五年级下册信息技术《诗情画意》导学案分析
诗情画意教案
诗情画意教案课题名称：诗情画意教案一、教学目标：1.使学生了解诗情画意的概念，并从专业角度认识其特点和表现手法；2.引导学生通过欣赏和分析诗情画意作品，培养对艺术的感悟和理解能力；3.培养学生对于美的欣赏能力和审美情操，激发学生对美的追求和创造力。
二、教学内容：1.诗情画意的概念及其特点分析；2.历代诗情画意作家及其代表作品的欣赏和分析。
三、教学活动及方法：1.导入活动：播放相关诗情画意作品的图像和音乐，引发学生对诗情画意的兴趣和好奇心；2.学习活动：讲解诗情画意的概念及特点，以及历代诗情画意作家的背景和代表作品，帮助学生理解和欣赏诗情画意作品；3.互动活动：组织学生分组进行诗情画意作品的欣赏和分析，鼓励学生发表自己的看法和感受；4.创作活动：引导学生根据自己的感悟和体验创作一幅诗情画意作品，展示并分享给全班。
四、教学资源：1.图像和音乐：准备相关诗情画意作品的图像和音乐，以激发学生的兴趣和好奇心；2.教材和参考书：提供历代诗情画意作家的资料和作品欣赏，以帮助学生理解和欣赏诗情画意作品；3.黑板和白板：用于讲解课堂内容和学生的思考和讨论。
五、教学评价：1.学生的参与度：观察学生对诗情画意作品欣赏和分析的参与度，鼓励学生积极发表自己的观点和看法；2.学生的课堂表现：评价学生对诗情画意的理解和欣赏能力，以及对于美的敏感度和表达能力。
六、教学延伸：1.参观美术馆或画廊，进行实地观摩和学习，拓宽学生的艺术视野和欣赏能力；2.组织学生参加艺术比赛，提供一个展示和发展学生创造力的平台。
七、教学心得：通过教学诗情画意，我发现学生们对于美的感悟和理解能力有了明显的提高。
他们能够从作品中感受到诗意和画意的融合，能够用艺术的语言和表现形式表达自己的情感和思考。
教学的过程中，我注重培养学生对于美的欣赏能力和审美情操，通过欣赏和分析诗情画意作品，引导学生从专业角度认识其特点和表现手法。
此外，我也鼓励学生进行创作，通过自己的体验和感悟，创作一幅诗情画意作品，提升他们的创造力和表达能力。
《诗情画意》教学设计
《诗情画意》教学设计目录•课程介绍与目标•教学内容与方法•教学活动设计•教学评价与反馈•课程资源开发与利用•教师团队建设与培训课程介绍与目标通过《诗情画意》课程，引导学生了解、欣赏和传承中华优秀传统文化，培育民族精神和文化自信。
传承中华文化提高学生审美素养跨学科融合课程注重艺术性和审美性，通过赏析经典诗词和画作，提高学生的审美能力和艺术素养。
将文学、艺术、历史等多学科知识融入课程中，促进学生跨学科学习和综合发展。
030201课程背景及意义教学目标与要求知识与技能学生应掌握诗词和画作的基本赏析方法，了解相关艺术流派和风格特点。
过程与方法通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，培养学生独立思考、合作学习和实践创新的能力。
情感态度与价值观引导学生感受中华文化的博大精深，培养爱国情感和文化认同感；同时，鼓励学生关注现实生活，以艺术为手段表达个人情感和思考。
教材分析与选用教材特点《诗情画意》教材注重经典性、代表性和时代性，精选了历代诗词和画作的佳作，同时融入了现代艺术元素和当代文化背景。
教学内容教材内容包括诗词和画作的基本知识、赏析方法、艺术流派和风格特点等；同时，结合学生的年龄特点和认知水平，设计了丰富多彩的实践活动和拓展资源。
教学建议在使用教材时，教师应根据学生的实际情况和教学需求进行灵活调整，注重引导学生主动参与、积极思考和实践操作。
同时，鼓励教师结合地域文化和校本资源，开发具有地方特色的教学内容和实践活动。
教学内容与方法选取具有代表性的古代诗歌，引导学生欣赏诗歌的意境、情感和语言美。
古代诗歌欣赏介绍中国画的基本技法，如笔墨运用、构图原则等，帮助学生理解诗画相通之处。
绘画技巧讲解组织学生进行诗画创作实践，将诗歌意境转化为画面，培养学生的审美能力和创造力。
诗画结合实践教学内容安排通过教师讲解，引导学生了解古代诗歌和绘画的基本知识。
讲授法组织学生进行小组讨论，探讨诗歌和绘画的意境、情感等，培养学生的思辨能力。
五年级下册信息技术《诗情画意》导学案分析
五年级下册信息技术《诗情画意》导学案分析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第9课诗情画意说课(教案)
此外，在学生小组讨论环节，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有少数学生显得较为被动。为了激发这部分学生的积极性，我将在下次课堂中，尝试采取更多元化的讨论形式，让每个学生都有机会参与到讨论中来，提高他们的课堂参与度。
3.采取更多元化的讨论形式，提高学生的课堂参与度，让每个学生都能融入到课堂中来。
4.结合实际案例，帮助学生更好地理解诗画结合的审美体验。
希望通过这些努力，能够使学生们在诗情画意的世界里，收获更多的知识和快乐。
2.提升文化素养：深入了解传统文化，感悟诗画交融的艺术魅力，增强民族自豪感和文化自信。
3.培养创意表达能力：鼓励学生将诗意与画作相结合，发展创新思维，提升语言表达和艺术创作能力。
4.增强团队协作能力：课堂讨论和创作环节，培养学生倾听、交流、合作的能力，提升人际沟通技巧。
5.培养自主学习能力：引导学生主动探索诗歌与画作的关系，养成独立思考、自主学习的好习惯。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《静夜思》的韵律美和《溪山行旅图》的构图技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解诗画如何相互映衬，共同营造情感氛围。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗画情感表达相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生将尝试以诗配画或以画写诗，体验情感表达的过程。
第9课诗情画意说课（教案）
一、教学内容
小学美术_《诗情画意》教学设计学情分析教材分析课后反思
《诗情画意》教学设计一、课型造型表现二、课时 1课时三、教学目的1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。
2、培养学生的造型能力和想象能力。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。
四、教学重点与难点重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。
难点：恰当地表现古诗的意境。
五、教学准备教师：课件。
学生：绘画材料。
六、教学过程：(一)情景导入激趣。
师：我们班上节课学过花鸟，让我们一起来回顾一下，好吗？孔子说过：温故而知新，可以为师矣！师迅速绘画一幅花鸟画作品。
师：看到这幅作品，我突然想到小时候学过的一首诗，你们猜猜是哪首诗？生：《咏鹅》，有感情地朗读。
师：看，诗中的情感通过画的形式表现了出来，达到了诗中有画，画中有诗的境界。
今天我们就来学习《诗情画意》这节课，为自己喜欢的古诗配画。
（二）技法交流1、交流古诗师：著名主持人董卿主持的《诗词大会》，我想大家并不陌生，其中的“看画吟诗”环节令人印象深刻，那么，大家想不想挑战一下？师：好，我们先看第一幅，为什么吟诵这首诗？抓住了主体这个农民伯伯。
第二幅、第三幅、第四幅。
观察仔细。
大家闯关成功，你们都是优秀的小选手。
在刚才的猜诗环节，我们知道了要想表达对诗的感受可以通过抓主体形象。
师：说到诗情画意，我会想到东晋诗人陶渊明写下的一首《饮酒》。
ppt出示陶渊明古诗《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
生读一读。
师：如果给诗配画，可以抓住古诗中哪些关键词句来表现画面？生：菊花、南山：泛指山峰，一说指庐山。
篱笆。
师：你的眼前会浮现出怎样的情境？2、访问艺术家出示现代画家吴昌硕《陶潜诗意图》师：菊花成为画面的主体，把诗中人与自然的和谐表现了出来，表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园生活的热爱，这就是诗的意境。
（板书：意境）师小结：所以给诗配画，首先就要抓住诗中的关键词句，（板书：关键词）再进行景物的描绘。
诗情画意 教案
诗情画意教案标题：诗情画意教案课时数：1课时教学目标：1. 通过学习和欣赏中国古代的诗词和绘画作品，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
2. 引导学生深入理解诗词和绘画作品的寓意和情感，培养学生的情感与认知能力。
3. 培养学生观察、思考和品味的能力，从而提高学生的综合素质。
教学内容：1. 学习和欣赏《水调歌头·明月几时有》和《清明上河图》中的诗词和绘画作品。
2. 探究诗词中的意境及与绘画作品的联系，通过欣赏对比两者的情感表达。
3. 分析诗词和绘画作品中的艺术手法和表现形式。
教学步骤：1. 激发学生学习兴趣（5分钟）通过播放音频或展示图片，让学生欣赏《水调歌头·明月几时有》和《清明上河图》的节选，引起学生的好奇和兴趣。
2. 学习诗词与绘画作品（15分钟）分析和解读《水调歌头·明月几时有》的诗句，引导学生理解诗词中的情感和意境。
然后，展示《清明上河图》的绘画作品，与学生共同品味并发现画中的精彩之处。
3. 探究诗词与绘画的联系（15分钟）引导学生通过对比分析诗词和绘画作品之间的联系，例如诗词中的意境是否与绘画作品相符，绘画中的细节是否表达了诗词中的情感等。
4. 分析艺术手法和表现形式（15分钟）通过讨论和提问，引导学生发现诗词和绘画作品中所使用的艺术手法，如修辞手法、运用色彩和造型等，以及它们在作品中的表现形式。
5. 总结和反思（5分钟）让学生针对本课学到的内容进行总结和反思，可以使用思维导图或小组讨论的形式，鼓励学生发表自己的看法和感受。
教学方法：1. 听、看、说结合的教学方法，通过欣赏、解读和讨论来培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 合作学习的方法，通过小组讨论和思维导图，促进学生之间的合作与交流。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与情况，包括发言和思维导图等。
2. 学生完成的练习或作业，如对诗词和绘画作品的理解、创作或评论。
拓展活动：1. 让学生选择自己喜欢的诗词或绘画作品，进行个人或小组展示与分享。
《诗情画意》说课稿
《诗情画意》说课稿《诗情画意》说课稿在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《诗情画意》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《诗情画意》说课稿1教材分析：中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。
本课以诗情画意为题，激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。
运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的诗，表达对诗的理解和对画面意境的感受。
充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使学生毫无拘束地进行想象绘画。
通过诗歌的文字形象语言与国画的笔墨渲染造型互补、融合，使诗画交融，传达诗的情感，呈现画的意境。
教学目标：1、知识与技能：学习诗配画的表现形式和内容安排。
2、过程与方法：运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的画面，表达对诗的理解和对画面的感受。
3、情感、态度、价值观：通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来，“诗中有画”、“画中有诗”，进一步培养欣赏美、表现美和创造美的能力，提高学生的艺术素养。
教学重点：1、根据自己对古诗内容的理解，联想美术创作的元素。
2、诗与画面的合理安排。
教学难点：运用中国水墨画的墨色变化来表现诗配画所达到的意境美。
教学设计：一、感受诗情画意(课件出示一幅国画作品)师：同学们，老师今天为大家带来了一幅绘画作品，你从这幅画中看到了什么?你能看出画中联想到有关的诗句么?哪一首比较合适?你们这么快的说出诗的名字，画面的内容适合这首小诗。
是呀，诗是无形的画，画是有形的诗。
板书：诗→画二感知诗情、分析诗意师：同学们，中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。
唐代是诗文化发展的高峰，涌现出许多杰出的诗人，有我们熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等，诗人们通过诗传达着自己的情感，留下了许多美妙的诗篇。
诗情画意教案
诗情画意教案诗情画意教案诗意和绘画是两种不同的艺术形式，但它们都有着共同的特点，那就是能够表达出人们内心深处的情感和感受。
在教学中，我们可以将诗情和画意结合起来，设计一份富有创意和情感的教案，以激发学生们对艺术的兴趣和热爱。
第一部分：诗情在这一部分，我们可以引导学生们欣赏一些经典的诗歌作品，让他们感受到诗歌的美丽和力量。
同时，我们也可以鼓励学生们尝试写一些简单的诗歌，以表达自己的情感和思考。
1. 诗歌欣赏选择一些简短而富有意境的诗歌，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等。
通过朗读和解读，让学生们感受到诗歌中蕴含的情感和意象。
鼓励学生们分享自己对诗歌的理解和感受。
2. 诗歌创作引导学生们尝试写一些简单的诗歌，可以是自由诗、五言绝句或七言绝句等形式。
给予学生们一些主题或情感的启发，如家乡、友谊、自然等。
鼓励学生们表达自己的情感和思考，并与同学们分享自己的作品。
第二部分：画意在这一部分，我们可以引导学生们欣赏一些经典的绘画作品，让他们感受到绘画的艺术魅力和表现力。
同时，我们也可以鼓励学生们进行一些简单的绘画实践，以表达自己的情感和想象。
1. 绘画欣赏选择一些著名的绘画作品，如梵高的《星空》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》等。
通过观察和解读，让学生们感受到绘画中所表达的情感和意境。
鼓励学生们分享自己对绘画作品的理解和感受。
2. 绘画实践引导学生们进行一些简单的绘画实践，可以是素描、水彩等形式。
给予学生们一些主题或情感的启发，如快乐、梦想、自然等。
鼓励学生们用画笔表达自己的情感和想象，并与同学们分享自己的作品。
第三部分：诗情与画意的结合在这一部分，我们可以引导学生们将诗歌和绘画结合起来，创作一些有诗情画意的作品。
通过诗歌和绘画的双重表达，让学生们更加深入地理解和感受艺术的力量。
1. 诗画结合鼓励学生们选择一首自己喜欢的诗歌，然后用绘画的方式表达出诗歌中的情感和意象。
可以是选择其中的某个词句或整首诗歌作为创作的灵感，用画笔将其表达出来。
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五年级下册信息技术《诗情画意》导学案分析
五年级下册信息技术《诗情画意》导学案分析
教材分析
本是浙摄版义务教育浙江省小学本《小学信息技术》五年级下第二单元中的一，本要求学生掌握演示稿中多张幻灯片的制作，学生通过前两节的学习，所以在这里对幻灯片的制作要求有所提高。
本不仅要求学生能够插入图片、字等对象，还要求学生简单规划、组织多张幻灯片的内容安排。
另外，在学生会的基础上，还要求学生插入的图片应该与演示稿的主题及幻灯片的本及其他对象相匹配，各种效果要合理，进一步培养学生合理化处理素材的能力。
学生分析
小学生年龄小，更偏重于具体形象思维，现有的一些信息技术的操作方法学生练习起缺乏兴趣，如果能在信息技术堂教学中采用“任务驱动”的教学模式，更容易创设出一种虚拟的教学情境，可以让学生在学习的过程中享受游戏式的学习乐趣。
在本的教学中，我采用了“任务驱动”、情境创设、小组合作等方法，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为“任务驱动”的主人，使堂教学效果有所提升。
教学目标
一、学习目标
1、认知目标
（1）学会在同一演示稿中创建多张幻灯片。
（2）能在幻灯片浏览视图中设置幻灯片切换效果。
（3）会在幻灯片中插入本框并输入本。
2、技能目标
（1）想象诗的意境，利用素材库中的卡通图片完成作品，充分培养学生的想象力和思维能力。
（2）通过生生互评等方式，提高学生的评价分析能力。
（3）通过堂引导使学生对所学知识能举一反三，培养学生自主学习的能力。
通过小组合作培养学生与人合作的能力。
3、情感目标
（1）充分激发学生的想象力，培养学生的发散思维和创新精神。
（2）堂教学中渗透培养学生的审美观，激发学生兴趣，促进其个性发展。
教学重点、难点
掌握幻灯片切换效果的设置，为每一张幻灯片设置一种切换效果。
教学准备
1、在学生机上准备好古诗字材料和卡通画素材。
2、准备好教学范例。
教学过程
1、创设情境，激发兴趣。
前：播放配乐古诗动画短片。
（谈话引入）师：在我们很小的时候就已经开始接触古诗了，同学们一定会背诵很多古诗。
老师有个提议，利用上前这段时间，我们个古诗朗诵比赛，好不好？
（播放音乐）学生以小组为单位进行朗诵古诗接力赛。
师：这些古诗流传至今，往往是诗中有画，画中有诗。
刚才，同学们朗诵的诗里有一首《春晓》，老师非常喜欢，谁能再给大家朗诵一下？（指名朗诵）
师：听了同学声情并茂的朗读，老师的脑海里出现这样一个词——诗情画意。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜风雨声，花落知多少。
同学们闭上眼睛想象一下，这会是怎样的一幅画面？请把你想象出的画面向身边的小伙伴描述一下。
学生自由颂诗，想象描述诗的意境。
2、展示范例，明确任务
（1）复习旧知。
师：今天，老师要带你们去参观一个诗歌乐园，可是诗歌乐园的小精灵们说了去参观诗歌乐园的小朋友一定得拿出自己的作品，小朋友们有没有信心有拿出自己的诗歌乐园啊？那让我们一起去诗歌乐园看看吧！（打开事先准备好的范例）
师：你看了以后有什么感受？你闭着眼睛朗诵古诗的时候脑海中出现的是不是这些画面呢？你有信心制作出自己的作品吗？好，接下我们一起利用桌面上的素材库制作第一张幻灯片。
（请学生演示操作，操作过程中遇到的问题让学生相互帮忙解决。
教师强调图片的添加通过
[插入]—[图片]—[自]完成，字的添加可以使用绘图工具栏上的本框按钮通过将素材库中的古诗复制粘贴实现，也可以自己利用智能AB输入字。
）
（教师小结）师：刚刚我发现了，对于前几节的知识同学们都掌握的非常好，看，这张幻灯片中的图片和古诗多么和谐啊，同学们还为字和图片配上了生动的动画和好听的声音呢！
（2）新知教授。
师：终于完成了一张幻灯片了，可是我们刚刚欣赏的诗歌乐园中是一张幻灯片吗？那怎么样才能做这么一组幻灯片呢？怎样再新建一张幻灯片呢？同桌之间相互讨论一下。
学生汇报，教师小结新建幻灯片方法。
师：单击常用工具栏上的[新幻灯片]按钮，选择空白版式后单击[重新应用]，进入幻灯片视图。
然后利用[插入]菜单和[本框]按钮制作另一首古诗的幻灯片。
师：这是我们刚刚做好的幻灯片，和诗歌乐园比一比，同学们看出有什么差别了吗？（学生回答）对了，诗歌乐园中每首古诗的每张幻灯片之间有一个过渡效果，使它在放映时更吸引人了，而我们刚做的这组幻灯片没有，怎样为幻灯片增加切换效果呢？
师讲解：选择[视图]菜单中的[幻灯片浏览]，切换到幻灯片浏览视图。
选中第一张幻灯片，单击幻灯片切换工具栏上的[幻灯片切换按钮]，弹出[幻灯片切换按钮]对话框。
看到这个对话框你会设置幻灯片之间的过渡效果了吗？同桌之间相互讨论一下，试着自己设置一下，看看哪位同学能最早找出正确的设置方法，把它介绍给全班同学。
(学生
小组讨论，自主探究，后汇报，教师小结操作重点。
)
教师强调在设置过程中不仅可以设置每张幻灯片之间的切换效果还能设置切换时的声音。
3、自由选择，设计创作
师：看我们班同学都很厉害，看，一个个都能自己摸索出设置方法了。
现在同学们已经掌握了制作属于自己的诗歌乐园的方法了，而且还能为自己的诗歌乐园加上动画和声音呢，乐园里的小精灵可佩服同学们了。
现在就让我们当一回创作大师，进行诗配画创作，制作完成自己的诗歌乐园。
由你给自己定目标，你的诗歌乐园中要制作几张诗配画作品，素材可以到桌面上的素材库中找，看谁做得又好又快。
现在就马上开始动手吧！
播放音乐，教师巡视指导，学生自由选择设计创作，浏览素材库里的卡通图，欣赏古诗，领悟诗情诗境，选取自己喜欢的古诗或自己创作的诗歌进行诗配画。
4、作品欣赏，交流评析
（1）自我评价，自我认识
师：大部分同学都制作好了自己的诗歌乐园，现在把你自己的诗歌乐园播放欣赏一下，说一说你对你自己的作品满意吗？满意在什么地方？（学生自评，通过对诗歌意境的理解评价自己的作品）
（2）交流互评，互动学习
师：大家都对自己的诗歌乐园有了整体的评价，你们想让自己的诗歌乐园得到别人的意见和建议，让自己的作品更加完美吗？好，现在我
们交流互换，相互欣赏一下同学的诗歌乐园，说一说你最喜欢谁的，为什么？（学生互相欣赏，并对同学的作品给出点评，加深学生对诗歌的理解。
）
（3）小结延伸
师：今天同学们都拥有了自己的诗歌乐园，心里有什么感受？嗯，后，我们还可以进一步充实自己的诗歌乐园，不仅可以在我们的素材库中找图片，还可以自己创作配诗画，还可以到网络世界寻找更适合我们诗歌意境的图片，相信经过每一位同学的努力，诗歌乐园将成为我们学习生活中一道美丽的风景线！
自我评析
本次制作一组幻灯片的教学活动借助教学情境进行学科渗透，采取“任务驱动”的教学模式，从作品的构思、创作、欣赏、自评互评，直至后对作品的修改完善，教学过程的每个环节都充分体现了以学生为中心的教学思想：学生主动学习，主动参与活动，主动发展。
正是学生主动性的全面体现，使这节达到了较好的教学效果。
1、学科渗透，培育素养
信息技术与程整合不只是如何在学科教学中应用信息技术，实际上信息技术学科也可以借鉴其他学科的内容，可以尝试将其他学科的内容引入信息技术堂。
本将古诗词及其意境理解和创作引入信息技术堂教学，通过创作诗歌乐园将信息技术的学习活动化、活动主题化，给学生创设积极的学习情境，促使学生主动学习，整个堂气氛活跃，教师的主导地位与学生的主体地位得到有机的统一。
在综合性学习中，信
息技术成为学生解决问题、制定计划、对外表现的手段，通过对诗歌乐园的分析、创作、展示和评价等活动，从而提高了学生的学习能力、解决问题的能力和信息活用能力。
2、任务驱动，激发热情
在教学中，“任务驱动”教学模式已被广大教师所认可。
它让不少师生获益，但它也存在着弊端，容易忽略学生主体性的发挥。
本通过让学生自己制定练习目标，自己决定获取素材的方法，并在外允许学生根据自己的实际情况进行拓展练习，充分体现了学生在“任务驱动”教学中的主体地位，变教师“要我做”的外在要求为“我要做”的内在需求，让学生真正成为了“目标驱动”的主人、“内容驱动”的主人和“方法驱动”的主人。
3、目标全面，拓展评价
信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。
在这教学中，利用丰富的素材库和多种素材获取方法培养学生的想象力和创造力，既满足了他们想象和创作的愿望，又顺利完成了有关制作一组幻灯片的教学内容。
另外，通过对作品的自评和互评，为学生提供了一个可以毫无保留地对作品进行品头论足的平台，通过评价还能提升学生对诗歌的领悟能力和欣赏水平。