一年级学困生转化措施
一年级学困生转化方案
一年级学困生转化方案一、指导思想为进一步落实“培优补差”工作，做好学困生的转化，全面实施素质教育，让每个孩子都爱学习、会学习，健康快乐地成长，切实办好人民满意的教育，根据一年级孩子的实际情况，特制定如下学困生转化方案。
二、工作目标培养学困生的学习兴趣，帮他们树立学习的自信心，逐步养成良好的学习习惯和行为习惯,逐步提高学习成绩。
三、学困生情况分析1、自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，使他们感觉低人一等，慢慢失去了学习的兴趣与动力，有些甚至产生厌学心理。
2、学习能力差，缺乏自信。
学困生在学习基础、学习能力上都比较差，没有养成好的学习习惯，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。
3、部分学困生存在逆反心理。
由于学习上有困难，很少引起老师、同学的关注，个别学困生课堂上特别调皮，以此引起大家的关注。
四、学困生产生的主要原因：1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。
2、家庭的不良影响和社会的不良影响。
3、后进生的形成固然与家庭、社会、学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法也有一定的关系，其实，后进生也有其长处和闪光点，教师要尽力做好每一个学困生的转化工作。
五、辅导时间：每周二放学后一小时。
六、辅导内容：1、以课本为依托，通过多种形式的学习，加强语文基础知识的辅导、巩固。
2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是识字、阅读方面。
3、通过课堂教学，对学困生进行学习方法的指导，让学生会学、乐学。
4、通过课堂训练、比赛等形式，使学困生逐步养成良好的学习习惯，培养他们的自信。
七、工作措施：1、成立学困生辅导班，利用每周二放学后进行集中辅导。
2、立足课堂，坚持“四个优先”。
即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们面批等开小灶的方式，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
学困生转化的措施
学困生转化的措施学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在学习动力、学习方法、学习习惯等方面存在问题，影响了其学业发展。
为了帮助学困生转化，学校和教师可以采取以下措施：1.调查学困生的原因：学校可以通过调查问卷等方式，了解学困生的具体原因和问题所在。
例如，是否缺乏学习动力、是否存在学习方法不当等问题。
通过了解学困生的具体情况，有针对性地制定帮助措施。
2.激发学习动力：学校和教师可以通过激发学困生的学习动力，提高他们对学习的兴趣和积极性。
比如，可以开展特色教育活动，如实践实习、参观讲座等，让学困生感受到学习的实用性和乐趣性。
此外，教师可以对学困生进行个别激励，鼓励他们树立目标并为之努力。
4.教授学习方法：教师可以针对学困生的不同问题，教授他们适合的学习方法。
例如，对于记忆力较差的学困生，可以教授记忆技巧；对于理解力较差的学困生，可以教授阅读理解方法等。
此外，教师还可以通过示范和训练，帮助学困生掌握学习方法。
5.培养学习习惯：学校和教师可以通过培养学困生的良好学习习惯，提高他们的学习效率。
例如，教授学困生如何制定合理的学习计划、如何保持专注等。
此外，学校还可以提供学习环境和资源，如安静的学习区域和丰富的图书馆，为学困生创造一个有利于学习的氛围。
6.分组辅导和互助学习：学校可以将学困生进行分组辅导或组建学习小组，互相帮助和互助学习。
通过与其他学习优秀的同学接触，学困生可以得到他们的启发和帮助。
同时，学习小组可以帮助学困生互相监督，形成学习互动和学习动力。
一年级学困生转化措施及方法
一年级学困生转化措施及方法随着教育的普及和学校的大规模扩建，一年级学困生的数量也在逐渐增加。
学困生是指在学习上出现困难，无法跟上同龄人的学习进度的学生。
针对一年级学困生，我们需要采取一些措施和方法，帮助他们提升学习能力，实现转化。
一、制定个性化学习计划针对每位学困生的不同情况制定个性化的学习计划，根据学生的学习能力和兴趣爱好，合理安排学习内容和学习进度。
个性化学习计划可以使学困生更加主动参与学习，提高学习积极性。
二、提供多样化的学习资源为了满足学困生的学习需求，学校可以提供多样化的学习资源，包括教科书、练习册、电子课件、教学视频等。
学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习资源，提高学习效果。
三、进行小组协作学习小组协作学习可以帮助学困生在学习中相互帮助和共同进步。
学校可以将学困生和其他学习能力较强的学生分组，让他们相互合作，共同完成学习任务。
通过小组协作学习，学困生可以获得更多的学习支持和指导，提高学习能力。
四、开展个别辅导学校可以安排专门的教师进行个别辅导，针对学困生的学习问题进行有针对性的指导和讲解。
个别辅导可以帮助学困生解决学习中的困难，提高学习能力。
五、加强家校合作学校和家庭都应该重视一年级学困生的学习问题，加强家校合作，共同关心和支持学困生的学习。
学校可以定期与家长进行沟通，了解学困生的学习情况，共同制定学习计划和解决学习问题的方法。
六、鼓励学困生参加课外活动课外活动可以帮助学困生全面发展，提高综合素质。
学校可以鼓励学困生参加各种课外活动，如文艺表演、体育比赛、科技创新等。
通过参加课外活动，学困生可以培养自信心，提高学习动力。
七、关注学困生的心理健康学困生在学习上遇到困难时，容易产生焦虑和自卑情绪。
学校应关注学困生的心理健康，提供心理辅导和支持。
学校可以组织心理健康教育活动，帮助学困生树立正确的学习态度和价值观。
八、建立学困生档案学校可以建立学困生档案，记录学困生的学习情况、成绩变化和教育措施的效果等。
一年级下学期学困生转化计划
一年级（1）班学困生下学期转化计划一、本班基本情况：一年级（1）班共有人，男生人，女生人。
根据上学期学生的成绩定下如下的11名中下生为辅导对象：蔡阳敏、吴涵、陈丽霞、林剑、杨瑜、吴佳铭、卓彬朗、柯依玲、许俊杰、张嘉询、李洁。
这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。
（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，学习上缺乏恒心和自自觉性。
二、下面对本班11位学困生形成原因情况分析：1、学困生形成的家庭原因父母工作忙，日夜上班，没时间监管孩子的学习，小朋友也没有自觉性，时间长就形成学习上的懒惰，没法完成学习任务，日积月累使所学知识未能过关，直接影响考试成绩。
2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，或放松要求。
教学的单元知识不过关，作业和练习训练形式局限性。
3、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
三、辅导学困生措施：1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、不同学生用不同的方法进行辅导。
如：（1）、每天下午利用辅导课时，对这11名中下生进行基础知识训练。
出一些有针对性的练习题指导他们完成并重复记读。
（2）、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。
6、除以上辅导计划外，平时还要发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
一年级学困生转化计划、措施
一年级学困生转化计划、措施一年级学困生转化计划、措施一年级学困生转化计划、措施在我几十年的教学工作经验中得出一结论，要做好学困生转换，不是一件轻而易举的任务，必须制定切实可行的措施。
才能达到有效地成果，我这样做的：一、要严中有爱。
我认为老师对学生要求严格是硬道理，但是在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对学困生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们谈心，把握他们的思想动向，不做学困生的朋友。
结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象，以前我时常会遇到这种情况。
后来经过不断反思，我发现为师之严必须要严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪，顶撞现象就会时有发生。
我班就有李昊阳这么一个的学生，据我入学初的了解，表现很不一般：行为上吊儿郎当；学习上不思进取，成绩一蹋糊涂；表现上，拉帮结派，打架斗殴，破坏公物等，我看在眼里，急在心头。
如何才能改变他？令他朝健康向上的方向发展呢？我做了以下的尝试：第一步，找他谈心。
在谈心的过程中，我肯定了他的组织才能和管理才能。
或许，没有想到还能得到老师的赞许吧，他的神情非常惊讶，神态也由开始的漫不经心吊儿郎当变得正经严肃起来。
我把他细微的变化看在眼里，乘胜追击。
我问他：愿不愿发挥自己的才能为班级做事？他显得有些犹豫，在我鼓励下，最终他还是点头了，愿意一试。
有了第一步的铺垫。
第二步，我把班干职位委任于他。
希望借此来激发他的责任感，令他能以班干的职责来约束自己和管理班级。
也许我对他的信任出乎他的意料，我委派的任务很乐意接受并尽力完成好，我就抓住机遇充分肯定他的能力，大力在班上表扬。
使到李昊阳同学产生了质的转变。
最明显的是，来找他玩的非本班同学不见了。
为了做好纪律委员，他自觉地约束自己。
上课认真了，课间也守纪律了，作业由刚开始的不交，到后来的缺交，再到后来的能交，一点一滴在进步。
小学一年级学困生帮扶计划
小学一年级学困生帮扶计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级学困生转化方案[修改版]
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第一篇：一年级学困生转化方案一年级学困生转化方案一、指导思想为进一步落实“培优补差”工作，做好学困生的转化，全面实施素质教育，让每个孩子都爱学习、会学习，健康快乐地成长，切实办好人民满意的教育，根据一年级孩子的实际情况，特制定如下学困生转化方案。
二、工作目标培养学困生的学习兴趣，帮他们树立学习的自信心，逐步养成良好的学习习惯和行为习惯,逐步提高学习成绩。
三、学困生情况分析1、自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，使他们感觉低人一等，慢慢失去了学习的兴趣与动力，有些甚至产生厌学心理。
2、学习能力差，缺乏自信。
学困生在学习基础、学习能力上都比较差，没有养成好的学习习惯，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。
3、部分学困生存在逆反心理。
由于学习上有困难，很少引起老师、同学的关注，个别学困生课堂上特别调皮，以此引起大家的关注。
四、学困生产生的主要原因：1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。
2、家庭的不良影响和社会的不良影响。
3、后进生的形成固然与家庭、社会、学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法也有一定的关系，其实，后进生也有其长处和闪光点，教师要尽力做好每一个学困生的转化工作。
五、辅导时间：每周二放学后一小时。
六、辅导内容：1、以课本为依托，通过多种形式的学习，加强语文基础知识的辅导、巩固。
2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是识字、阅读方面。
3、通过课堂教学，对学困生进行学习方法的指导，让学生会学、乐学。
4、通过课堂训练、比赛等形式，使学困生逐步养成良好的学习习惯，培养他们的自信。
七、工作措施：1、成立学困生辅导班，利用每周二放学后进行集中辅导。
2、立足课堂，坚持“四个优先”。
即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们面批等开小灶的方式，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
一年级学困生转化计划
一年级学困生转化计划学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。
以下是由收集整理的一年级学困生转化计划，欢迎阅读!一年级学困生转化计划(一) 一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中因材施教，量力性原则和前苏联教育家巴班斯基班内分组理论，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。
二、情况分析我班有38个学生，其中男生16个，女生22个，经过近近两周的了解，发现学困生有5名，这些学生大致上分为两个类型：(1)基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。
(2)学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。
学困生的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待学困生，其实学困生并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气;其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化;其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。
苏霍姆林斯基认为：在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。
在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去揭伤疤，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。
在对差生的教育中，我采取的方法可以说是三分管理，七分情感，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。
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一年级学困生转化措施
转化学困生，必须采取有效措施
1．走近学困生，建立和谐的师生关系
作为教师首先要解决自己的思想问题，反思一下对待学困生的态度有没有把他们当作累赘，认为拖了班级的后腿，影响自己出成绩，从而对他们没有好脸色，用有伤自尊的语言对待他们，造成师生关系紧张，或者对他们不闻不问。
要知道师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响。
我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。
课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学也来关心、帮助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。
在此基础上，教师适时对他们进行心理疏导，思想教育，使他们认识到语文的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，
树立克服困难的勇气和信心。
2．实施分层评价，调动学困生的学习积极性
教师对学生的评价恰当与否，对调动他们的学习积极性有重大作用。
评价学困生应该立足现实，着眼于提高他们的学习兴趣，促进主动学习：着眼于保护他们的自尊心，提高自信心。
评价时多采用激励性评价，让他们感到自己被赏识和重视，在表扬激励中提升学困生的自我评价。
3．分类指导，适当照顾，促进学困生参与课堂学习活动
转化学困生也必须向40分钟要质量，但我们教师一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生上。
如何解决这一矛盾？我的办法是：同步教学，分类指导，适当照顾。
就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习，但要求不同，评价各异，适当多给机会参与回答、练习。
比如新课伊始复习型提问、练习以及新授后检查型提问、板演，旨在复述、回忆，我就适当多给学困生机会。
巩固新知时只要求他们完成一些基础题。
课堂巡视关注他们，发现做的正确的就让他们板演，给他们表现的机会。
提问优先，尽量让优等生来回答，视作对优生的检查。
作业弹性处理，完成指定的基础题后允许他们自由选择其它题目。
碰到较难的题目，教师予以提示或进行分解。
新课程教学中，小组合作学习较多，我就事先关照好小组长，要求安排学困生参与讨论、操作，鼓励学困生作为小组代表汇报。
通过这些手段，提高学困生参与课堂学习活动的热情，使他们品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。
4．个别辅导，查漏补缺，促使学困生根本性转化
个别辅导是教育转化学困生的最有效手段。
对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。
教师面对面，手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更是对他们行为养成，学习方法的矫治和引导。
每节课下来，我总是及时把他们叫来，把本节课的重点、难点、
方法等对他们再重新梳理一次，了解他们对所学知识还有什么困惑，尽量不形成新的知识断层。
对于年级低的学困生，还要借助家长的力量，因为年轻家长文化水平较高，关心子女的程度也高一些。
学困生教育转化是一项艰巨而富有挑战性的工作，我的感受：一是转化学困生宜早不宜晚，最好从一年级开始抓起，这样可以节省很多精力：二是教师要对转化过程中出现的困难有清醒的认识，要始终充满信心，坚持不懈；三是要经常和家长联系，得到家长的配合，让他们共同承担责任
小学教育
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