中职护理学生如何在基础护理中体现人文关怀精神
中职护理学生如何在基础护理中体现人文关怀精神
作者：陈根华
来源：《文学教育下半月》2015年第07期
护理专业是一门集技术性、科学性、服务性等为一体的综合学科。
过去人们往往过于强调其技术学和科学性，而忽略了其作为服务性学科，更应该着重强调护理专业的思想道德素质，以及人文关怀精神。
特别是随着我国居民生活水平的提高和老龄化社会的到来，人们对医疗保健的要求和期待也越来越高，医疗保健将成为未来社会中一个重要领域。
我国卫生部在《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）》，以及全国护理工作会议上明确提出“加强护士队伍建设，将人文关怀融入护理工作中，服务于细微之处。
营造关心病人、爱护病人、尊重病人、帮助病人的氛围”正是顺应当前形势的发展需求而提出的。
将人文关怀融入护理工作成为我国护理行业中的共识，本文拟在通过对中职护理教育现状的分析，加强中职护理学生人文关怀教育，以符合当前科学教育与人文教育的发展趋势。
一、护理人文关怀教育的必要性
护理人文关怀这一概念起源于20世纪70～80年代，是随着西方社会高度的物质文明发展而提出的。
美国护理理论家Madeleine Leininger与Jean Wat-son最先提出“人文关怀是护理学的本质”的观点，随后其观点被世界各国所接受、传播。
而我国护理专业起步较晚，且由于受到现实环境等多种因素影响，更多的强调护理教育中专业知识的学习与专业技能的把握，而忽略了人文教育，导致人文关怀教育发展缓慢。
医疗实践中的人文关怀，强调的是在专业的基础上，更要关心病人的身心健康，维护病人的尊严，体现的是对人的尊重和爱。
有研究表明，除了对于病人身体的生理疾病的专业治疗，病人能否保持愉悦、舒畅的精神状态，能否得到精神呵护与心理上的安慰，成为其尽快恢复健康的重要方面。
目前我国护理教育，特别是中职护理专业教育中人文关怀教育方面还很不成熟，强调疾病和治疗多，而忽略了对病人的人文关怀教育，这也是我们面对的主要问题之一。
二、加强中职护理学生基础护理人文关怀精神的策略分析
针对中职护理学生如何能在基础护理中体现人文关怀精神这一问题，我认为在护理实验课教学过程中，就应该教导学生“以人为本”，用爱去对待所需护理的人，把人文关怀融入课程教学中，转变过去以技术为中心的护理观念。
（一）充分利用沟通技巧，注重人际沟通
沟通是建立良好关系的前提。
因此在护理操作过程中，更应该注重培养学生的语言沟通能力，通过温暖的话语，和非语言类的行为举止，如姿态、眼神、表情等体现对病人的重视和关系，除此之外，还需在仪表、着装方面多加注意，给患者以良好的形象。
教师应指导学生如何将深奥的专业术语巧妙的转化为通俗易懂的语言，恰如其分的应用一些沟通技巧，如抚触、引导、倾听、安慰、鼓励以及陪伴等，体现你的关怀与同情。
（二）组织情境模拟演练，培养人文关怀
通过设置模拟病区，组织模拟演练的形式，让学生将模拟患者当做真正的人来对待，实际操作前要与“病人”聊天、沟通，如询问对方的名字，告诉对方现在需要做什么，以消除患者的紧张情绪。
操作过程中，应注意保护病人的隐私，如碰到需要袒露的情况，尽量给予及时的遮蔽，让病人及家属体会到医护人员给予其的关怀与尊重。
整个过程完成后，护理人员也要像病人及家属交待应该注意的事项，询问患者的感受。
（三）将人文关怀教育渗透教学全过程
通过教学手段让学生学会尊重人、理解人、帮助人，将人文关怀教育渗透教学全过程。
学校可通过分组讨论、情景模拟、角色扮演等多种方式组织教学，让学生从多方面感受到人文关怀教育，主动去学习与探索，同时应启发学生独立思考以及质疑的能力，根据自己所经历的实际情况分享经验、发表观点，从而在激烈的讨论中清楚的意识到哪些属于人文关怀，哪些护理行为具有人文关怀，以及哪种护理方式更容易让患者所接受等问题，进而让中职护理学生能够形成正确的职业观、价值观，以更加积极向上、热情饱满的精神投入到基础护理工作当中去。
参考文献：
[1] 邓朝霞，罗湛，刘仕云.新形势下中职护理专业学生的思想教育[J].科教论丛.2006（04）.220.
[2] 贾娟娟，赵国玺，郑长花.人文关怀在护理专业课教学中的应用进展[J].护理研究.2008（03）.755-757.
（作者单位：福建漳平卫生职业中专学校）。
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略随着医疗技术的不断进步，人们对医疗服务质量的要求也越来越高。
作为医疗服务的基础环节，护理专业的人文关怀品质显得尤为重要。
高职护理专业学生在校期间，应该得到系统、全面的人文关怀品质培养，以提高其综合素质和服务水平。
本文将对高职护理专业学生人文关怀品质培养策略进行探讨。
一、理论学习与实践相结合高职护理专业学生首先需要系统地学习相关的理论知识，包括人体解剖学、生理学、病理学等专业知识，同时还要学习医疗伦理学、护理伦理学等人文关怀方面的知识。
这些理论知识是学生将来从事护理工作的基础，只有系统地学习这些知识，才能对患者进行更好的护理服务。
在理论学习的基础上，学生还需要进行实践操作。
这包括实验课程和临床实习。
通过实践操作，学生能够更深刻地理解理论知识，并掌握操作技能。
在实践操作中，学生还能够接触和沟通真实的患者，了解他们的需求和感受，从而培养对患者的关怀意识。
理论学习与实践相结合，能够全面提高学生的专业素质和人文关怀品质。
二、心理健康教育作为护理专业学生，需要面对各种各样的患者，有些患者可能处于极度的痛苦和焦虑之中。
护理专业学生需要具备一定的心理健康素质，才能更好地进行心理护理工作。
在校期间，学校应该加强对学生的心理健康教育，引导他们建立积极的心态，培养耐心和同情心，学会与患者进行沟通和支持。
心理健康教育可以通过开设心理课程、举办心理讲座和心理辅导等方式进行。
学校还可以组织学生参加志愿者活动，让学生亲身体验和感受患者的心理需求，增强学生的同情心和关怀意识。
通过心理健康教育，可以提高学生的心理素质和人文关怀品质，使他们更好地适应未来的护理工作。
三、沟通能力培养在护理工作中，良好的沟通能力对于与患者进行有效沟通和交流非常重要。
学生需要学会倾听患者的需求和意见，能够清晰地向患者解释治疗和护理方案，使患者能够放心并配合治疗。
学校应该加强对学生沟通能力的培养。
沟通能力的培养包括语言表达能力、倾听能力、表情和肢体语言等多方面的训练。
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略随着医疗服务水平的不断提高，护理专业的需求也日益增加。
高职护理专业学生作为未来的护理工作者，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备良好的人文关怀品质。
人文关怀品质是护理工作者必备的素质，能够帮助他们更好地关心和照顾患者，提升护理服务的质量。
本文将探讨高职护理专业学生人文关怀品质的培养策略。
一、强化专业理论知识教育要培养学生的人文关怀品质，首先要为他们提供良好的专业理论知识教育。
只有深入理解护理的专业知识和相关理论，学生才能意识到人文关怀在护理中的重要性。
学校可以通过设置相关课程，如护理伦理学、心理健康护理等，来强化学生的专业理论知识教育。
在课程教学中，可引导学生思考和讨论护理实践中的伦理和道德问题，培养他们的人文关怀意识。
二、注重实习实践教育除了理论知识教育，实习实践教育也是培养学生人文关怀品质的关键。
通过参与临床实习，学生可以接触到真实的患者，感受到他们的真实需求和情感。
在实习过程中，学校可以安排专门的实习指导老师和临床辅导员，指导学生如何与患者进行交流和沟通，如何体察患者的情绪和需求，以及如何给予他们温暖和关怀。
通过实习实践教育，学生的人文关怀品质可以得到有效的培养和提升。
三、开展情感沟通技巧培训情感沟通是护理工作者与患者之间建立良好关系的重要手段，也是培养人文关怀品质的重要途径。
学校可以开展情感沟通技巧培训，包括如何表达关怀、如何倾听患者的需求和感受、如何处理患者的情绪等内容。
通过实际操作和角色扮演，学生可以更好地掌握情感沟通的技巧，提高与患者交流的效果，增强人文关怀的实效性。
四、加强团队合作与协作训练护理工作通常需要与多个部门和多个人员进行合作和协作，因此学生要培养团队合作与协作的能力。
学校可以通过组织团队合作训练、角色扮演等方式，让学生在实际操作中体验到团队合作的重要性和必要性，并培养他们主动关心、积极沟通的品质。
通过这些训练，学生可以更好地理解人文关怀品质与团队合作的紧密关系，形成更好的服务理念和素质。
如何在基础护理操作中体现人文关怀
如何在基础护理操作中体现人文关怀摘要】人文关怀是护理学科的核心和精髓。
作为一名急诊科的护士，我认为改变过去的护理模式，为病人提供全方位的整体护理，优质的服务，不再只是注重对病人的抢救、治疗的一个“急”的方面，而是将心理护理融入到各项治疗、护理中，真正做到想病人所想、急病人所急，用实际行动阐述对病人的人文关怀，让病人得到生理和心理的全面优质护理。
【关键词】人文关怀基础护理临床工作人性化人文关怀的主要含义是：对人性状况的关注，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求等等。
人文关怀强调的是尊重人、关心人、信任人、充分激发人在工作中的积极性，使最平凡、最普通的社会成员的个人利益、保护权、人生安全、意愿表达等个人行为受到关注和呵护。
人文关怀就是关注人的生存与发展，是社会文明进步的标志。
人文关怀在护理工作中应用，实质就是让患者感受到被关怀和尊重，从而使护士自身价值得到更好地体现，使患者满意度增加。
1 我国目前人文关怀在护理工作及教育中的情况护士的关爱和良好的专业能力是对病人最大的关怀[1]。
虽然近年来，我们的医院服务理念有所转变，开展了服务创新竞赛，医疗服务过程也日益体现人性化，但与国外及国内一些先行者差距甚远。
人头攒动、拥挤不堪的窗口、冰冷繁琐的诊治程序、没有助力装置的厕所、病人的隐私往往不经意地被医护人员暴露于众目睽睽之下等彼彼皆是[2]。
近年来国内发生的医患纠纷中，40%以上同医务人员的情感，爱心，同情心，责任心有关；而患者的择医意向47% 以上与他们的受教育程度、收入、生活方式、审美观、风俗及道德传统等因素有关。
作为医学的重要组成部分之一的护理学，由于其科学的发展史短，大多数护士的医学素养相对比同级医生差，在医疗中处于事实上的辅助地位，其人文关怀精神的迷失，相对更严重。
直到郑修霞主编，北京医科大学出版社1998 年12 月出版的《护理学基础》才较突出了护理学的学科特色—人文关怀。
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略1. 引言1.1 研究背景高职护理专业学生人文关怀品质培养策略的研究背景：近年来，随着医疗水平的不断提高和人们对医疗服务质量的不断追求，人文关怀已逐渐成为医疗服务的重要方面。
在高职护理专业学生的培养过程中，人文关怀品质的培养已被广泛关注。
人文关怀是指在医疗过程中，不仅仅是医护人员对患者进行生理上的治疗，更重要的是关注患者的心理健康和情感需求，给予患者关爱和温暖。
目前我国高职护理专业学生的人文关怀品质培养仍存在一些问题，比如缺乏实践操作的机会、师生互动不够紧密、实习实训活动不够充分等。
有必要对高职护理专业学生人文关怀品质进行深入研究，探讨有效的培养策略，以提高学生的人文关怀能力，从而更好地满足社会对医疗服务的需求，提升医护人员的整体素质。
1.2 研究意义高职护理专业学生人文关怀品质培养策略的研究意义非常重大。
人文关怀是医护工作者必备的重要素质，对于提升患者满意度和医疗质量至关重要。
在高职护理专业学生的教育培养中，注重人文关怀品质的培养可以帮助学生更好地理解患者的需求，提高患者对护理工作的信任感，从而提升整体护理服务质量。
现代医疗环境的不断变化和患者对护理服务的需求日益多样化，要求护理专业学生具备更强的人本关怀能力和情感沟通技巧。
通过深入研究高职护理专业学生人文关怀品质培养策略，可以为实际护理工作提供更好的人才支持，提高整体护理服务水平，促进医患关系的良性发展。
这些都彰显了研究高职护理专业学生人文关怀品质培养策略的重要意义。
2. 正文2.1 高职护理专业学生人文关怀的重要性高职护理专业学生人文关怀是培养护理人员综合素质的重要组成部分。
在日常的护理工作中，除了技术和专业知识外，对患者的人文关怀更是至关重要。
人文关怀可以提高护理工作的质量和效果，加强护患之间的沟通和信任，促进患者的康复和心理健康。
人文关怀能够增强高职护理专业学生的同理心和沟通能力。
通过理解和尊重患者的需求和情绪，护理人员可以更好地与患者建立亲近关系，提高工作效率和患者满意度。
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略在高职护理专业中，人文关怀是培养学生素质和提高专业技能的关键要素之一。
如何培养学生的人文关怀品质，使其在未来的护理工作中能够以真心和关心对待患者，提供优质的护理服务，是一个需要探索和思考的问题。
为了培养学生的人文关怀品质，教师可以通过课程设置和教学方法的调整来引导学生的思考和感受。
在专业课程中融入人文关怀的内容，让学生学习到护理的内涵不仅是技术和知识的学习，更是对患者的真心关爱和关怀。
可以通过案例教学和模拟实训的方式让学生参与到真实的护理情境中，感受患者的需求和情感，培养学生的同理心和换位思考的能力。
学校可以组织一些人文关怀的活动，提供机会让学生走出课堂，与社会进行交流和互动。
组织参观医院或养老院，让学生近距离接触和了解患者的生活环境和需求，从而增强学生对患者的关心和关注。
学校还可以邀请一些有经验的护士或护理专家来进行讲座或座谈会，分享他们在护理工作中的人文关怀经验和故事，激发学生的学习兴趣和人文情怀。
学校还可以建立一些学生社团或团队，提供平台让学生在实践中学习和培养人文关怀品质。
可以成立护理志愿者团队，给予学生参与社区和公益活动的机会，让学生通过实际行动来体验和展示人文关怀的价值。
学校还可以鼓励学生参加一些护理比赛或学术交流活动，让学生在与同行的交流中增加学习和成长的机会，从而培养学生的责任心和团队合作意识。
学校还可以通过教师的示范和引导来培养学生的人文关怀品质。
教师作为学生的榜样和引路人，在教学中注重对学生的关心和关怀，激励学生对护理工作的热情和责任心。
教师还可以利用导师制或辅导员制度，与学生进行一对一的交流和指导，帮助学生解决在学习和生活中遇到的问题，从而建立起师生之间的信任关系和情感联系。
高职护理专业学生人文关怀品质的培养需要学校、教师和学生共同努力。
学校可以通过课程设置和活动组织来引导学生的思考和感受；教师可以通过示范和引导来培养学生的人文关怀品质；而学生自己也需要主动参与通过实践和经验的积累来提高自己的人文关怀能力。
中职护理学生如何在基础护理中体现人文关怀
中职护理学生如何在基础护理中体现人文关怀中职护理学生在学习基础护理的过程中，除了学习专业知识和技能外，更重要的是要学会体现人文关怀。
人文关怀是一种关注和尊重患者的需求和尊严，关心他们的感受和情绪，给予他们温暖和支持的护理理念。
在实践中，中职护理学生可以通过以下几个方面来体现人文关怀：首先，尊重患者的个人权利和尊严。
中职护理学生在接触患者时，要尊重患者的隐私和个人空间，不得越过患者的底线。
在进行基础护理时，要与患者进行必要的沟通，尊重患者的选择和决定，不得强迫患者做自己不愿意的事情。
同时，要尊重患者的文化差异和宗教信仰，避免言语和行为上的冒犯。
其次，关注患者的感受和需求。
在进行基础护理时，中职护理学生要倾听患者的倾诉，了解他们的情绪和需求，给予他们情感上的支持和关怀。
在照顾患者时，要用温暖的语言和微笑来安抚患者的情绪，让他们感受到关心和呵护。
再次，建立良好的沟通和信任关系。
中职护理学生在与患者互动时，要建立良好的沟通和信任关系，让患者感到愉悦和放心。
在进行基础护理时，要向患者解释和说明自己的操作步骤，让患者了解自己的护理内容和目的，避免患者的疑虑和恐惧。
同时，要多与患者交流，了解他们的需求和想法，及时调整护理计划，以更好地满足患者的需求。
最后，提供全面的支持和帮助。
在进行基础护理时，中职护理学生要全面考虑患者的身心健康状况，给予他们全面的支持和帮助。
在照顾患者时，要细心周到地为患者提供护理服务，满足他们的基本需求和生活要求。
同时，还可以通过陪伴患者聊天、听音乐、做游戏等方式来缓解患者的焦虑和孤独感，让患者感受到人文关怀的温暖和力量。
总之，中职护理学生在学习基础护理的过程中要注意体现人文关怀，尊重患者的个人权利和尊严，关注他们的感受和需求，建立良好的沟通和信任关系，提供全面的支持和帮助。
只有这样，才能真正做好基础护理工作，让患者感受到我们的关心和呵护，实现人文化护理的宗旨和目标。
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略随着医疗技术和医疗服务理念不断更新，现代医疗对医疗人员的素质要求也越来越高。
护理专业是医疗服务中不可或缺的一环，护理人员需要有很强的技术水平和人文关怀品质。
在高职护理专业教育中，如何培养学生的人文关怀品质，提高学生的医疗服务能力，成为重要的问题。
一、引导学生树立尊重人的人生观护理工作关系到患者的生命安全和身体健康，因此，对每个患者要具有尊重和热情的态度，不能有轻视、无视或不屑的情绪。
这就需要护理专业学生具有良好的人生观。
通过各种手段和形式让学生了解生命的可贵和人的尊严，引导他们树立全面、真实的尊重人的人生观。
二、强化学生的职业责任感护理是职业，也是一种责任。
学生在学习过程中，需要逐渐认识到护理工作的重要性，认识到自己的职业责任，理解自己的使命感，并在工作中不断积累经验，提高自身的护理能力和服务质量。
同时，高职教育应该加强对学生的职业道德教育，强调护理人员在处理问题的时候要以患者的利益为重，积极为患者服务。
三、加强学生的沟通能力护理工作需要与患者和家属进行有效和友好的沟通。
因此，高职护理专业应该加强学生的沟通能力培养，教授专业的沟通技巧和方法，让学生学会倾听和表达，学会换位思考，使沟通更加顺畅、有效。
四、提高学生的情感能力情感能力是护理人员与患者相处的重要基础，护理人员需要有独特的情感智慧，能够感觉到患者的情感需求，并给予恰当的情感支持。
在高职护理专业教育中，应该注重学生情感教育，加强对情感能力的训练和培养，让学生逐渐掌握情感能力，更好地服务患者。
五、鼓励学生多参与社会实践社会实践经验是培养人文关怀品质的重要途径。
高职护理专业应该通过多种渠道组织学生参加社会实践活动，带领学生走出校园，进入实际工作中去，从而增强学生的实践能力和社会责任感，提高学生的人文关怀品质。
六、建立完善的考核体系高职护理专业要想培养出具有人文关怀品质的护理人员，需要建立完善的考核体系。
在考核中要注重人文关怀品质的考核，对学生的专业技能和服务质量进行综合考核，并针对不同的问题提出具体的针对性培养方案，帮助学生更好地发挥自身优势，提高自身的服务水平。
浅析中职护理教学中如何渗透人文关怀
·教育研究·浅析中职护理教学中如何渗透人文关怀■孟会雄威宁县中等职业学校 贵州毕节 553100摘 要：随着我国中等职业院校教学的改革发展，护理教学成为中职教学中的主要课程之一。
也将教学的实践性更好的突出在护理教学当中。
很多中职院校受诸多因素的影响，开始不重视护理教学，另一面，护士资格考试增加了护理科目，护理教学因而变得突出，人们也开始重视中职护理教学，使得教育工作者不得不开始解决教育当中出现的问题，进而影响了中职护理学的有效开展。
因此，创新教学方法，不断改进教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生综合素质，才能培养学生的综合实践学习能力，整体上提高中职护理的教学质量。
关键词：中职护理；人文关怀；有效渗透引言现代医学文化及医学专业知识的不断发展，在我国，医疗护理与专业技术获得了一定的肯定，由于受我国的传统中职护理教学的影响，新型教学模式迎来巨大的挑战，中职护理教学面临着危险两难的境界，我国传统文化精髓，顺应了时代的需求，时代的发展，只有积极的发挥优势，着力改革中职护理教学新模式，才能促进我国中职护理教学事业更好、更快发展。
我国国家护士资格考试在2010年中添加了中职护理这一科目，这一政策的实施，致使很多中职院校开始重视护理教学，同样也面临着许多的问题，例如；如何在中职院校开展护理的有效教学、如何使中职学生通过。
实际上，对中职院校的护理教学专业来说，合理专业不仅肩负着发展并传承我国中职护理文化，同时，紧跟现代医学实践需求的步伐，也是十分重要的，只有通过不断的创新护理的教学新模式，才能有效拓展中职护理教学的发展空间。
1.中职护理渗透人文关怀的基础标准现阶段，渗透人文关怀的基础标准还处在发展研究的阶段，但作为实施者和参与者，应该注重理论和实践为研究定义，将核心要素定为中心，通过制定关怀型护理人员主要素质，来要求中职学生，完成人文关怀渗透的发展基础和研究前提。
从多位学者的关怀案例中得到结论，只有合理创建关怀护理制度，才能做到对他人承诺，对他人尊重、对他人诚实守信，这是作为实施者和参与者都应具备的品质。
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略随着医疗服务的不断提升和医疗需求的增加，护理专业的人才需求越来越大。
作为护理专业学生，除了掌握专业知识和技能，更重要的是具备良好的人文关怀品质。
人文关怀品质是指护理专业学生在执业过程中，能够充分关注患者的身心健康，并通过细心呵护、耐心倾听以及温暖关怀来帮助患者走出身体疾病和心理困境。
目前很多护理专业学生在人文关怀品质方面存在不足，有必要制定一套针对性的培养策略，以提高护理专业学生的人文关怀品质。
一、建立以患者为中心的教育理念人文关怀的核心是以患者为中心，因此针对护理专业学生的人文关怀品质培养，首先要打破传统的教育模式，建立以患者为中心的教育理念。
学校可以通过改变教学方式和内容，使护理专业学生更多地接触到真实的患者，并通过实际操作和虚拟场景的模拟训练，让学生了解患者的需求和感受，培养学生对患者的关爱之心。
学校还可以组织学生参与社区义工活动或者志愿者服务项目，让学生亲身体验为患者提供生活照料和心理安慰的过程，从而增强学生的人文情怀和关怀意识。
通过这些方式，护理专业学生能够更好地理解患者的处境，提高他们对患者的情感关怀和理解能力。
二、建立跨学科的教育交流平台人文关怀品质的培养需要涉及多学科的知识和技能，建立跨学科的教育交流平台是非常重要的。
护理专业学生除了需要掌握护理学科的知识外，还需要了解心理学、社会学、医学伦理学等相关学科的知识，以便更好地为患者提供综合性的护理服务。
学校可以组织跨学科的讲座、研讨会和交流活动，邀请相关学科的专家教授和实践专家来与护理专业学生进行面对面的交流和讨论，让学生了解不同学科的理论和实践发展趋势，拓宽学生的知识视野和认知范围。
学校还可以鼓励护理专业学生参加相关学科的选修课程或者辅修专业，以提升他们跨学科的综合素养和能力。
三、加强专业实践及情感沟通技巧的训练人文关怀品质的培养离不开实际的操作和情感沟通技巧的训练。
护理专业学生需要通过大量的临床实习和实际操作，了解患者的呼吸、循环、消化等生理需求，掌握各种常见疾病的护理技能和护理操作规范。
如何在基础护理操作中体现人文关怀
如何在基础护理操作中体现人文关怀护理工作中如何体现“人文关怀”，其核心是“以病人为中心”，把对病人的关怀作为一切护理工作的出发点和归宿。
人文关怀是护理工作、护理文化的核心内容，推行护理人文关怀对临床护理质量的提高和整体护理的发展有着重要的作用。
标签：人文关怀；整体护理；护理质量近年来，“将人文关怀融入护理工作中”，在我国护理行业内已基本达成共识。
然而，对于护理“人文关怀”这一概念的认知与理解，却是莫衷一是。
如何认识与理解目前我国社会背景下适合护士群体文化需要的人文关怀概念就势在必行，只有这样才能更好的促进我国护理学科本质的回归，促进护理专业地位的建立与稳固，促进我国护理事业发展的国际化进程。
人文通常是指人类社会的文化现象，其精髓就是以人为中心，而关怀则是在以人为本，承认人的价值，尊重人的利益的前提下的心理关切。
通过加强职业道德培养，强化人文关怀理念，进行有目的地理论和业务知识的学习，有针对性地改进基础护理程序，营造良好的工作坏境等措施体现人文关怀，这样既对患者“以人为本”体现了自有的人文关怀。
随着医学模式的转变，护理人文关怀其重要性越加凸显，病人在接受高技术护理的同时，还要求接受人文关怀。
但长期以来以治疗为中心的医疗观念已根深蒂固，护理人员只注重对疾病的治疗，却忽视了对病人心理上的护理，而人文关怀是对人的生存状况的关注和对人的尊严的充分肯定。
由于目前我国护理教育不重视人文知识的培养和教育，课程设置以基础护理及专科护理为主要教学内容，护理操作培训拘泥于基本技能的训练及基本专业操作训练。
因此，一些护理人员就不能把握住病人就医时的各种内心心里需求。
一、研究对象与方法调查对象为我院参加工作一年以上的护理人员156名，平均年龄32岁，同时接受两种评分标准操作的清醒、有较好表达能力的住院病人156名，年龄14～22岁，男95例，女61例。
从2014年1月至10月，将156名护理人员随机分为两组，常规评分组78人为对照组，人文关怀评分组78人为实验组，采用问卷法对住院病人进行满意度调查，对护士进行人文关怀，认知情况调查。