人类动物园 共36页文档
2024版动物园PPT幼儿园可用
安全警示标识
在危险区域和禁止区域设置明显的安全警示 标识，提醒游客注意安全。
应急预案
制定应对突发事件的应急预案，如动物逃逸、 游客受伤等，确保及时有效处理。
紧急救援设备
配备急救箱、担架等紧急救援设备，以备不 时之需。
05
幼儿园参观动物园活动方案
活动目的与意义阐述
拓展幼儿视野，增长知识
01
通过参观动物园，让幼儿接触和了解各种动物，拓宽他们的视
对活动进行全面总结，分析活动的成功之处和不足之处。针对 不足之处提出改进措施，为今后的活动提供借鉴和参考。同时， 将活动成果以PPT等形式进行展示和分享，让更多的人了解和 支持幼儿园的教育工作。
THANKS
感谢观看
03
生态平衡
04
植物通过光合作用产生氧气，为 动物提供生存所需的氧气；同时， 动物通过呼吸作用产生二氧化碳， 为植物提供光合作用所需的原料。 这种相互依存的关系维持了动物 园内的生态平衡。
观赏价值
植物与动物的组合能够增加动物 园的观赏价值，使游客在欣赏动 物的同时，也能欣赏到美丽的植 物景观。
04
游客服务中心 提供咨询、导览、行李寄存等服务， 方便游客游览。
餐饮服务区
提供各种餐饮服务，满足游客的口味 需求。
卫生设施
包括公共厕所、洗手池等，保持环境 清洁卫生。
休息设施
提供座椅、凉亭等休息场所，方便游 客休息。
安全保障措施及应急预案
安全防护设施
设置围栏、护栏等安全防护设施，确保游客 和动物的安全。
力。
鸽子
是鸽形目鸠鸽科鸟属动物，常 作为和平的象征。
爬行动物类
蛇
是蛇目爬行类动物的总称，全球 总共有3425种蛇类。
30《人类的动物园(节选)》巩固练习
人类的动物园（节选）作者简介：毕飞宇，1964年出生，当代作家。
20世纪80年代中期开始小说创作，作品曾被译成多国文字在国外出版。
2017年8月21日，荣获法兰西文学艺术骑士勋章，总领事阿克塞尔·科瑞欧为毕飞宇授勋。
代表作有《人类的动物园》《哺乳期的女人》《青衣》《玉米》等。
本文中作者采用通过认识动物反观人类自身的写作方法，影射了人类社会两种不同类型的人的心态，含蓄地将自己的褒贬感情寓于其间。
①我注意过以狮为代表的高级动物和以蚂蚁为代表的低级动物的区别。
生命的高级与否往往取决于一点：有无孤寂感。
越高级的动物往往越孤寂，同样，越低级的动物则越喧闹。
高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。
他们无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹，他们便安静地沉默了。
他们的沉痛与苦楚都是隐蔽的，他的喧哗与欢愉也是静悄悄的。
这种沉默可能来之于他们涉足过的广袤空间。
巨大的空间感是易于造就巨大孤寂感的。
在孤寂里，生命往往更能有效地体验生命自身与世界。
我知道这世上并没有鲲鹏，我所知道的这种动物是从庄子的《逍遥游》里得到的，“背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气、负青天，然后图南且适南冥也。
”可以想见，在九万里青天之上，大鹏垂翼而飞，将是怎样的大孤独大自在与大逍遥。
谁能知道他的精神空间呢？不知道为什么，我每次读《庄子》，得到的不是悟彻、“看透了”，而是苍凉与酸楚。
世界是那样的不可企及，可见逍遥是多么困难。
而今大街上满是“何不潇洒走一回”，真是浮躁得了得。
②蚂蚁就是能闹。
我想许多人都是爱着蚂蚁“走穴”的。
为了一粒米，一块肉屑，一只苍蝇的尸，蚂蚁出动了成千上万的部队，他们热情澎湃，万众欢呼，群情激愤，汹涌而上，汹涌而退。
我时常在观察蚂蚁时失却了世界。
蚂蚁辛勤的一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹。
我时常出于同情，给蚂蚁王国送去一大碗米饭。
动物园 课件
动物园
里有 动物园里有老虎
里有
动物园里有狮子
里有
动物园里有大象
里有
动物园里有猴子
里有
动物园里有大熊猫
里有
动物园里有长颈鹿
里有
动物园里有蛇
里没有
动物园பைடு நூலகம்没有恐龙
动物园里动物多：
白小明，你去过上海动物园吗？
田月月说：
我去过上海动物园。
白小明说：
上海动物园里有什么动物？
田月月说：
上海动物园里有：老虎，狮子， 大象，猴子，长颈鹿和蛇。
我还看见了大熊猫。
白小明说：
动物园里有恐龙吗？
田月月说：
动物园里没有恐龙。
白小明说：
田月月，你喜欢什么动物？
白小明说：
我喜欢猴子，
我害怕蛇。
田月月说：
动物园-课件(演示)
英语名称: Red-crowned crane 主要食物：浅水的鱼虾、软体动物和某些植物根 茎，以季节不同而有所变化 迁飞队伍：成群结队迁飞，而且排成“人”字形。 “人”字形的角度是110°，更精确的计算还表 明每边与鹤群前进方向的夹角为54°44′8″（与 金刚石结晶体的角度相同）。 分布:繁殖地在中国的长江下游的江苏盐城,三江 平原的松嫩平原 ，在中国东南沿海各地及长江 下游、朝鲜海湾、日本等地越冬。
斑马身上的条纹漂亮而雅致，是同类之间相互识 别的主要标记之一，更重要的则是形成适应环境 的保护色，作为保障其生存的一个重要防卫手段。 在开阔的草原和沙漠地带，这种黑褐色与白色相 间的条纹，在阳光或月光照射下，反射光线各不 相同，起着模糊或分散其体型轮廓的作用，展眼 望去，很难与周围环境分辨开来。这种不易暴露 目标的保护作用，对动物本身是十分有利的。
英语名称: Brown Bear 主要食物：杂食性，食谱会随着季节发生变化。 一般来说，植物性食物占了60-90%，这其中包 括各种植物根茎、块茎、草料、谷物及各种果实 等等。其余则为动物性食物，例如昆虫、啮齿类 动物、有蹄类动物（例如麋鹿、驯鹿、驼鹿 野 牛等等）、野猪、鱼和腐肉等等 生活习性：奉行独身至上 ；晨昏时分外出活动， 而大白天则躲在窝里休息 分布:适应力比较强 ，从荒漠边缘至高山森林， 甚至冰原地带都能顽强生活
英语名称: Parrot 主要食物：浆果、坚果、种子、花蜜 生活习性：一般以配偶和家族形成小群， 栖息在林中树枝上，自筑巢或以树洞为巢 分布:分布在温、亚热、热带的广大地域
英语名称: Coon 主要食物：通常吃鱼、蛙和小型陆生动物，也吃 野果、坚果、种子、橡树籽等，不伤害人畜 生活习性：因其进食前要将食物在水中浣洗，故 名浣熊。喜欢居住在池塘和小溪旁树木繁茂的地 方，主要靠触觉感知周围的世界。白天大多在树 上休息，晚上出来活动 分布:原产自北美洲
《人类的动物园》教案
《人类的动物园》教案一、教案概述《人类的动物园》是一部以人类为中心，探讨人类行为、心理和文化的纪录片。
本教案旨在通过观看该纪录片，引导学生思考人类行为的多样性、心理机制和文化背景，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
二、教学目标1. 了解人类行为的多样性及其背后的心理机制和文化影响。
2. 培养学生的批判性思维，能够从不同角度分析人类行为。
3. 提高学生的跨文化交际能力，尊重和理解不同文化背景下的行为差异。
三、教学内容1. 纪录片观看：《人类的动物园》第1-5集。
2. 讨论话题：每集结束后，引导学生针对观看内容进行讨论。
四、教学过程1. 观看纪录片：安排学生在课堂上观看《人类的动物园》第1-5集，每集结束后暂停，进行讨论。
2. 讨论话题：a) 第1集：人类行为的多样性。
讨论人类行为的起源、发展及其多样性。
b) 第2集：心理机制。
讨论人类心理机制在行为中的作用，如本能、情绪、认知等。
c) 第3集：文化背景。
讨论文化对人类行为的影响，包括传统文化与现代文化的差异。
d) 第4集：社会行为。
讨论人类社会行为的形成及其对社会的影响。
e) 第5集：跨文化交际。
讨论在不同文化背景下，如何理解和尊重他人的行为差异。
4. 报告展示：各小组向全班展示研究报告，引发进一步讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的积极参与程度。
3. 批判性思维：评价学生在讨论中能否提出有见地、有深度的观点。
六、教学拓展1. 附加观看内容：《人类的动物园》第6-10集，涉及更多人类行为、心理和文化现象。
2. 补充讨论话题：a) 第6集：人类行为的适应性。
探讨人类如何适应环境变化，形成适应性行为。
b) 第7集：心理障碍。
分析心理障碍对人类行为的影响，以及应对策略。
c) 第8集：文化传承。
探讨文化如何在代际间传承，影响人类行为。
d) 第9集：社会规范。
讨论社会规范对人类行为的约束和引导作用。
e) 第10集：人类行为的未来。
人类的动物园(简易中职版)
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徜徉：闲逛、游荡 抟：环绕，这里是回旋上升的意思 厌世不群：悲观消极、厌弃人世的样子 企及：盼望达到；希望赶上 肃然起敬：形容由于受感动而产生恭敬和钦佩 猥琐：鄙俗不大方 腆：胸部或腹部听出
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徜徉、 抟、 厌世不群、 企及、 肃然起敬、 猥琐、 腆
• 1、用一句话概括每一段的大意 • 2、作者的中心思想是什么？ • 赞美淡泊名利的人，嘲讽追名逐利的人
1、第一段的第一句话有什么作用？
• 总领全文、总起全文、承上启下、总结下 文 • 总起全文，引出观点：生命的高级与否往 往取决于一点，有无孤寂感。
2、在第一段中，明明是大孤独在自 在与大逍遥，为何还要反问一句？
1、不能。“懒散”指行动，“冷漠”指神态，“孤傲”指精神，三者之间 有一个逐层递进的关系。 2、可以删除一个“懒洋洋”，但效果不如原句好，原句连用两个“懒洋洋” 更加突出高级动物的懒散、冷漠和孤傲。 3、“安静地沉默”，一般确实不这样用，但这里是为了强调“沉默”的程 度，是作者语言表达灵活的一个表现。
4、“我时常在观察蚂蚁时失却了世界。蚂蚁辛勤的一生让 人肃然起敬，又让人可悲可叹。我时常出于同情……”——“失 却了世界”是什么意思?“肃然起敬”和“可叹可悲”的情感 不矛盾吗？为什么？
• “失却了世界”指忘记现实存在而陷入深深的 思考和探索之中。 • “肃然起敬”和“可叹可悲”的情感不矛盾： • 作者是为蚂蚁们的不辞辛劳而“肃然起敬”， 而为蚂蚁一样的人的追名逐利的浮躁而可叹可 悲。
• 人
• 你最熟悉哪种动物呢？它身上有什么人的 特点呢？写一篇100字左右的小短文。
5、“但是不行。蚂蚁就是那种忙碌委琐的品格，这 种品格决定了他们的生存。没有了那种让人难忍的 品格，蚂蚁就不存在了。” ——“让人难忍的品格”指什品格？删去“让人难 忍”好不好？
《人类的动物园》课件(共31张PPT)中职语文外研版基础模块下册
理，给人以启迪与警醒。
•
语言特点：强调分寸感和准确性；表达方式以说
明为主，兼有议论、描写、记叙等。
比较： 叙事类散文——以事感人； 议论类散文——以理服人； 写景抒情类散文——以情景动人； 说明类散文——以“知”示人。
巩固拓展 品味语言的规律
规律： ①看用词是否准确，是否恰当，语言是否有恰切感、分
观点应推陈出新，有新发现，有新思考。 字数不少于600字。
巩固拓展 语文实践训练
2. 辩论准备： 利用互联网，搜集有关狮子、蚂蚁和熊的有关知
识，从与作者相反的角度，准备辩论材料。
① 节选自《人类的动物园》。毕飞宇，当代作家。 ②［厌世不群］悲观消极、厌弃人世的样子。 ③［徜徉］闲逛、游荡。 ④［抟(tuán)］环绕，这里是回旋上升的意思。 ⑤［扶摇］旋风。扶，攀缘。 ⑥［羊角］借指弯曲向上的旋风。 ⑦［绝］超越。 ⑧［图南］计划向南。 ⑨［且适］将往。
•
第3自然段：以熊为例，再次强调动物是否
是高级的判断标准：由它们的自身气质和习惯决
定的，与它们的体积大小无关。
• 文章三个自然段之间有着怎样的内在联
内
系？
容
理
明确
解
前两段是并列关系，通过对比 表达作者的褒贬倾向。
第3自然段是在前两段基础上的 补充说明，与上面两段的内容形成 层进关系：既是对上面内容的补充， 又是对中心观点的强化。
①［企及］盼望达到；希望赶上。 ②［肃然起敬］形容由于受感动而产生的恭敬和 钦佩。 ③［委琐］（举止、容貌) 鄙俗不大方, 也写作 猥琐。 ④［大哥大］移动电话，也称手机。 ⑤［腆(tián)］胸部或腹部挺出。
①［为长不尊］地位、身份或年龄较高的人，在行 为方面有失点。 ②［委实］实在；确实地。
习作：小小动物园ppt课件
较为合理
与“百兽之王”老虎的特征相符
妙趣横生的小小“动物园” 有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。有人说，家 是温暖的阳光，使我们在冬日里不再寒冷。而在我的眼里， 家却是一个妙趣横生的小小“动物园”。① 我的爸爸可是一头名副其实的猪。爸爸长着一个圆脑袋， 挺着一个“啤酒肚”，走起路来吭吭哧哧的，你说像不像一 头猪。②爸爸睡觉时睡得死死的，打的呼噜“惊天动地”， 而他自己浑然不知。饭桌上一有好吃的，我还没有吃几口， 妈妈还没动筷子，就被爸爸风卷残云，一扫而光了。 妈妈在家里是一只爱唠叨的鸡。③每天早上，她都会准 时来到我的卧室，然后不住地对我喊道：“起床啦！起床了！ 起床了！起——床——了！”从早上起床到晚上睡觉，妈妈 一直都在“叽叽叽叽”地唠叨：“多吃饭！”“路上慢 点！”“认真听老师讲课！”“看清题目再下笔，写对字， 算对题。”“睡觉时盖好被子……”哎，我的耳朵都快被妈 妈唠叨出茧子来了。
憨厚 小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，
像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别 游 好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：泳 “我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”如 好
果你把自己的家想象成一个“动物园”，是
不是很有趣呢？
比喻
严厉
外貌 习惯 性格
♦小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，
像一只熊。”
外貌
写作小口诀 细观察，找特点，举事例，列表现。 写清楚，句通顺，取个名字显特点。