日本大学教育模式
浅析日本高等教育模式的形成及特点
纵 观世界 大学 的发 展 ．几个 影 响较大 的大 学模 式 跃 人 眼帘 ：３世 纪 的 巴黎 大 学模 式 、９世 纪 的德 ｌ １ 国大 学模式 、０世 纪 的美 国大学 模式 。有 学者认 为 ， ２
在 高等 教 育 的 国际移 植 中 ． 国模 式 、 国模 式 、 英 德 法
［ 摘 要 ］历经 了数 次 的改革 与探 索之后 ， 日本 高等教 育模 式逐 渐得 以形 成。在其探 索 的过程 中， 外来 的 影响 因素不 可小觑 。 日本 高 等教 育模 式在 探 索与形 成 的过 程 中， 曾先 后受 到来 自德 、 等 国的影响 。 美 日本在 本 国教育 传 统 、 外来 高等 教育模 式 的双重 影响下 逐渐 形成 了独具 特 色的高 等教育模 式。
色兼 备 的高等 教育模 式 化倾 向 以及 校 园惯例 等重 要 问题方 面 ．教授 们发 挥 了主 导作用 。 巴黎大 学模式 出现后 ． 在很 长 的一段 时 间内． 世界各 地 的大学 纷纷仿 效 巴黎大学 的模 式 。 下
面我 们就着 重探 讨一 下 对 日本 产 生影 响的几 种 大学
一
、
对 日本 产 生影响 的外 来高等 教育模 式
特点 的教育 式样 ： 三 。 第 主要指 某种 教育 和教 学 过程
的组织 方式 ． 映活动 过程 的程序 和方 法［。本 文所 反 ” 提 到 的“ 高等 教育 模式 ” 主要 是 指高 等教 育在 一定 社 会 条件 下形 成 的具 体式 样 。 从世 界范 围 内来 看 ． 多种
（ 收稿 日期 ］ ０ ２ ０ — ８ ２ １— ６ ２ ［ 金项 目］ 文 系中 央高校 基 本科 研 业 务 费项 目“ 基 本 高等 教 育 结构 ： 国际 比较 与战 略 选择 ”课 题 编号 Ｚ ２ ７ 以及 中 国博 （ Ｙ１２ ）
美、英、日高等教育大众化模式比较研究
美、英、日高等教育大众化模式比较研究二战之后，世界各国陆续进入高等教育大众化的发展阶段，由于高等教育制度与社会发展背景的不同，各国实现高等教育大众化的方式千差万别，其中比较有代表性的国家有美国，英国和日本。
对这三国的高等教育大众化模式进行归纳和总结，有利于更好地理解世界高等教育大众化的趋势，并为我国高等教育大众化的发展提供借鉴。
一、美国模式美国是高等教育大众化起步最早、发展最顺畅的国家。
其大众化的实现有如下两个鲜明的特点。
1.大力发展以公立为主的高等教育美国是一个公私立高校并存的国家，私立高校的建立要比公立高校早许多年，但美国高等教育大众化则主要是通过政府力量大力发展公立高等教育而实现的。
20世纪以来，美国政府因科技经济发展与国际竞争的需要，日益重视高级人才的培养，大力支持公立高等院校的发展。
这使公立高等院校数占高校总数的比例从l900年的8.8%上升到1950年的34%。
2.加大政府对高等教育的资金投入力度，多渠道筹措高等教育经费在高等教育经费来源问题上，美国政府的投入发挥了重要作用。
据统计，美国政府对高等教育的投入占高教经费的比例由1909~1910学年的35.6%上升至1939~1940学年的37.5%，1969~1970学年达到了58%。
此外，多渠道的经费来源也是促使美国高等教育实现大众化不可或缺的一部分。
1959~1960年，政府投入占高教经费的41%，学生学费占总经费的20%，募捐及捐赠占10%，“其他收入”所占比重保持在30%左右。
这表明,美国高等教育大众化不只是依靠增加政府投入,而是依靠其独特而完善的高等教育经费制度,多方吸纳非政府资源来解决规模扩张中的经费短缺问题。
二、英国模式与美国不同，英国高等教育大众化之路充满曲折。
英国高等教育一贯以“保守”闻名于世，很多人对高等教育规模的扩大心存疑虑，但是迫于社会对高等教育人才的需求，英国于1964年宣布实行高等教育双重制，即一部分是培养精英人才为目标的大学；另一部分则是面向大众的高等学校。
日本医学院校教学模式特点介绍及分析
导 报 。０ ７． ８ ２ ０ ５：４～８ ５
３ ．医学生 教 育应 回归 打造 “ 英 教 育” 路 ， 精 之 即
维普资讯
为 优 秀 医师 打 下 良好 的 基 础 。
教育考察． 西北 医学教育 ， ０ ， （ ）２０ ２２ ２ ６ １ ３ ： — ８ ０ ４ ８ ［］ 堀 原一 ［ ．日本 医学 教 育 的 发展 历史． ２ 日］ 医学教 育 ，
２０ ３ （ ）７ —７ ０ ２。３ ２ ．１ ５
［］ 金钢 ， ３ 蔡郑东 ， 卓冬兰， 日 医学教 育的现状分析． 等． 本 医
阔思路 ， 敢于创 新 ， 不断学 习和借鉴 国外教 育改 革的先
进成果 ， 促进 我 国的医学教育事业进一步发展。
【 参考文献 】
［ ］ 刘传君 ， １ 田原 真也 ， 邹炅城 ， 日本 国立 大学高等 医学 等．
患者沟通交 流的技 巧， 与照 料患 者 的工作 。只有 让 参 医学生充分接触病人 、 与病 人沟通 ， 才可能使其 切身感 受到社会 和病人 的要求 ， 培养 自已热 爱病 人 、 理解 病 人、 帮助病人的理 念。这既是医学知 识的学 习过 程 ， 也 是医德 品质 和医生素质 的培 养过 程 ， 为 以后 培养成 将
学质量提出了更 高的要求 。世 界各 国的医学教学模 式 相应地进行 了调整与变革 。在 过去 １ 中， Ｏ年 日本 的医 学教学发生了迅速改 变。本 文对 日本 医学教学改革 的 方 向和方法进行 介绍 和分 析 ， 为我 国医学 教学 改革 提
供有益的借 鉴与参考 。
20世纪90年代以来日本的大学本科教学改革及其特点分析
20世纪90年代以来⽇本的⼤学本科教学改⾰及其特点分析2019-10-04摘要：⾃20世纪90年代起⽇本的⼤学掀起了⼀场声势浩⼤的改⾰浪潮，以本科教学改⾰为重点是这次改⾰的⼀个突出特点。
本次改⾰的内容涉及到本科教学的诸多⽅⾯，各⼤学的改⾰呈现出⼀些较为显著的特点。
关键词： 20世纪90年代以来⽇本⼤学本科教学改⾰特点⼀⼆战结束后，⽇本以美国的⾼等教育体制为蓝本，对⼤学教育进⾏了⼀次改头换⾯的改⾰，但是在与本国传统的⼤学制度的⽭盾与碰撞中产⽣了诸多问题。
于是，在其后近半个世纪时间⾥，政府及教育界对⼤学教育的讨论从未间断，但⼏乎都停留在理论性探讨的阶段，对⼤学教育第⼀线并没有起到具体的指导性作⽤。
直到90年代，⽇本的⼤学教育改⾰才进⼊实质性阶段，⼀场轰轰烈烈的以教学与课程改⾰为中⼼的⼤学教育改⾰拉开帷幕，⽽其标志就是1991年⼤学审议会关于修改《⼤学设置基准》的咨询报告。
这次对设置基准的修改被称作“⼤学设置基准的⼤纲化”，即把从前繁琐细致的条⽂规定简单化和粗略化。
原设置基准对⼤学课程的构成、科⽬分类、所需学分数等都作了事⽆巨细的规定，⽽新的基准只对学⽣毕业的条件作了原则性规定，否定了⼀直以来阻碍⼤学改⾰的⼤学设置基准中划⼀的、定量的规制，推进基准的弹性化与定性化，这使得⼤学的个性发挥成为可能。
这样⼀来各⼤学就可以按照⾃⾝的办学理念和本校特点⾃⾏制定和设置课程，为⼤学本科课程的⾃由化和⼤学的个性化提供了政策依据。
以“⼤学设置基准的⼤纲化”为契机，以本科教学与课程改⾰为中⼼内容的⼤学改⾰迅速在全国范围内推⾏开来。
根据⽂部科学省的统计，到2000年10⽉为⽌，除⼤学院⼤学和1992年度以后设⽴的⼤学外，实施课程改⾰的⼤学共有508所，约占所有⼤学的99%①，其中国⽴⼤学的改⾰最为引⼈注⽬，在99所⼤学中，有95所⼤学在本科教学⽅⾯作了相应改⾰。
⼆鉴于战后的新制国⽴⼤学在教学及课程设置上的弊病，⼤学审议会在1991年提出的《关于改善⼤学教育》的咨询报告中，认为制定具有各个⼤学特⾊的课程体系是⼤学改⾰的主要⽅向，指出每所⼤学应根据各⾃的教育理念和⽬标，适应学问及社会的发展要求，制定并实施具有特⾊的课程，以此充实⼤学教育，为社会培养各种优秀的⼈才②。
国内外高校办学模式的比较研究
国内外高校办学模式的比较研究一、引言在全球化和信息化的时代，教育在国家发展中扮演着重要的角色。
高等教育是培养人才、推动科技创新和促进社会进步的重要途径。
随着国内外高校的不断发展，各种不同的办学模式和教育理念也随之出现。
本文将对国内外高校办学模式进行比较研究，探讨不同模式的优劣势以及对我国高校发展的启示。
二、国内高校办学模式1. 中国传统高校模式中国传统高校模式是指以综合性大学为主体，包括课堂教学、科研和社会服务等多个方面。
这种模式在国内几十年的高等教育发展中积累了丰富的经验。
其特点包括大规模办学、理论教学为主导、以考试成绩评价为核心等。
2. 美国高校模式美国高校模式以学生为中心，注重培养学生的创造力和综合能力。
强调学术自由和独立思考，并鼓励学生参与课程设计和学术研究。
教师在教学中担任导师的角色，与学生进行密切互动，提供个性化的教育。
3. 德国高校模式德国高校模式注重学术研究和实践能力培养。
德国高校的教育方式突出实践和职业教育。
高校与企业合作，提供实习机会，使学生能够将理论知识运用于实践中。
德国高校的办学模式也注重专业对接，培养与市场需求相符的人才。
4. 日本高校模式日本高校模式注重实用性和实践能力培养。
教育过程中注重培养学生的实践操作和实际应用能力，强调学生的创新能力。
此外，日本高校模式也注重学生的综合素质培养，包括社会责任感、领导力和团队合作能力。
三、国内外高校办学模式的比较通过对国内外高校的办学模式进行比较，可以发现各国高校的办学模式各有特点，但也存在一些共同的优势和劣势。
1. 共同优势（1）培养创造力和综合能力：美国高校和日本高校模式都注重培养学生的创造力和综合能力，激发学生的创新思维和创业精神。
（2）注重学生个性发展：美国高校模式和德国高校模式都注重学生个性发展，提供个性化的教育和指导，帮助学生发现自己的兴趣和潜力。
（3）强调实践能力培养：德国高校模式和日本高校模式注重实践能力培养，通过与企业合作和实习机会，使学生能够将理论知识运用于实际操作中。
日本熊本大学人才培养模式浅析
日本熊本大学人才培养模式浅析摘要：本文从教育理念、具体改革措施，包括综合课程体系、教学内容、对学生学习的评价方式、强化实践能力的培养等方面介绍了日本熊本大学的人才培养模式，并结合我校的实际情况，对创新人才培养模式的改革提出了几点建议。
关键词：日本；熊本大学；人才培养模式“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论和思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，制定的一整套课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的方式和方法的总和。
日本在20世纪90年代，建立了“科学技术创造立国”的基本战略，很多大学都从培养模式化“产品”转向培养具有探索和创新能力的学生。
2009年3月，笔者有幸获得熊本大学的访学机会，特意了解了日本的大学教育状况以及校园文化建设方面的情况。
本文主要对熊本大学在教育理念、培养模式两个方面进行分析，希望对我国当前的人才培养模式改革有所帮助。
1朴素的创新教育理念和特色的大学文化熊本大学一直将“the future greatness of japan will depend on the preservation of that kyushu of kumamoto spirit， the love of what is plain and good and simple， the hatred of useless， luxury and extravagance in life.”（即日本的未来取决于坚持这样的熊本精神：对朴素的、好的、简单的热爱，对无用、豪华和奢侈生活的憎恨）作为校训从1894年保留至今，有了朴实的人性教育理念，也就打牢了创新人才培养的基础，能够把学生塑造成拥有“独立、自由、批判”精神的创造性人才。
为了吸引更多的学生进入其创新培养的摇篮，日本各大学都使出浑身解数，展示独具特色的学校形象和校园文化。
比如熊本大学每年秋季举办学园祭，邀请社会人士进校园体验各种文化活动；定期的文化讲坛上会大力宣传其所期望的学生形象以及未来的教育内容等信息；春季时有以学生为主开展的科学探索活动，一件件由学生构思制作的科技作品最能激发前来参观的孩子们的兴趣。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势1. 引言1.1 日本高等教育的重要性日本高等教育的重要性在日本社会中占据着重要的地位。
高等教育不仅为个人提供了提升自我能力和知识水平的机会，还是社会发展和经济增长的重要支撑。
日本高等教育机构不仅提供了高质量的教育资源和先进的教学设施，还致力于培养具有创新意识和全球竞争力的人才。
在日本社会，拥有高等教育学历的人往往能获得更好的工作机会和更高的收入水平，同时也可以更好地适应社会变革和科技发展的需求。
日本政府也十分重视高等教育的发展，通过不断提高教育质量、完善教育体制和加大投入力度，致力于打造一个具有国际竞争力的高等教育体系。
日本高等教育的重要性还体现在其对社会稳定和文化传承的贡献上，高等教育机构培养了一大批优秀的人才，推动了日本社会的进步和发展。
日本高等教育的重要性不仅体现在个人提升和社会发展方面，更是为日本的未来持续发展提供了有力支持。
1.2 日本高等教育的特点日本高等教育的特点包括多样化和精英化。
在日本，高等教育机构种类繁多，包括大学、专门学校、高等职业学校、技术学院等，提供不同类型的教育和培训。
这种多样化的教育体系使得学生有更多选择的机会，能够根据自身的兴趣和能力选择适合自己的教育路径。
日本的高等教育注重培养精英人才，许多大学和研究机构在世界范围内享有很高的声誉，吸引了许多优秀的学生和研究者来日本学习和研究。
日本高等教育也注重实践教学和产学合作，通过与行业合作开展项目，培养具有实际工作能力的人才。
日本高等教育以其多样化和精英化的特点在国际上有一定的影响力，为培养未来人才和推动社会发展起到了重要作用。
2. 正文2.1 日本高等教育的组织结构日本的高等教育体系由大学、独立行政法人大学、私立大学、公立大学和高等专门学校等组成。
大学通常分为国立大学和私立大学两类。
国立大学由政府直接管理，拥有更多的资金和资源，享有更高的地位和声誉。
私立大学则由私人或团体管理，资金来源主要依靠学费、捐赠和合作研究等方式。
中日美术教育的比较——以日本武藏野美术大学的教学模式为例
长期坚 持 以造 型教 育作 为教学 基 础 ， 力 寻求 多 努 元性化 造型教 育 的可能性 。因此 它 的课程 设 置 ， 采取 了“ 文化 综 合 科 目” 造 型综 合 科 目” 专业 “ “
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术 史学 家 金 原 省 吾 在 他 的 日记 里 这 样 记 录道 ： “ 培养具 有 学 养 的美 术 家 。 学 校 另 一 位 创 立 者 ”
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中 日美术教 育的 比较
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要： 通过武藏野美术大学的教育理念 、 办学模式 、 专业设 置 、 教学 方法 、 程体 系、 课 实践 实训等方 面的事
（ ） 型学 部 的 专 业设 置 为 ： 一 造 日本 画 专业 、 油 画专业 、 画专业 、 刻专 业 、 版 雕 视觉 表 达设 计 专 业 、 艺工业 设计 专业 （ 工 开设 工艺设 计课 程 ， 包括 木工 、 金属 工艺 品 、 陶瓷 、 纺织 品 、 玻璃 ， 以及 室 内 装潢课 程 、 工业 设 计 课 程 ） 空 间演 出 设 计 专 业 、 （ 开设空 间规 划课程 、 间构成 课程 、 空 流行 设计 课
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供非同寻常的机会 与条件 ， 促使其作 出多种创造和发 明。它融合 了人的感性 和理性 ， 以达 到探求真正 的美
和 自由的 目的。所 以说美术教育的存 在是非 常重要且必要的 。 关键词 ： 美术教育 ； 教学模式 ； 教育理念 ； 武藏野美术大学
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关于日本大学的教育特征,经常有“入学要求严格但是毕业容易”的说法,的确跟海外其他国家,尤其西欧的国家相对比，这个说法是符合事实的。
下面,我们来探讨一下日本大学的教育特征吧!
与美国大学制度完全相反的日本大学的教育制度
360教育集团介绍：高二之后准备大学入学考试时期和大学三年级之后准备毕业的时期,实际花费在学习上的时间,到底哪个更多呢?想要考入日本大学不是一件容易的事情,尤其是对留学生来讲,不但要掌握考试内容,更重要的是先过语言关。
但是,进入日本大学之后,准时出席,认真学习的话,毕业并不是难事。
这就是日本大学的教育特征.那么为什么日本要制定这种教育模式呢？
日本的大学，是被定位为培养优秀、精英人才的贯彻国家政策的机构。
以美国为首的西方诸国，民间教育的色彩更加浓重一些，大学的门槛相对于日本比较低；而日本本着教育、培养优秀的高端人才为目标，不得不通过提高入学要求来树立权威性，这就是为什么只有一部分条件较优秀的，而不是任何学生都能够进入到日本大学中接受培养教育的原因。
这与“入学简单毕业难”的美国大学教育体制，有着本质上的差别。
日本式大学教育的特征
360教育集团介绍：不论是“宽进严出”或是“严进宽出”，都各有利弊。
日本大学教育体制的特征，比如说，相比于学习成绩，日本的大学教育更加致力于培养学生的分析能力、实践能力以及团队合作能力。
但是也会因此产生一些负面的影响，比如学生学习能力低下，有的学生专业课程成绩不甚理想等。
因此，对于就读于日本大学的学生来讲，不论是日本学生还是留学生，首先必须正确认识自己的能力和需求，才能更好的在日本大学这个相对宽松、开放的学习氛围当中，汲取知识的营养，为毕业之后的就业生活奠定下坚实的基础。
日本大学的教育体系存在很多优秀的闪光点。
首先，日本的教育方式，可以说是立足于性善说之上；日本的大学之所以体制宽松是因为校方原则上愿意相信，每一个通过层层考试筛选考取入大学的学生，即使不加以严格约束，也会自愿自主的学习。
在宽松的学习体制下，学生们有更多的时间和精力去取得资格认证，很多日本大学都有去往世界各地大学的短期留学的项目，在接受学校教育之余，学生有充分的时间能够利用在充实自身能力，培养个人兴趣爱好等学业之外的活动之上。
这些是在欧美国家，或是中国大学里目前难以实现的体制。
对于在中国常年接受“填鸭式”教育的学生，日本的大学不失为一个新鲜、良好的学习环境。
其次，日本大学体制的另外一个比较突出的特点是课程设置丰富，灵活性极强。
学学困难毕业简单”的运营模式。
充分利用这个体制的优越之处，对于度过充实、有意义的大学生活是至关生可以根据自己的能力、兴趣、未来的发展方向选择自己的专业、课程安排自己的大学生活。
对于来自海外的留学生，日本的大学也有相当完备的教育体制，为来自各个国家的、各个层次的学生细致，系统的安排课程。
例如，私立名校上智大学，对于没有日语基础的留学生，量身打造了英文授课课程，让学生感受日本优良的教育氛围的同时，又不用过多的担心语言障碍。
不管怎么说，现在日本大学是“入学严格毕业简单”的运营模式。
充分利用这个体制的优越之处，对于度过充实、有意义的大学生活是至关重要的。