424.21;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章編号：1002-7661（2019）11-0192-01这是为什么？同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却大不相同？其实，要上好一堂数学课涉及诸多方面，无法一言以蔽之，这里主要提四个不容忽视的因素：一、鲜活导入，激发兴趣新课导入是课堂教学的开场白，是整个课堂不可或缺的重要环节，教师通过各种途径设计出灵活多样、妙趣横生、且具有学科特点的教学导入，创设情境引出所要讲述的课题，激起学生的学习兴趣，吸引其注意力，把学生领进新知识学习的“大门”，对于提升课堂教学的有效性起着极其重要的作用。
比如，在“概率”问题教学中，新课伊始，教师出示一个黑布袋，问：“同学们，这个袋子中放有红球和黑球一共5个。
现在，不许打开布袋，每次只许摸出一个球，然后放回去……你能猜出里面红球和黑球的个数吗？下面我们来分组做这个游戏。
”这样创设一个具有悬念的游戏情境，让学生带着好奇心迅速进入到游戏中，在游戏中进行思索、猜测、讨论、归纳，并展开对概率的探究，使课堂教学紧凑而充满思维的活力。
兴趣是培养学生数学能力的前提，是探索、创造的原动力。
从心理学的观点来说，兴趣是兴奋剂，是学习的动力。
安排一些与本节课所学内容有密切联系的趣味活动，这样既能为学生创设良好的学习环境，活跃课堂气氛，同时又能为学生增添乐趣、愉快地学习，从而获得知识，提高教学效果。
数学评好课学习心得
数学评好课学习心得
数学课是我最喜欢的课程之一，我发现数学学习对我的思维能力和逻辑思维有很大的
帮助。
以下是我对学习数学的心得体会：
1. 理解概念：数学是一门基于概念和原理的学科，理解概念对学习数学至关重要。
我
发现通过深入理解每个概念，我能更好地理解和应用数学知识。
2. 多练习：数学是一门需要大量练习的学科，熟能生巧。
我会在学习课堂内容之后，
做一些练习题目来巩固所学知识。
通过反复的练习，我能更好地理解和应用数学知识。
3. 小组讨论：我喜欢和同学一起探讨数学问题，通过与他们的交流，我能够从不同的
角度思考和解决问题。
小组讨论也能帮助我发现自己的不足之处，并从他人的经验中
学习。
4. 思维导图：我喜欢用思维导图来整理数学知识。
通过制作思维导图，我能够更清晰
地看到各个概念之间的关系，帮助我更好地整合和理解数学知识。
5. 应用实践：数学不仅仅是为了考试而学习，它在现实生活中有很多应用。
我喜欢将
所学的数学知识应用到实际问题中，这样不仅能加深对数学知识的理解，也能提高解
决实际问题的能力。
总结而言，数学学习需要耐心和坚持，但是它也是一门非常有趣和有挑战性的学科。
通过理解概念、多练习、与他人交流、思维导图和应用实践，我相信每个人都能取得
好的数学成绩并受益于数学学习。
数学总结与反思
数学总结与反思数学总结与反思作为一名数学学科的学生，在这个学科中，我经常需要下功夫进行练习，以提高自己的数学水平。
随着时间的推移，我对数学的认识也在不断地加深和改变，因此，在这篇文章中，我想分享一下我对数学的总结和反思。
一、数学的重要性数学是一门非常重要的学科，在现代社会中，几乎所有的领域都与数学有关。
无论是科学、工程、经济、金融等等，都实际上是数学的应用。
因此，学好数学不仅是提高个人科学素养、认知能力的重要手段，也是为以后的发展和成功打下坚实的基础。
二、数学学习的重要性学习数学需要下大功夫，需要掌握基本的数学知识并能够进行实际应用。
在学习的过程中，我发现做到以下几点非常重要：1、自我学习：在我的学习经验中，我发现自我学习是非常重要的。
在教师不在场的情况下，我们需要有足够的自我学习能力，以便更好的理解和掌握数学知识。
2、练习：通过练习，我们可以更好地理解数学，并建立问题解决的思维能力，因此，练习和应用是数学学习不可或缺的部分。
3、尝试新的方法：数学涉及到许多不同的概念和模型，因而，我们应该尝试使用不同的方法来解决问题，并总结哪些方法更能够解决问题。
三、数学学习的反思虽然我一直在努力学习数学，但是在学习的过程中，我也遇到了一些困难。
以下是我在学习数学时遇到的问题以及我的思考和反思：1、概念理解不深：我发现，虽然我对数学中的定义和公式有所了解，但是对于它们的深层含义和实际应用还有很多不明白的地方。
因此，在学习时要注重对数学概念的理解，并尝试在不同情境下应用这些概念。
2、解题思维不足：在数学学习中，我发现自己经常无法准确地把数学概念应用到实际解题过程中，也无法找到适当的解题思路。
因此，在学习时不仅要掌握基本概念，也要注重解题思维、方法。
3、知识点缺乏联系：数学学科的知识点相对较多，而且知识点之间存在着联系，但是，我经常感到我缺乏将它们联系起来的能力，也不知道如何将这些知识点在实际生活中相互连接。
因此，在学习数学时，我们需要注重不同知识点之间的联系，并将知识应用于实际生活中。
一年级数学教学反思怎样上好一堂数学课
一年级数学教学反思怎样上好一堂数学课
三、尊重规律尊重规律，我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律。
数学知识本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有跳跃性。
我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。
其次，我们要尊重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的，如果学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长。
任何事物总是按照其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。
四、尊重自己教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、探索者和创造者。
长期教学经验累积到一定程度后，应自然升华形成别具一格、具有鲜明个人特色的教学风格。
教学个性应该是每位教师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的能力。
很难想象，没有个性魅力的教师能培养出富有个性创造力的学生。
新课程标准与理念具有科学性、先进性的一面，同时也存在有待于进一步检验的一面，旧教材、原有教育理念也有其值得发扬光大的一面。
“法有可采何论东西，理所当明何分新旧”。
课堂教学应尊重我们教师自己的判断，从而进行明确与正确的分析与实施。
数学教学艺术应当在课堂实践中逐步完善与发展的，实践是检验真理的唯一标准，新课程标准与理念也是如此。
对数学的一些思考
对数学的一些思考数学作为一门学科，是抽象概念和逻辑推理的集大成者。
它与我们日常生活息息相关，无处不在。
在这篇文章中，我将分享一些我对数学的一些思考。
第一部分：数学的实际运用数学并不仅仅局限于学校教科书中的题目和公式，它在现实生活中具有广泛的应用。
首先，数学在科学领域扮演着重要的角色。
无论是物理学、化学还是生物学，数学都是不可或缺的。
通过数学，科学家们能够描述自然现象并预测未来的趋势。
此外，数学在工程和技术领域也有重要地位。
例如，建筑师利用几何学来设计建筑物的结构；工程师则使用微积分和线性代数来解决实际问题。
在计算机科学中，数学是编程语言和算法的基础。
没有数学，我们现在所使用的智能手机、平板电脑和互联网将无法实现。
第二部分：数学的逻辑推理数学是一个严密的学科，它注重逻辑推理和精确性。
数学不能容忍模棱两可的答案或不完整的论证。
从小学起，我们就开始接触证明题，这培养了我们的逻辑思维和严谨性。
与其他学科相比，数学的答案唯一且准确。
无论在何处何时，2加2永远等于4。
这种稳定性和确定性使得数学成为一门特殊的学科，它的原则和规则在数学家们之间是共通的。
正是这种逻辑推理的精确性，使得数学在解决问题方面非常强大。
第三部分：数学的美感数学不仅仅是实用性和逻辑性的体现，它也有一种独特的美感。
数学中的许多概念和定理都展现出一种优雅和谐的结构。
例如，黄金分割比例和费马大定理等数学原理，即使在没有实际应用的情况下，也令人着迷。
在数学中，存在着一种简单而复杂的美感。
无论是几何学中的对称性，还是代数学中的方程和公式，它们都呈现出一种精确而美妙的结构。
数学家们一直在探索这种美感，寻找着更深层次的数学真理。
结论总而言之，数学是一门强大而有趣的学科。
它在实际应用、逻辑推理和美感方面都扮演着重要的角色。
对于我个人而言，数学是一种思维方式，让我学会分析问题、推理和解决困难。
希望通过这篇文章，能让更多的人理解数学的魅力，并享受数学带来的乐趣。
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对上好一堂数学的思考对上好数学课的思考————上好课读书心得引言作为新老师，我新学期的教学任务是七年级（2）班的数学课。
第一节数学课上，我针对所教的七（2）班做了一个调查：问问班里哪些同学从心里喜欢数学，哪些同学从心里讨厌数学？前一个问题人数约有2、3人；后一个问题约有3、4人，绝大部分同学认为不得不学数学；上面的调查结果引起了我的思考：思考一：看来学生对数学不是“情有独钟”，甚至是惧怕数学。
我是以数学是中考的重中之重科目自居，强迫学生“不得不”学数学，还是尝试着让学生从心里接受初中数学，进而转化为喜欢数学呢？我选择了后者！思考二：初中数学较小学数学更抽象，难度更大，农村学生因为基础薄弱适应初中数学的学习会存在更多不同程度的困难。
如果一味加大作业量搞题海战术或是生填硬灌，只能让大部分学生越来越厌烦数学。
思来想去，必须抓住课堂45分钟！让学生逐步体会数学的魅力，感受来自数学自身的乐趣；不吝惜表扬鼓励，充分张扬学生学习数学的个性。
让学困生愿意听，让中等生“掂掂脚就能够的着”，让尖子生“吃的饱”。
进而使学生真切体会到自己才是课堂真正的主人！正文我认为，一堂数学课就是要解决好“教什么”和“怎样教”的问题。
对我来讲，“教什么”比“怎样教”更难把握，因为这需要对教学内容有一个深度的思考。
一、如何把握“教什么”1．开发教材，提高学生学习数学的兴趣据我了解，学生之所以不喜欢数学是由于学生感觉现行的数学教材呆板有余，生动、活泼不足。
于是我决定尽可能对教学内容进行艺术化的再加工，选取较为生动、贴近生活、故事性强的例子进行引入。
例如，在讲解《有理数的乘方》这节课的内容时，我就通过古印度国王奖励国际象棋发明者的故事引入，激起学生学习该节课内容的兴趣；通过现在的热门话题——贷款购房，教育储蓄等，来讲解一元一次方程的应用问题；通过两种打折销售方案的对比——连续两次降价10%和一次性降价20%揭示售价变化的奥秘。
让学生感觉数学离日常生活中是那样近，学生开始觉得学习数学是有用的了，正如教育学和心理学研究的结果“当学习的内容与学生已有的知识和生活经验相联系，学生对学习才会感兴趣”。
2．分析教材，整合知识，培养数学思维学生对数学不感兴趣，还有一个原因是感觉数学太难，根本不是一般的人能学好的。
之所以会有这样的感觉，我认为主要有两个原因：一是没能很好地建立起新旧知识之间的联系；二是没能很好地把握数学的精髓——思维。
运算能力是初中数学的基础技能之一，我国著名的数学家华罗庚先生就曾经说过中学数学的主要任务就是培养学生“能想善算”，有理数的运算更是初一新生的难点之一。
我在教学中注意新旧知识之间的矛盾冲突，在强调新运算法则的同时，及时与小学数学中的加减乘除法则加以对比，与小学计算相比初中的计算仅仅多了一个判定符号的过程，解决了符号问题，剩下的与小学计算没什么两样。
抓住主要矛盾进行比较，有利于正确理解新内容的实质。
努力为学生提供搭建新的知识结构所需的优质素材，从而易于接受新概念、新知识。
当学生发现他们所学的知识间竟有如此紧密的联系时，就会对每一部分知识都不轻易放松。
找到了联系，学起来自然有了头绪，对新知识也不犯怵了。
分析、整合教材一定要联系教学目标，准确地把握难点、重点。
每教一部分内容，我都会认真阅读教材及相关资料，钻研《教学大纲》以及《课程标准（实验稿）》，甚至要将该部分内容的中考题认真揣摩，以此来明确该部分的教学任务和教学重点。
比如在《整式的加减》这一章里，对于列代数式，书上并未单独出现，我运用引导、探索的方式单独上了两课时《列代数》与《找规律》。
这样做不仅加强了学生对代数式和代数思想的理解，而且为学生后续学习列方程打下了一个坚实的基础，更重要的是训练了学生的思维。
思维是在过程中体现的，思维能力的培养必在过程中完成。
直接告诉学生结论，然后通过大量题目进行训练，只能起到熟悉结论的作用，可以做到解题的立竿见影，但绝不能替代思维的训练。
再比如，对于合并同类项，我在教学时格外青睐把它与乘法分配律的对比，让学生体会其中所蕴含的“换个角度看问题”的思维过程，解决“怎么想”和“为什么这么想”的问题。
从而很自然的归纳出合并同类项的法则。
如果我们在传授知识的同时，多对学生进行思维训练，彻底解决好“怎样想”和“为什么这样想”的问题，那么学生就能较顺利地解决新的数学问题了，进而对学好数学初步树立了信心。
二、如何确定“怎样教”课堂教学的对象是活生生的学生，课堂教学的氛围对学生的学习效果有着直接的影响。
1．充分借助集体思维的优势发展学生的个体思维学生的个体思维在集体思维相互作用的环境中，得以发展，与个体思维相比，集体有明显的优越性。
思维的灵活度更大，批判性、发散性、创造性更强，有许多题目的证法都是受到别人的启发后产生的。
所以在课堂上我放开学生，让学生张扬个性。
我发现在教学中讲得过多，学生积极主动思考的机会相应就会减少，致使学生的个性不能得以充分发挥。
课堂缺乏活力与生气，如果让他们的想法得以展示，他们会产生成就感。
由于他们的才干在同学中得以展示，他们愈加深入思考、积极投入（这是符合青少年的心理需求的）。
也恰恰由于学生的年龄所致——不肯服输，从而也带动其他学生学习的热情，课堂上会出现为一种解法相互据理以争的局面。
乐于思考是学好数学的良好开始！所以我在上课时，会以问题贯穿于整个课堂，一道例题出来后，我总让学生充分思考、充分发言讨论，从不轻易否定。
我只起到穿针引线的作用，对于好的方法我会大加赞赏，坦言“你的方法比老师的更简洁，我都没想到，真棒！”在这种活动中，慢慢的学生敢于发言，积极讨论，他们常常迸发出的智慧火花，是我所料不及的。
学生会举手争着回答问题，他们学习数学的兴趣增加了，讨论气氛浓厚了。
这是对开发教材之外，提高学生学习兴趣的另一种尝试。
在课堂上我以学生为主题，放手发动学生。
激活学生思维。
让学生充分享受到成功的快乐。
让大部分学生有成就感。
“张扬个性”并不意味教师的工作减轻，相反教师会更累了！让学生发言，势必对其好的做法及不足之处适时做“到位”的点评，学生才会真正有所收获，学生讲不能替代教师讲，否则也会遗弃一部分学生。
这就要求教师要有数学知识强有力的支持！要有较快的反应能力和教学急智。
这里不妨举一个给我映像深刻的教学片段：在第一章《有理数》的复习课上我和学生一起讨论-a的含义：师：-a一定表示负数吗？生：不一定！师：谁能给我举个例子呢？甲同学你来说说（大家七嘴八舌议论开举手的较多）甲：a要是-1，-（-1）就是1师：很好，请座，看来带负号的不一定都是负数这时不知后排哪位同学清声接了一句话茬“是的，骑白马的不一定是王子，还有可能是唐僧来！”我的第一反应：这个笑话类比的太形象了!于是把这位同学的话复述一遍，引得全班哄堂大笑大笑之余，对这位同学的发散思维做了充分肯定和表扬。
最后我总结道：“正像骑着白马的不一定是王子一样，带负号的不一定是负数，-a只能表示a的相反数。
”事后我刻意在考试中考出“-a是负数”的判断选择支，结果全班48人仅3人错选。
当然做为年轻教师自己在这方面并不象经验丰富的教师那样能够游刃有余，所以我会静心研究学生，了解学生，一切从学生出发，精心备课，尽力站在学生的角度去设计课堂的每一个细节。
2．鼓励到位，诱发学生的表现欲望人的自信往往来源于成功的积累。
要让学生建立起学习数学的自信，就要让他们有学习数学成功的体验。
因此老师要恰到好处的、不失时机地对学生进行鼓励。
鼓励必须是真诚的、赞赏的，我有时用是语言大加赞赏，有事是会心的一笑，有时发动学生一段热烈的掌声……记得我班有一位最初讨厌数学的初二休学生，他认为自己不具备学好数学的能力，曾有一段时间，我也这样认为。
但有一次，他居然用特殊值的方法很巧妙地解决了一个关于绝对值的问题！于是我说“许笑祖说自己学不好数学，大家看，这道题他的方法多巧妙，咱们班数学最好的同学也没想到！我觉得他到了顿悟的时候了！”课下我又一次私下表扬了他！后来我发现他爱问问题了，爱做数学题了，学习数学的积极性有了很大提高。
以前数学考试只能考40多分的他，在一次单元测验中考了60多分还不满意，学习数学更主动了！这件事教育了我，学生的可塑性很强，要让学生对自己有信心，作为老师首先要对他们真正建立起信心。
有时，学生课下与我讨论的好题、好方法我会不失时机地在课上介绍给大家。
其一在于介绍题目本身的价值，其二是起到“旁敲侧击”的作用，暗示其他学生：班里还有这么聪明的学生！有这么勤奋的学生！以此来激起其他学生你追我赶的学习劲头。
这一招儿还比较灵，学生会主动找我额外留作业，互相比谁做的题多！对此我心里感到很是欣慰。
3．营造民主的课堂氛围，建立平等的师生关系，使学生“亲其师，信其道”要想使学生乐于学数学，还有一点也很重要，那就是让学生喜欢授课教师。
每个教师都有其自身的优势，教师要善于借助自身的优势吸引学生。
分析自身条件，我觉得，我能在课堂上、在学生探求知识过程中与学生建立一种和谐平等的师生关系，用自己人格的魅力征服学生。
学生乐于跟自己讨论，甚至愿意与我竞争。
有时学生与我讨论问题，第一句话是：老师，我的方法比您的简单！我并不因此而生气，这不正是自己所期望的吗？所以我会冲他们会心地一笑，说：“是吗？太好了！”课堂上出现多种解法时，我的点评是方法化而不是方向化的。
让学生自己比较、总结每种解法的优劣，选择适合自己、易于接受的方法。
对学生的不同解法，无论对与错，都从思维方法上加以挖掘和扬弃，不评判自己的解法是最优解法，以免使学生的思维定向化。
自己出现失误也会很真诚地向他们说“对不起”。
从而形成了同学之间不互相嘲笑、有想法敢于沟通的良好课堂氛围。
结束语通过开学两个多月的实践探索：讨厌数学的学生，有的成绩在班里处于中上，有的对数学产生了兴趣，对学好数学有了信心；在刚结束的七年级上学期的期中考试中我所带班的数学及格率超过60%，与学生入学成绩相比有了显著提高。
作为一个新教师我知道，要想上好一节数学课，需要教师对整个中学阶段的数学知识，甚至是高等数学的相关知识有一个全面系统地了解，又对这些知识进行整理、归纳、提升，进行深度的思考，从而形成教师内化了的知识；需要对数学思想方法认真地加以研究；需要认真研究学生的认知特点，逐步培养学生学习数学的兴趣及信心。
只有这样，才有可能利用先进的教育理念展示教师的教学艺术，才能让学生在课堂上有所收获，这是学生愿意上数学课的一个前提。
自己的教学生涯才刚起步，未来任重道远，需要不断学习、不断研究，以此来提高自身的素质，我想只要有对学生有真挚的爱心和满腔的责任心一定能上好每节数学课。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！。