单片机课程项目化教学改革的研究与实践
ｈｅ ｔ ｏ ｒ ｙ ｎｄ ａ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｍ ａ ｃ ｉｎ ｇ ｒ ｅ ｐ ｅ ａ ｔ ，ａ ｎｄ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎｇ ｉ ｔ ａ ｓ ｋ ｉ ｓ ｄ ｉ ｉｃ ｆ ｕ ｌ ｔ ｔ ｏ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｔ ｅ ，ｉ ｔ ｃ ａ ｒ ｒ ｉ ｅ ｓ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｉ ｔ Ｏ ｎ ．Ａｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ．ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｗｉ ｈｏ ｔ ｕ ｔ ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ａ ｌ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ａ ｃ ｋ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ，ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｂ ｏ ｒ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ，ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｒ ｅ ｎ ｏ ｔ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，
ｙ Ｏ Ｊ ｉ ａ ｎ
（ Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｌ ｕ ｓ 时 Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｗｅ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ ３ ２ ｓ ０ ０ ３ ，Ｃ ｈ ｎａ ｉ ）
Ａ ｂ ｓ ｌ ｒ ａ ｃ ｔ ：” Ｓ ｎ＃ｅ ｉ ｃ ｈ ｉ ｐ ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ”ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ，ｗｉ ｔ ｈ
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
第 １ ７卷 第 ２期
Ｖｏ １ ． １ ７。
ＮＯ ． ２
．
辽
宁
高
职
学 报
ｆ （ ） Ｌ ＲＮＡ １ （ ） ｆ Ｌｌ 、 （ ） Ｎｌ Ｎ（ ｉ Ｉ Ｊ （ ’ ｆ ｛ 卜Ｒ Ｖ（ ） （ ＿ ’ Ａ １ ’ ｌ （ ） ＮＡ Ｉ
ｈ ａ ｓ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｓ ｕｄ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｎｄ ａ ｇ ｏ ｔ ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆｅ ｃ ｔ ．
中 图 分 类 号 ：Ｇ７ １ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 童 编 号 ：１ ０ ０ ９ － － － ７ ６ ０ ０（ ２ ０ １ ５ ）０ ２ － － ｏ Ｏ ５ １ －０ ３
Ｔｈ ｅ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｉｃ ｔ ｅ Ｏ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｓｉ ｎ ｇ ｌ ｅ Ｃｈｉ ｐ Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
片 机 课程项 Ｈ化教 改革 的研 究 丘 实践
健
（ 浙 江工 贸职 业技 术 学院 ，浙 江 温 州 ３ ２ ５ ０ ０ ３ ）
摘
要 ：单 片机 课程 是 高职 电类 专 业的 一 门重要 专业课 程 ，具 有很 强的 理论 性和 实践 性 。针 对单 片机 课 程在 传 统教 学模 式 下存在 的理 论知 识缺 少 实际应 用背景 、 内容抽 象枯 燥 、学 生学 习兴趣 不 高 ，以及 理论 教 学 与 实验 教 学 重复 、教 学任务 难 以完成 等 问题 ，对单 片机 课程 进行 项 目化教 学改革 ：按 项 目重构教 学 内 容 ，进 行 “ 教 、学 、做 ” 一体化 教 学 ，搭 建 虚 实结合 的 实践教 学平 台 ，改革课 程 考核 方式 。教 学 实践 表 明 ，单 片机课 程 项 目化 教 学 改革 ，提 高 了学生 的单 片机 实际应 用 能力 ，取得 了较 好 的教 学效 果 。 关键 词 ：高职教 育 ；单 片机课 程 ；项 目教 学 ；教 学改革
ｏ ｎ ” ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ｃ ｈ ｉ ｐ ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ” ：ｒ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎｇ ｉ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ，ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｈｅ ｔ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ａ ｎｄ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ，ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍ，ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ．Ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ｓ ｈ ｏ ｗｓ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅｆ ｒ ｏ ｍ ｒ
合集下载
项目教学法在《单片机技术》课程中的实践研究
摘 要
项目 教学法就是通过实施一个完整的工程项目而进行的教学活动， 是实践导向理论教学法中的一种， 它体现
了先 进 的职 业 教 育 理 念 ， 表 高 等 职 业 教 育 的一 种 方 法 ， 培 养 高 质 量 的 具 有 实 践 动 手 能 力 的 技 能 型 人 才 的 代 是 有 效 途 径 之 一 。桂 林 航 天 工 业 高 等 专 科 学 校 的 《 片 机 技 术 》 程 运 用 项 目教 学 法 ， 得 了 一 定 的 教 学 效 果 ， 单 课 取 也为高职课程教学改革提供一种教学 参考模型 。
么 。面 对 这 些 问题 ， 师 大 胆 地 运 用 以 培 养 能 力 为 核 心 的 教 １ ２ 项 目设 计 ．
《 片机技术 》 程要 求学生 掌握 单片机 的基本概 念 、 单 课
常 用 设 计 软 件 、 片 机 程 序 设 计 、 片 机 的定 时／ 数 器 、 单 单 计 单
１ １ 总 体 思 路 ．
典 型 控 制 模 块 中设 计 交 通 灯 控 制 器 来 讲 解 单 片 机 的 定 时 ／
计 数 器 、 断 、 示 以及 按 键 的 知 识 ； 单 片 机 接 口扩 展 模 中 显 在 块 中 通 过 单 片 机 双 机 通 信 、 字 电 压 表 设 计 和 正 弦 波 形 发 数
关键 词 项 目教学； 单片机； 职业教育
中 图分 类 号 ： ６２４ Ｇ ４． 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９１３ （０００—２８ ２ １０—０３２１）２ ２— ０ ０
单 片 机 以 高性 能 、 速 度 、 积小 、 格 低 廉 、 重 复 编 开 发 的 单 片 机典 型 项 目进 行 分 析 ， 用 自行 开 发 教 学 课 件 高 体 价 可 使
项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·108·2021年第23期文章编号：2095－6835（2021）23－0108－02项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践＊苏渤力，于瑞红，王新刚，马洪蕊（防灾科技学院电子科学与控制工程学院，河北廊坊065201）摘要：“单片机原理及应用”是电子信息大类专业一门综合性、实践性较强的课程。
根据课程特点结合项目式教学体系建设，对“单片机原理及应用”课程的教学模式、实践教学方式、教学内容进行了研究和探索。
实践表明，该教学改革有效提高了学生分析问题和解决问题的能力，综合素质显著提高，教学效果十分理想。
关键词：“单片机原理及应用”；教学改革；项目式教学体系；教学研究中图分类号：G642文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.23.044“单片机原理及应用”课程讲授8位、16位和32位微控制器的设计及应用，是电子信息大类一门综合性和实践性较强的课程[1-2]。
随着半导体技术的进步，微控制器作为核心控制器件在汽车电子、航天与国防、工业自动化与控制系统、无线基础设施以及个人消费类电子器件等领域有着广泛的应用。
该课程讲授先进的微控制器架构和外设、实时处理、数据分析和安全功能，使学生掌握如何提高微控制系统的自动化程度和能效[3-4]。
为了提升学生进行高性能低功耗微控制系统设计的能力，使学生通过本课程的学习达到企业和行业要求的综合设计能力，课题组根据“单片机原理及应用”课程的综合性和实践性，对课程的教学进行了创新尝试和改进研究[5-6]，探索了项目式教学体系模式，提高教学内容的深度、广度和趣味性。
实践教学改革取得了较好的教学效果。
1教学模式探索1.1课堂讲授与演示各种型号的微控制器在具体的应用领域均有独特的优势，集成开发环境较多，微控制器是设计基础，程序设计是核心。
单片机应用技术项目化教学的改革与探索
显示 段码 ， 经Ｐ ０ ． ６和 Ｐ ｏ ． ７分别 控制 个 、 十位选 端 。 ３ ． 相关 知识介 绍
１ ． 实施 项 目教学 ， 融教学 做 于一 体
课程教 学 以项 目为 导 向 ， 对 该项 目进 行 功 能 分
解， 提取工作任务并进行细化 ， 分析工作任 务所涉及
的相关 知识 ， 设计 一 系列 不 断提升 能力要求 的工作 子
项 目， 用任务驱动教学的各个环节。边做边学， 带动 相关知识点 ， 培养学生对单片机小型控制系统的整体
认识 ， 模块 设计 、 编写文档 、 代码和整机测试 等技能 。 通 过对项 目分 析 、 设计 与 实现 的过程 讲解 ， 使 学
（ １ ） ８ ９ Ｓ ５ １ 的定时／ 计数器介绍 ；
工科专业的一 门具有重要地位的专业基础课 。目前 该课程的教学基本上是理论讲授加 ｌ 一 ２ 周实训 ， 采 用大量理论教学 ， 学 生感到枯燥乏 味， 渐渐 畏难 而
退 。而实 验课 也仅 仅是 采 用 实验 箱 教 学 ， 学 生 只 知 道将 实验 指 导 书 中 的范 例 程 序 输 人 电 脑 ， 再 下 载 到 实验 箱 中 ， 看 一 下 简 单 的运 行 结果 。在 这 一 过 程 中
过小组讨论 、 集体研讨 、 资料查询分析 等多种教学活
动， 力 求体 现 “ 做 中学 ” 、 “ 学 中做 ” 的教学理 念 。 本 课 程设 计 ５个教 学 模 块 、 ７个 实 践项 目， 按 照 “ 单 片机应 用系统 开发初 步实 践 ” 一“ 人 机 交 互 处
学生仅能学到一些简单汇编程序 ， 对单片机硬件 知
第２ ６卷
第 ｌ 期
郑州铁路 职业技 术学院学报
１ ． 实施 项 目教学 ， 融教学 做 于一 体
课程教 学 以项 目为 导 向 ， 对 该项 目进 行 功 能 分
解， 提取工作任务并进行细化 ， 分析工作任 务所涉及
的相关 知识 ， 设计 一 系列 不 断提升 能力要求 的工作 子
项 目， 用任务驱动教学的各个环节。边做边学， 带动 相关知识点 ， 培养学生对单片机小型控制系统的整体
认识 ， 模块 设计 、 编写文档 、 代码和整机测试 等技能 。 通 过对项 目分 析 、 设计 与 实现 的过程 讲解 ， 使 学
（ １ ） ８ ９ Ｓ ５ １ 的定时／ 计数器介绍 ；
工科专业的一 门具有重要地位的专业基础课 。目前 该课程的教学基本上是理论讲授加 ｌ 一 ２ 周实训 ， 采 用大量理论教学 ， 学 生感到枯燥乏 味， 渐渐 畏难 而
退 。而实 验课 也仅 仅是 采 用 实验 箱 教 学 ， 学 生 只 知 道将 实验 指 导 书 中 的范 例 程 序 输 人 电 脑 ， 再 下 载 到 实验 箱 中 ， 看 一 下 简 单 的运 行 结果 。在 这 一 过 程 中
过小组讨论 、 集体研讨 、 资料查询分析 等多种教学活
动， 力 求体 现 “ 做 中学 ” 、 “ 学 中做 ” 的教学理 念 。 本 课 程设 计 ５个教 学 模 块 、 ７个 实 践项 目， 按 照 “ 单 片机应 用系统 开发初 步实 践 ” 一“ 人 机 交 互 处
学生仅能学到一些简单汇编程序 ， 对单片机硬件 知
第２ ６卷
第 ｌ 期
郑州铁路 职业技 术学院学报
单片机项目式教学实践
中等 职业 教 育 的任 务 是 培 养技 能 型 人 才 ， 足企 满
用》 。该 书 以 ｌ 个 项 目的形式 介 绍 了单 片机 的原 理及 ４ 应用 。许 多学 校选 用 已经好 几年 ， 由于各 方面 原 因 ， 但
业岗位的要求。职业学校应全面培养学生的专业能力
和 非专 业能 力 （ 职业 素养 、 方法 能 力 、 会 能力 ） 中职 社 。 教 育 提 出项 目式 教学 已经 有好 几 年 了 ， 教材 方 面 已 从
ＳＴ Ｅ Ｂ指令 ， 可 以教会 学 生怎 样 控制 发光 二极 管 。通 就 过 教 授 延 时 的编 写 方法 和 程 序 的无 限循 环 等指 令 ， 就 会 形 成 一个 完 整 的 闪烁 程 序 。通过 指 令 的 学 习 ， 学生
需要 。所 以必 须 转变 教 学模 式 ， 项 目式 教 学 落 到实 把 处 ， ２０ 下学 期 起 ， 寿 二 职 电 子 电 器应 用 与维 从 ０９年 仁
路， 建立单片机工作最小系统概念 。硬件组装完毕 ， 学 生大体 了解 了单片机的基本构成和工作条件 。随后在 单个发光二极管闪烁这个项 目中 ， 我们就需要把软件 与硬件结合 了， 教师 只需要讲解 Ｍ Ｖ指令或者 Ｃ Ｒ Ｏ Ｌ、
未能进行项 目式教学 ， 还是沿袭普通中学常用 的以教
师 讲 授知 识 为 主 的教 学模 式 ， 调 理论 知 识体 系 的完 强
整 性 、 密性 。而 理论 知 识 的学 习正 是 中职 学 生 的弱 严
做 了较大的改进 ， 不再是传统 的结构方式 。传统 的单
片机 教 材 是 以 知识 结 构 为 主 线 ， 成 Ｃ Ｉ 片机 硬 件 分 ５单 部分 （ 片种类 、 脚 、 芯 管 内部 结 构 Ｒ Ｍ、 Ａ Ｉ Ｏ Ｒ Ｍ、／ ） ０口 、
《单片机》课程项目式教学探索与实践
教 学 模 式 （ 单
２ 项 目式 教 学 法 及 其 意 义
单 片 机 由 于 其 在 领 域 内 广 泛 的 应 用 项 目教 学 法 ， 师 生 通 过 共 同 实 施 一 是 成 为 高 职 院 校 电 子 信 息 、自动 控 制 等 专 业 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。 项 工 门 核 心 课 程 的 地 位 毋 庸 置 疑 。 直 以 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产 一 件 具 体 一 项 来 ， 统 的 高 职 院 校 单 片 机 教 学 ， 乎 只 的 、 有 实际 应 用价 值 的 产 品 为 目的 任 务 。 传 几 具 是 本 科 院 校 该 课 程 的 一 个 “ 法 教 学 ”， 在 最 开 始 的 项 目教 学 法 中 ， 们 主 要 是 采 减 人 学 生 的 知 识 与 技 能 主 要 来 自课 堂 上 的 教 用 独 立 作 业 的 组 织 方 式 。 着 现 代 科 学 技 随 师 灌 输 及 实 验 室 的 照 本 操 作 ， 生 知 识 术 及 生 产 组 织 形 式 对 职 业 教 育 要 求 的 提 学 和 技 能 学 习 的 主 动 性 大 打 折 扣 ； 业 的 学 高 ， 们 越 来 越 多 地 采 用 项 目 教 学 法 来 培 毕 人 生 具 有 系 统 的 、 术 性 的 专 业 知 识 ， 有 养 学 生 的社 会 能 力 和 其 他 关键 能 力 。 学 也 因此 ， 定的操 作能 力 ， 缺 乏社 会 工作 经验 、 但 也 就 更 多地 采 用 小 组 工 作 的 方 式 ， 即共 同 生 活 经验 ， 乏 分 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 缺 解 缺 制 定 计 划 、 同 或 分 工 完 成 整 个 项 目。 共 乏 知 识 的 再 学 习 能 力 ， 人 交 流 、 通 的 与 沟 在高职 院校单片机教学 中 ， 采用 “ 宜 产 技 能 不 够 ， 上 工 作 岗位 后 ， 具 有 的 专 品 导 向 、 目递 进 ” 的 项 目 教学 。 种 项 走 所 项 式 这 业知 识 与 技 能 通 常 得 不 到 用 人 单 位 的 认 目教学 应综 合 考 虑 教 学 的 各 个 环 节 后 选 择 可 ， 接 影 响 学 生 的 就 业 。 决 这 些 问 题 合 适 的 教 学 平 台 ， 学 设 置具 有 产 品 特 征 直 解 科 的 方 法 就 是 高 等 职 业 院 校 的 教 学 模 式 必 的 项 目 ， 后 根 据 学 生 就 业 岗 位 的 要 求 合 然 须 改革 。 理 设 计 教学 任 务 和 内 容 ， 实 施 项 目的 过 在 对 于 大 专 院 校 的 电 类 、 械 类 及 计 算 程 中 贯 穿 课 程 对 应 的 核 心 知 识 和 技 能 ， 机 提 机 类 专 业 的 学 生 而 言 ， 握 好 单 片 机 技 高 学 生 岗位 职 业能 力 。 展 项 目式 教 学 意 掌 开 术 无 论 对 其 工 程 素 质 的 培 养 还 是 职 业 技 义 如 下 ： 能 的 提 高 都 无 疑 是 大 有 益 处 的 。 是 单 片 但 （ ） 题 着 重研 究 加 强 实 践 环 节 教 学 、 １课 机 课 遍 反 映 ， 片 机 硬 件 基 础 部 分 抽 象 培 养 学 生 工 程 素 质 和 实 践 能 力 ， 项 目教 单 “ 概 念 多 ， 门难 ； 件 部 分 指 令 不 易记 ， 入 软 汇 学 ” 种 教 学 法 ， 仅 能 够 充 分 调 动 学 生 的 这 不 编 程 序 的 编 程 难 ； 硬 件 结 合 的 接 口技 术 积 极 性 和 创 造 性 ， 升 学 生 的 职 业 素 质 。 软 提 而 部 分 则 更 难 ， 且 整 个 课 程 的 学 习 还 要 且 还 有 助于 提 高 教 师 的 综 合 素 质 ， 分 体 而 充 结 合 电 子 技 术 、 感 程 属 于 软 硬 件 结 合 的 现 与 发 展 “ 师 型 ” 师 的 教 学 水 平 。 传 双 教 计算 机应 用课 程 ， 程 实践性 很 强 。 多 工 从 （ ） 将 某 一 教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 ２能 年 的 教 学 情 况 来 看 ， 生 普 器 技 术 和 计 际技 能 结 合 在 一 起 ， 企 业 实 际 生 产过 程 学 与 算 机 技 术 等 相 关 的 专 业 知 识 ， 以 学 习 或 现 实 的 商 业 经 营 活 动 有 直 接 的 关 系 。 所 的 难 度 大 ， 学 效 果 不 佳 。 了培 养 社 会 教 为 （） 生有独立 进行计 划工作 的机会 ， ３学 所 需 的 单 片 机 应 用 性 人 才 ， 须 改 变 原 在 一 定 的 时 间 范 围 内 可 以 自行 组 织 、 排 必 安 有的 教学 方 式 。 自己 的 学 习 行 为 ， 学 生 变 被 动 灌 输 为 启 使 在 现 行 的 授 课 模 式 中 ， 师 一 般 都 会 发 求 知 。 教 采 用 “ 讲 为 主 ， 验 为辅 ” 式 进 行 这 两 以 实 方 （ ） 仅 是 已有 知 识 、 能的 应 用 ， 且 ４不 技 而 门 课 程 的 教 学 ， 课 重 点 强 调 对 原 理 性 知 还 要 求 学 生 运 用新 学 习的 知识 、 能 ， 决 授 技 解 识 的 理 解 和 掌 握 ， 解 过 程 中 涉 及 很 多抽 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 。 讲 象 的 理 论 知 识 ， 总 线 ， 行 接 口、 如 并 中断 、 堆 栈 、 址 ， 据 类 型 和 语 法 等 ， 生 普 遍 感 ３ 项 目式教学 法的具体 实践 地 数 学 到 难 学 ， 致 课 程 变 成 了 “ 书 ”， 生 逐 渐 导 天 学 教 学 方 法 设 计 宏 观 上采 用 理 论 服 务 于 失 去 了学 习 的 信 心 和 兴 趣 。 实 践 的 模 块 化 项 目驱 动 递 进 教 学 组 织 模 这 种 教 学 方 法 对 单 片机 系统 和 ｃ５ 程 式 ， 种 模 式 是 参 照 企 业 的 项 目驱 动 过 程 １ 这 序 设 计 在 实 际 工 程 项 目中 应 用 能 力 培 养 造 而 制 定 ， 观 设 计 是 以子 项 目为 案 例 ， 微 实验 成 了 缺 失 ， 不利 于 学 生 开 拓 能 力 的培 养 ， 为 脉 络 的 递 进 教 学 法 ， 这 里 充 分 体 现 了 也 任 当 他 们 走 上 工 作 岗位 后 ， 会 与 工 作 岗位 理 论 服 务 于 实 践 的 思 想 。 种 教 学 方 法 设 就 这 要 求 存 在 相 当 大 的 知 识 和 专 业 技 能 的 巨 大 计 使 得 学 期 学 习 目标 、 段 学 习 目标 以 及 阶 差距 。 每 一 次 课 的 学 习 目标 都 非 常 明 确 。 观 教 宏
２ 项 目式 教 学 法 及 其 意 义
单 片 机 由 于 其 在 领 域 内 广 泛 的 应 用 项 目教 学 法 ， 师 生 通 过 共 同 实 施 一 是 成 为 高 职 院 校 电 子 信 息 、自动 控 制 等 专 业 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。 项 工 门 核 心 课 程 的 地 位 毋 庸 置 疑 。 直 以 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产 一 件 具 体 一 项 来 ， 统 的 高 职 院 校 单 片 机 教 学 ， 乎 只 的 、 有 实际 应 用价 值 的 产 品 为 目的 任 务 。 传 几 具 是 本 科 院 校 该 课 程 的 一 个 “ 法 教 学 ”， 在 最 开 始 的 项 目教 学 法 中 ， 们 主 要 是 采 减 人 学 生 的 知 识 与 技 能 主 要 来 自课 堂 上 的 教 用 独 立 作 业 的 组 织 方 式 。 着 现 代 科 学 技 随 师 灌 输 及 实 验 室 的 照 本 操 作 ， 生 知 识 术 及 生 产 组 织 形 式 对 职 业 教 育 要 求 的 提 学 和 技 能 学 习 的 主 动 性 大 打 折 扣 ； 业 的 学 高 ， 们 越 来 越 多 地 采 用 项 目 教 学 法 来 培 毕 人 生 具 有 系 统 的 、 术 性 的 专 业 知 识 ， 有 养 学 生 的社 会 能 力 和 其 他 关键 能 力 。 学 也 因此 ， 定的操 作能 力 ， 缺 乏社 会 工作 经验 、 但 也 就 更 多地 采 用 小 组 工 作 的 方 式 ， 即共 同 生 活 经验 ， 乏 分 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 缺 解 缺 制 定 计 划 、 同 或 分 工 完 成 整 个 项 目。 共 乏 知 识 的 再 学 习 能 力 ， 人 交 流 、 通 的 与 沟 在高职 院校单片机教学 中 ， 采用 “ 宜 产 技 能 不 够 ， 上 工 作 岗位 后 ， 具 有 的 专 品 导 向 、 目递 进 ” 的 项 目 教学 。 种 项 走 所 项 式 这 业知 识 与 技 能 通 常 得 不 到 用 人 单 位 的 认 目教学 应综 合 考 虑 教 学 的 各 个 环 节 后 选 择 可 ， 接 影 响 学 生 的 就 业 。 决 这 些 问 题 合 适 的 教 学 平 台 ， 学 设 置具 有 产 品 特 征 直 解 科 的 方 法 就 是 高 等 职 业 院 校 的 教 学 模 式 必 的 项 目 ， 后 根 据 学 生 就 业 岗 位 的 要 求 合 然 须 改革 。 理 设 计 教学 任 务 和 内 容 ， 实 施 项 目的 过 在 对 于 大 专 院 校 的 电 类 、 械 类 及 计 算 程 中 贯 穿 课 程 对 应 的 核 心 知 识 和 技 能 ， 机 提 机 类 专 业 的 学 生 而 言 ， 握 好 单 片 机 技 高 学 生 岗位 职 业能 力 。 展 项 目式 教 学 意 掌 开 术 无 论 对 其 工 程 素 质 的 培 养 还 是 职 业 技 义 如 下 ： 能 的 提 高 都 无 疑 是 大 有 益 处 的 。 是 单 片 但 （ ） 题 着 重研 究 加 强 实 践 环 节 教 学 、 １课 机 课 遍 反 映 ， 片 机 硬 件 基 础 部 分 抽 象 培 养 学 生 工 程 素 质 和 实 践 能 力 ， 项 目教 单 “ 概 念 多 ， 门难 ； 件 部 分 指 令 不 易记 ， 入 软 汇 学 ” 种 教 学 法 ， 仅 能 够 充 分 调 动 学 生 的 这 不 编 程 序 的 编 程 难 ； 硬 件 结 合 的 接 口技 术 积 极 性 和 创 造 性 ， 升 学 生 的 职 业 素 质 。 软 提 而 部 分 则 更 难 ， 且 整 个 课 程 的 学 习 还 要 且 还 有 助于 提 高 教 师 的 综 合 素 质 ， 分 体 而 充 结 合 电 子 技 术 、 感 程 属 于 软 硬 件 结 合 的 现 与 发 展 “ 师 型 ” 师 的 教 学 水 平 。 传 双 教 计算 机应 用课 程 ， 程 实践性 很 强 。 多 工 从 （ ） 将 某 一 教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 ２能 年 的 教 学 情 况 来 看 ， 生 普 器 技 术 和 计 际技 能 结 合 在 一 起 ， 企 业 实 际 生 产过 程 学 与 算 机 技 术 等 相 关 的 专 业 知 识 ， 以 学 习 或 现 实 的 商 业 经 营 活 动 有 直 接 的 关 系 。 所 的 难 度 大 ， 学 效 果 不 佳 。 了培 养 社 会 教 为 （） 生有独立 进行计 划工作 的机会 ， ３学 所 需 的 单 片 机 应 用 性 人 才 ， 须 改 变 原 在 一 定 的 时 间 范 围 内 可 以 自行 组 织 、 排 必 安 有的 教学 方 式 。 自己 的 学 习 行 为 ， 学 生 变 被 动 灌 输 为 启 使 在 现 行 的 授 课 模 式 中 ， 师 一 般 都 会 发 求 知 。 教 采 用 “ 讲 为 主 ， 验 为辅 ” 式 进 行 这 两 以 实 方 （ ） 仅 是 已有 知 识 、 能的 应 用 ， 且 ４不 技 而 门 课 程 的 教 学 ， 课 重 点 强 调 对 原 理 性 知 还 要 求 学 生 运 用新 学 习的 知识 、 能 ， 决 授 技 解 识 的 理 解 和 掌 握 ， 解 过 程 中 涉 及 很 多抽 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 。 讲 象 的 理 论 知 识 ， 总 线 ， 行 接 口、 如 并 中断 、 堆 栈 、 址 ， 据 类 型 和 语 法 等 ， 生 普 遍 感 ３ 项 目式教学 法的具体 实践 地 数 学 到 难 学 ， 致 课 程 变 成 了 “ 书 ”， 生 逐 渐 导 天 学 教 学 方 法 设 计 宏 观 上采 用 理 论 服 务 于 失 去 了学 习 的 信 心 和 兴 趣 。 实 践 的 模 块 化 项 目驱 动 递 进 教 学 组 织 模 这 种 教 学 方 法 对 单 片机 系统 和 ｃ５ 程 式 ， 种 模 式 是 参 照 企 业 的 项 目驱 动 过 程 １ 这 序 设 计 在 实 际 工 程 项 目中 应 用 能 力 培 养 造 而 制 定 ， 观 设 计 是 以子 项 目为 案 例 ， 微 实验 成 了 缺 失 ， 不利 于 学 生 开 拓 能 力 的培 养 ， 为 脉 络 的 递 进 教 学 法 ， 这 里 充 分 体 现 了 也 任 当 他 们 走 上 工 作 岗位 后 ， 会 与 工 作 岗位 理 论 服 务 于 实 践 的 思 想 。 种 教 学 方 法 设 就 这 要 求 存 在 相 当 大 的 知 识 和 专 业 技 能 的 巨 大 计 使 得 学 期 学 习 目标 、 段 学 习 目标 以 及 阶 差距 。 每 一 次 课 的 学 习 目标 都 非 常 明 确 。 观 教 宏
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨目录一、内容简述 (2)二、当前教学现状分析 (3)1. 教学内容与实际需求脱节 (4)2. 教学方法单一，学生学习兴趣不足 (5)3. 实践环节薄弱，学生动手能力不强 (6)三、教学改革思路与目标 (7)1. 明确教学目标，优化课程体系结构 (8)2. 改进教学方法，提高教学质量 (9)3. 强化实践教学，培养学生的工程实践能力 (10)四、教学改革实施策略 (11)1. 更新教学内容，紧跟时代步伐 (12)2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣 (13)3. 加强实践教学，提升学生的动手能力 (14)五、教学改革效果评估与反思 (15)1. 教学质量评估方法与标准 (16)2. 学生反馈与评价 (18)3. 教学改革的持续改进与优化 (19)六、结论与展望 (20)1. 总结教学改革成果与经验 (21)2. 展望未来发展趋势与挑战 (22)一、内容简述在当今电子科技日新月异的时代背景下，“单片机原理及应用”作为电子工程及相关专业的核心课程，其重要性不言而喻。
本课程旨在通过对单片机的基础理论知识的深入讲解，配合丰富的实践应用案例分析，培养学生掌握单片机的设计原理、编程技巧以及在实际工程项目中的应用能力。
课程内容的安排遵循由浅入深的原则，首先从单片机的基础硬件结构入手，逐步介绍其工作原理、指令系统等核心概念。
过渡到编程语言的讲解，重点培养学生的C语言编程能力和调试技能。
课程还深入探讨了单片机应用系统的设计方法，包括系统需求分析、硬件选型、软件架构设计等，旨在提升学生的综合系统设计能力。
为了增强课程的实用性和针对性，本课程引入了多个实际的应用案例，涵盖智能家居、工业自动化控制、传感器应用等多个领域。
通过这些案例的学习与实践，学生不仅能够巩固理论知识，还能够培养解决实际问题的能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
“单片机原理及应用”课程的教学改革应当紧密围绕提升学生的实践能力和创新能力展开，通过精心设计的教学内容和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的工程实践素养，从而更好地适应快速发展的电子科技行业对人才培养的需求。
关于单片机课程项目化教学的探索
在 单片 机 课 程 教 学 过 程 中引 入 项 目化 教 学 方 式 ， ～ 个 个 单 片 机 的 应 以 用和 设计项 目为主线 ， 整合单片机理论教学 。在学生完成项 目的过程中传 授给 学生相关 的理论知识 ， 通过几个项 目的设计来完成整个 理论体系的教 学。要在单片机课程中实现项 目化课程改革， 必须对传统 的授课 体系进行 深度 的 改革 ， 要 有 以下 几 个 方 面 ： 主 １ 教材 的改革 传统 的单片机课程教材 一般是 以单 片机 的结构和 各模块的使用 为核 心进 行 编 写 的 。这 样 的 教 材 详 细 地 解 析 了 单 片 机 的结 构 和 各 种 功 能 ， 利 有 于学生全面掌握单片机的理论知识， 是对于高职的学生来讲这样 的教材 但 是不 合 适 的 。 要 原 因有 ： 先 由于 高 职 的 培 养 目标 是 以“ 业 为 导 向” ， 主 首 就 的 对于学 生的技 能的提高是第 一位 的， 因此教 材应侧重单 片机的应用 ， 而不 是建立完整理论体系。其次 高职学生普遍对 于抽 象的理论不感兴趣 ， 堂 课 上 的“ 长篇大论” 是无法 引起 学生兴趣 的， 因此单片机教材应结合学 生的特
一
、
பைடு நூலகம்
单片机课程教学实行项 目 化教学的必要性
“ 单片机原理及应用 ” 课程作 为一 门专业技 术课， 是一 门抽象 的实践性 强的课程 ， 主要是对仿 真器的熟悉 、 汇编指令 的使用及部分 外设的简单编 程。 传统的理论课程结束后， 学生对 系统设计 、 芯片选择及软硬件综合调试 仍无法深刻理解 。所 以改革单片机教学 的内容和 方法 ， 培养学生 的创新意 识和 设计能力 ， 当前教学改革的重要 内容之一。 是 二、 如何在单片机课程中运用项 目化教学
一
、
பைடு நூலகம்
单片机课程教学实行项 目 化教学的必要性
“ 单片机原理及应用 ” 课程作 为一 门专业技 术课， 是一 门抽象 的实践性 强的课程 ， 主要是对仿 真器的熟悉 、 汇编指令 的使用及部分 外设的简单编 程。 传统的理论课程结束后， 学生对 系统设计 、 芯片选择及软硬件综合调试 仍无法深刻理解 。所 以改革单片机教学 的内容和 方法 ， 培养学生 的创新意 识和 设计能力 ， 当前教学改革的重要 内容之一。 是 二、 如何在单片机课程中运用项 目化教学
高职单片机开放式项目化教学模式研究与实践
课 程 之一 ． 也 是 该 类 专 业 高 职 毕 业 生 就 业 的 主 要 技 能 之 一 单 片 机 课 程 涉 及 内 容 众 多 ， 包 括 电子 电路设 计
方 法 改 革 两 个 方 面 在 课 程 内 容 方 面 ． 有 学 者 提 出 任 务化 、 案例 化 、 项 目化 、 层 次 化 等 形 式 的 整 合 和 加 工 方 式 ． 根 本 出发 点 是 分解 单 片机 知 识 点 ． 与 实 际 应 用 相
结 合 ． 立 足 于 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ． 吸 引 学 生 深 入 学
与调试 、 软件 编 程 、 项 目管 理 等 ， 同时 ， 在 高职 单 片机
课 程 的教 学 中 ． 对 学 生 的 学 习 能 力 和 动 手 能 力 要 求 相
习 和应 用 单 片 机 技 术 ： 在教 学 方 法 上 ， 有 学 者 提 出 开
和方 法 ． 根 据 单 片 机 课 程 的 自身 特 点 ． 引 入 新 式 教 学
根 据 高职 人 才培 养 的特 色 ． 大 多 数 高 职 电 子 技 术
类 专 业 的 单 片 机 课 程 多 由 理 论 课 与 实 践 课 两 部 分 构 成 ， 其 中理论 课 侧 重 于 以边 实 验 、 边 学 习 的方 式 掌握
罐 ２ Ｏ １ ３Байду номын сангаас ２
高职 专论
高职单 片机开放 式项 目化教学模 式研究 与实践
刘成尧 王 海 娜
（ 浙 江 工业 职 业 技 术 学 院 浙 江 绍 兴 ３ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 单 片 机 实 践 课 程 是 高 职 电子 类 专 业 的核 心课 程 之 一 ， 具 有 很 强 的工 程 性 和 实 践 性 ， 内容 繁 杂， 不 易 教 学 。根 据 企 业 电 子 产 品 研 发 设 计 流 程 ， 本 文 探 讨 了 一 种 新 型 的 开 放 式 项 目化 单 片 机 实 践 课 程 教 学模 式 ， 并 研 究 了该 模 式 下 的教 学 思 路 、 措施 、 内容 、 方 法 以及 所 取 得 的成 效 ， 旨 在 提 高 高 职 单 片
方 法 改 革 两 个 方 面 在 课 程 内 容 方 面 ． 有 学 者 提 出 任 务化 、 案例 化 、 项 目化 、 层 次 化 等 形 式 的 整 合 和 加 工 方 式 ． 根 本 出发 点 是 分解 单 片机 知 识 点 ． 与 实 际 应 用 相
结 合 ． 立 足 于 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ． 吸 引 学 生 深 入 学
与调试 、 软件 编 程 、 项 目管 理 等 ， 同时 ， 在 高职 单 片机
课 程 的教 学 中 ． 对 学 生 的 学 习 能 力 和 动 手 能 力 要 求 相
习 和应 用 单 片 机 技 术 ： 在教 学 方 法 上 ， 有 学 者 提 出 开
和方 法 ． 根 据 单 片 机 课 程 的 自身 特 点 ． 引 入 新 式 教 学
根 据 高职 人 才培 养 的特 色 ． 大 多 数 高 职 电 子 技 术
类 专 业 的 单 片 机 课 程 多 由 理 论 课 与 实 践 课 两 部 分 构 成 ， 其 中理论 课 侧 重 于 以边 实 验 、 边 学 习 的方 式 掌握
罐 ２ Ｏ １ ３Байду номын сангаас ２
高职 专论
高职单 片机开放 式项 目化教学模 式研究 与实践
刘成尧 王 海 娜
（ 浙 江 工业 职 业 技 术 学 院 浙 江 绍 兴 ３ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 单 片 机 实 践 课 程 是 高 职 电子 类 专 业 的核 心课 程 之 一 ， 具 有 很 强 的工 程 性 和 实 践 性 ， 内容 繁 杂， 不 易 教 学 。根 据 企 业 电 子 产 品 研 发 设 计 流 程 ， 本 文 探 讨 了 一 种 新 型 的 开 放 式 项 目化 单 片 机 实 践 课 程 教 学模 式 ， 并 研 究 了该 模 式 下 的教 学 思 路 、 措施 、 内容 、 方 法 以及 所 取 得 的成 效 ， 旨 在 提 高 高 职 单 片
高职单片机项目化课程教学改革的研究与实践
摘要 ：在 分析 高职 院校 “ 单片机 ”课 程教 学改革现 状的基础 上 ，结合历届毕 业生从事 电子 产品设计 类
工作 的情况分析 ，通过组 织学生参与 竞赛 ，成立 电子 兴趣 小组 ，成 立电子协 会 ，注重 实践教 学环节 ，在 以 就 业为导向的教 学视 点下 ，提 出了适合 于 高职 院校 单片机课 程教 学改革的 实践做 法，并对教 学改革成效进
电子 元件 知之甚 少 ，更谈 不上 实际应 用 ；对 日用 电
本专 业对 口的工作 。毕业 生从事 电子产 品设计 类工 作 的情况分析表 ，如表 ｌ 所 示。
表 １毕业生从 事 电子产品设计类工作的情况分析表
工作层次 高层 次 从 事＿ Ｙ － 作领 域 从 事电子产品设计
类 工作
阶 段 性 研 究成 果 。
・
３ ４・
基 础 层 次 其他 工 作
从 事 电子 产 品 生 产 维修 工 作
、
７ ０ ％
－
８ ０ ％
的学 习。这是相 关培 训老０ ｉ ｌ ｉ ￣ ｌ ＇ Ｊ ８年来 竞赛培 训教学 实践 的经验 总结 ，也 成为老 师们下 一步对 单片机 课 程教学改革深入思考 的新起点 。 建 立科学 的多样化 的参赛 学生选拔 淘汰机 制 。
内容
通 过对用 人单位 调查 ，对 近 ２年历 届 电子 专业
毕业 生就 业从事 工作 的情况进 行分析 。将毕业 学生 分 为 四个层 次 ：１ ． 从 事 电子产 品设 计类工 作 ，大概
比例 只 占 １ ％一 ３ ％，高职院校作 为大专层次 ，学生从 事 电子产 品设 计的工 作机会很 少 ，但 每年都 有校 友 来 招聘 或让老师 推荐 有较强 动手能 力的优 秀应 届毕 业 生来从 事 电子产 品开 发的软 硬件设 计工作 ；２ ． 从 事 电子产品的辅助设计工作 ， 大概 比例 占 ５ ％一 １ ０ ％，
基于工作过程的单片机项目化教学改革与实践
第２ ５卷第 ５期 ２０１ ０年 ５月
宿 州 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｈ ｕ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｚ ｏ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｖ０ ． １２５． ． Ｎｏ ５
Ｍ ａ ．０ ０ ｙ ２ １
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ７ ２ ０ ．０ ０ ０ ，３ ｏ：０ ３ ６ ／ ． ｓ． ６ ３－ ０ ６ ２ １ ． ５ ０ ７ ｓ
单片机 以其智 能化 的潜力 、 较强 的接 口驱动 能
力、 扩展 简便 和低 功耗 的特点及 优势 ， 被广 泛应 用于
工业 自动化 过程 的实 时控 制 和数 据处 理 、 机器人 、 信 息和家 电等领 域 ， 且其 技 术 日新 月 异 。 近年 来 而
果。
１ 项 目分 析
按照单 片 机理 论 知识 结构 ， 学 生需 要 掌握 的 把 单片 机知识 分解 为下 列 ６个项 目： １ １ 单 片机 最小 系统 ．
收 稿 日期 ：ＯＯ一 ２—１ ２Ｌ ０ ８ 作者简介 ： 代慧芳（ ９２一） 女 ， １７ ， 安徽 濉溪人 ， 硕士 ， 讲师 ， 主要研 究方 向： 电 、７ ５２程 序 存 储 器 、１６数 据存 储 器 等 芯 ２Ｃ １ ６ｌ 片 ， 现单 片机 系 统 的扩 展 。分 别 在 程 序 存 储 器 和 实 数据 存储 器设 置 蜂 鸣 器 呜 叫 次数 （ 或发 光 二 极 管 闪
（ ） 目说 明 ： ＭＣ Ｉ项 用 Ｓ一５ １系 列单 片机 （ 片 含 内程序存 储器 ） 外 加 振 荡 电路 ， 电 自复位 系 统 ， ， 上 就组 成 一个单 片机 最小 系统 ， 通过 Ｐ ０口控 制蜂 鸣器
发声 （ 发光 二极 管 闪烁 ） 或 。 （） ２ 电路 图设 计 ： 图 １ 如 所示 。
宿 州 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｈ ｕ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｚ ｏ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｖ０ ． １２５． ． Ｎｏ ５
Ｍ ａ ．０ ０ ｙ ２ １
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ７ ２ ０ ．０ ０ ０ ，３ ｏ：０ ３ ６ ／ ． ｓ． ６ ３－ ０ ６ ２ １ ． ５ ０ ７ ｓ
单片机 以其智 能化 的潜力 、 较强 的接 口驱动 能
力、 扩展 简便 和低 功耗 的特点及 优势 ， 被广 泛应 用于
工业 自动化 过程 的实 时控 制 和数 据处 理 、 机器人 、 信 息和家 电等领 域 ， 且其 技 术 日新 月 异 。 近年 来 而
果。
１ 项 目分 析
按照单 片 机理 论 知识 结构 ， 学 生需 要 掌握 的 把 单片 机知识 分解 为下 列 ６个项 目： １ １ 单 片机 最小 系统 ．
收 稿 日期 ：ＯＯ一 ２—１ ２Ｌ ０ ８ 作者简介 ： 代慧芳（ ９２一） 女 ， １７ ， 安徽 濉溪人 ， 硕士 ， 讲师 ， 主要研 究方 向： 电 、７ ５２程 序 存 储 器 、１６数 据存 储 器 等 芯 ２Ｃ １ ６ｌ 片 ， 现单 片机 系 统 的扩 展 。分 别 在 程 序 存 储 器 和 实 数据 存储 器设 置 蜂 鸣 器 呜 叫 次数 （ 或发 光 二 极 管 闪
（ ） 目说 明 ： ＭＣ Ｉ项 用 Ｓ一５ １系 列单 片机 （ 片 含 内程序存 储器 ） 外 加 振 荡 电路 ， 电 自复位 系 统 ， ， 上 就组 成 一个单 片机 最小 系统 ， 通过 Ｐ ０口控 制蜂 鸣器
发声 （ 发光 二极 管 闪烁 ） 或 。 （） ２ 电路 图设 计 ： 图 １ 如 所示 。