日本高等教育的建立与发展
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本高等教育一直以来都以其严格的教育质量和独特的教育体系而闻名于世。
近年来，随着全球教育的竞争加剧和社会经济的变化，日本高等教育也面临着一些新的挑战和机遇。
本文将探讨日本高等教育的现状和发展趋势。
目前日本的大学数量众多，大学入学率也相对较高。
根据统计数据，截至2020年，日本拥有782所大学，超过300所大学提供国际课程。
这使得日本的大学教育从数量上看具有一定的优势。
日本的大学入学率也相当高，每年近50%的高中毕业生可以进入大学。
这也带来了激烈的竞争和就业压力。
大量的大学生毕业后往往面临着就业难题，导致大量毕业生选择进入研究生院或就业市场。
日本的高等教育体系在国际上享有很高的声誉。
一些日本的大学在世界大学排名中排名较高，如东京大学、京都大学和早稻田大学等。
这些大学在教学和科研方面取得了显著的成果，并且和国际知名大学保持着良好的交流合作关系。
日本的工程技术和医学领域也很有竞争力，吸引了许多国际学生前来留学。
日本的高等教育也存在一些问题和挑战。
一些大学的教学质量和教学方法仍然较为传统，注重理论而缺乏实践。
这导致一些毕业生在就业市场上面临着技能不足的问题。
高等教育的学费相对较高，给许多学生和家庭带来了经济压力。
不少学生需要通过打工或亲友支持来支付学费和生活费。
大学的教育资源不均衡，一些名校会集中了更多的资源和师资力量，而一些地方大学则存在教师短缺和教育质量问题。
面对这些挑战，日本的高等教育正在朝着更加国际化和实践导向的方向发展。
日本政府推出了一系列政策和措施，鼓励大学加强与国际学术界的合作，扩大留学生规模，并提供更多国际课程。
一些大学也开始注重培养学生的创新能力和实践经验，提供更多的实习机会和实践课程。
这些举措有助于提高高等教育的质量和国际竞争力。
日本高等教育面临着一些新的挑战和机遇。
通过加强国际合作、注重实践导向的教育和提供更多的资助和支持，日本的高等教育有望迎来新的发展阶段。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本的高等教育发展起源于19世纪，经过几十年的发展和改革，现如今已经成为亚洲最发达和最受国际认可的高等教育系统之一。
本文将从学生规模、大学排名、教学质量、国际化和技术应用几个方面来探讨日本高等教育的现状和发展趋势。
学生规模方面，根据日本教育统计数据，截至2020年，日本的大学和短期大学共拥有超过300万名学生。
尽管这一数字比过去几年有所下降，但仍然是亚洲地区最高的学生规模之一。
这反映了日本高等教育的普及化和大学毕业生就业压力的增加。
大学排名方面，根据国际院校排名机构QS的最新数据，日本共有5所大学进入全球前100名，分别是东京大学、京都大学、大阪大学、神户大学和东京工业大学。
这些排名表明日本高等教育在学术研究和国际声誉方面取得了显著的进展。
也提醒了其他大学在提高教学质量和研究产出方面的迫切需求。
教学质量是高等教育的核心要素之一。
日本的大学提供了严谨的学科教育和广泛的专业选择，尤其是在工程、医学和自然科学方面的教学水平领先。
日本大学也注重培养学生的创新和实践能力，为学生提供实习机会和研究项目参与，培养学生实际应用知识和解决问题的能力。
国际化是近年来日本高等教育的重要发展趋势之一。
日本政府推出了一系列计划，鼓励国际学生来日本留学，并增加了对留学生的奖学金和支持。
截至2020年，日本的国际学生数量已超过30万，其中大部分来自中国、韩国和越南等亚洲国家。
除了吸引国际学生，日本的大学也积极拓展与海外大学的合作关系，加强教师和学生的交流，促进国际合作研究项目的开展。
技术应用是日本高等教育的另一个重要发展方向。
日本一直以来在科学技术和创新方面卓有成就，在高等教育中也不例外。
许多大学重视科技创新，推动科技成果的转化和产业化应用。
随着人工智能和大数据技术的发展，日本的大学也在积极探索在线教育和远程教育的发展模式，提供更灵活和便利的教学方式。
日本高等教育在学生规模、大学排名、教学质量、国际化和技术应用等方面取得了显著的进展。
日本高等音乐教育现状与发展历程研究
日本高等音乐教育现状与发展历程研究引言音乐教育一直是日本教育体系中不可或缺的一部分。
随着社会的不断发展和变化，日本高等音乐教育也在不断地发展和变革。
本文将对日本高等音乐教育的现状和发展历程进行研究，旨在了解其特点、优势和问题，并探讨未来的发展方向。
一、日本高等音乐教育的历史和特点日本高等音乐教育的历史可以追溯到19世纪末，当时日本开始吸收西方音乐教育的经验和理念。
随着时间的推移，日本高等音乐教育逐渐形成了自己的特点，主要表现在以下几个方面：1. 教育内容丰富多样日本高等音乐教育的内容非常丰富多样，包括声乐、器乐、作曲、音乐理论等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的专业方向，培养自己的音乐才华。
2. 重视综合能力培养日本高等音乐教育注重培养学生的综合能力，不仅要求学生在音乐技能方面取得突出成绩，还注重学生的表演能力、创作能力和音乐理论知识。
3. 结合传统与创新日本高等音乐教育既重视传统音乐的传承与发展，也鼓励学生进行创新实践，注重音乐与时代的结合，培养具有国际视野的音乐人才。
1. 专业设置和师资力量日本高等音乐教育的专业设置比较完善，覆盖了声乐、器乐、作曲、音乐理论等多个领域。
大部分音乐学院拥有一支高水平的师资队伍，教师们既有丰富的音乐教育经验，又有较高的专业水平，能够为学生提供良好的指导和榜样。
2. 教学资源和设施条件日本高等音乐学院在教学资源和设施条件方面也投入了大量的资金和人力，拥有先进的音乐教学设备和一流的音乐厅、排练室等场所，为学生提供良好的学习、实践和展示条件。
3. 国际化发展随着国际交流的加强，日本高等音乐学院也在积极推动国际化发展，引进外国音乐教育理念和先进经验，促进教师和学生的国际交流和合作，提升学院的国际影响力和竞争力。
4. 学生素质和就业竞争日本高等音乐学院的学生们都具有较高的音乐素质和综合能力，但随着音乐教育竞争的加剧，学生们也面临着就业竞争的压力，需要更多的实践经验和综合能力来适应社会的需求。
简述日本高等音乐教育之发展历程
简述日本高等音乐教育之发展历程日本在明治维新改革的进程中，效仿美、英、法、德之长，迅速发展工业并极其重视教育，建立并健全教育体系，通过实现教育民主化和公平教育，培育了具有团队协作精神、良好基础教育和专门技术教育的新一代国民，为日本经济的腾飞发挥了关键作用。
本文在沿用陈永明教授对日本明治维新以来高等教育四个时期划分法的基础上，将日本的高等音乐教育发展分为起步、成长、发展、繁荣四个不同的历史时期加以分别论述。
一、起步阶段：1868―1886明治维新时期，日本政府在政治上为经济和文化的发展提供了有利的环境，提出了“富国强兵，殖产新业，文明开化”①三大方针。
从１８７２年公布学制②开始，文部省于１８７５年派伊泽修二赴美国调查师范教育制度，此举成为西洋音乐大量输入日本的开始。
回国后的他痛感教师和教材的重要性，向文部省提出了三项提案：１．将日本传统音乐和西洋音乐互为融合进行新教材的创作；２．认识音乐教育的重要性，积极培养音乐教育人才；３．在各类学校实施规定的音乐教育。
该案得到文部省的关注和全力支持，并于明治十二（１８７９）年创立音乐研究所，伊泽修二任所长。
其随即开始调查国内外的音乐状况，并于１８８０年聘请了第一位外籍音乐教师梅逊（ＬＷＭａｓｏｎ）在东京男子师范学校附属小学和东京女子师范学校附属小学进行唱歌教学，这也是日本最早的唱歌教学。
明治十三年九月他又开展了对音乐教师的培养工作，在全国召募了２２名音乐传习生进行培训，开启了音乐师资培养的先河。
二战之前的日本初高中音乐教师的培养均由该所承担。
第三项工作是把传统音乐为中心的东洋音乐翻译为五线谱，并进行两者间的比较，由此证明东西方音乐的相同性，同时设立了田中正平邦乐研究所，记录了大约３００首以五线谱为记谱法的日本传统音乐③，为五线谱的推广与教学奠定了良好的基础。
但不容忽视的是最初在渗入西洋音乐时，日本人是不习惯和排斥的。
当时很少有人进入演奏厅去欣赏西洋音乐会，而传统音乐如歌舞伎、能乐等则大量充斥着文化市场。
二战后日本教育制度的发展
二战后日本教育制度的发展从二战到现在，日本的教育制度发生了翻天覆地的变化。
日本的高等教育走过了130多年的发展历程,战后经过了一系列的改革,从完全模仿美国模式到根据自己国情,己形成了一整套相当完备的高等教育制度。
以明治维新时期1872年《学制令》的颁布与实施为标志的日本国近代高等教育制度的确立,距今有着130多年的历史。
二战后,日本以美国模式为基础进行了体制改革,其规模才不断扩大,质量也逐步提高。
伴随“亚洲的明珠”式的经济高速发展,其高等教育也得到了优先发展。
下面分点论述二战后日本高等教育制度的发展。
1 日本高等教育制度改革的沿革目前日本通过一系列大学改革,不但建立了一批世界知名的高水平大学,还形成了完备的高等教育制度和体系。
1.1 高等教育制度体系完善完善的高等教育体系包括高等教育法律制度、教育结构、招生考试制度、学术管理制度、教师制度和财务制度等,可以说是体系完善,层次分明。
日本高等教育的法律制度主要包括:以《学校教育法》、《大学设置基准》为主要内容的高等教育的基本法律;规范国立大学的相关法律;以《私立学校法》、《私立学校振兴助成法》为主要内容的指导私立大学的有关法律;育英奖学的法律制度等。
高等教育机构包括:高等专门学校、专门学校、短期大学、大学和大学院;根据其设立形式,大致分为国立、公立和私立3种。
高等教育财务制度是影响高等教育发展方向的关键因素之一,它包括国立高等教育财务、私立高等教育财务等。
日本现行的大学招生考试是实行“大学入学考试中心考试”和各大学的个别考试,通过这两种考试来综合考察考生的学力、能力和适应性等,日本招生考试制度的特点主要表现为考试机会的复数化、选拔方法的多样化、评价尺度的多元化。
日本大学内部进一步强化学术权力的基础已经形成,其校内学术管理更洋溢着鲜明的特色。
日本的教师教育管理在其教师教育制度中占有重要位置,是建立一支素质较高的教师队伍的重要保证。
日本高等教育的教师制度主要包括教师的行政管理制度、教师的晋升制度和教师的任期制度等。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本高等教育是世界上著名的教育体系之一，具有悠久的历史和优质的学术环境。
日本高等教育的现状和发展趋势可以从以下几个方面进行分析。
日本的高等教育在全球排名中一直保持较高的水平。
日本的大学在QS世界大学排名中经常出现在前列，尤其是在工程、科学和医药方面。
这得益于日本高等教育对学术研究和创新的重视，以及大学与各个行业之间的紧密合作。
日本的大学也吸引了许多国际学生前往留学，进一步促进了国际交流与合作。
日本高等教育在专业领域方面强调实践能力的培养。
与其他国家相比，日本的大学更加注重学生的实践经验。
许多课程和项目强调通过实际操作和实习来培养学生的专业技能和实际应用能力。
这种实践教育的理念为学生提供了更广阔的就业机会和职业发展空间。
日本高等教育也面临一些挑战和问题。
校际竞争激烈，导致一些大学的质量参差不齐。
除了一些顶尖大学外，许多大学面临学生数量减少和财政紧张的问题，导致教学质量的下降。
一些大学过于关注学术研究和理论教学，缺乏与实际应用相关的教学内容，使毕业生难以适应实际工作需要。
为了应对这些问题，日本高等教育正朝着更加开放和国际化的方向发展。
一方面，日本高等教育鼓励国际学生来日本留学，并提供相应的奖学金和支持措施。
这不仅增加了学生的多样性和国际视野，同时也促进了学术研究和文化交流。
日本高等教育加强了与工业界和企业的合作，开设与实际需求相关的课程和项目，为学生提供更多的实践经验和就业机会。
由于日本社会和经济的变化，高等教育也需要适应新的趋势和需求。
随着日本人口老龄化的加剧和劳动力的减少，高等教育需要培养更多的专业人才来支持医疗、护理等领域的发展。
科技的进步也要求高等教育为学生提供创新和创业的机会，培养他们的创新能力和创业精神。
日本高等教育在全球范围内享有很高的声誉，但也面临一些挑战和问题。
为了应对这些问题，日本高等教育正在朝着更加开放、国际化和实践导向的方向发展。
随着社会和经济的变化，高等教育也需要适应新的趋势和需求，为学生提供更多的专业能力和职业发展机会。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本高等教育是指大学、专科学校、高等职业学校等提供高等教育的机构。
日本高等教育体系非常发达，已经成为全球闻名的教育体系之一。
本文将围绕日本高等教育的现状和发展趋势展开讨论。
日本高等教育的现状。
现在，日本有许多世界一流的大学，如东京大学、京都大学、大阪大学等。
这些大学在国内和国际上享有很高的声誉和影响力。
日本高等教育的多样性也是一个明显的特点。
有不同类型的高等教育机构，包括大学，专科学校和高等职业学校。
不同类型的机构都有不同的目标和优势，以适应各种学生的需求。
日本高等教育的发展趋势。
随着科技的不断进步和全球竞争的加剧，日本高等教育体系也在不断发展和改革。
以下是几个发展趋势：1. 国际化：日本高等教育越来越重视国际交流和合作。
大学为国际学生提供了各种课程和奖学金，吸引了越来越多的外国学生。
该国还积极与其他国家的大学建立学术交流合作关系，促进学术交流和知识共享。
2. 创新教育：日本高等教育机构开始注重培养学生的创新能力和实践技能，而不仅仅是传授知识。
一些大学开设了创业课程和实践项目，鼓励学生发展创新创业精神和实际操作能力。
3. 职业教育：随着社会对职业技能需求的变化，日本高等教育机构也开始注重培养学生的职业技能。
一些大学和高等职业学校提供与社会需求紧密相关的专业课程，以确保毕业生能够顺利就业。
5. 教育创新：随着技术的不断发展，日本高等教育机构开始采用新的教育技术和模式，如在线课程和虚拟现实教学。
这些创新有助于提供更灵活和高效的教学方式，并满足学生的多样化学习需求。
尽管日本高等教育在许多方面取得了很大进展，但仍然存在一些挑战和问题。
其中之一是就业问题。
尽管日本的大学毕业生失业率相对较低，但仍有许多人找不到满意的工作。
这可能与日本就业市场的竞争激烈有关，以及一些学生缺乏实践经验和职业技能。
日本高等教育还面临着人口减少和老龄化的挑战。
由于日本的生育率低和人口老龄化，高等教育机构可能会面临招生人数减少的问题。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本的高等教育体系是一个相当庞大和多元化的体系，包括大学、职业学校、文理研究所等。
它在世界上享有很高的声誉，以其丰富的课程和卓越的教学质量而闻名。
我们来看一下日本高等教育的现状。
目前，日本有多所世界级大学，如东京大学、京都大学和名古屋大学等。
这些学校在国际上享有很高的声誉，并且在多个领域有领先的研究成果。
日本的职业教育也非常受重视。
除了普通的大学，职业学校也提供各种各样的教育课程，以满足学生不同的职业需求。
职业学校在提供实用技能和就业机会方面发挥了重要作用。
尽管日本高等教育体系在世界上享有很高的声誉，但它也面临一些挑战和问题。
其中一个主要问题是高等教育的费用。
日本的大学学费相对较高，尤其是对于国际学生来说。
这使得一些学生无法承担高等教育的费用，造成了教育机会的不平等。
日本高等教育的竞争也非常激烈。
由于大学录取率非常低，许多学生必须经过激烈的竞争才能进入自己理想的学校。
这导致了在应试教育方面过分强调分数，而忽视了学生全面发展的能力。
日本高等教育的发展趋势也是令人鼓舞的。
日本政府已经采取了一系列的措施来改善高等教育的质量和可及性。
政府增加了对大学的资金投入，以提高教学设施和研究设备的水平。
政府还鼓励大学和产业界之间的合作，以促进科研成果的转化和实践。
随着全球化的发展，国际交流在日本高等教育中变得越来越重要。
许多学校提供国际课程和交换项目，使学生能够接触到不同国家和文化的学习经验。
这有助于培养学生的跨文化能力和全球意识。
日本高等教育还受到技术和创新的影响。
随着科技的不断进步，学校在教学和研究方面也在不断创新。
许多学校开始采用在线课程和远程教育，以满足不同学生的需求。
日本高等教育的现状和发展趋势是积极的。
尽管它面临一些挑战和问题，但政府和学校都在努力改进和创新，以提供更好的教育质量和可及性。
随着全球化和技术的发展，日本高等教育将继续发展和适应新的挑战和机遇。
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• 传授汉学经典或议授洋学书籍 • 真正意义上的高等教育：明治维新之后
社会背景
• 19世纪中叶,日本仍处在小 农经济的封建社会，天皇 并无权威，大权掌握在第 三个封建军事政权德川幕 府手中。 • 德川幕府在日本推行“闭 关锁国”政策，将日本通 向世界的大门死死关上。 外国人中仅有中国和荷兰 的商人可以在唯一的开放 口岸——长崎从事商业活 动，国民没有信仰自由。
樱花武士：用樱花比喻武士。单个的樱花不美丽，但是聚在一起却很漂
亮，和日本武士的集团精神非常相似。 樱花绚烂的时候也是它凋零的时候，在片刻耀眼的美丽中达到自己人生的 顶峰，之后毫无留恋的结束自己的生命。
缩小意识：日本人一旦捡起一个东西会以最快的速度试着做一个和它完全相同的 东西，不是以原来的尺寸做，而是把它小型化。日本的传统房屋非常迷你。
• 森有礼
• 国体教育主义 • 日本明治时期思想家、政 • 1教育以国家为最高目 治家。积极宣传西方启蒙 的 思想 ，后因反对神像崇拜， • 2实施国家主义教育要 遭宗教狂徒暗杀。 贯彻“忠君爱国”思 想，对国民进行军事 训练。 • 3以国家办学为主，根 据国家经济理论来办 学。
• 综合大学创建计划 • 颁布《学制》后，日本就着手近代综合大学的创建工作。 当时日本政府计划建立的这所大学并非后来的东京大学。 当时构想的是这所大学是居于中等教育之上的由法、文、 理、医等多学科构成的综合性大学。后来实际建成的东京 大学，根据文部省的构想，是一所以充实专门教育为目的 的专科性大学。但是后来因为多方面的困难，这所大学的 创建工作很不顺利，加上东京大学成立后，实际上有了综 合大学形态，所以政府放弃了该大学的创建计划，转而全 力支持东京大学的发展，使东京大学在实际上成为日本第 一所近代综合大学。
日本高教发展历程
使节出访
• 日本天皇和明治政府派使节团到欧美，试 图解除在此之前与西方各国签订的不平等 条约。 • 在美国、英国都遭到了拒绝。 • 在德国考察时，明确了
• 要以实力对抗强权，首先要内治。 • 想富国强兵必须法制。 • 普及教育，造就大批有用人才。
• 福泽谕吉首先呼喊出脱亚入欧 。 • “如果想使日本文明进步，就必须以欧洲 文明为目标，确定它为一切议论的标准， 以这个标准来衡量事物的利害得失”。 • “我国不可狐疑，与其坐等邻邦之进，退 而与之共同复兴东亚，不如脱离其行伍， 而与西洋各文明国家共进退。”
• 第三次：
• 19世纪60年代，明治维新 • 不遗余力开展启蒙活动，对西方文化积极吸收 • 把日本推向国际社会，迅速成为亚洲强国
日本文化的幸与不幸
• 幸日本在历史上有几次直接输入了比自身文化先
进很多的外来文化，使得自身文化发生了真正意 义上的大跃进。
• 不幸在日本的文化尚未成熟时，遇到外来的发达
• 各类专门学校的成立 • 《学制二编追加》 • 文部省之外各官厅设立的，培养本部门急 需的技术人才。 • 速成性质的专门教育机构，快速培养新式 急需人才。 • 地方政府、公共团体和私人开办的公私立 专门学校。
近代高教的探索
• 1879-1886 • 1879，田中不二磨
《学制》 《教育令》 地方分权 自由入学
日本Байду номын сангаас等教育发展轨迹
目录
• • • • • 日本概况 日本高等教育的建立背景 日本高教发展历程 日本高教体系分析 日本教育给我们的启示
日本概况
• 日本位于亚洲东部、太平洋西北部，是一个高度发达的资 本主义国家。其国名为“日出之国”之意，领土由本州、 四国、九州、北海道四大岛及7200多个小岛组成，面积 37.8万平方千米。日本以和族为主体民族，通用日语。
国徽
• 日本国徽是一枚皇家徽记， • 在日本，由于法律并没有 确立正式的国徽，因此习 惯上，日本皇室（天皇家） 的家徽“十六瓣八重表菊 纹”，即菊花纹章被作为 日本代表性的国家徽章而 使用。
日本内阁所使用的代 表徽章“五七梧桐花 纹”，也常在国际场 合及政府文件作为国 家的徽章而使用，例 如日本入境许可贴纸 的底纹。
东京大学
•成 • 立诞生于1877年4月12日，是日本第一所国立大
• • • • • 学，也是亚洲最早的西制大学之一。 以培养国家管理干部和技术人才为己任 享受政府特殊待遇 保持很高的学术水平 资本主义近代化的中心 东京大学综合实力稳居日本国内第一位，与排名 第二位的京都大学共同构成日本科教金字塔的最 尖端。
• 日本是太平洋上一个 呈弧状分布的群岛国 家，东临太平洋，西 隔东海、黄海、朝鲜 海峡、日本海，同中 国、朝鲜、俄罗斯相 望；北面与库页岛、 西伯利亚隔海相望。
国旗
• 日本国旗的正式名称 为日章旗，在日本国 内的常用名称为“日 之丸”。旗面上一轮 红日居中，辉映着白 色的旗面，白色象征 神圣、和平、纯洁及 正义，红色则象征真 挚、热忱、活力和博 爱。
• 以质取胜
• • • • • 以质去取胜，以量取质 不同领域相互研究 文理双方相互促进 老师在授课时尽量使用标本，是它的特色。 多学院、多学科。目前全校的学科差不多全是老 学科，办学水平很高，几乎所有学科均能授予硕 士和博士学位。
• 教授治校 • 高度专业性和学术性的一项根本保障。 • 没有专门行政人员，每个院系的管理者，就是它 们自己的教授和老师 • 每个院系甚至每个老师都享有高度的自治权 ，每 个院系，甚至每个老师都可以决定自己研究室的 组织结构 • 无论遇到任何问题，都可以直接寻找自己的导师 或留学生支援中心解决，绝不会遇到“踢皮球” 之类的现象
• 1880年 河野敏廉
《教育令》 《改正学校令》 强制规定学期和课时
• 无论是《教育令》还是《改正教育令》，着力的重点都是 教育行政和中小学教育，对高等教育的规定很少。这个期 间的教育还是在沿着《学制》以来的模式在探索。
• 各类专门学校的增加
• 不仅数量增加，在教学水平、教学内容和学校类型都发生 了变化。 • 各官厅设立的专门学校教师队伍变成以日本人为中心，富 裕平民子弟的人数开始上升。 • 速成教育进一步扩充，成立了新型专门学校官立实业学校。 • 公私立专门学校不仅教学水平高，而且学生人数占优势。
耻感文化
• 日本人的这种害怕被别人遗弃的危机感使得日本不断变强， 这种强势因为不安，所以需要寻找安定，所以需要团结， 需要变得强大，因此也就强大起来。 • 不要成为自己想要成为的人，而要成为别人希望你成为的 人。 • 在讥笑声中，价值感、安全感消失了，羞耻感、自卑感和 虚无感产生。 • 对外来的嘲讽和批评极为敏感，认为是对其人格的侮辱， 形成强烈自尊心。 • 一旦受辱，要么不断完善，要么自杀。
集团主义 • 日本非常崇尚团体的力量。 • 人们只有在得到其他集团赞同时，才能确信会得 到本集团的支持，如果局外人反对或者指责他， 本集团也会背弃或者惩罚他，直到他本人能够使 其他集团收回指责。 • 日本人的存在和价值完全依赖于他人和社会的承 认。 • 个人价值要在集体中体现，注重自己在集体中的 位臵，非常计较集体对自己的评价 • 以集团的意志作为自己的意志，以集团的利益为 自己的第一目的。 • 对于日本人而言，不被人理解、遭到小团体的排 斥是最大的灾难和不幸。
等级制
• 日本人对于秩序和等级制的信赖，如同美国人对于自由平 等的信仰一样。 • 等级制是人与人之间、人与社会、人与国家间关系的基础 • 天皇处于日本等级制的绝对顶点位臵。 • 对特权绝对服从的习惯。 • 日本政府完全由上层人物领导，对上层人物有着极强的顺 从性。
日本高等教育的创立
• 早期高等教育机构：
拿来主义：日本人对于外来的文化，并不视为异端，不抱有抵触情绪
与偏见，坦率承认它的优越性，竭力引进和移植。
精细意识，关注细节
危机感
狭长的岛国
有限的土地
对外来文化极其敏感 应变能力
贫瘠的资源 频繁的自然灾害
为了摆脱 危机和落 后，任何 外来的、 又是有用 的都可以 “拿来”， 而且不拘 一格。
集体意识
独特的地理位置
既能吸收外来文 化，有能保存自 身文化
+
拿来主义
不拘一格，为我 所用
在保存自己固有文化的基础上吸取外来优秀 文化要素的社会机制与文化传统。
• 日本文化的飞跃：
• 第一次：
• 公元前三世纪，绳文文化（土著文化） 弥生文化
• 第二次：
• 6世纪末7世纪初，圣德太子，推古朝改革与大化革新 • 从物质、制度、精神全面地受到唐文华辐射，形成唐风文化 • 从奴隶社会到律令国家
的大文化，这个大文化压制着尚未成熟的日本文 化的自然发展，使其物质文化发生了大跃进但精 神方面却发生了大分裂，一部分随着物质文化一 起跃进，几乎全盘接受外来文化，另一部分还停 留在原来的层面，仍然以自己原来的方式来应付 外部世界。
• 美国当代著名的文化人类学家本尼迪克特 指出：“日本人既好斗又和善，既尚武又 爱美，既蛮横又文雅，既刻板又富有适应 性，既顺从又不甘任人摆布，既忠诚不二 又背信弃义，既勇敢又胆怯，既保守又善 于接受新事物，而且这一切相互矛盾的气 质都是在很高的程度上表现出来的。” • ——《菊与刀》
• 家庭手工业或手工作坊。资本主义的萌芽出现了。 冲击封建自然经济，动摇了幕府的统治基础。 • 金融事业经营者力量增强，旧有制度制约发展， 呼吁改革政治体制。 • 大名、武士和商人们、基层农民组成政治性联盟， 共同形成“倒幕派”的实力基础。
黑船事件
• 1853年，美国海军舰队进入江户岸的浦贺，把美 国总统米勒德· 菲尔莫尔写给日本天皇的信交给了 德川幕府，要求同日本建立外交关系和进行贸易。 史称“黑船事件”（亦称“黑船开国”）。 • 1854年，日本与美国签订了神奈川《日美亲善条 约》，同意向美国开放除长崎外的下田和箱馆 （函馆）两个港口，并给予美国最惠国待遇等。 • 德川幕府再度成为日本社会讨伐的目标。日本封 建阵营出现分化，中下级武士中要求改革的分子 形成革新势力，号召尊王攘夷。