语文S版语文三下《蚂蚁的救助》说课课件
四、总结全文，深化理解
1.引导学生用简单的语言说出自己的收获。 2.教师总结：同学们，从蚂蚁间相互救助的故 事中，我们感受到了“爱”的力量，人的一生 总是在爱与被爱中度过的，因为有了父母的爱， 你们才能够健康的生活，因为有了老师的爱， 你们才能够茁壮成长，那么，就请你们也献出 自己的一份爱吧！因为只有这样，我们的世界 才会变得更加美好，同学们，就让我们再一次 感受那“爱”的力量，在《爱的奉献》中结束 本节课的学习内容。 3.播放图片，让学生再一次丰富了视野，感受 到了人间的真情，以事喻理，深化了主题。
2.提出问题过渡到文中的第一段
（1）指名读第1自然段。
（2）指名进行汇报，其它同学可以适时补 充。
3、对第一自然段过渡到最后一段
（1）自由读最后一个自然段,边读边想：你读懂了什 么？明白了什么？
（2）全班齐读最后一个自然段。 三、拓展延伸 1.学生试说出你还知道哪些动物之间发生过互相救助 的故事，从而让学生了解动物之间也有真情。 2.提供人类互相救助的资料，让学生结合画面谈感受， 引导学生知道人与人之间更需要关爱。
板书设计
关爱他人 用力 奋力 继续 关爱生命 互相关爱 互相帮助 衔舍身相救
蚂蚁的救助
四、布置作业： 小练笔：小蚂蚁，我想 对你说
Hale Waihona Puke 教学目标1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.帮助学生学习按顺序学习课文的方法， 联系上下文理解课文 的重点句子。 3.能通过即兴表演，加深对课文内容的 理解，体会蚂蚁的精神品质。 4.通过各种形式的朗读，感受语言的生 动，展开想象，培养学生关爱他人，关 爱生命的品质。
教学重点
理解课文主要内容及 写作顺序。 教学难点： 能够体验作者的情感， 认识到做人的道理。
2.讲解法。
3.搜集资料法。
说学法
1.圈点批注法。“不动笔墨不读书”，为了培养学生良 好的学习习惯，在读书的时候我都要求学生进行圈点批 注，如不理解的地方可以画“？”，把蚂蚁之间进行救 助的句子用横线画出来，并把自己的感受写在旁边。这 样能让学生在读书的时候进行积极的思维，提高读书的 效率。 2.自主学习法。在课堂上，为了充分调动学生学习的积 极性，作为教师我主要对学生进行引导，把大量的时间 都留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后 的感悟，把学生学语文的兴趣调动起来，提高语文课堂 的教学效率。 3.竞争法。小孩子都有争强好胜和不服输的天性，把这 种潜质合理的引导，就会在学习中发挥巨大的推动力。 简单一点的可以个人竞争，难度较大的则小组竞争，把
教学准备
1、课前布置学生观察小 蚂蚁，收集有关蚂蚁的资 料、故事。 2、演示文稿
教学过程
（一）创设情境，导入新课。 1.我采用了直接导入新课的方法，开门见山，为 学习下文作铺垫。 学生汇报完之后，我是这样设计导言的：“蚂蚁 是一种体型极小的昆虫。然而，正是这体型极小 昆虫之间的救助之举，给作者以巨大的启迪。我 想通过本节课的学习，你们一定会重新认识蚂蚁， 对蚂蚁产生一种新的情感，同时也一定会有更多 的收获”。 2.教师配乐朗读课文，创设情境，使学生初步感 知课文的内容。
（3）引导学生通过对重点词句的 理解，朗读、体会语言的生动、准 确。 句子1： 我极其小心地用针尖挑开泥 土，使这只小蚂蚁露了出来。
句子2： 黄蚂蚁看到同伴后，立 即上前去亲吻触抚，并试图 将它衔走。
（4）指导学生进行即兴表演，让学生在表 演中有所启迪，体验情感，从而深化对课 文内容的理解。
（5）引导学生把自己最感动或最难忘的句 子画出来，读一读，体会课文中所表达的 情感。
（二）阅读理解
1.学生细读课文第2、3、4自然段。 （1）教师提供课件，帮助学生理解蚂蚁 间相互救助的过程，然后让学生谈一谈自 己的感受。 （2）指导学生合理地进行想象，试图让 学生从更深层次上感受到动物间的真情， 在这一环节中，我是这样设计导言的： “咦，这只黄蚂蚁为什么没有继续救助它 的同伴？下面就请同学们张开想象的翅膀， 说出自己的想法。”
说教材 说教法 说学法 说教学设计
说教材
《蚂蚁的救助》这篇课文是语文 S版第六册第二单元的一篇精读课 文。课文讲述了一个蚂蚁在遇到危 难的时候相互救助的故事，表达了 作者对自然界生命的敬重之情，从 而也告诉人们应该学会关爱动物， 关爱生命。
说教法
由于这篇课文讲述的故事对同学们来讲是既熟 悉又很陌生的，熟悉是因为蚂蚁是大家常见的一 种动物，而陌生适应为大家对蚂蚁能够在遇到危 难时相互救助这件事很陌生。与本单元的训练重 点相结合，在教学中我主要采用以下几种方法： 1.默读感悟法。
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第七课2《蚂蚁的救助》语文S版三年级下册课件)
中心思想
• 本文讲述了几只蚂蚁在危难的时刻相互 救助的故事。表达了作者对自然界生命 的敬重之情，从而也告诉人们应该学会 关爱他人，关爱生命。
拓展延实践
你想对蚂蚁说什么呢？写一写，赞美它的 品质、精神或谈自己的感受。
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候 互相救助的故事。
学习第二自然段
自学指导（一）: 1.指名读第2自然段。 2. 思考： 水没有了之后，发生了什么情 况？ 此时，作者的内心是怎样想的？
学习第三自然段
自学指导（二）：
1. 思考：我有没有对蚂蚁实施救助？为什么？ 2. 什么是意想不到的事情？为什么作者觉得这 件事情是意想不到的？ 3 .谁能说说我放弃救助蚂蚁的主要原因是什么 呢？ 4 .谁能 用“因为......所以......”说说我放弃救 助蚂蚁这件事情。 5. 全班齐读本段，读出我的“意想不到”的 心情。
学习第四自然段 自学指导（三）
1 .默读课文，思考：蚂蚁救助同伴的过 程是怎样的？最后结果怎样？ 2. 两只被埋住半截身子的蚂蚁是怎样被 揪出来的？ 3 . 我后来为什么又参加了救助？我在救 助时内心是怎样的感受？ 4 .蚂蚁看到同伴被救助后，他是怎么做 的？你感受到了什么？
学习第三部分（第5段） 1.作者看到蚂蚁的救助过程是怎样想的？ 有什么感受?
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文，理解课文中重点 词语的意思。 2.理解课文内容，能够从中感悟到做人 就应该具有崇高的道德品质，要学会 去关爱他人，关爱生命的道理。
蚂 蚁
蚂 蚁
复习：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂
说明一点就是自己并不具备有关蚂蚁的 生物知识。尽管如此，却从蚂蚁的救助 行为中感受到一种高尚的精神。
S版三年级下册蚂蚁的救助_课件
义务教育课程标准实验教科书
语文（S）版
三年级下册
7 蚂蚁的救助
榴挣恢埋迅速责
7 蚂蚁的救助
在浇石榴时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面挣扎着。
几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。
另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣出了身子。
它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速地逃离了。
1234奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个遇难的同伴。
我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个遇难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责任的，甚至可以说是罪过。
我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
《蚂蚁的救助》2课件(语文S版三年级下册课件)
动脑筋
• 我没有对它们实施救助，因为花盆中的水 很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。 用“因为……所以……”的句式说这句话。 • 因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可 以着陆了，所以我没有对它们实施救助。
学习第二自然段
• 1默 读本段，思考：水没有了之 后，发生了什么情况？ • @ 几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又 恢复了正常活动。 • @ 两只蚂蚁被湿泥埋住了半截身 子，正努力挣扎，可又爬不出来。
• 叙事文章的写法
• 1 按事情发展的顺序叙事。 • 2 交代清事情发生的时间 地点 人物 起因 经过 结果。 • 3 把事情的经过写具体。
说一说你知道的其它小动物之间
感人的故事。
这是一个_________ 的故事。
总结深化
小动物跟我们人类一样，也是 有感情的，他们虽然不会像人类 一样有那么多的表达方式，然而 在同伴遇到危险时，它们奋力相 救，甚至不惜牺牲自己的一切， 面对它们，我们怎能不升腾起敬 重之情呢？做为人类我们应该具 有比动物更加崇高的道德品质， 要懂得去关爱他人，关爱生命。
7、蚂蚁的救助
学习目标
1.有感情地朗读课文，理解课文 中重点词语的意思。 2.理解课文内容，能够从中感悟 到做人就应该具有崇高的道德 品质，要学会去关爱他人，关 爱生命的道理。
Hale Waihona Puke 蚂 蚁蚂 蚁蚂 蚁
关于蚂蚁的小知识
蚂蚁为什么会有比自身大很多倍的力 气？ • 蚂蚁是地球上最常见的，数量最多的 昆虫。 • 医学用蚁：用蚁咬合伤口。用蚁毒制 成针剂来治疗风湿关节炎。 – 蚂蚁绝对是建筑专家 • 防洪用蚁
•
复习：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
（3）想想全文讲了一件什么事？
《蚂蚁的救助》课件
感谢您的观看
蚂蚁的生活习性
蚂蚁是群居性动物，以群体利益为最高准则，有着严密的分 工合作体系。
它们以各种动植物的残余物为食，有些种类会养殖蚜虫以获 取蜜露。
蚂蚁的社会结构
蚂蚁社会结构复杂，通常由蚁后、雄 蚁、工蚁和兵蚁组成。
工蚁负责觅食、照顾幼虫和清洁蚁巢 ，兵蚁则负责保卫蚁巢和蚁群的安全 。
02
《蚂蚁的救助》故事概 述
蚂蚁的救助行为机制
群体协作
救助方式
蚂蚁救助行为通常是由整个蚁群共同 完成的，每个蚂蚁都有明确的分工， 协同工作。
蚂蚁救助行为包括搬运、护理、遮蔽 等，根据不同的情况采取不同的救助 方式。
识别需要救助的同伴
蚂蚁通过气味、视觉和触觉等方式识 别需要救助的同伴，并对其进行救助 。
蚂蚁救助行为对生态环境的贡献
《蚂蚁的救助》ppt课 件
目录
• 蚂蚁的介绍 • 《蚂蚁的救助》故事概述 • 蚂蚁救助行为的科学解释 • 《蚂蚁的救助》的教育意义 • 相关扩展内容
01
蚂蚁的介绍
蚂蚁的种类与分布
01
蚂蚁种类繁多，全球已知种类超 过12000种，分布广泛，从热带 雨林到沙漠地区都有它们的踪迹 。
02
不同种类的蚂蚁有着不同的形态 和习性，适应着不同的生态环境 。
维持生态平衡
蚂蚁在生态系统中扮演着重要的 角色，它们的救助行为有助于维
持生态平衡。
促进物质循环
蚂蚁救助同伴的行为有助于促进物 质循环，提高生态系统的稳定性。
保护生物多样性
蚂蚁救助行为有助于保护生物多样 性，维持生态系统的健康和稳定。
04
《蚂蚁的救助》的教育 意义
对孩子们的启示
培养观察力
通过观察蚂蚁的救助行为，引导 孩子们发现生活中的美好和奇迹
蚂蚁的生活习性
蚂蚁是群居性动物，以群体利益为最高准则，有着严密的分 工合作体系。
它们以各种动植物的残余物为食，有些种类会养殖蚜虫以获 取蜜露。
蚂蚁的社会结构
蚂蚁社会结构复杂，通常由蚁后、雄 蚁、工蚁和兵蚁组成。
工蚁负责觅食、照顾幼虫和清洁蚁巢 ，兵蚁则负责保卫蚁巢和蚁群的安全 。
02
《蚂蚁的救助》故事概 述
蚂蚁的救助行为机制
群体协作
救助方式
蚂蚁救助行为通常是由整个蚁群共同 完成的，每个蚂蚁都有明确的分工， 协同工作。
蚂蚁救助行为包括搬运、护理、遮蔽 等，根据不同的情况采取不同的救助 方式。
识别需要救助的同伴
蚂蚁通过气味、视觉和触觉等方式识 别需要救助的同伴，并对其进行救助 。
蚂蚁救助行为对生态环境的贡献
《蚂蚁的救助》ppt课 件
目录
• 蚂蚁的介绍 • 《蚂蚁的救助》故事概述 • 蚂蚁救助行为的科学解释 • 《蚂蚁的救助》的教育意义 • 相关扩展内容
01
蚂蚁的介绍
蚂蚁的种类与分布
01
蚂蚁种类繁多，全球已知种类超 过12000种，分布广泛，从热带 雨林到沙漠地区都有它们的踪迹 。
02
不同种类的蚂蚁有着不同的形态 和习性，适应着不同的生态环境 。
维持生态平衡
蚂蚁在生态系统中扮演着重要的 角色，它们的救助行为有助于维
持生态平衡。
促进物质循环
蚂蚁救助同伴的行为有助于促进物 质循环，提高生态系统的稳定性。
保护生物多样性
蚂蚁救助行为有助于保护生物多样 性，维持生态系统的健康和稳定。
04
《蚂蚁的救助》的教育 意义
对孩子们的启示
培养观察力
通过观察蚂蚁的救助行为，引导 孩子们发现生活中的美好和奇迹
三年级语文下册 第2单元 7《蚂蚁的救助》课件3 语文S版
扎着。
shèn
2、因为花盆中的水很快就会渗下去，蚂蚁就可以
着陆了.
lù
huī
3、几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动。
mái
jié
4、但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半截身子。
zhèng
5、另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣出 了身子。
yì
fān xùnsù
6、它们小心翼翼的向四周试探了一番，便迅
蚂蚁 浇水 挣扎 恢复 埋住 一枚 小心翼翼 一番 迅速 衔咬 责任 昆虫
作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.书写本课生字
蚂蚁
蚂蚁
7 蚂蚁的救助
思考：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
读课文思考：全文讲了一件什么事？
• 课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互 相救助的故事，表达了作者对自然界生命 的敬重之情，也告诉人们应该学会关爱动 物，关爱生命。
mǎ
yǐ jiāo zhēng húī
蚂 蚁浇 挣 恢
（蚂蚁） （蚂蚁） （浇水）（仿佛） （恢复）
mái méi yì fān
xùn
埋枚 翼 番 迅
（埋在）（一枚（）小心翼翼）（一番）（迅速）
sù yǎo zé rèn
kūn
速咬 责 任
昆
（迅速）（咬住） （责任）（任务） （昆虫）
liú
zhēng
1.在浇石榴时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣
速逃离了。
zérèn
7、我在这些小生灵面前负有责任的，甚至可
以说是罪过。
tiǎo
8、我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小
蚂蚁露出来。 wěn fǔ
7 蚂蚁的救助_课件
1 2 3 4
但我觉得在这一点上，它们确 实表现出了一种我们人类所应 该具有的道德品质。
“人类所应该具有的道德品质”指的是 生命之间要有关爱，人们应该懂得关爱 他人，学会当别人有了困难甚至面临绝 境的时候去奋力帮助，甚至不惜牺牲自 己的一切。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而 奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助 是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着 现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。 什么东西。我想看个究竟，就没有打扰它。不 久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来， 不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来， 原来下面还有一个遇难的同伴。这次我必须要 原来下面还有一个遇难的同伴。 帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的， 我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露 我在这些小生灵面前是负有责任的，甚至可以 了出来。 说是罪过。我极其小心地用针尖挑开泥土，使 这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁看到同伴后，立 黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试 即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。这时， 图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来， 与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。 被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用 触角碰了一下，便一起离开了。
表达出作者对自然界那种生命和生命之 间相互关爱的精神的敬重之情。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。 另一只在同伴的奋力救助下， 也从泥土中挣出了身子。它们 小心翼翼地向四周试探了一番， 便迅速地逃离了。
“奋力”说明了在救助的过程中并非轻 而易举，而是付出了相当的努力。 “挣出”说明了被救的蚂蚁在同伴救它 的同时自己也在努力地逃离险境。
我极其小心地用针尖挑开泥土， 使这只小蚂蚁露了出来。
说明了作者在帮助蚂蚁的时候很细心， 他怕再由于自己的不当给蚂蚁带来不应 有的伤害。
但我觉得在这一点上，它们确 实表现出了一种我们人类所应 该具有的道德品质。
“人类所应该具有的道德品质”指的是 生命之间要有关爱，人们应该懂得关爱 他人，学会当别人有了困难甚至面临绝 境的时候去奋力帮助，甚至不惜牺牲自 己的一切。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而 奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助 是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着 现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。 什么东西。我想看个究竟，就没有打扰它。不 久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来， 不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来， 原来下面还有一个遇难的同伴。这次我必须要 原来下面还有一个遇难的同伴。 帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的， 我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露 我在这些小生灵面前是负有责任的，甚至可以 了出来。 说是罪过。我极其小心地用针尖挑开泥土，使 这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁看到同伴后，立 黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试 即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。这时， 图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来， 与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。 被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用 触角碰了一下，便一起离开了。
表达出作者对自然界那种生命和生命之 间相互关爱的精神的敬重之情。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。 另一只在同伴的奋力救助下， 也从泥土中挣出了身子。它们 小心翼翼地向四周试探了一番， 便迅速地逃离了。
“奋力”说明了在救助的过程中并非轻 而易举，而是付出了相当的努力。 “挣出”说明了被救的蚂蚁在同伴救它 的同时自己也在努力地逃离险境。
我极其小心地用针尖挑开泥土， 使这只小蚂蚁露了出来。
说明了作者在帮助蚂蚁的时候很细心， 他怕再由于自己的不当给蚂蚁带来不应 有的伤害。
《蚂蚁的救助》课件
《蚂蚁的救助》课件
目录
• 蚂蚁的介绍 • 蚂蚁救助行为的研究 • 蚂蚁救助行为的启示 • 蚂蚁救助行为的生态影响 • 蚂蚁救助行为的未来研究展望
01
蚂蚁的介绍
蚂蚁的种类与分布
蚂蚁种类繁多
01
全球已知的蚂蚁种类超过12000种，分布在除南极洲外的各个
大陆。
不同地区分布不同种类的蚂蚁
02
不同地区的气候、环境等因素影响了蚂蚁的分布，形成了丰富
蚂蚁救助行为启示我们要关注人 类社会中的互助和合作精神。
在现代社会中，人们应该更加注 重团结协作，共同应对各种挑战。
通过培养和发扬团结合作的精神， 我们可以推动社会进步和发展，
实现共同繁荣。
04
蚂蚁救助行为的生态影响
对其他生物的影响
促进生物多样性
蚂蚁救助行为有助于维持生物多样性，因为它们与其他生物之间 存在着复杂的相互作用和依存关系。
在人类社会中，团结合作也是 必不可少的，它有助于解决各 种问题，推动社会进步。
自然界的生存法则
蚂蚁救助行为体现了 自然界中的生存法则， 即互助和共生。
人类应该尊重自然界 的生存法则，保护生 态环境，实现可持续 发展。
自然界中的生物通过 相互依存和协作来适 应环境，求得生存和 发展。
Байду номын сангаас
对人类社会的启示
维护生态旅游资源
蚂蚁救助行为可以维护生态旅游资源，为游客提供观赏和学习蚂 蚁的机会，增加旅游的趣味性和教育意义。
促进环保意识的提高
蚂蚁救助行为的故事可以启发人们的环保意识，让人们更加关注 和保护生态环境。
05
蚂蚁救助行为的未来研究 展望
深入研究蚂蚁救助行为的机制
深入研究蚂蚁救助行为的生物学机制，包括神经生理学、行为生态学和进化生物学 等方面，以揭示其内在机制和演化过程。
目录
• 蚂蚁的介绍 • 蚂蚁救助行为的研究 • 蚂蚁救助行为的启示 • 蚂蚁救助行为的生态影响 • 蚂蚁救助行为的未来研究展望
01
蚂蚁的介绍
蚂蚁的种类与分布
蚂蚁种类繁多
01
全球已知的蚂蚁种类超过12000种，分布在除南极洲外的各个
大陆。
不同地区分布不同种类的蚂蚁
02
不同地区的气候、环境等因素影响了蚂蚁的分布，形成了丰富
蚂蚁救助行为启示我们要关注人 类社会中的互助和合作精神。
在现代社会中，人们应该更加注 重团结协作，共同应对各种挑战。
通过培养和发扬团结合作的精神， 我们可以推动社会进步和发展，
实现共同繁荣。
04
蚂蚁救助行为的生态影响
对其他生物的影响
促进生物多样性
蚂蚁救助行为有助于维持生物多样性，因为它们与其他生物之间 存在着复杂的相互作用和依存关系。
在人类社会中，团结合作也是 必不可少的，它有助于解决各 种问题，推动社会进步。
自然界的生存法则
蚂蚁救助行为体现了 自然界中的生存法则， 即互助和共生。
人类应该尊重自然界 的生存法则，保护生 态环境，实现可持续 发展。
自然界中的生物通过 相互依存和协作来适 应环境，求得生存和 发展。
Байду номын сангаас
对人类社会的启示
维护生态旅游资源
蚂蚁救助行为可以维护生态旅游资源，为游客提供观赏和学习蚂 蚁的机会，增加旅游的趣味性和教育意义。
促进环保意识的提高
蚂蚁救助行为的故事可以启发人们的环保意识，让人们更加关注 和保护生态环境。
05
蚂蚁救助行为的未来研究 展望
深入研究蚂蚁救助行为的机制
深入研究蚂蚁救助行为的生物学机制，包括神经生理学、行为生态学和进化生物学 等方面，以揭示其内在机制和演化过程。
(语文S版)三年级语文下册课件 蚂蚁的救助
7 蚂蚁的救助
思考：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
读课文思考：全文讲了一件什么事？
• 课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互 相救助的故事，表达了作者对自然界生命 的敬重之情，也告诉人们应该学会关爱动 物，关爱生命。
mǎ yǐ jiāo zhēng huī mái méi 蚂蚁浇 挣 恢 埋 枚
yì fān xùn sù yǎo zé rèn kūn 翼 番 迅 速 咬 责任 昆
蚂蚁 浇水 挣扎 恢复 埋住 一枚 小心翼翼 一番 迅速 衔咬 责任 昆虫
作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.书写本课生字
强兵是打出来的。没有天生的信心，只有不断培养的信心。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 3、懂得低头，才能出头。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我们这个世
界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 4、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停
止一日努力。如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
思考：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
读课文思考：全文讲了一件什么事？
• 课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互 相救助的故事，表达了作者对自然界生命 的敬重之情，也告诉人们应该学会关爱动 物，关爱生命。
mǎ yǐ jiāo zhēng huī mái méi 蚂蚁浇 挣 恢 埋 枚
yì fān xùn sù yǎo zé rèn kūn 翼 番 迅 速 咬 责任 昆
蚂蚁 浇水 挣扎 恢复 埋住 一枚 小心翼翼 一番 迅速 衔咬 责任 昆虫
作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.书写本课生字
强兵是打出来的。没有天生的信心，只有不断培养的信心。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 3、懂得低头，才能出头。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我们这个世
界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 4、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停
止一日努力。如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
《蚂蚁的救助》课件(语文S版三年级下册课件)
语文S版三年级语文下册第二单元
遇难 迅速 打扰 责任 挣扎 危险 放弃 救助 震撼 触抚 甚至 小心翼翼 本能 意想不到
蚂 蚁
蚂 蚁
思考：
（1）“救助”是什一边想全文讲 了一件什么事？
读中感悟，体验情感 ： （1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？
（3）怎样理解“意想不到”的意思？换一个词，意思不 变。
（意料之外、出乎意料等）
（4）朗读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救 助的？ A 怎样区分“用力”与“奋力”两个词？
（“用力”与“奋力”都是使劲的意 思，“奋力”比“用力”程度更深。）
B 在课本画出描写获救蚂蚁被救出后的动作 的词语，你从中发现了什么？
（2）蚂蚁是怎样相互救助的？
讨论交流
我没有对它们实施救助，因为花盆中的 水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。 读读句子，你明白了什么？书中为什么 这样写？
强调我没有救助的原因。
（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况？我怎么想的？ 准备怎么做？
（2）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的 情感？
C 我看到还在泥土下的蚂蚁时，是怎么想 的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？说说 你从中感受到什么？ D 蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你 从中感受到什么？假如蚂蚁能说话，它 是在说什么？
E 品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰” 等词语，并想象蚂蚁它们当时想什么呢？ 说什么呢？ F 蚂蚁这是一种什么样的道德品质？
总结深化
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险 时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己 的一切，面对它们，我们怎能不升腾起 敬重之情呢？从它们身上，我们也得到 了启示，那就是——做人就应该具有崇 高的道德品质，要懂得去关爱他人，关 爱生命。
拓展延实践
遇难 迅速 打扰 责任 挣扎 危险 放弃 救助 震撼 触抚 甚至 小心翼翼 本能 意想不到
蚂 蚁
蚂 蚁
思考：
（1）“救助”是什一边想全文讲 了一件什么事？
读中感悟，体验情感 ： （1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？
（3）怎样理解“意想不到”的意思？换一个词，意思不 变。
（意料之外、出乎意料等）
（4）朗读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救 助的？ A 怎样区分“用力”与“奋力”两个词？
（“用力”与“奋力”都是使劲的意 思，“奋力”比“用力”程度更深。）
B 在课本画出描写获救蚂蚁被救出后的动作 的词语，你从中发现了什么？
（2）蚂蚁是怎样相互救助的？
讨论交流
我没有对它们实施救助，因为花盆中的 水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。 读读句子，你明白了什么？书中为什么 这样写？
强调我没有救助的原因。
（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况？我怎么想的？ 准备怎么做？
（2）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的 情感？
C 我看到还在泥土下的蚂蚁时，是怎么想 的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？说说 你从中感受到什么？ D 蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你 从中感受到什么？假如蚂蚁能说话，它 是在说什么？
E 品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰” 等词语，并想象蚂蚁它们当时想什么呢？ 说什么呢？ F 蚂蚁这是一种什么样的道德品质？
总结深化
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险 时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己 的一切，面对它们，我们怎能不升腾起 敬重之情呢？从它们身上，我们也得到 了启示，那就是——做人就应该具有崇 高的道德品质，要懂得去关爱他人，关 爱生命。
拓展延实践
s版三年级语文下册《7 蚂蚁的救助》ppt
学习第三部分（第5自然段）
思考：
1、作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助 行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得 在这一点上，它们确实表现出了一种我们 人类所应该具有的道德品质。
2、这是一种什么样的道德品质？
关爱他人、关爱生命， 互相帮助的高尚品质。
课堂小结
迅
结构：半包围
sù 拼音：
部首：辶 速度 飞速 组词： 形近字： 一束 识记：
速
结构：左右
yǎo 拼音：
部首： 口 组词： 咬住 咬牙 形近字： 郊外 识记：
咬
结构：上下
zé 拼音：
部首： 贝 责任 责问 组词： 形近字： 贵重 识记：
责
结构：左右
rèn 拼音：
部首： 亻 组词： 任务 任命 形近字： 烹饪 识记：
泥土里还埋着一只同伴
（5）这是我是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂 蚁的？
因为他感到了自己的责任，这场“水灾”是由他造成的， 蚂蚁的不幸和他有着直接的关系。 我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
（6）蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？找出相关动作 的词语，并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ 上前、亲吻、触抚、衔走、恢复、碰、离开
“我没有对它们实施救助，因为花盆中 的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。” 因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就 可以着陆了，所以我没有对它们实施救助。
3、这句话有多音字，你找出来了吗？
学习第二部分（2—4自然段）
（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么 想的，准备怎么做？带着问题读一读第2自然段。
埋
结构：左右
méi 拼音：
部首： 木 组词： 枚举 一枚 形近字： 玫瑰 识记：