小学语文生活化教学浅谈
浅析小学语文生活化教学
浅析小学语文生活化教学小学语文是学习语言文字的基础阶段，在教学中需要注重生活化教学，即将实际生活中的日常情境、活动、体验等注入到语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，并加深对语言文字的认识和理解，提高语文素养。
一、生活化教学的重要性1.激发学生的学习兴趣：生活化教学贯穿着语文教学的全过程，将学习与生活紧密结合，让学生在实际生活中体验语文知识的重要性，从而激发学习兴趣，增强学习动力。
2.促进学生的语感培养：生活化教学能够使学生在真实的语言环境中感受、体验语言的魅力，从而培养学生的语感，提高对语言的敏感度和理解能力。
3.强化学生的语文素养：生活化教学使学生在生活中获得语言文字知识，不断提升自己的语文素养，从而提高写作和表达能力，形成良好的语言习惯。
二、如何实施生活化教学1.关注学生的生活：教师要积极关注学生的生活，了解他们的家庭和生活情况，利用这些信息来教学，让学生在生活实践中学习语文知识，增强他们的学习兴趣。
2.利用生活实践进行教学：教师可以将生活实践中的日常活动、体验、情境等作为教学内容，让学生在实践中学会用语言文字来表达、交流，形成语言运用的习惯。
3.注重与学生的互动：教师要注意引导学生对生活进行观察、思考、总结，以激发他们的学习兴趣和探究欲望，同时要提供充分的机会让学生之间互相交流、讨论，形成合作学习的氛围。
4.强化语文实践：教师要紧密结合学生的生活环境和学习任务，注重语文实践，将学生所学的语文知识应用到生活中，让语文学习更加具有针对性和实际效果。
1.篮球教学：教师可以通过篮球教学来教授如何正确使用语言文字，例如：口号激励、比赛报道、赛后评论等，让学生在实践中获得语言文字知识。
2.阅读活动：教师可以利用生活中的材料，如报纸、杂志、广告等，开展阅读活动，并结合学生的生活经验和观察，进行情感体验、品味、感悟等活动，强化学生的文学素养。
3.写作实践：教师可以组织学生进行生活中的写作实践，如日志、读书笔记、感悟体会等，以此提高学生的写作能力和表达能力。
小学语文教学生活化浅探
社会 需要什 么样 的知识 ， 就 会要求学生学 习什么 样的知 动 参 与活动 ， 语 文来 源于 生活 ， 而 在生 活 中教 语文 ， 学生在 生 背 景 ， 例如 ： 我们在学 习 时 ， 可 以引导学生发现 这样一种现 象 ， 如 活 中学 语文是 “ 大语文 教学观 ” 的需要 。全 日制义 务教育 语文 识 。
于课 堂， 还 应融入更 为广博 的社会 教学 中， 让 学生在 生活 的大课 堂中学语文 ， 用语文 。 【 关键词 】 小 学语 文 生活化教 学 策 略 新课程标 准对学 生 的学 习更注重于应 用 ， 更注重对 社会 的 所谓生活 化教学 ，是指把教学 活动放 在实 际的现实 生活 出 ， 社 会是一道 广阔的天地 ， 是 帮助学生学 习语文的大 背 景之 中 ， 让 学生身在 其 中， 以激发他 们作为生活 的主体来 主 服 务教学 。
小学语文教学生活化浅探
张飞燕 （ 河南省林州市临淇镇完小， 林州 ４ ５ ６ ５ ０ ０ ）
【 摘 要 】 随着时代 的发展 ， 特别是新 一轮课程 改革的不 断推进 ， 我们越来越来 深切地感 受到 语文与我们 的生 活密切联 系 ，
息息相关 。丰 富多彩的社会 生活实践给教 学提供 了活水源泉 ， 可 以说 ， 离开 了生活 的语 文教 学是苍 白、 乏味 的， 是 “ 无源之 水 ， 无本之木 ” 。 因此 ， 有人提 供 了“ 大语 文” 观， 也 有人说“ 语文就是 生活 ， 生活 离不开语 文” …… 的确 ， 语 文 的教 学不应该仅 仅拘 泥
× × 啤 酒 ，步 步领 鲜 ” “ 使 课 程标 准 中提 出的综合性学 习 ，其 实质 就是要求 把语文 课程 今 社会 上一些 时 髦 的广告 词 ，如 “
论小学语文阅读教学中生活化教学
论小学语文阅读教学中生活化教学小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的关键。
生活化教学是指在教学中引入生活中的实际情景和素材，让学生在阅读中感受生活的美好，增强对阅读内容的理解和共鸣。
生活化教学旨在通过将课文与学生的日常生活联系起来，让学生通过阅读增进对生活的认识，激发对生活的热爱，从而提高阅读的积极性和主动性。
生活化教学的特点1. 融入生活情境：生活化教学要求教师把课文和教学内容融入学生的生活情境中，使之贴近学生的实际生活，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
2. 素材多样化：生活化教学需要教师使用不同的生活素材，包括图片、视频、音频、故事、实物等，以丰富的生活素材吸引学生，激发他们的好奇心和探索欲望。
3. 情感共鸣：生活化教学要求教师通过生动的教学方式和生活化的教学内容引起学生情感共鸣，使他们能够在阅读中感受到情感的震撼和情感的共鸣，从而更加深入地理解和体验课文。
1. 创设情境：在教学中，教师可以通过讲解、演示、互动等方式，创设与课文情境相呼应的实际生活情景，让学生亲身体验、感受和参与，从而增强对课文内容的理解和记忆。
2. 使用实物：教师可以利用实物来辅助教学，让学生通过观察、摸索等方式感知实物的形状、颜色、特点，从而更加生动形象地理解课文内容。
3. 图片故事：教师可以利用图片或图片故事来让学生观察、描述、讨论，从而让学生在图画中感受生活，激发他们的联想和想象能力，加深对课文的理解。
4. 视频音频：利用有关课文内容的视频和音频素材，让学生通过视听的方式感受生活，增强对课文内容的感知和体验。
生活化教学实践案例教材内容：《小兔子乖乖》教学目标：通过生活化教学，让学生在阅读《小兔子乖乖》这篇课文时，能够感受到小兔子的可爱和自律，懂得遵守规则，学会团结友爱。
1. 呈现生活情境：通过运用图片和音频素材，让学生在课堂上观看小兔子的形象和生动活泼的动画《小兔子乖乖》，真实感受小兔子的活泼可爱和遵守规则的道德品质。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
小学语文生活化教学实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为小学教育的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的实际生活体验。
为了提高语文教学效果，本文将探讨小学语文生活化教学的实践方法，以期为教师提供参考。
二、生活化教学的理论基础1. 素质教育理念素质教育强调培养学生的全面素质，注重学生的个性发展。
生活化教学正是基于这一理念，将语文教学与学生的实际生活相结合，使学生在生活中学习语文，在学习中体验生活。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。
生活化教学正是基于这一理论，通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习。
3. 联通主义学习理论联通主义学习理论强调学习者在学习过程中，将新旧知识进行整合，形成新的认知结构。
生活化教学通过将语文教学与生活实际相结合，使学生将所学知识内化为自身的认知结构，提高学习效果。
三、小学语文生活化教学的实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）结合教材内容，设计贴近生活的教学情境。
如在学习《草原》一课时，教师可以带领学生参观当地的草原，让学生亲身感受草原的美丽风光。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的语文现象。
如在学习《四季》一课时，教师可以通过视频、图片等形式，展示四季的变化，让学生在欣赏美景的同时，学习相关的词汇和句子。
2. 融入生活实践，提高语文素养（1）开展丰富多彩的课外活动。
如组织学生参加读书会、演讲比赛、作文比赛等活动，让学生在实践中提高语文素养。
（2）开展家庭作业实践。
如要求学生在家中进行观察、记录、整理等活动，将所学知识运用到实际生活中。
3. 强化生活体验，培养语言表达能力（1）鼓励学生在日常生活中主动运用所学知识。
如在学习《我的家乡》一课时，教师可以让学生在课堂上分享自己家乡的风景、风俗等，提高学生的口语表达能力。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学在传统教学模式下存在着内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学效果不明显等问题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教师和教育工作者开始尝试将语文课堂教学生活化，使课堂内容更贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
当前，小学生的学习方式已经发生了一定的变化，他们更喜欢通过互动、实践的方式来学习知识，而传统的语文教学模式未能很好地满足学生的需求。
对于如何将小学语文课堂教学生活化进行研究和探讨，对于提高教学质量和学习效果具有重要的意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨小学语文课堂教学生活化的方法和效果，并结合实际案例进行分析，以期为教师提供一定的教学借鉴和启发，为小学语文教育的改革和发展贡献一份力量。
【2000字】1.2 研究目的小学语文课堂教学生活化的研究旨在通过调整教学方法和内容，促进学生对语文学习的兴趣和积极性，提高学习效果和质量。
具体目的如下：1. 深入探讨如何将生活化元素融入语文教学中，使学生更好地理解文本内容，并增强学习的实用性和趣味性。
2. 探究如何通过生活化教学方法激发学生的学习动力和主动性，提高他们的参与度和表现。
3. 分析生活化教学对学生情感态度和价值观的塑造作用，促进他们的全面发展和素质提升。
4. 探讨生活化教学在小学语文课堂中的实施难点和解决方法，为教师提供有效的教学参考和指导。
2. 正文2.1 理论基础语文教学生活化是指将语文教学与学生日常生活和实际经验相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养他们的语文表达能力和审美情趣。
实现语文教学生活化需要建立在一定的理论基础之上。
生活化教学理论认为，学生的学习兴趣和主体性是教学的出发点和归宿。
教师应该以学生为中心，尊重学生的个性特点和学习需求，让他们在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣和实用性。
基于认知理论的生活化教学强调学习者积极主动参与和构建知识的过程。
小学语文生活化教学策略浅谈
小 学 语 文 生 活 化 教 学 策 略 浅 谈
徐 峰
２６０ ） ２ ４ ０
（ 通 市 如东 县 天一 学 校 ， 苏 南 通 南 江
摘 要 ： 语 文 教 学 生 活 化 ” 是 要 树 立 大 语 文 教 育 “ 就
例如 ： 对 当今社 会 上一些 时髦 的广 告词 ， “ 富豪 针 如 大 啤 酒 ． 步 领 鲜 ” “ 用 蓝 天 六 必 治 ， 您 牙 口无 炎 ” 故 步 、使 让 等 意 偷换 同音 字 的不 规 范用 字现 象 ， 以让 学 生扮 演一 名 文 可 字 小 卫 士 ． 入 社 会 去 纠 正 这 类 现 象 。 样 ， 仅 能 使 学 生 走 这 不
活 现象 ， 学 时应 指 导 学 生 留心 观 察 ， 过 观察 去 认 识 并 教 通 扩 大 视 野 。 从 而 促 进 学 生 理 解 课 文 ，强 化 语 言 文 字 的 训
、
丰 富生 活化 的 教 学 内容
１挖 掘 教 材 中 的 生 活 因 素 ．
随 着课 程 改 革 的深人 ． 材 中 的生 活 气息 愈 来 愈 浓 ， 教
掌 握 一 定 的 语 言 文 字 的 知 识 ． 成 写 规 范 字 、 规 范 话 的 养 说 良好 习 惯 ． 且 能 训 练 学 生 的 社 交 能 力 、 服 他 人 的 能 力 。 而 说 ３挖 掘 家 庭 中 的 生 活 资 源 ．
观 ， 语 文 走 进 生 活 ， 生 活 走 向语 文 ， 断 挖 掘 教 材 、 让 让 不 社
“ 文 教 学生 活化 ” 是 要 树 立 大 语 文 教 育 观 ， 放 语 就 开
果 方 面 的文 章 ， 等 。 样 一 来 ， 生 的积极 性 高 昂 ， 长 等 这 学 家 更 是倍 加 赞 许 。
浅谈小学语文作文生活化教学张跃明
浅谈小学语文作文生活化教学张跃明摘要：作文在小学语文教学中占据着重要地位，不仅综合性强，而且对学生的思维能力和表达能力也有着较高的要求。
作文的写作不仅能够反映出学生所掌握学习知识与内容的情况，还能够反映出学生对生活、学习的态度及知识面的宽广。
加强生活化教学在小学语文作文中的渗透，是提高学生写作思维与能力有效途径，因此积极根据学生身心发展的特点将生活化教学融入小学语文作文，对于帮助培养学生综合素质能力的提高是具有重要研究意义的一个课题。
关键词：小学语文；作文教学；生活化学生在日常的学习之外，所参与最多的就是生活活动。
他们不仅能够通过听的方式对生活中的一些语言表达形式进行掌握，还能够通过看的形式对生活中出现的一些文字表达形式进行了解。
并且生活中所出现的一些生活场景，以及生活事物也能够有效地成为学生的写作素材。
因此，小学语文教师在对学生进行作文板块的教学时，就可以有效地为学生进行生活化的教学引导，引导学生将自己生活中学习到的语言表达内容有效地运用到作文的写作过程中，拓展学生写作内容的同时，增强学生的作文展现能力。
一、小学语文作文生活化教学的必要性在小学语文作文教学中融入生活化教学是十分有必要的。
一方面，在小学语文作文的教学中，传统的作文教学模式已经难以满足学生的需求和写作需要，写作也是一门艺术创作，很多素材、灵感以及感悟等都来源于与我们息息相关的生活;另一方面，在小学语文作文课堂教学中，生活化教学可以从实际出发加强理论与实际相结合提高学生的理解能力和想象力，从而提高课堂效果和达到提高学生综合素质能力的目的。
因此，加强小学语文作文生活化教学是具有重要作用的。
二、小学语文作文生活化教学的现状及问题（一）新时代发展下旧的小学语文作文教学模式已经难以满足小学语文教育发展在新时代发展背景下，随着科学技术与社会经济的飞速发展，我国各个行业领域都得到了不同程度的发展。
对于教育教学来说，随着素质教育的普及和新课改的实施，在小学语文作文教学的发展上也对教师及教学提出了新的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文生活化教学浅谈
摘要：语文来源于生活，语文教育也要与生活紧密相连。
在课堂教学过程中，教师要将所学内容与学生的生活进行有机的结合，使生活情境在课堂上得到完美再现，让知识的学习与学生的生活逐渐贴近，激发学生的学习兴趣。
在我们目前使用的教材中，大部分的文章都是由作者的生活经验得来，是他们对生活的一种感悟，有的与学生的生活并没有相似之处。
因此，教师要努力将课文内容还原，恢复文章的生活面貌，贴近学生的实际，激发学生的学习愿望，并将教学要求融入其中，转化为学生的内心需求，实现生活中学习、学习中更好地生活这一目标。
关键词：小学语文生活化教学
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.043
一、与学生的生活实际对接，进行有效导入
教材是我们进行课堂教学的一种主要资源，也是对学生学习能力进行培养的一种有效载体。
我们可以结合教材与生活之间的关系将课文内容分成三类，即与学生生活相贴近的、能够再现生活的、与生活相离甚远的。
针对不同类型的文章，教师所采用的教学方法也要有所不同，以引导学生观察生活为主要目的，为学生带来不一样的生活体验，促使他
们通过多种方面去对文本进行理解和感悟，获得生活经验的积累与提高。
当学到那些与学生的生活相贴近的课文时，为了有效激发学生的兴趣，教师可以让他们去生活中寻找课文中所描述的事物原型，并与文章中所描写的内容进行对照。
学习那些能够再现生活的课文时，教师可以在预习时为学生布置观察任务，让他们去熟悉、了解该事物，并在学习的过程中对自己在观察中所获得的结论与课文知识相互验证。
如果课文与学生的生活相离颇远，教师可以先为学生举出一些生活中的实例，并引导他们对其进行分析。
这样，在学习课文知识时，学生就会对文本产生一种差异化印象。
教师也可以利用多媒体为学生播放一些视频、影像资料等，激发和拓展学生的思维。
二、引导学生在教学中回味生活
在我们的教材中有很多与学生的生活紧密联系的文章，教师有时忙于指导学生字、词、句的分析，忽略了文章的这一特点，课堂教学也非常枯燥，缺少了生机和活力。
因此，在课堂教学过程中，教师可以引导学生对生活中的事物进行回顾，利用他们的记忆来激发学习兴趣。
如进行《猫》的学习时，如果教师采取平铺直叙的讲授方式，学生必定会昏昏欲睡，因为猫是他们在生活中经常见到的动物，他们对于猫的了解已经非常多了，有的学生家里还养着猫。
但是，当教师与学生的生活一联系，他们就会
想起自己家猫的各种习性，也乐于和教师、同学分享一下自己家猫的小趣事，学生的学习兴趣很快就会被激发出来，课堂就会变得更加活跃，学习效率自然会高。
由此可见，当学习那些与学生的生活联系较为紧密的课文时，教师可以和学生一起回顾生活，将所学内容与他们的生活融合到一起，学生学起来就会更轻松，教师教得效率也会提高。
三、教学生活化能够有效提高学生的语文素养
在引导学生对课文进行感悟时，教师必须为学生创造亲身体验的机会，因为儿童的思维是通过形象、声音、色彩和感觉而展开的。
结合小学生的身心特点，教师可以通过情境的创设为学生带来身临其境之感，让学生能够真切地感受到文章中的客观事物或情境真实地呈现在自己面前。
利用情境走入学生的生活，将生活带入课堂，使学生结合自己以往的生活经验对情境进行体验和感悟，这样做就会使学生对文章内容的感受更加深刻。
如进行《孔融让梨》的学习时，我让学生回家后做一件与“孔融让梨”相似的事，学习孔融的精神，亲友之间相互礼让、相互关爱，感悟浓浓的亲情。
事后让学生写一篇小短文，想一想自己在实际的生活中的一些做法是否与“孔融”的精神相符，启发学生做知礼明理、尊老爱幼的优秀少年。
四、利用生活化教学增加课文的参与性
理论知识是枯燥的，如果我们将理论知识的学习与学
生的生活相联系，他们就会感受到知识学习的用途与益处，他们在学习中的成就感就会随之增加。
我经常让学生以各种不同的身份参与到学习中来，学习《桂林山水》时，我就这样启发学生：桂林山水甲天下，这么美的景色必须要有一个好的导游来讲解。
假设你现在是一个导游，你会怎样向游客介绍桂林的瑰丽风光呢？学生都纷纷举手，想要表达自己的看法。
我说：“大家都有自己的介绍方式，老师也不能全部都听完，这样吧，你们就把自己想要说的话当成导游词写下来吧！”这一做法收到了非常好的效果，学生的导游词写得非常精彩，不仅将文章中所学的知识体现了出来，还加入了很多学生自己的看法，读来让人十分向往。
再如学习《我爱故乡的杨梅》时，我问学生：“你们喜欢杨梅吗？如果你的家乡也有杨梅，你能帮助种杨梅的老乡把它卖出去吗？”学生的兴趣很快就被激发了出来，都纷纷表示能卖出去。
于是我就让他们想办法利用一些新颖的形式将杨梅卖出去，在这个过程中，我才见识到了学生的想象力与口才，他们在卖杨梅的过程中真是竭尽所能啊！
将学习内容与学生的生活实际联系起来，不仅能够使学生的学习过程变得趣味横生，使知识的学习得到了巩固，还能培养和提高学生各方面的能力，让他们感受到语文学习是充满了快乐和愉悦感的。
在这种学习氛围下，学生的创新意识就会得到有效的培养，创新潜能也会不断迸发。
五、教学与生活游戏相结合，寓教于乐
玩是孩子的天性，虽然现在的学生不像以前那样有充足的时间去玩乐，但是他们也有自己喜欢的游戏，在他们的成长过程中为他们带来无尽的乐趣。
一些休闲类的游戏如过家家、丢手绢、逛超市等，以及一些益智类的游戏如积木、拼图等，都深受小学生的喜好，且百玩不厌。
游戏的一项功能就是让学生在玩耍中学习，如果将这些游戏运用于语文课堂教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能让学生在玩中学，不知不觉在快乐中学到了知识。
这种知识更接近学生的生活，增加了他们的生活知识，而且会以一种符合小学生心理发展特点的方式进行呈现，对于小学生自主性学习和语言、思维的发展都具有积极的作用。
小学语文教学的生活化不仅需要以上几个方面，更重要的是教师要提高自己的教育理论素养，对小学语文教学生活化有深刻的、理性的认识，才能在课堂教学过程中合理地将学生带入生活情境，而不是刻意为之。
教师要不断提高自己的教育理论素养，要能够不断审视自己的教学，不断地进行反思，使自己得到改进和提高，从而更好地利用小学生的生活经验开展教学，促进教学的高效，将教学与生活完美融合。
（责编张亚欣）。