公开课 《咬文嚼字》——朱光潜
朱光潜《咬文嚼字》课件PPT(36页)
06.
课堂小结
作者在文中用大量事实论证了“咬文嚼字”的重 要意义，其目的就是为了让人们对语言文字与思想情 感之间的密切关系充分认识，从而对更能准确表情达 意的“炼字”给予足够重视。
朱光潜先生这种勇于质疑的严谨治学的态度，对 我们的阅读写作有重大的指导作用。认真读书学习， 学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作 能力才会真正提高。
YA O W E N J I A O Z I
咬文嚼字
朱光潜
讲师：XXX
20XX.X
01.
古今名人学士阅读和写作时往往 字字推敲，反复研究。
“吟安一个字，拈断数茎须。”
——卢延让
“两句三年得，一吟双泪流。”
——贾岛
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”
——杜甫
课前讨论
然而一提到“咬文嚼字”这个词，有人会认为这是对 为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的行为的极大讽刺。
⑫ 我们可以从文章看到作者“咬文嚼字”的极 高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？
• 第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的严谨”。一字 之差，就能品味出不同的表达效果。这告诉我们，无论 阅读或写作，一个字也马虎不得。
• 第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及 进行由此及彼、由表及里的思考能力。
03.
生字词
jiáo
咬文嚼字
学富五车
dú
尺牍
zī zhū
锱铢必较
索然无味
zhēn zhuó
斟酌
陈言务去
援例
zú
镞
阅读全文，思考问题：
1.文章可以分为几部分？请概括各部分的主要内容。 2.作者主要的观点是什么？
1.文章的段落划分
《咬文嚼字》朱光潜课件
《咬文嚼字》朱光潜课件一、教学内容本节课我们将学习朱光潜的《咬文嚼字》一文。
该文选自高中语文教材第二册，具体章节为第二章“文学与生活”第五节。
文章主要围绕语言文字的准确性和生动性展开，探讨了文学创作中如何通过“咬文嚼字”来提高语言的表现力。
二、教学目标1. 理解并掌握“咬文嚼字”的含义及在文学创作中的应用。
2. 分析朱光潜的写作手法，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 培养学生准确、生动、形象地运用语言文字表达思想感情的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解“咬文嚼字”的内涵，并将其运用到实际写作中。
教学重点：分析朱光潜的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会语言表达的重要性。
a. 情景设置：描述一个日常生活中的场景，如“下雨天的街头”。
b. 学生自由表达：让学生用生动形象的语言描绘这个场景。
2. 新课导入：介绍朱光潜及其《咬文嚼字》一文。
a. 简介朱光潜：生平、成就、代表作。
b. 提问：什么是“咬文嚼字”？它在文学创作中的作用是什么？3. 文本阅读与解析a. 学生自主阅读文本，理解文章内容。
b. 教师提问，引导学生深入理解文章。
c. 分析朱光潜的写作手法，如选词、造句、篇章结构等。
4. 例题讲解：以文章中的精彩语句为例，分析其表达效果。
b. 学生仿写，巩固所学。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
a. 练习题：如选词填空、改写句子等。
b. 学生练习，教师点评。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：a. 作者：朱光潜b. 章节内容：文学与生活第二章第五节c. 教学目标：理解“咬文嚼字”的含义、分析写作手法、提高文学鉴赏能力d. 教学重点：朱光潜的写作手法、语言表达能力七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，以“春天的校园”为题，写一篇短文。
《咬文嚼字》公开课课件.
《咬文嚼字》公开课课件.一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
详细内容包括：朱光潜先生的《咬文嚼字》全文讲解，分析文本中的论证方法、修辞手法及文章结构，理解作者对“咬文嚼字”的看法和观点。
二、教学目标1. 让学生掌握《咬文嚼字》的基本内容，理解作者的观点和论证方法。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，学会分析文章的修辞手法和结构。
3. 提高学生的思辨能力和语文素养，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的论证方法和修辞手法，理解作者的观点。
教学重点：咬文嚼字的意义和价值，以及它在语文学习中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会咬文嚼字在日常生活中的重要性，引发他们对咬文嚼字的思考。
2. 新课导入：简要介绍作者朱光潜，让学生了解他的学术成就和影响力。
3. 课文讲解：详细讲解《咬文嚼字》全文，分析文章的论证方法、修辞手法和结构。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的咬文嚼字现象。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 主要内容：课文结构、论证方法、修辞手法3. 重点：咬文嚼字的意义和价值七、作业设计（1）他的话里充满了火药味。
（2）春风又绿江南岸，明月何时照我还？答案：（1）运用比喻手法，形象地表达了他的话语具有强烈的攻击性。
（2）运用拟人手法，生动地描绘了春天的景象，表达了作者对家乡的思念之情。
2. 拓展作业：阅读朱光潜的其他作品，分析其中的咬文嚼字现象。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《咬文嚼字》，让学生理解了咬文嚼字的意义和价值，提高了他们的文学鉴赏能力。
课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
同时，鼓励学生阅读更多文学作品，拓展知识面，提高语文素养。
朱光潜《咬文嚼字》课件
朱光潜在《咬文嚼字》中强调了语言文 字的精确性和严谨性，认为“一字之差 ，意义迥异”。这种对语言的敏锐洞察 力和对表达的严格要求是值得肯定的。
然而，过分咬文嚼字有时可能导致过于 纠结于细节而忽略整体意义，甚至产生 误解。因此，在追求精确表达的同时，
也需要考虑语境和读者的理解能力。
朱光潜提倡的批判性思维在阅读和写作 中具有积极意义，但过度批判可能导致 对文本的过度解读或误读。因此，在运 用批判性思维时，需要保持适度和客观
03
写作技巧与表达手法探讨
运用修辞手法提升表达效果
01
02
03
比喻和拟人
通过比喻和拟人手法，将 抽象的概念或情感具象化 ，使读者更容易理解和感 受。
排比和对偶
运用排比和对偶句式，使 语言更加整齐、有力，增 强表达效果。
夸张和反复
适当使用夸张和反复手法 ，可以突出重点，强化表 达力度。
巧妙安排篇章结构和逻辑关系
朱光潜强调对语言文字的尊重和保护，反对滥用和误用语 言文字，这体现了对传统语言文字的敬畏和传承。
当代社会价值观念在文本中反映
1 2 3
时代精神的体现
朱光潜在《咬文嚼字》中关注当代社会现实，通 过语言文字的分析和解读，反映了当代社会的价 值观念和精神风貌。
对语言文字的规范要求
朱光潜强调语言文字的规范性和准确性，反对滥 用和误用语言文字，这体现了当代社会对于语言 文字的规范要求和尊重。
朱光潜《咬文嚼字》课件
目 录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 写作技巧与表达手法探讨 • 文化内涵及价值观念挖掘 • 批判性思维培养与拓展延伸 • 课堂互动环节与小结
2024年度朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计(精选)
对文学创作的指导意 义
《咬文嚼字》不仅对文学创作有重要 的指导意义，还对读者提高阅读能力 和鉴赏水平有很大的帮助。通过学习 和掌握咬文嚼字的方法和技巧，读者 可以更准确地理解文本的意义和内涵 ，提高自己的阅读能力和鉴赏水平。 同时，《咬文嚼字》也可以指导作者 在文学创作中更加注重语言文字的运 用和表达技巧的提高。
10
文本风格与美学价值探讨
朴实无华的文风
深刻的美学思考
朱光潜的《咬文嚼字》以其朴实无华 的文风为特点。他不追求华丽的辞藻 和繁复的修辞，而是用平实、质朴的 语言来表达自己的观点。这种文风使 得文章更加贴近读者，让读者能够更 好地理解和接受作者的思想。
朱光潜在《咬文嚼字》中不仅对语言 文字进行了深入的探讨，还从美学的 角度对文学创作进行了思考。他认为 ，文学创作是一种艺术创造活动，需 要作者不断追求思想情感和语言的精 练与吻合，才能达到艺术的完美。这 种深刻的美学思考使得文章具有了更 高的艺术价值。
2024/3/24
这句话指出了咬文嚼字的难点所在，即意义的确 定与控制。同一个字或词在不同的语境中可能有 不同的意义，如何准确地选择并控制其意义是咬 文嚼字的关键。
这句话强调了文学创作的不易，需要作者不断刻 苦自励，推陈翻新，追求思想情感和语言的精练 与吻合，才能达到艺术的完美。这也是咬文嚼字 在文学创作中的重要意义。
2024/3/24
朱光潜先生学贯中西，博古通今。他以自己深湛的研究沟通了西方美学 和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了 “五四”以后的新美学和解放区的大众美学。
朱光潜先生的《西方美学史》是中国学者撰写的第一部美学史著作，具 有开创性的学术价值。他的《文艺心理学》、《悲剧心理学》等著作也 具有广泛的影响力。
《咬文嚼字》公开课课件剖析
• 文字和 思想感情
不同句式（“你这”“你 是”）
文字增减（李广射虎）
不同字眼（推、敲）
课文6、7段写了什么内容？举了什么例 子？
事例：“烟”的直指意义和联想意义 苏轼写诗（正面事例）
直指意义——燃烧体冒烟 联想意义——燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、一
川烟草、杨柳万条烟、烟光凝而暮山紫、蓝田日 暖玉生烟
3、早 梅 齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜（ ）枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。
你认为填入哪个字能准确地体现诗题 中的“早”字？
“一” 梅花开于百花之前，是谓“早”； 而这“一枝”又先于众梅，悄然“早” 开，更显出此梅不同寻常，从而传达出 准确的诗意。
诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为 “一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为 “一字师”。
2、王若虚改《史记》
• 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没 镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。
• 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复 射，终不能入。
• 尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
说明的道理：文章的字数不同，意味也不 同。文章的好坏，主要是意味，是表达效 果，而不在繁简。
Байду номын сангаас 题李凝幽居
轻风扶细柳，淡月失梅花。 ——苏小妹
“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳” 动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描 绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与 “轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶” 字又把风人格化了，给人一种柔美之感。
既然恬静的月亮已经辉映大地，梅花自 然就没有白天那么显眼。在月光映照下， 也就淡然失色了。这样，一个“失”字， 就勾画了月色和梅花相互交融的情景，营 造了一种浓浓的意境。
人教版高三语文必修5《咬文嚼字朱光潜》教案及教学反思
人教版高三语文必修5《咬文嚼字朱光潜》教案及教学反思一、课程背景本次教学所涉及的是人教版高三语文必修5中的《咬文嚼字朱光潜》一课。
该课的主题是语文修辞，对学生提出了很高的要求。
本教案旨在引导学生深入理解、把握完成本课程的要点。
教师教学反思旨在挖掘本次教学的缺陷和不足，进而做到一步一个脚印，逐步提高教学质量。
二、教学目标1.理解修辞语言的概念；2.学习朱光潜的文学思想和观点；3.了解修辞语言的使用方法和技巧；4.锻炼学生写作能力和阅读能力；5.激发学生的思考意识，提高思维能力。
三、教学重难点本课的教学重点是引导学生理解修辞语言的概念，掌握修辞语言的使用方法和技巧。
难点在于如何把握课文中的修辞语，理解朱光潜的文学思想和观点，并将多样的修辞语言运用到文章之中。
四、教学策略本次教学以学生为主体，以问题为导向，注重学生自主学习和思考能力的培养。
采用讲授和互动相结合的教学策略。
讲授采取教师引导学生阅读理解、剖析分析课文的形式，互动则采用讨论与提问结合的方式。
五、教学过程5.1 导入环节1.教师提出“我们平时说话写作中经常使用一些花言巧语…….”的问题，采取集体讨论的方式，让学生们积极说出花言巧语的用法和表现形式。
2.引出本节课的教学内容，介绍修辞语言的概念。
5.2 课堂学习1.教师分别通过展示朱光潜的名言和阅读文本方式，引导学生了解朱光潜的文学思想和观点；2.学生自己提取课文中的修辞语言，进行归纳总结；3.教师引导学生思考文章内容、深入剖析分析课文的修辞特点；4.学生们根据教师引导设计的问题，展开课堂讨论和思考，从思想观点、表达手法等方面分析作者修辞的作用；5.W组同学根据教师布置的任务，分析课文中的修辞手法，并准备做出对应的ppt来展示，以达到深化学习的目的；6.教师对学生呈现的ppt进行评价。
5.3 课后作业1.搜集展现一位“术者”，形成小组演讲，借鉴及继承朱光潜的文学思想和思维意识，并运用修辞语，加强交流拓宽思路；2.教师指定学生自己进行思维激励课程2的部分阅读，深化思维意识。
咬文嚼字 示范课课件
作家作品
朱光潜(18971986),安徽桐城人。 现代美学家、文艺理 论家。笔名孟实、孟 石。 代表作《文艺心理 学》《诗论》《谈美 书简》等。
重点字词 zú 咬文嚼字 没镞 (mò ) （jiá o） n) 岑寂 (cé 锱铢必较 (zīzhū) ) njiè 烟榻 (tà 蕴藉 (yù ) 付梓 (zǐ) ) ng) n) 尺牍 (dú 下乘 (ché 倒涎 (xiá
•文字增减
情感不同
拓展探究
北宋诗人宋祁的《木兰花》这首诗中有“绿杨 烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 ”一句。近代学 者王国维在《人间词话》中评论说：“著一‘闹’ 字而境界全出。” 你认为“闹”字好在哪里？
“闹”字化静为动，运用拟人手法使红 杏人格化，写出了春日枝 头红杏争奇斗妍、 生机盎然的景象，将烂漫的大好春光描绘 得淋漓尽致。
初读课文 整体感知
“但是在文学，无论阅读或写作，我们 必须有一字不肯放松的谨严。”也就是说， 朱光潜先生赋予这个成语新的意义，将其 贬词褒用了，认为咬文嚼字是一字不肯放 松的谨严精神。
初读课文 整体感知
2. 文章的观点性语段是第几段，作者的主要 观点是什么？ • 观点性语段在最后一段。作者的主要观点 是：第一.应该有运用文字所应有的谨严精 神；第二.文学是艰苦的事，只有刻苦自励， 推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼 与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
拓展探究
• 有人开了一家旅店，服务员在登记时有一习惯，喜欢 登记单位简称，结果有一天在安排住宿时闹了一场很大的 误会。 第一位客人是上海吊车厂的，第二位客人是开封 搪瓷厂的， 第三位客人是番阳皮革厂的，第四位客人是 自贡纱厂的， 第五位客人是三味书屋的。 • 服务员在登记后，开始安排楼层房间，只听他高声 喊道：上吊的上一楼；开搪的上二楼；番（剥）皮的上三 楼； 自纱的上四楼。 前四位客人一听，拉着五位客人向 外就逃，第五位客人偏不。四人劝道： 没看见这是杀人 的黑店吗？ 第五位客 人说： 跑什么跑，按他这个叫法， 他该叫我三书（叔） 呢。
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咬文嚼字
善于联想，由此及彼
冰冷的风洗去了天空中的尘埃，夜空仿佛没 有一丝杂质的黑玛瑙，嵌着明亮的翠钻。抬头望 ，猎户座静静地守着摩羯座，小熊星座伏在大熊 星座的脚边睡着了。一切，都是那么地安静，只 有风的低迷，土的清香…… 岸边瘦骨嶙峋的树木，黑森森地立着，对着天 空摆出拒绝的姿态 …… 夜太深，我不能分辨流水是否清澈见底；水太 寒，我不敢下去趟一趟。我是个懦夫，只得站在 桥上，幻想着自己徜徉在水中，水是温暖的，我 是幸福的。 只有星星勇敢，跳进水里，狠狠地嬉闹了一把 。 《星夜》
）
①②③④⑤⑥⑦⑧
咬文嚼字
咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。 在文学，无论阅读或写作，我们必须 有一字不肯放松的谨严。
精读例证，领悟方法
文字和思想情感密切相关
咬文嚼字
关注语境
关注描写，情景再现
咬文嚼字 鸟宿池边树，僧推（敲）月下门
精读例证，领悟方法
意境 关注“炼字”，创造意境
6
咬文嚼字
文字和思想情感密切相关
咬文嚼字
善于联想，由此及彼
•
我独自漫步在幽深的林荫道上，呼吸着 清新的空气，享受着拥有愉悦心境的那份 甜美。于是我开始思索什么是和谐…… • 我想和谐是一朵淡黄素雅的康乃馨，沁 人心脾。偶然间，我看见妈妈……母爱， 你是世界上最伟大、最温馨、最滋润的爱。 妈妈，我可以走得很远很远，却永远也走 不出你心灵的广场。我深切地领悟到，亲 情就是一朵和谐之花，它应该盛开在每一 个儿女的心田。 《和谐之花处处开》
咬文嚼字
• 教师寄语： 文成于思，联想创新。 业精于勤，咬文嚼字。 咬文嚼字不仅是一种对待文字的态度 ，更是一种做人做事的谨严态度。
咬文嚼字
作业：
1、 完成学案 的课后练习1、2、3小题。 2、找出你以前写的一篇记叙文，关注描写、 合理联想，进行修改。
精读例证，把握方法 阅读时，由语言推及作者想要表达的全部
的思想情感； 写作时，由想要表达的思想情感找到 最适合的那个字,切不可随便。
言尽人意
必须要咬文嚼字，有一字 不肯放松的谨严。
怎么找
咬文嚼字 怎样才能在文学创作中找到最适合的
那个字呢？要怎么运用思维呢？ 精读例证，把握方法 善用联想 由此及彼
阅读引导（在原文圈划出下列内容） • 直指的意义和联想意义各自的特征。 • 套板反应产生的原因、危害和去除方法 。 • 环境是： 思考：精读作者对苏轼《惠》诗 的分析，说说苏轼是怎么联想的 • 活动有： 。合理想象 ，再现“独携天上小 • 空间感： 团月，来试人间第二泉”的意境 • 情感是： ， 同“独携小龙团，来试惠山泉 • 风格： ”比较，体会它们的不同。
单位：天津市滨海新区大港油田第三中学
ห้องสมุดไป่ตู้
下面这两句诗空缺处填入哪个字最恰当？
前村深雪里，昨夜（ 一 ）枝开。 A、数 B、一
《早梅》
咬文嚼字
朱光潜
咬文嚼字 预习：有关文字，作者给我们阐明了哪两 一、入题，慧眼识精 个方面的意思？怎么给文章划分层次？ 1、文字和（ 思想情感 )密切相关。 直指 联想 2、文字有（ ）意义和（ 意义，文学中应善用（ 联想 ）意义。