音乐课堂教学基本类型
音乐课堂教学基本类型
?单一课型：指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等
?综合课型：指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等
音乐课堂的整体设计
?导入（5分钟）新课教学（20分钟）
?拓展阶段（10分钟）课堂小结（5分钟）
一、关于导入
?导入（5分钟）
（以歌曲教学为主的教学基本模式）
组织教学，双基训练
创设情景，导入新课
（以欣赏教学为主的教学基本模式）
创设情境，激趣导入
（一）课堂导入的重要性
?导入的关键是激发学生的学习兴趣
要引起学生的兴趣和重视，教师必须要做到重视，要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性，要拓宽自己的思路和联想，导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。
（二）导入的方法
1、情境导入法；
2、谈话导入法；
3、复习导入法
（三）导入的要求
?在认真分析教学内容的基础上，找准契入点，运用最有利的方法，再辅教师讲课的艺术美感。
?5分钟内必须导入课题。
?5分钟内必须出现音乐，并且是和课堂相关的。
?做音乐有关的活动。
二、关于新课教学（20分钟）
（一）歌唱教学的模式
1、感知旋律，了解背景
2、探索发现，学习新知
范唱歌曲，激发学生兴趣----- 学习歌曲节奏----- 按节奏读歌词----- 学唱歌曲----- 练习歌曲-----重难点的教学
3、表现歌曲，实践创造
让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。如小组唱，男女分组唱等
（二）欣赏教学为主的新课教学模式
1、新作赏析，感知体会。
?初次聆听：整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，
简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。
?分段赏析：走进音乐，是引领学生合作探究，通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。
?再次聆听、体会内涵:在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派。
2、理解体验，创编实践。
?通过创编各种音乐活动，深化本课的主题，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。
?教学方式有：辨听、演奏或演唱主题音乐、听音乐判断体裁、听音乐判断乐器以及音乐知识（包括音乐基础知识及和作曲家及作品相关知识）抢答竞赛等
三、关于课堂教学拓展
?概念：课堂教学拓展是指在课堂教学过程中依据该课的教学内容、教学目标、教学目的，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切联系起来的教学活动。
拓展的内容：
1、课堂教学拓展的内容可以是任何时空的，不同社会形态的，不同知识门类的，甚至是不同门类知识的交叉，但必须与课堂教学文本的教学目标、目的形成一个整体，文本的内容与拓展的内容有相关性和类比性。
2、拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终要回到音乐中。
3、选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。
4、例如拓展欣赏的内容：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。
拓展的方式
课堂教学拓展的方式:
专题型的、不同阶段不同梯度的；对学生可以是口头的、文字的、动手操作的、形体的。关于拓展教学的建议
立足课本、跳出课堂、让音乐与生活沟通起来、拓展学生的人文视野、传承民族文化
四、关于小结：要起到画龙点睛的作用。
五、音乐课堂教学注意的事项
1、过程的连接：设计生动的“衔接性语言”使课堂教学浑然一体、一气呵成，为课堂教学增色添彩；设计精当的“衔接性语言”使学生明其意、思其源、想其果，为学生的思维插上联想的翅膀；设计探究式的“衔接性语言”使知识的发生、发展、形成乃至深化的过程暴露无遗，为教学、研究性学习的课堂渗透提供坚强的后盾。
2、问题的层次
1、由浅入深，循序渐进提问
2、目的明确，有的放矢提问
3、一问中的，画龙点睛提问
4、因势利导，灵活多样提问
5、触类旁通，直题曲问提问
6、以人为本，难易相适提问
3、细节与实效
讲究细节：教师的投入，身体语言的表现，不打断音乐的完整性，教唱要先慢后快，声音是否和谐，学生是否有固定的音高，学唱的效果等。
4、课堂的应变：针对课堂出现的问题要及时解决
5、评价学生的技巧：少挑剔，多鼓励，允许学生有创新思维的回答。
六、给教师的建议：学习、专研、反思、总结