学困生转化的措施
学困生转化措施
学困生转化措施一、学困生转化措施1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。
2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。
3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。
4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。
二、思想观念的更新我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。
让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。
要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。
不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。
要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。
让他们肯向你倾诉，与你交朋友。
只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。
三、帮助学困生掌握正确的学习方法正确的学习方法是提高学习效率的关键。
许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。
如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。
四、帮助学困生养成良好的学习习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。
只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。
五、培养学困生的自信心和自尊心苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。
”因此，在课堂教学中要面向全体学生施教，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的方法，提出不同的要求，使他们树立自信心和自尊心。
关于学困生转化计划通用5篇
关于学困生转化计划通用5篇光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候开始制定计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面是小编收集整理的学困生转化计划，希望能够帮助到大家。
关于学困生转化计划【篇1】一、指导思想为进一步加强师德建设工作，认真开展“社会尊师重教，教育回报社会”活动，帮助学习、生活困难的学生走出困境，增强自信，迈向成功，以促进和谐师生关系的建设和优良校风、学风的形成，展示我校教师服务人民、关爱学生、奉献社会的良好形象，经研究，决定开展师生结对帮扶活动。
具体活动方案如下:二、活动目的增强师生感情，促进学生发展，形成良好教风和学风三、参加人员全体教师四、帮扶对象学习、生活困难的学生。
五、活动内容与方式1. 结合具体情况，确定每名老师帮扶2-3名学生，帮扶期一年。
2.每名结对教师要关注学生的思想、学习、身心健康、课外生活和实际困难，主要从以下三个方面开展帮扶工作，并填写《师生结对帮扶记录表》。
（1）思想教育。
结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，定期与帮扶对象开展谈心、交流，解决他们在学习、生活中遇到的'思想困惑，教育他们以积极、乐观、向上的态度面对困难，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观、荣辱观，促进他们的健康成长。
（2）学习指导。
结对教师要经常了解帮扶对象的学习情况，加强对他们的学习指导，做好学业辅导，帮助他们克服学习中的困难，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进学习进步。
每周辅导1-3次，每次辅导有记载。
（3）生活帮扶。
结对教师要深入关心帮扶对象的生活状况，及时帮助解决他们生活中的困难，在学校的协助下，以献爱心的方式，为其提供必要的学具，让他们能够安心学习、快乐成长。
六、活动要求1.学校工会组织要建立需帮扶学生信息库，根据参与教师情况确立帮扶对象，列出结对名单，为教师提供帮扶对象基本情况信息。
2.结对教师要及时了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性地开展工作，切实将帮扶活动落到实处。
怎样转化学困生
怎样转化学困生要帮助学困生转化，需要采取一系列的措施和方法，帮助他们克服学习困难，重新找回学习的信心和动力。
以下是一些建议：1. 理解学困生的问题老师和家长要了解学困生所面临的问题，包括学习困难的原因、学习习惯、学习动机等。
只有通过深入了解他们的情况，才能有针对性地制定帮助措施。
2. 建立信任和亲近的关系学困生往往会因为学习困难而对学习失去信心，这时就需要老师和家长多给予关心和理解，建立起一个亲近且信任的关系。
只有在这样的氛围下，学困生才会愿意向他们倾诉自己的困难和问题。
3. 提供个性化的辅导每一个学困生的情况都不相同，因此需要根据他们的个性化需求来进行辅导。
可以通过与学困生和家长的沟通，了解他们的学习习惯、学科偏好、学习方式等，然后制定个性化的学习计划，帮助他们更好地学习。
4. 鼓励和激励给予学困生及时的鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和改变。
也要通过让学困生参与一些能够获得成就感的活动，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 提供学习方法和技巧指导学困生通常对于学习方法和技巧缺乏了解和掌握，因此需要给予他们相应的指导和帮助。
可以通过向他们介绍一些有效的学习方法和技巧，教导他们如何高效地记忆、阅读、做笔记等。
6. 关注学困生的情感和心理健康学困生由于长期的学习困难可能会导致情感和心理上的压力，因此需要关注他们的情感和心理健康。
可以通过与学困生进行心理辅导或者安排专业的心理咨询师进行心理疏导，帮助他们解决心理问题。
7. 培养学困生的自信心学困生在长期的学习困难中往往会失去对自己的信心，因此需要通过一系列的方式来帮助他们建立自信。
可以通过给予肯定的评价、让他们参与一些能够获得成就感的活动、鼓励他们尝试新的学习方法等方式，逐步重建他们的自信心。
8. 与家长合作学困生的家长是非常重要的支持者，因此需要与家长保持密切的联系，分享学困生的学习情况，共同制定并执行学习计划，共同关心和辅导学困生。
转化学困生需要整个教育系统的配合和共同努力，帮助他们克服学习困难，找回学习的信心和动力。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习上存在困难或不如其他同龄学生优秀的学生。
对于学困生的转化，可以采取以下方法和措施：1. 多方面了解学困生的情况：学困生转化的第一步是对学生的情况进行全面了解。
可以通过与学生交谈，观察学生日常学习的表现，听取家长和老师的意见等方式，全面掌握学生学习上的困难和问题所在。
2. 制定个性化的学习计划：针对学生的困难和问题，制定个性化的学习计划。
根据学生的实际情况，制定适合学生的学习目标和步骤，帮助学生逐步克服学习困难。
3. 提供有效的学习辅导：为学困生提供有效的学习辅导。
可以由专职辅导员或班主任老师进行一对一或小组辅导，提供个性化的指导和帮助，解答学生的问题。
教师要及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生掌握学习方法和技巧。
4. 培养学生的学习兴趣和动力：激发学困生的学习兴趣和动力。
可以通过与学生交流、了解他们的兴趣爱好和特长等方式，找到学生的学习动力所在，尽量让学生觉得学习是一种享受和成就感。
5. 加强学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力。
学困生往往缺乏自我管理和自我监控的能力，容易被一时的困难和挫折打击。
教师要引导学生制定学习计划，培养学生的自学意识和自学能力，通过引导学生进行自我评价和反思，逐渐提高学生的学习能力和学习效果。
6. 积极与家长合作：与家长积极合作，共同关注学生的学习情况。
家庭是学生的第一课堂，家长的关心和支持对学生的学习起到重要的促进作用。
与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，共同帮助学生克服学习困难。
7. 建立良好的学习环境：为学困生创造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有重要影响，要为学困生创造一个轻松、积极的学习氛围。
可以倡导同学之间互帮互助、共同进步的氛围，鼓励学生勇于表达自己的困难，帮助同学一起解决问题。
8. 培养学生的坚持和毅力：学习是一个长期的过程，学生要有坚定的信念和毅力去克服困难。
教师要引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生面对困难时勇于挑战和坚持，培养学生的耐心和毅力。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生转化是指对于在学习方面存在一定困难或有所表现不佳的学生，通过采取一系列的方法和措施，帮助他们克服困难，提高学习成绩和素质的过程。
针对学困生的转化，可以从以下几个方面进行方法和措施的制定和实施：1.了解学困生情况：了解学困生的学习情况、学习习惯、家庭背景等，通过与学生交流、与家长沟通等方式，全面了解学困生的具体情况。
2.个性化辅导：针对学困生的教育需要，制定个性化的教学计划和辅导方案。
根据学困生的特点和问题，采用个别化的辅导方法，提供有针对性的辅导和指导。
3.强化学习方法培养：帮助学困生学会正确有效的学习方法。
可以组织学习方法讲座、举办学习方法培训班等方式，引导学困生学会合理安排学习时间，掌握学习方法和技巧，提高学习效率。
4.激发学习兴趣：通过丰富多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
组织实践活动、开展校本课程、设置趣味学习项目等，让学困生在实践和趣味中提高学习动力和成绩。
5.营造良好的学习氛围：创建良好的学习环境和氛围，为学困生提供良好的学习条件。
可以组织学习小组，开展小组学习和协作学习，鼓励学生相互合作、相互帮助，互相促进。
6.加强家校合作：学校与家长要建立良好的沟通渠道，及时交流和了解学困生的学习情况、表现等。
通过加强家校合作，共同制定学生的学习计划和辅导方案，实现学生的全面发展。
7.心理辅导：针对学困生可能存在的心理问题，进行心理辅导和疏导。
通过开展心理健康教育、组织心理辅导活动等方式，帮助学困生树立正确自信的态度，积极面对学习困难，提高学习信心和动力。
8.社会支持机构的参与：学校可以与社会支持机构合作，邀请专业人士参与学困生的辅导和帮助。
通过社会支持机构的专业指导和资源支持，帮助学困生解决学习困难，提高学习能力和素质。
学困生转化的方法和措施需要学校、教师、家长和社会各方共同努力，形成教育共同体。
只有通过多方合作，共同关心和帮助学困生，才能更好地实现其个体化、全面化的转化和发展。
学校学困生转化工作计划(优秀6篇)
学校学困生转化工作计划（优秀6篇）篇一：学困生转化工作计划篇一1、认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使班上几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。
为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。
如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。
果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助。
作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。
为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。
作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。
只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。
篇二：学困生转化工作计划篇二经过一学期的努力，学困生转化工作取得了显著效果。
学困生转化措施
学困生转化措施学困生是指在学习过程中面临困难、成绩较差或学习兴趣不高的学生。
为了帮助学困生走出学习困境，提升他们的学习能力和兴趣，学校和教育机构采取了一系列转化措施。
本文将从个体化辅导、智力开发、兴趣培养和家校合作四个方面论述学困生转化措施。
一、个体化辅导针对学困生的不同学科和学习难点，个体化辅导是一种针对性很强的帮助措施。
学校可以设置专门的辅导班，将学困生分组进行有针对性的教学辅导。
辅导教师通过对学困生的学习情况进行了解并和他们交流，了解他们学习上的困难和问题。
在每个学科的学习中，辅导教师针对学困生的不同问题进行重点讲解和帮助，帮助他们理解和掌握知识点。
此外，个体化辅导还可以通过一对一的方式进行。
学校可以安排专门的教师或志愿者，为学困生提供一对一的辅导，帮助他们分析和解决学习问题。
通过与学困生的亲近交流，一对一辅导可以更好地发现学困生的潜力，并采用个性化的方法来提高他们的学习成绩。
二、智力开发学困生转化措施中的另一个重要方面是智力开发。
学校和教育机构可以通过多种方式来提高学困生的智力水平，从而提高他们的学习能力。
一种方式是开展智力拓展课程。
这些课程通常包括思维训练、逻辑思考、创新思维等内容，旨在提高学困生的思维和解决问题的能力。
通过培养学困生的智力潜能，他们可以更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。
另一种方式是开展综合素质教育课程。
这些课程通过培养学困生的综合素质，如语言表达能力、领导力、团队合作能力等，帮助他们成为全面发展的学生。
通过这些课程，学困生可以增强自信心，从而更加积极主动地投身到学习中。
三、兴趣培养培养学困生的学习兴趣也是学校和教育机构的一项重要任务。
学习兴趣对学生的学习动力和效果有着重要的影响。
学校可以开设丰富多彩的选修课程，让学困生根据自己的兴趣选择适合自己的课程。
这样一来，学困生可以更好地发现自己的兴趣点，在学习中保持高度的投入和主动性。
此外，学校也可以组织一些丰富多样的课外活动，如文艺汇演、社团活动等，让学困生参与其中，并根据他们的兴趣进行引导和培养。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习过程中遇到种种难题，无法适应学习的节奏和方式，导致学习成绩不理想的学生。
针对学困生，可以采取一系列的方法和措施进行转化和帮助。
以下是几个有效的方法和措施：1. 提供个性化辅导：了解学困生的学习情况和问题所在，针对其个性化需求提供相应的辅导。
不同学生存在不同的难点，因此辅导需要有针对性，帮助学困生克服困难，提高学习效果。
2. 建立学习小组：将学困生与其他学习成绩较好的学生结成学习小组，通过互相学习、讨论和互助，使学困生能够借鉴优秀学生的学习方法和经验，提升学习效果。
学习小组能够提供一个互助、合作的学习环境，增强学困生的学习动力。
3. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学内容，激发学困生的学习兴趣。
可以利用多媒体、实物展示、教学游戏等方式，使学习变得更加生动有趣，吸引学困生的注意力，提高学习积极性。
4. 制定学习计划：为学困生制定详细的学习计划，明确学习目标和任务，合理安排学习时间和进度。
帮助学困生合理规划学习，养成良好的学习习惯，避免拖延和浪费时间。
5. 鼓励积极参与课堂：扩大学困生在课堂上的参与度，鼓励其积极发言和提问。
通过与老师和同学的互动，学困生能够更好地理解和掌握知识，提高学习能力和自信心。
6. 情绪调节和心理辅导：学困生在学习过程中可能会遇到挫折和困惑，情绪受到影响。
进行情绪调节和心理辅导非常重要。
学校可以开设心理咨询服务，为学困生提供情感支持和心理辅导，帮助他们积极应对学习困难，调整学习态度。
7. 培养学习策略和方法：教学者可以帮助学困生培养一定的学习策略和方法，如记忆技巧、阅读方法、梳理思路等。
通过教授这些学习技巧，学困生能够更高效地学习和理解知识，提高学习成绩。
8. 家校合作：增强家庭教育与学校教育的联系和配合，家长和教师共同关注学困生的学习状况，及时沟通、互通信息，共同制定学困生的学习计划和帮助措施，使家庭和学校形成合力，为学困生提供更好的学习支持。
学困生转化工作计划(8篇)
学困生转化工作计划（8篇）篇1：学困生转化工作计划一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
一．确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。
要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。
如何了解后进生致后的原因呢？我们认为主要是从这几方面入手：一是从查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭情况和特长，从中了解情况；二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底；经过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的致后原因掌握了。
通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。
而导致三差的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。
对这三差、四因素，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。
情况摸清了，原因找到了，再经过一番深思熟虑，结合实际情况，就可以制订出切实可行，行之有效的后进生转化计划。
转差计划包括三部分内容，一是后进生名单，二是基本情况和致后原因分析，三是转化措施和目标。
根据我班级的情况这65人中有7人是成绩差、纪律差、行为规范差，还有3人属成绩差，2人行为习惯差，4人纪律差。
这16名后进生中其中有7人属环境因素的影响，5人是家庭因素的影响，有4人属个人心理因素的影响。
针对这一批后进生，制定了转化计划、目标、措施。
经一年的诱导转化，到了六年级，前不久我们进行了跟踪调查，结果表明都达到或基本达到了目标。
后进生名单确定了，致后原因找准了，转差计划制订了，方案措施落实了，我做起手进生转化工作来就会有的放矢、得心应手，就会收到事半功倍、水到渠成的效果。
二．坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习方面遇到困难或表现不佳的学生。
为了帮助学困生转化并提高他们的学习能力，教师、家长和学生本人可以采取以下方法和措施。
1. 提供个性化教育：了解学困生的学习情况和问题所在，制定个性化的教育计划。
教师可以通过给予学困生更多的反馈和指导，提供额外的学习材料或给予更多时间来完成任务来帮助他们。
2. 创造良好的学习环境：学困生需要一个支持他们学习的良好环境。
教室和家庭都应该被设计为能够提供安静、亲环境和积极的学习氛围的地方。
3. 鼓励和赞美：学困生经常因表现不佳而懈怠或失去自信心。
教师和家长应该鼓励他们努力，并及时表扬他们所取得的进步和努力。
这样可以激励学困生继续努力。
4. 培养学习方法和习惯：学困生通常缺乏学习方法和习惯。
定期培养和指导他们关于如何学习，如何管理时间，如何组织笔记等方面的技巧。
5. 设置目标和计划：学困生需要设定明确的学习目标，并制定实际可行的计划。
教师和家长应该帮助他们确保目标可量化、具体和可达成，并制定一步一步的计划以实现目标。
6. 激发兴趣和动机：学习困难往往会导致学生对学习的兴趣下降。
教师和家长可以尝试将学习内容与学生感兴趣的主题或领域相结合，以激发学习的动力和兴趣。
7. 强调重视学习：学困生需要明确被告知学习的重要性，并意识到学习对他们未来的发展和成功的影响。
教师和家长可以与他们交流，分享成功的经验和故事，以鼓励他们。
8. 提供支持和帮助：在学习过程中，学困生可能遇到各种问题和难题。
教师和家长应该提供支持和帮助，鼓励他们提出问题并寻求解决方案。
9. 培养积极心态：学困生经常对学习产生消极的心态和思维习惯。
教师和家长可以通过积极的鼓励和正面的意见来改变学生的思维方式，并帮助他们建立积极的学习态度。
10. 鼓励交流和合作：学困生可以从与同学和教师的交流中获得帮助。
教师可以组织学习小组或合作项目，鼓励学困生与其他同学互动和交流，以促进学习。
学困生的转化需要教师、家长和学生本人的共同努力。
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学困生转化的措施中心校是远郊农村小学，学生家庭环境较差，经济基础差，学习用具不足；父母外出务工的多，家庭辅导几乎没有痕迹；家庭的教育不良，学生的行为习惯差等，加之学校的环境、管理等多方面原因，造成了许多的学困生。
学校远离城市，很多专业知识强，年轻骨干的教师都不愿到我校任教。
优秀的教师每年都在往高处走。
造成学生学习脱节，很多班级的学生每年都得面临新教师，重新适应。
而教师水平各有高低，多数学生需要一个很长的适应过程。
因此每一学年的学困生都在递增。
学困生是我们教师最感头痛的问题。
多数学困生表现为基础薄弱，求知欲低，对学习反感，对老师的教诲“充耳不闻，视而不见，”有一种“破罐子破摔”的消极行为；有的学困生个性好动，“自我中心主义者”，经常与同学闹矛盾，无心学习；有的学困生自我封闭，不善言谈。
所以转化学困生应根据他们的特点做好转化工作。
经过我镇全体教育工作者近四年的共同努力，对学困生的转化总结出了以下几点措施：一、提高教师队伍的素质。
加强对教师的培训与学习，转变陈旧的观念；增强服务意识与能力。
教师是学生依赖的根本，教师没有执教的水平，学生也就没有知识的来源；教师没有爱心的浇灌，学生就没有茁壮的成长。
教师是学生学习的依赖，如果教师放弃了对学困生的教育与帮助，那学困生就成了大海中的一叶扁舟，无以为伴。
他们就会越来越消极，越来越退步。
为教师营造良好的学习氛围，按照学校的校本研修计划，加强对教师培训：将新课程标准、教育学、心理学、教师职业道德、教学研讨、集体备课等作为主要内容，以达到提高教师队伍素质的目的。
通过业务学习，集中培训，自主学习，派出学习等途径，教师们增强了教育学困生的责任心，转变了对学困生的态度。
把转化学困生开作是对自我能力的一大挑战，迎难而上。
著名的教育家陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。
”当看到很多毫无辅导能力的学困生家长诚恳地要求老师们多帮助他们的子女时，老师们的心灵为之震动，深感自己肩上担负的重任。
教师们将心比心，看到如今的学生，仿佛就看到了当年的自己。
将学困生看做自己的孩子，凭着良知，秉着“帮助学生一人，就是帮助一代人”的信念，步步为营，在努力转化学困生这项艰巨的工作中做着耐心而细致的工作。
二、奉献爱心，爱护和关心学困生的学习生活。
学困生的心灵是脆弱的，大多数学困生更渴望得到老师的关爱。
我镇80%的学困生家长外出务工，孩子均交给年迈的爷爷奶奶，外公外婆等照顾。
年迈的他们既要种庄稼养活一家人，又要照顾一家人的饮食起居。
根本无瑕单独对学困生嘘寒问暖，更谈不上帮助他们的学习。
好多孩子连中午饭都得忍着肚子，等到下午方学回家以后才能吃上几口冷饭。
孩子们面黄肌瘦，严重的营养不足，上课根本没有精神。
大冷的冬天还光着脚，穿着及其单薄破旧的衣服，冷得瑟瑟发抖，手脚脸都被冻得通红，眼里充满了太多的茫然失措。
加之缺乏父母的关爱，孩子们身心憔悴。
让人看着心里很不是是滋味。
教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃后进生心灵的火花。
很多教师掏钱为孩子们买午饭，买学习用具。
和特别贫困的学生结成帮扶对子，定期帮孩子带到家中，让孩子感受家的温暖。
当城里的中山街小学，忠孝街小学，江北实验小学到我镇进行捆绑联动活动的时候，我们都把生活有困难的学困生作为优先帮扶对象，让他们享受特殊的财务方面的捐赠，让他们与城市里的学生结成帮扶对子，到城市学生的家中做客，让城市学生从生活，学习，理想等方面对他们进行帮扶，树立他们的信心，改善他们的生活条件，尽管很有限，但孩子们依然很开心，行为习惯有很明显的改善。
我校六年级的一名学困生：肖正洪同学，是全校最出名的捣蛋王，经常违反纪律，爱打架，常闹事，成绩差，老师们对他都摇头叹气，同学们对他“望而生畏”。
有一次，上课铃响了，他还在操场上玩，由于跑得太快，不小心把一个小同学撞翻在地，那个小弟弟的额头顿时鲜血直流。
我看见后，连忙拿止血药给小同学止住血，并用摩托车送他去镇卫生院治疗，帮他垫付了医疗费。
待把事情处理完后，再回头找到他，这时的他还在教室外面等着我，我没有批评他，从他的眼神中我知道了他意识到了事情的严重性，也意识到了自己的错误。
我把他送回到家中，对其爷爷奶奶进行了解释，并安慰、劝解了他的爷爷奶奶，他也就避免了农村那顿家伙（该生的爷爷奶奶对他甚是苛刻，每次犯了错，都逃不了一顿毒打，身上的伤痕要好几天才能散去。
好多次他的爷爷都丢下手中的活来到教室外面监督他的学习）。
第二天，他主动向我承认了错误，并为我想他爷爷解释是他未挨打而特别感激我。
我与他交谈了许久，耐心地做了他的思想工作，给他制定短期目标，并承诺待他达到目标后给予他奖励，他的脸上露出了笑容。
从此，他慢慢改掉了不良习惯，自觉遵守各项纪律，上课专心，认真完成作业，遇到难题常向老师请教，跟以前判若两人。
期末考试时，他的成绩跃到了70多分。
从这件事中，我深深体会到，爱心是转化学困生的灵丹妙药，是开启学困生心灵之门的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。
三、要善于挖掘学困生的“闪光点”，帮其树立信心。
每一位学生都有自己的长处和短处，学困生也不例外。
教师要善于发现学困生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。
如：桂华小学的李波同学，说话有障碍，学习习惯差，调皮捣蛋的，上课不专心，作业马虎应付，基础差，语文、数学成绩经常都只有二三十分。
有一次在课堂作业中，我发现他的书写比以前都好，而且平时的也比许多成绩较好的同学的都要好。
我马上就在课堂上表扬了他，在下课后，与他谈书法的天地，结果他能以后的作业中都认真书写，我便鼓励他说：“如果你的文化知识学好了，肯定也能成为像庞中华、王羲之一样大书法家。
”同学们都向他投来赞许的目光，而他却羞得满脸通红，但内心里却充满了高兴。
从此以后，他上课专心听讲，作业依时完成，做到不耻下问。
日常考试时，语文、数学成绩都有了很大的提高。
多年来，我就是这样针对学生不同的长处，分别赞扬他们是“小说家”、“小军师”、“小发明家”等等，促使他们奋发向上，树立信心，敢于面对，正视不足，努力改进，化自卑为自尊，化压力为动力，发展自己的特长，逐步实现自己的愿望。
郭太芳老师在教学Module 4 Food 这个模块一单元Unit 1 Do youlike meat?认读单词这个环节中，教学了单词的发音后，她就利用《两只老虎》这首歌转入单词的记忆，将新学单词 rice/meat/noodles/fish带入歌词中巩固练习，并加上相应的动作。
李江平时就是好动的活跃份子，一听到老师范唱表演，就特别感兴趣，然后老师就请他上台表演。
他高高兴兴的走到讲台上，在郭老师的鼓励和带动下表演完成的非常好，赢得了一阵掌声。
他脸上洋溢着灿烂的笑容。
这节课郭老师调动了李江的积极性，让他主动参与活动，激起了他学习的兴趣，增强了该生的自信心，找到了该生好动这一闪光点，教会了学生表演，从中学到了知识。
四，发挥集体的作用，让每一位孩子感受“家”的温暖。
有不少优秀教师在开学第一天，就对孩子们说：“我们从不同的地方来到学校，我们是一个集体，是一个大家庭，老师是你们当中的一员，从今以后，我们都要相互帮助，共同学习，为我们的集体争光，为我们的家人争光。
”在以后的学习和生活过程中，教师时时带领全班搞集体活动，如：班队课进行小组间的文化，体育，智力等方面的比赛，凝聚小组间的团结力。
小组间作业，纪律，卫生，安全，两操等方面的评比，组内成员相互提醒，相互帮忙，相互监督。
特别是有个别同学影响小组荣誉时，小组内成员共商对策，群策群力，想办法共同提高。
十岁的集体生日，大大的蛋糕，红红的生日蜡烛，嘹亮的生日快乐歌声，把全体同学的心紧紧地系在一起，共享家的温馨。
学校旁边山坡上袅袅的炊烟，是全体同学期待已久，准备丰盛的春游，秋游的盛况。
孩子们亲自动手，制作出可口的饭菜，留下一张张灿烂的笑脸，给孩子们留下的珍贵而又难忘的记忆。
就连平时千金难买一笑的后进生在这些集体活动过程中也是笑容可掬。
这样的活动，给教师与学困生的交心谈心制造了良机。
让学困生亲近老师，溶入集体，激发为集体而努力的信心。
教育是一门爱的艺术，教师将爱心融化在班级中，将每一位学生的心串在一起，拧成一股爱的缰绳。
教育家夏�D尊先生曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”爱是教育的前提，爱也是转化学困生的动力。
每一个学困生都有各自的成因，我们做教师的要“追根溯源，对症下药”，努力去防线他们身上的闪光点。
每一个学生身上都有一定的长处，而很多学生的长处往往被我们所忽视。
学困生的转化是一个漫长的过程，需要我们及时把握机遇，制造机会，寻找治病良方。
中心校六二班张兴俊同学，身材矮小，劳动积极，对老师同学很有礼貌，但对于学习方面的吸收能力却较差。
每一次的劳动都要数他最积极，抢着干重活，累活。
有时我命令他休息，他却不肯。
我抓住他这一优点，安排他做劳动委员，每一次他都把卫生安排得合情合理，监督同学们把卫生打扫得干干净净，很多时候还义务帮别的同学做清洁。
他还特别孝顺，把在学校过集体生日的蛋糕留下，带回家给妈妈吃，同学们都对他感动不已。
应该说，除了学习以外，他在每一方面都是乖孩子。
每当他在学习方面有难题时，老师和同学们都十分乐意帮助他，都愿意不厌其烦地给他解释，他也很虚心，不怕失败，不耻下问，越学越有劲，越学越成功。
他自然成为教师经常表扬的对象。
在同学和老师的帮助下，他的学习成绩很快有了好转。
今年的教师节，已经读中学的他，早早地等在学校门口，在我放学后经过那里时，很腼腆地递给我一张自制的贺卡，绿色的卡纸，自己亲手画的画，熟悉的笔迹:“老师，您对我的教诲我永远也不会忘记，谢谢您，祝你教师节快乐，身体健康！”我的心里波涛起伏，只觉得鼻子酸酸的，想到当初和他在一起学习生活的点点滴滴，感慨万千。
有生如此，师之幸也。
五、要善于沟通了解，建立良好的师生关系。
俗话说得好：理解万岁！教育是心与心的交流。
教师付出真心对待学生，学生才能视教师为知己，才会把心底的秘密毫无保留地向教师倾诉。
学困生的心理成熟程度和自控能力处于动荡状况，在学习和纪律上通常出错或违纪。
对此特点，教师应有清醒的认识，正确引导，合理安排。
急于求成或粗暴批评只会导致转化工作的失败。
要善于沟通，尊重学生，做学困生的良师益友，叩开他们的心灵窗户，才能顺利地做好转化工作。
如杨老师的一个案例：在一天上午第四节课的时候，由于是体育课‘班里的一位女同学因感冒就未去上课，独自一个人在教室里。
第二天，班里的学生说有几个人的笔不见了，大家众口一词说是那位女同学拿了。
当我来到教室里时，那位女生眼里噙着泪水，对我说：“我没有拿，老师。
”说话时脸上有一种哀求的表情，希望老师能给她一个公正的结果。