农兴中学徐昌存有效教学论文
论文2013年
浅谈新课改下的农村初中物理教学【摘要】长期以来农村初中物理教学的现状一直困扰着广大农村的初中物理教师。
针对这一现状，本人结合自己的教学经验，根据新课标理念，就建立新型的师生关系，让学生经历探究过程，优化课堂教学过程等方面作了一些尝试。
我从毕业起学校就早已经实施了新课程改革，新课程与旧课程最根本的区别在于理念。
新课程主张平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。
但是如果控制不好就会使课堂变得“乱”。
所以教师要注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来。
这就是新课程条件下希望出现的教学新面貌。
新课程发展的核心是新课程理念的落实——教师行为的转化。
特别是对广大农村初中物理教师来讲更需要经过一个艰难的转化历程。
农村的初中生大多具有基础差，知识面窄，反应能力低，厌学情绪严重等特征。
因此很大程度上影响了学生的学习观念和学习积极性。
下面本人结合自己的教学实践，按新课标理念，就建立新型的师生关系，让学生经历探究过程，优化课堂教学过程等方面谈一些体会。
一、建立新型的师生关系良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动、提高教学有效性的保证，对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。
新形势下建立新型的师生关系是每一位教师必须面对的课题，也是新课程目标所要求的。
因此这就要求我们初中物理教师必须运用新课程理念建立一种新型的师生关系。
学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程。
新课程倡导自主、探究、合作学习，要求教师采用多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探索的热情。
二、让学生经历探究过程，学习“生活”中的物理知识新课程标准对课程目标的要求作出明确规定，除书本知识之外，还有另一方面的知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于将来从事生产实践的人来讲才是最为根本的知识。
因此这就要求我们在教学中应有意识的设置一定的情景让学生慢慢地感受知识的形成过程，经历某些物理规律的发现探索过程。
浅论农牧区中学化学实验教学的有效性
浅论农牧区中学化学实验教学的有效性1.1组织学生发现、搜集和利用农牧区资源，发现问题:农牧区的天然物质，千姿百态，丰富多彩。
农牧区化学教师要利用好这一天然优势，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。
有不少的化学变化在实验室很难做，但在农牧区却随处可见，随处可取，农牧区化学教师应根据教学的要求，有目的地引导学生去发现这些现象。
1.2创设实验情景，引导学生分析问题、解决问题:农牧区的不少说法是人们长期生活经验的总结，但有很多说法并不科学，并且这些说法大部分的来源都是生活中的化学表征，教师引导学生学习化学时，应该引导学生仔细观察这些现象，分析原因，有意识地要求学生用化学知识来解释这些说法的根源，使学生对这些说法不但知其然，还要知其所以然。
在农牧区，锄头、犁等农具不用之后要把它们悬挂在房屋外壁的半空中，我们在金属的腐蚀和防护的探讨实验中，可以要求学生思考这样做的好处，并请学生回家观察自己家的农具是怎样存放的，再启发学生探究存放农具的最好方法，从而达到全面认识金属的性质和具体掌握防止金属腐蚀的方法。
1.3引导学生进行有效实验，培养创新能力:引导学生设计实验，选择仪器。
如制NH3的装置：固体加热制气体所需的仪器，激活进一步探究所需的知识和经验，如用锌与稀硫酸制氢气的仪器选择。
引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。
教师尊重学生个体感受，引导学生主动进行有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。
如Na与水反应，有的观察到溶液立刻变红色，有的观察到熔化，有的听到有“”的声响等，应引导学生全面观察。
1.4研究、开发农牧区化学实验：农牧区有效地实施化学实验教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。
农牧区中学的化学实验，由于仪器条件等的限制，实验过程中所出现和遇到的新问题是各种各样的，很多是过去的经验和理论难以解释和应付的。
化学教师不能被动地等着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去，或者利用教材的内容强制性地让学生对号入座记忆化学现象和结论。
新课程理念下农村中学化学有效实验教学的探究word精品文档4页
新课程理念下农村中学化学有效实验教学的探究新课程加强了实验教学，把老教材中很多的演示实验改为“活动与探究”，并且增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践与创新，充分发挥学生学习的主动性。
通过活动与探究，可以丰富他们的感知，巩固和验证知识，提高科学探究能力，并能培养热爱科学的态度和从事科学工作的能力。
一、增强学生学习化学的兴趣学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。
心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。
一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
二、营造民主、轻松、开放的氛围，激发学生的创新潜能心理学、教育学研究表明，人在轻松、自由、理智的心态下，才可能有丰富、自由的想象，才能激发创造灵感。
要培养学生的创新思维，教师首先要为学生营造一个轻松、和谐的教学环境，以学生为主体，教师为主导，使课堂成为自己的天地，使学生真正成为课堂的主人。
学生实验中，尤其是分组探究实验中，很多学生心理素质差，不敢做实验，心理紧张，怕做错了让其他学生耻笑，从而丧失了动手操作的机会，教师要鼓动学生只要敢做就会成功。
三、要过好“化学概念”关化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
农村中学化学实验教学的有效性研究
农村中学化学实验教学的有效性研究摘要：新课程改革所提倡的新教育理念给农村中学的教育注入了新的元素和动力，化学是立足于实验基础上的自然科学，因此实验就成了化學教学的关键和核心，也是学生认识和探究化学知识的切入点，对培养学生的创新意识和实践能力意义非凡。
在此背景下，文章对加强农村中学化学实验教学的有效性策略进行了探究。
关键词：化学实验;教学;有效性化学实验是化学教学中的重要组成部分，也是激发学生化学学习兴趣，培养学生利用化学知识发现问题、分析问题、解决问题的重要途径，在中学化学教学中，教师要重视起化学实验的积极意义。
但是在农村中学中，由于缺乏实验设备、器材，对化学实验缺乏足够重视等原因，化学实验教学效果并不理想。
为了提高农村中学化学实验教学的有效性，可以尝试从以下方面着手：一、利用农村现有条件，挖掘可利用的实验资源提高化学实验教学有效性的前提是拥有充足的可供化学实验使用的设备、器材和材料，要实现这一点除了学校要增加教学投入，及时购置、补充缺乏的仪器、材料，完善实验室基础设施以外，教师还要充分利用农村现有的条件，引导学生一起多从实际生活中寻找可用来代替实验用品或仪器的东西。
比如我们可以将家里吃剩下的鸡蛋壳代替碳酸钙、用家里炒菜用的食盐代替氯化钠、用空的小药瓶代替反应容器、用透明的塑料杯或者饮料瓶代替烧杯、用卫生站用剩的注射器消毒后代替滴管，等等。
如此既可以缓解农村学校因经费不足，实验条件差的问题，又能够培养学生发现其实化学离我们的日常生活并不遥远，我们可以从生活的方方面面发现化学的影子，例如用生石灰拌水进行粉刷后的墙面，在结壳后会出现“冒汗”的现象，水壶中的水垢可以用白醋去除，这些生活中常见的现象都可以用化学知识来进行解释，而将其引入化学实验课堂中也可以减少学生对化学的陌生感，从而激发学生在生活中发现化学、学习化学的兴趣。
二、创设生活情境，帮助学生更好地理解化学知识除了从实际生活中就地取材扩充学校的化学实验资源之外，教师还要尽可能多地创建化学与生活的联系，缩短学生与化学知识的心理距离。
农村中学英语词汇教学有效性研究
农村中学英语词汇教学有效性研究摘要：随着社会生活的信息化和经济发展的全球化不断推进英语显得越来越重要。
因此，在新课程背景下怎样进行有效性英语词汇教学更值得教师认真反思和研究。
关键词：学习兴趣；学习效率；交际能力作者简介：倪阿旺，任教于安徽省肥西农兴中学。
一、当前词汇教学中存在的问题初中的英语词汇通常由常用词、词根等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。
但有的教师在教学中没有依据新课程标准的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一股脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，从而降低了学习的效果，有些高中学生由于初中就没有掌握好足够的词汇量，甚至连音标都读不会，这样的教学显然违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。
1.孤立讲解词义在中学英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，正是由于词汇的多义性，讲授单词一定要放在一定的语境中。
然而在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地用多媒体一带而过地呈现给学生，没有必要操练和巩固，然后让他们课后去背。
这种无趣而机械的教学，久而久之，有些学习困难学生便产生了厌烦的心理。
尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，成绩一旦下降又反过来加重了学生厌烦、抵触的心理。
整个学习过程便由于教学方法的一刀切的不当和少部分学生不正确的学习态度而陷入了恶性循环。
2.只注重词汇的字面意义讲解语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。
这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。
安徽省肥西农兴中学教育科学研究课题
安徽省肥西农兴中学教育科学研究课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》
子课题申请书
学科分类中学数学
课题名称函数教学中如何降低学生的学习难度
申请人（课题负责人签名）吴善年孙汉典
申请日期2008 年9 月
填报须知
1、课题负责人须具有高级专业技术职称。
课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须有两名具有高级专业技术职称科研人员推荐，方可申报。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。
4、课题论证应尽量充分，阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费由学校负责解决。
6、申请书须经教研处审核，签署明确意见，承担信誉保证，并存档备案。
7、填写此表时，应同时报所申报课题的课题实施方案及课题研究计划各1份。
1.农村中学语文有效教学刍议
农村中学语文有效教学刍议白马井中学谢行利【摘要】实施有效教学，切实提高中学语文课堂教学效益，这已成为当前中学语文教学研究的热点和难点。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。
农村中学的学生基础较薄弱，教师教得累，学生学得也累。
因此，有效教学就显得尤为重要。
【关键词】中学语文有效教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。
农村中学的学生基础比较薄弱，学习很吃力，老师教学也很费劲，怎样才能提高语文课堂效率，切实减轻学生的负担呢？我认为老师应当读懂教材，读懂课堂，读懂学生，提高课堂教学有效性。
一、读懂教材，出彩教学在教学实践中，越来越多的教师认识到，“有了精彩的文本解读，才会有出彩的语文课堂。
”可以说，解读教材的能力是提高教师专业化水平的首要解决的问题。
科学、合理地解读教材，作为一项不可或缺的专业技能，是每一位教师必须具备的。
为此，我围绕“找准切入点，读懂教材，让语文课堂更有效”进行了一些尝试。
（一）抓相关背景解读解读教材有时可借助文本外的材料或知识，如文化常识、背景知识等。
有些文章，特别是一些历史题材的文章，它有特定的写作背景，若不知道相关的背景知识，理解起来就会有难度。
解读了背景资料，学生对课文的理解不仅拓展了宽度，也加深了厚度，更重要的是对生命的意义、人生的价值有了较深的体悟。
（二）抓文章文眼解读古诗词很注重炼词锻句，特别对于诗的意境，常常通过一字一词来达到“含而不露，露而不俗”的写作境界。
对于诗词的解读，应重点抓住“文眼”来理解文本的内容，字字领悟，句句推敲。
（三）抓文章主旨解读文章的中心主旨是一篇文章的灵魂，抓住了它就可以对全文内容做到心中有数了。
因为文章其他内容都是要为中心主旨服务的，把文章的中心主旨找到了，理解了，文章也就可以说读懂一多半了。
《新课程背景下农村中学物理课堂教学的有效
《新课程背景下农村中学物理课堂教学的有效《新课程背景下农村中学物理课堂教学的有效性研究》开题论证报告2011年08月22日重要提醒：系统检测到您的帐号可能存在被盗风险，请尽快查看风险提示，并立即修改密码。
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教学的有效性就是指预期成果的达成度，即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。
有效教学既是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果，通过怎样的改进会使教学效果提高，从而得出实施有效教学的一般性策略。
由于本课题研究的是课堂教学的有效性，因此主要载体就是课堂。
二、本课题研究的背景长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。
但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。
仔细分析一下就不难看出，以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实；二是如何吸引学生的注意力，使他们能够参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。
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务实有效拓展技能努力提升课堂教学效率----肥西农兴中学第四届青年教师有效教学业务竞赛活动总结肥西农兴中学徐昌存2009年10月25日至11月17日，我校举行第四届青年教师有效教学业务竞赛评比活动，比赛分预赛和复赛两个阶段。
预赛10月25日至10月31日， 61名老师参加比赛，16名老师晋级参加复赛，听课共297人次。
外校观摩3科次，组织评课14次。
本次活动在全校范围内掀起了一次教学研讨的氛围，同时也给广大青年教师提供了一个很好的展示自我风采的平台。
现就有关方面的工作总结如下：一、成果与特点从整个课堂教学情况来看，本次活动充分展示了我校年轻老师的业务水平，体现了新课程改革给我校老师的课堂教学带来的深刻变化，取得了丰硕的成果。
1、务实有效，积极实践新课程理念这次活动青年教师参与热情高，参与面广，实践新课程理念意识强。
参赛老师态度端正，认真准备，按教学进度教学，没有“表演”成分，课堂教学内容充实，花架子少，教学目标明确，能力强化突出，针对训练到位。
很多老师本着谦虚学习、务实提高的态度，组内集体备课，并请有经验的老师进行指导。
就是五分钟的反思演讲，选手也是认真准备，有见解地阐述自己的观点。
课后认真听取评议意见，不少老师在复赛中解决了初赛中存在的问题。
各个评委老师围绕有效备课、有效上课、有效教学方法的运用和有效反思四个方面客观公正地赋分，课后认真组织评议，保证整个活动顺利开展。
自新课程改革以来，我校老师的教学理念也在潜移默化的转变。
从此次业务竞赛活动可以看出，教师的课堂角色开始发生变化，从单一的知识传授者，转为开始比较关注学生的学习方式、学习意愿和学习能力的培养；课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。
课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，一些教师尽可能地组织学生运用分组合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，有效地落实“学生是课堂主体”的教学新理念。
新课程改革给我校老师带来的变化是令人鼓舞的。
2、勇于探索，努力创新教学模式这次竞赛，还有可喜一点的是，老师们继承传统的优秀教学经验的同时，大胆创新，把继承与创新有机整合。
虽然部分教师略显不成熟，有的还需要商榷、研讨，但这种创新的精神值得学习。
强调课堂教学现代化，但不能割裂传统。
传统不光存在于过去，传统也存在现实之中。
例如，使用多媒体课件，首先要清楚为什么要用，目的是什么，不只注重形式，多媒体的应用如何更有效，参赛教师都作了不少的创新。
此外，少数参赛教师在课堂教学结构上进行了大胆的改革，尝试探究性学习,这是非常可喜的，活动就要鼓励教师尝试，不怕失败，不能急功近利。
探究性学习也不能只重形式，更要关注实效，参赛选手都动了脑筋，做了创新：例如在分组形式上，在动手实验上，在交流合作上的多样化就是很好的体现。
教学模式的创新是有效教学的源泉。
3、形式灵活，体现三维教学目标本次活动老师们的教学组织形式灵活多样。
教学中老师们既充分发挥教师的组织者、引导者的不同作用，又调动学生积极参与分组讨论，小组合作的多种学习方式。
克服了过去由老师牵着学生走、一问到底、费时低效的教学组织形式。
同时老师们的教学方法灵活多变。
突出表现在授课老师心中有了学生，注重体现学生的自主学习，注意调动学生学习的主动性和积极性。
和以往课堂教学活动有很大不同的是，这次大多数教师的教学过程中考虑到了学生怎样学，课堂上做到鼓励学生质疑问难。
授课过程中老师们能从理想教育，创新意识，科学人文精神，人格培养，兴趣、习惯、信心、意志品质等方面加强对学生非智力因素的培养。
教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。
特别是教师对学生在学习方面的赞赏和表扬，常常使学生激动不已，能够焕发学习热情。
4、教学严谨，教学基本素养较高从整体课堂情况看，老师们教学思路清晰，课堂结构严谨，密度合理，体现现代教学的主导思想；大多数老师善于启发，留给学生思维的时间和空间，体现了知识形成过程。
课堂上学生参与度较高，教师善于发现和暴露学生思维的遗漏薄弱点并加以讲评，引导学生积极参与教学的全过程，让他们自觉参与、自主学习，主动发展。
授课过程中，教师知识传递体现出准确性、系统性、条理性；知识呈现与学生接受之间差异的弥合度较高；对教材重难点及传递知识与发展能力关系的处理比较得当；课堂上注意对学生迁移知识能力的培养，内容丰富全面，理论分析透彻，重点比较突出。
从听课的整体情况看，参赛老师大都能围绕教学目标、教学任务来进行教学，教学目标达成的意识较强，贯穿了整个教学过程的始终，重点知识得到巩固、能力培养得到强化。
老师们的专业基础知识和教学基本功扎实，体现出应变能力和调控课堂能力。
5、有效反思，充分发挥评课作用各位选手于11月17日晚参加教学演讲，选手普通话水平较高，语言流畅，体现了新课程理念。
绝大多数选手围绕教学过程中的闪光点、缺憾点谈自己的认识和感悟，进行有效反思。
赛课重要，评课更重要。
赛后，选手和评委及时进行组内评课，做到褒贬有度，实事求是，坦率交流，互学互进。
这不仅有利于我校青年教师的成长，同时培养了我校老师听课与评课能力，提高了我校整体教师队伍素质。
参加评课的老师认真听、潜心评，听出了特色，评出了水平，抓住了实质，揭示了规律，充分发挥了听课与评课对课堂教学的促进作用。
二、思考与建议我校青年教师，是教师队伍中的主力军，年青的教师参与课程改革的热情高，善于接受新的信息，是我们学习的榜样，但是教学经验相对不足，有些方面有待总结提高。
1、课堂教学气氛有待改善、课改意识有待加强学生主动探究，自主学习等主体作用有时没有得到充分发挥。
多数老师讲得多、讨论少，问得多、探究少，效果体现不出来，有的课堂气氛还比较沉闷。
要冲破制约我校创新课堂的瓶颈，真正体现新课程下课堂上师生主导和主体关系，还有很长的路要走。
因此，课堂练兵活动要坚持开展，不仅是青年教师，所有教师都要参与。
2、业务竞赛思想认识有待提高，教学特色有待形成全体教职工要充分认识青年教师“业务大赛”活动的重要性和必要性，做到人人参与。
提高教师队伍素质，促进教师科学化专业化发展，只讲不练或只练不思都无法达成目的。
在本次活动中，参赛教师做出很大的努力，但其他老师听课情况并不如愿，不少老师未能积极安排好工作参加听课评课，甚至没有听一节课。
所有老师要在以后的课堂教学中与他人相互学习，逐步形成富有个人特色的有效教学。
3、调控课堂教学能力有待提升，课堂计划性有待完善无论是初赛还是复赛，都出现一些课来不及上完、课堂来不及总结、作业来不及布置现象，也出现提前几分钟结束，就“下课了”。
这可能是我校普遍现象，上不完的，下节课接着上；提前结束的，就“看看书”。
课堂教学是严肃而严谨的事，一节课的计划得不到落实，势必影响下一节课，怎样利用课堂上的每一分钟，怎样让课堂上的每一分钟都产生效益，同样需要下功夫。
4、教材资源挖掘利用不足，创设教学情境能力有待培养在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地拓展学习内容，基于教材而不拘泥于教材是课程标准的精神。
近几年的高考题，考查由教材上练习和习题改编的力度较大，作为一名年轻教师，若要面对研究高考，就要站在一个更高的层次上研读课标、细品教材，揣摩编者意图，知识的内在联系才能洞悉，课堂内容才会升华。
教材处理是课堂教学活动的核心，这点上多数参赛选手不能灵活变通教材，仅停留在讲清课本层面，不能凌驾于教材之上，不是用教材教，而是在教教材。
这样，课堂教学的有效性被大大的削弱。
对于理科的教学，概念的形成，不能简单直接给出，要通过教师创设情境，学生动手实验，在探究中发现、生成的。
参赛选手虽然在这方面做了努力，但情景设置不深刻，实验引导不明确，生搬硬套迹象比较明显，不能水到渠成，自然生成。
要有目的有创设教学情境，善于引导学生探究知识的本源，鼓励学生大胆的发现，概括特点，才能抽象出真正意义上的生成概念。
当然我们做的都远远不够，但我们可以朝这方向努力。
5、课堂教学细节仍需雕琢，组织教学高潮能力还有待提高首先，参赛教师的语言表达虽然比较流畅，普通话也比较标准，但是对教学语言的精炼程度还略显欠缺。
在教学中表现为教学语言罗嗦，虚词较多，专业术语不准确，欠缺启发性；鼓励学生提问与质疑还多流于形式。
口语如：“是吧？那么”等等，评价语仅仅限于“很好，不错”等等，不能够有意识地运用语速与语调的变化来吸引学生。
尤其需要指出的是教师课堂教学的语言冗长拖沓，虽然表达基本准确，但是不够精练，还需要进一步锤炼，才能使我们的教学语言更加精彩，更富有感染力与艺术张力。
其次，多数参赛选手，板书设计不够精细，板书与多媒体关系处理不当。
一堂课我们应该留下什么？是PPT上的谢谢、是杂乱无章的书写、还是清晰的教学思路？教室里设有黑板不仅是为了在上面写字、运算，更是为了教师在讲解、阐述、说明的过程中写关键词、列提纲、画示意图。
板书在明确教学目标、概括教学内容、突出教学重点、突破教学难点、揭示教学思路等方面发挥着重要的作用。
再者，老师们的讲练关系处理欠佳，练习选题针对性尚需加强不强，留给学生的思考时间过少，学生还没来得及充分思考，教师就急于解答。
最后，参赛教师还略显紧张和拘谨，缺少大赛的锤炼，不能很好调节情绪，没能充分利用人格魅力和肢体语言感染学生。
除了多媒体辅助教学外，课堂教学亮点不突出，沉稳有余，激情不足，推动和组织教学高潮的能力还有待提高。
因此，挑战名师课堂还须下大气力。
本次业务竞赛活动虽已结束，但参赛教师认真的教学态度、精彩的授课风采给我们留下了深刻的印象，值得我们每位老师学习。
教学业务竞赛活动本身就是实践新课程理念的一种有效方式，它也必将推动我校的“有效教学”的深入研究和全面开展。
“我实践，我成长；我努力，我成功”这是参赛教师的感悟，也是对我们广大老师的启示。
希望我们青年教师不负重望，用我们扎实的知识功底、娴熟的教学技能、良好的师德素质，撑起农兴中学教育教学的一片蓝天。