小学数学课堂教学中如何提高学生学习积极性
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何调动学生的积极性，使数学课灵动起来呢？一、创设情境调动课堂气氛，激发学生的学习积极性在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“周长”前，可安排这样的视频片段：出示一些图片和实物，让学生选择自己喜爱的图形和物品来研究。
教师板书课题：周长。
并提出问题，谁知道周长是什么意思？可能有学生回答：“周长就是一周的长度。
”也有学生回答，是从周长的名字中想到的。
周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。
“周长”就是“一周的长度”。
学生会感到很有趣，数学也应用语文的知识，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，还能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力。
教师的主导作用在于设计好问题，激发学生思维，针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。
二、动手实践，调动学生的学习积极性—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”许多事实证明科学是动手“做”出来的。
我们在数学教学的过程中，也要学会“做”数学。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，让学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，比如量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性
小学数学教学中如何提高学生的学习积极性在小学数学教学中，提高学生的学习积极性是提高教学效果和学生学习成果的关键。
以下是一些策略和方法，可以帮助提高学生的学习积极性：一、设计有趣的教学活动通过设计富有趣味性和探索性的教学活动，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，可以组织数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让学生在参与过程中感受到数学的乐趣和实用性。
二、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
教师应该关注学生的个性化需求，根据他们的兴趣和特长来设计教学内容和方法。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些实践性强的教学活动；对于喜欢挑战的学生，可以设计一些具有难度的数学问题。
三、提供及时的反馈和鼓励学生在学习过程中需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应该关注学生的学习进度和表现，及时给予积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以通过奖励机制来激励学生积极参与学习活动。
四、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习积极性的重要体现。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、自主学习。
例如，可以引导学生通过自主学习来掌握新知识、解决数学问题；同时，还可以提供一些学习资源和工具，帮助学生更好地进行自主学习。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系对于提高学生的学习积极性至关重要。
教师应该尊重学生、关爱学生、关心学生的成长和发展；同时，还应该与学生建立良好的沟通机制，及时了解他们的学习情况和需求，帮助他们解决学习中的困难和问题。
综上所述，提高小学数学教学中学生的学习积极性需要教师在多个方面做出努力。
通过设计有趣的教学活动、关注学生的个性化需求、提供及时的反馈和鼓励、培养学生的自主学习能力以及建立良好的师生关系等方法，可以有效地提高学生的学习积极性，提高教学效果和学生的学习成果。
小学数学教学中如何调动学生的积极性
267学习版数学是一门十分重要的科目，小学阶段必须重视学生学习积极性的培养，让学生爱上数学，养成良好习惯。
这样学生未来学习数学知识的时候才能做到从容处理，表现更加自然与顺利。
小学阶段数学是十分基础的课程，教师需要创造良好氛围，根据学生的特点和性格设计课程，使学生能够主动参与获取知识，自觉学习技能，浏览知识，达到学习目的。
一、营造良好的学习氛围。
在多数情况下，小学数学课堂学习氛围都是比较压抑的，因为学生在学习的过程中，都是在听老师进行知识的讲授，老师是课堂上的主导者，一般老师都是以严肃认真的语气要求学生在课堂上做什么，学生就要在课堂上按照老师的要求做什么？当老师和学生处于这类似于上下级的关系时，学生在课堂的学习积极性是无法提高上来的。
因为他们很害怕老师，担心因为说错话或者做错什么事情，而受到老师的批评或者惩罚，久而久之，课堂的学习氛围就会变的压抑沉闷，那么学生的学习效果也不会明显。
创造和谐民主的课堂学习氛围就能够让学生在课堂上和老师交流沟通，和老师建立更加亲密的师生关系。
例如老师在课堂上可以以更加和蔼平等的语气和学生交流沟通，并且让学生积极的和自己交流，向自己提问，老师在教学的过程中，也可以穿插一些与学习无关的事情，吸引学生的注意力，让学生认识到老师并不是十分严厉，严肃的，也是可以像朋友一样说一些其他事情，这样学生就能够感觉到课堂学习氛围的轻松自在，从而在在课堂上更加积极的和老师交流沟通，提高学生的学习积极性。
二、创设多样化的教学情境。
小学生天生对所有新鲜有趣的事物感兴趣，在数学学习中也是一样。
如果教师总是采取一陈不变的说教模式，那么在短短的课堂四十分钟，也对学生来说属于漫长的煎熬。
正如伟大的教育学家，霍姆林斯基说过的一样，若在教学中教师不尝试创新教学方法，通过各种教学手段带领学生融入积极的学习氛围中，而只是一上课就急于完成任务似的灌输给学生一些知识，则学生无法对教师所教授的知识感兴趣，也不利于学生对教学内容产生深刻的情感，更不会让学生投入更多的思考联想活动。
如何提高学生学习的主动性
250学习版■文/张 俊小学数学教育是学生打牢数学基础的宝贵时段，但是由于数学学科相对困难，教学模式单一，课本内容相对枯燥，导致了学生学习兴趣下降，学习主动性降低，从而进一步影响学生学习效率和结果。
造成了学生学习体验差、主动解决问题能力弱，不利于学生数学能力的提高。
教学中，提高学生学习主动性，增加个人学习体验十分重要，有了个人学习体验的过程，学生才能对数学知识理解更加深刻，才能形成自己的数学思维。
针对这一问题，根据自己的教学经验和思考，认为应该从以下几个方面提高学生数学学习的主动性。
一、采用游戏教学：喜爱游戏是小学生的天性，教育教学应顺势而为，寓教于乐，通过游戏激发学生学习的主动性1.生活性游戏。
生活中，只要我们稍加留意，就会发现有很多有趣的数学现象，而猜测、研究、思考数学现象背后的原理，不仅是学习的过程，也是游戏的过程。
一个人可以不喜欢数学，却不可避免地在接触数学、应用数学。
学生在生活中发现数学现象越多，应用数学知识越多，数学思维也越活跃。
2.竞争性游戏。
在数学教学中，教师可以利用学生争强好胜的心理特点，设计和组织竞赛性小游戏。
不具备竞争意识，不具备拼搏精神，不具备直面困难的勇气，学生很容易被困难打败，对学习也不够自信。
小学生年龄小，自我调节能力较差，如果对数学学习不够自信，定会害怕学习数学。
越害怕学习数学，越不能学好数学。
而开展竞争性教学游戏，能有效唤醒学生的自主意识，在游戏的过程中逐渐增强学生的自信心，培养学生的抗挫能力。
3.拓展性游戏。
教学实践中，有的学生认真、努力，但是数学成绩进步缓慢。
相对于成年人而言，小学生的心理更加敏感和脆弱，长期处于低效的学习状态下，会危害学生的心理健康。
面对对数学学习怀有失望和沮丧情绪的学生，教师一方面要安慰学生，给学生加油打气，另一方面要和学生沟通交流，帮助学生分析学习过程中存在的问题。
拓展性游戏可以帮助学生扩大知识面，丰富学习的方法路径，增强交流互动，激发学习的主动性。
小学数学教学中如何调动学生的积极性
小学数学教学中如何调动学生的积极性一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学本身的抽象性和逻辑性，加之教学方法单一，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
学习兴趣的缺失导致学生缺乏学习动力，影响教学效果。
（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：教材中的部分内容与学生的生活实际相去甚远，学生难以产生共鸣，从而影响学习兴趣。
（3）评价方式单一：过分强调分数，忽视学生的个体差异，导致部分学生对数学产生恐惧感，进而失去兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过分关注学生的成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
（1）教学方式过于应试：部分教师在教学过程中采用“题海战术”，让学生反复练习，而忽略了引导学生思考问题、解决问题的过程。
（2）课堂互动不足：教师缺乏有效的引导，学生被动接受知识，缺乏主动思考的机会。
（3）缺乏挑战性任务：教学内容难度适中，缺乏挑战性，不利于学生思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，但在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致知识体系不牢固。
（1）教学方式单一：部分教师采用“灌输式”教学，不利于学生深入理解概念。
（2）缺乏直观教学：对于抽象的数学概念，缺乏形象、直观的展示，学生难以理解。
（3）忽略概念之间的联系：教师在教学过程中，未能将相关概念进行有效整合，导致学生难以形成完整的知识体系。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了克服教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握小学数学课程的根本目的，即培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学应用意识。
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法
浅析小学数学教学中调动学生积极性的方法小学数学教学中，调动学生积极性是提高教学效果的关键。
下面就我认为可以调动学生积极性的几种方法进行简单的分析。
一、创设情境，增加乐趣。
在小学数学教学中，教师可以通过创设情境来增加学生的学习乐趣，提高学习积极性。
可以选择具有生动形象的教学素材，引导学生将数学和生活情境结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以灵活运用教学媒体，如幻灯片、图片、视频等，丰富教学内容和形式，使学生在活动中感受到数学的趣味和魅力。
二、培养学习兴趣，激发主动学习欲望。
教师可以通过培养学生的学习兴趣，激发他们的主动学习欲望。
教师要关注学生个体的兴趣特点，做到因材施教，为学生提供个性化的学习内容和方式。
教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生感受到解决难题的成就感，从而激发他们主动学习的积极性。
教师还可以利用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中体验数学的快乐。
三、启发思维，培养创新意识。
在小学数学教学中，教师可以通过启发式教学的方式，培养学生的思维能力和创新意识，从而调动学生的积极性。
具体来说，教师可以通过提出开放性问题、设计探究活动等，引导学生主动思考、探索和解决问题的方法。
教师还可以借助数学思维导图、数学游戏等教学工具，帮助学生培养逻辑思维和创新意识，激发学生在学习中的主动性和积极性。
四、合作学习，促进交流互动。
在小学数学教学中，教师可以组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流和互动，激发学生的积极性。
通过合作学习，学生可以相互帮助、交流思想、共同解决问题，从而增强学习的欢乐性和创造性。
教师还可以设计一些小组活动、角色扮演等教学方式，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，从而增强学生的学习积极性。
调动学生的学习积极性是小学数学教学中的重要任务。
教师可以通过创设情境、培养兴趣、启发思维、合作学习等方式，提高学生的学习积极性和主动性，使他们在愉快和轻松的学习氛围中主动参与、主动思考、主动解决问题，从而提高学习效果。
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。
教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
我们数学教师在数学教学中，要创设情境，给学生适当的时间和空间，鼓励学生大胆探索，及时予以激励，给学生创造成功的机会，唤起他们的探索欲望，感受到数学就在身边，是可摸、可及、可感的。
一、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习环境。
民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。
教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
“好玩”是孩子的天性，教学中针对每课不同的学习内容，编排设计不同的游戏、故事……如：在上“玩具”一课时，让孩子带来自己喜爱的玩具，先让他们以小组为单位介绍自己的玩具，在把玩具放到一起数一数，看看每种玩具各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后学习分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
良好的师生关系，可以产生学习迁移，使学生对教师的信任崇敬热爱，转化为学生对教师所教学科发生浓厚兴趣，产生需要。
因此，教师应利用一切可以赏识激励的机会对每个学生的点滴进步予以表扬，甚至进行夸张性表扬。
另一方面，还要注重评价的作用，在作业、考试过程中增强学习需要。
如采用“等级”+“评语”作业评价模式，给学生作业记“√、×”的同时，辅以评语，这种肯定学生成绩的评价方法不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向，使学生个性得到充分张扬，使学生在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度。
二、创设问题情境。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
浅谈小学二年级数学高效课堂策略
浅谈小学二年级数学高效课堂策略小学二年级是数学学科中的重要年级，对于学生的数学基础打好了坚实的基础。
因此在教学中，需要采用高效的课堂策略，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
一、提高学生学习积极性小学二年级的学生兴趣爱好不同，学习方式也不同，为激发学生学习的积极性，老师可以采用以下方法：1、抓住学生的兴趣点，以游戏、实践等方式带动课堂氛围。
2、采用多媒体、图像等多种教学手段，渲染课堂氛围，激发学生热爱数学的兴趣。
3、创设课外兴趣小组让学生在课外扩展、发挥。
二、细致的讲解小学二年级的数学知识较多，而这些知识对于学生来说是新的且难以理解。
因此老师应该细致讲解每一个环节。
在讲解时，老师需要注重以下细节：1、语言简单，把握学生的理解能力。
2、举一反三，引导学生到课堂之外的知识拓展，使学习更加有意义。
3、与学生互动交流，注重启发学生思维。
三、多种教学手段小学二年级数学教学手段也可以采取一些多种方法：1、互动课堂，统一课堂氛围。
2、案例引入，激发学生兴趣。
3、游戏体验，让学生在游戏中巧妙地学习。
4、小组讨论，让学生自主合作学习，增加课堂互动。
四、注重知识的联系小学二年级学生的认知能力和逻辑思维能力都在不断提高，并且他们对学习自己的爱好和兴趣也在不断地产生变化。
因此教学中要注意将知识点联系起来，突出知识的整体性和巧妙性。
选择带兴趣的例子，通过学生已经具备的知识点，来引导他们理解新知识，建立知识间的关联。
五、分层教学针对每个学生的实际情况，采用多种教学方式进行分层教学，以满足学生的不同需求。
这样在课堂上会有更多的契合点，学生会更加的投入到学习中。
六、快速自主学习在教学过程中，老师应该注重让学生拥有自主学习的能力。
激励学生在学习能力方面的提高，从而提高学习效率。
总之，小学二年级数学高效课堂策略是一个复杂的系统项目，它要求不仅要有良好的竞争意识和敏捷的反应能力，而且还要有广博的知识储备、深厚的教育技巧和上等的耐心。
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小学数学课堂教学中如何提高学生学习积极性
【摘要】学校教育教学的主要形式是课堂教学，课堂教学是实现教学目标的最有效途径，也师生开展教学的平台，课堂教学的效果好坏取决于学生的数学学习积极性的高低，提高学生学习积极性，能够最大程度地让学生获得更多的知识，教师才能在教学中获得更大的成功。
本文阐述了小学数学课堂教学中提高学生学习积极性的方法。
【关键词】数学教学；积极性；激趣；灵活；应用
提起数学，给人们印象最深的恐怕是烦琐的计算、难以理解的公式及概念等等。
在六年级学生中，我曾经作过调查：说说你对数学的印象怎样？喜欢数学的人不上20℅，大多数学生都在埋怨学数学太烦！诚然，就数学学科特点而言，教材呈现的内容是理性的，抒情的成分少，激情的地方更是不多。
一、“趣”——学习的动力
学生对数学课的兴趣，直接影响着他们对数学知识的探索与追求。
由于数学教材内容比较抽象单调，学生不容易产生直接的兴趣。
因此，教师在研究教材、考虑教法时就要根据学生的心理特点，想方设法寓教于趣，创设生动有趣的教学情景，让学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。
如何让数学课堂兴趣化呢？
1.开讲诱趣
新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场剧的序幕，一开始就引人入胜，能诱发出求知者的最佳心理状态，
投入到新知的学习中去。
如：讲故事、做游戏、猜谜语等方法都能达到以“情”入境、以“趣”入境、以“奇”入境、以“疑”入境，取得吸引学生注意力的效果。
其创设时应注意目的性，方法的灵活性，设计的巧妙性，内容的准确性，形式的多样性。
2.练中有趣
练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习中常出现的弊端有：单-练习———乏味；题海练习——厌倦；少量练习——无效。
因此练习中应针对知识的重、难点，新旧知识的联结点设计一些学生喜闻乐见，声情并茂，贴近生活，形式多样，趣味性浓的题目，使学生在愉悦的心境中加深理解，消化吸收所学知识。
如在新授完“年、月、日”的概念后，设计了这样的游戏练习。
把分别注有月份数的头饰放于几个学生的抽屉里，老师用题味性的导语让孩子们找出头饰，再按要求排队：①1月-6月站在左边，7月-12月站在右边，这些说明了不得什么？②大月份站左边，小月份站右边。
检查学生是否能区别大、小月份和二月份的天数。
③二月份既不站左边，也不站右边，是为什么呢？
3.以疑激趣
问题是思维的起点，思维的动力，是创新的基础，创新正是一个个问题的提出中开始其生命历程的。
所以，问题意识是创新教育的出发点和中心，数学教师一要善于设问，二要鼓励学生敢于向书本，向权威和向教师提问。
启发，引起质疑提问方式有三：①创设具有悬念的教学情境，诱导学生提问；②制造认知上的矛盾冲突，激发
学生质疑。
③启发对同一问题进行多角度的思考，从而导致问题的产生。
二、活——创新的源泉
这里所说的“活”字，主要有三个方面：
1.教材要“活”用
数学教师在钻研、吃透教材的同时，一定要体会到数学书的例题及编排只是给我们的上课提供了一些素材和指向性的知识技能目标，因此我们要最大限度地挖掘教材和重组教材。
虽然数学教材不像语文数学那样有具体的情节和丰富的想象，但只要我们反过来静思一下，这不正是要我们创造性地使用教材吗，这里面的空间要比其它学科丰富得多。
2.教学组织形式要“活”
传统的班级授课制，学生排座是秧田式的，学生必须正襟危坐，一脸肃然。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间的交往，互动与共同发展的过程。
传统的教学组织形式怎能让学生生动活泼、主动，富有个性地学呢？所以教材应该向学生提供自主探索与合作交流的机会。
让孩子在小组合作中讨论，各抒己见；在全班汇报交流中相互辩驳质疑；在上台演讲时，展现自己风采；让他们走出教室，在花坛边，操场上；走出校门，在广阔的社会背景下，大自然的怀抱中去经历数学，感受数学，激励他们积极创新。
3.学习方法要“活”
数学学习过程充满着观察、实验、模拟推断等探索性与挑战性的
活动。
教师要改变以例题，示范，讲解为主的教学方式，通过学生在看一看，做一做，想一想，议一议等活动中逐步体会数学知识产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的魅力与力量用的天地，同时掌握必要的基础知识与技能。
三、实——应用的天地
数学源于生活，又运用于生活。
在教学中要尽可能地让学生带着数学问题接触实际，在实际中发现数学问题，进而明白生活中充满了数学，数学就在我身边。
当学生面临着有解决的问题时，能用数学的眼光，数学的思想方法解决问题，因此，数学课堂中应该培养学生数学应用意识，努力让学生学会将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，这对培养学生的探索能力，发现能力有着积极的意义。
例如，在教《比的应用》时，我先让大家回去收集生活中那些事物有哪几部分组成，他们的比是多少？然后上课时汇报交流，并让大家提出数学问题。
再则，让同学们按一定的比亲自动手冲一杯果珍，制一制、尝一尝，然后谈谈自己的体会感受，最后，我又设计了班费应该如何合理使用，并说出你的理由等等，整节课同学们都积极投入，兴致盎然。
通过以上活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。
培养其自觉地把所学知识用于实际生活的意识。
总之，课堂只有把快乐还给学生，让他们认识到学习是一种生活状态，是能够给自身带来发展和满足的有意义活动，才是真正充满活力，激发创造的数学课堂。