职业技能竞赛引发的思考
个人总结：职业教育技能大赛的收获与启示
个人总结：职业教育技能大赛的收获与启示2023年，我参加了职业教育技能大赛，虽然经历了一些挫折，但是最终收获颇丰，学到了许多知识和技能，也从中获得了不少启示。
首先，我感觉受益最大的是自己的技能水平得到了明显的提高。
在比赛中，我不断地学习、思考、实践，不断地改进自己的技能，从而提高了自己的工作效率和质量。
这也让我看到了自己在未来职业生涯中需要继续提升的方向，不断学习新知识，更新 own 的技能，成为更加优秀的工程师。
其次，职业教育技能大赛让我明白了合作的重要性。
在这个比赛中，我组成了一个团队，和队员们紧密合作，相互支持，解决了许多问题，最终取得了比赛的成功。
这也让我明白了在职场中，团队协作是非常重要的，只有通过协作，才能做好更多的事情，取得更大的成功。
除此之外，职业教育技能大赛也让我体会到了工作的紧迫感和责任感。
在比赛中，我们需要快速地解决问题，保证任务的准确性和安全性。
因此，我们需要对自己的技能自信满满，也需要对自己的职业生涯有更加明确的规划，一步步努力成为更强的自己。
最后，职业教育技能大赛让我更加坚定了我的职业信念。
在比赛中，我看到了许多优秀的工程师和专业人士，他们的技能和经验给我带来了巨大的启示和启发。
我也更加明确了自己的目标，要成为一名优秀的工程师，将自己的职业生涯打造得更加完美。
总的来说，职业教育技能大赛是我一生中非常宝贵的经历，它不仅让我获得了技能的提升，更让我体验到了各种挑战和成长的感觉。
我会一直努力，持续追求提升，成为更加优秀的自己。
职业技能大赛总结与反思
职业技能大赛总结与反思职业技能大赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的群众性竞赛活动。
店铺整理了职业技能大赛心得体会总结与反思，希望对大家有帮助。
职业技能大赛总结与反思篇一历时近3个月的某某市职业技能大赛结束了，在经过初赛、复赛和决赛的层层选拔后，我们试验研究中心的所有参赛选手都取得了理想的成绩。
作为一名参赛选手，我经历了此次比赛的全过程，有很多切实的感受。
自公司建制调整以来，公司加大了对技术工人的培养和选拔，从制度上给人才的成长开辟道路，建立了技术工人和专业技术人员两条不同的成才成长道路，如工人的初级工、中级工、高级工、技师、高级技师职业技术体系，以及二级技师、一级技师、首席技师聘用技术体系。
而此次和某某市行业技术协会共同举办的“某某市职业技能大赛”更成为发动职工广泛参与，不断学习，提高职工职业技术水平，促进职工个人发展和企业发展的好办法。
对职工个人来说，这是一次借“大舞台跳舞”的好机会。
首先，此次大赛是一次自我展示的机会。
某某供电公司和某某市行业技术协会联合举办的这次大赛，从初赛一开始，公司就非常重视，为了营造良好的竞赛氛围，公司做了大量的工作，张贴宣传海报，大力进行宣传。
为我们尽可能搭建完善的施展才能的舞台，大赛的口号是:--抓住机遇，迎接挑战。
我有幸能参加这次大赛，这是我职业生涯中一次极好的机会。
其次，此次大赛是一次系统学习与提高的机会。
在初赛阶段，公司教育处就组织了专家给我们讲课、答疑，从基本的电工基础知识到工作当中要遇到的电气设备的原理都进行了细致的讲解，对我们的专业理论水平的提高有很大的帮助。
此次考试涉及的范围非常广，这也要求我要对电气试验中曾经熟悉与不熟悉的相关知识都要重新巩固，通过这次技能大赛，使我的专业水平有了一个很大的飞跃。
再次，此次大赛是一次理论与实践紧密结合的竞赛。
大赛充分体现了选拔复合型技术人才的要求，在复、决赛中均以实际操作为重头戏，与现实工作紧密结合，同时重视对理论知识的理解程度。
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考随着社会的不断发展，职业技能竞赛在专业建设和教学改革中扮演着愈发重要的角色。
职业技能竞赛是一种通过赛事形式，对相关专业技能进行竞技比较的活动。
参与者通过比赛，不仅可以提升自身的专业技能水平，更可以借此机会与其他行业同行进行交流学习，从而推动专业建设和教学改革的进程。
本文将探讨职业技能竞赛对专业建设和教学改革的积极影响，并提出一些思考和建议。
职业技能竞赛对专业建设的积极影响主要体现在以下几个方面：一、促进专业技能水平提升职业技能竞赛是一个检验和提高专业技能水平的平台。
参赛选手在比赛过程中，需要充分展示自己的专业技能，不仅能够加深对专业知识的理解和掌握，还能够通过与其他选手的交流学习，不断丰富和提升自己的技能水平。
通过比赛，可以大大激发学生的学习积极性和主动性，提升他们的专业素养和实际操作能力。
二、促进专业课程优化职业技能竞赛是一个重要的专业技能能力展示平台，可以帮助学校和教师更好地了解行业需求和发展趋势。
通过竞赛的成绩和表现，学校和教师可以及时调整和优化专业课程设置，使之更贴近市场需求和实际工作要求，提高学生的就业竞争力。
竞赛还可以为学生提供一个实践锻炼的机会，使学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合，增强实际应用能力。
三、促进师资队伍建设参与职业技能竞赛的学生需要得到老师的指导和帮助，在这个过程中，老师们也会不断地学习和钻研相关的技术和知识，以更好地指导学生。
一方面，老师们需要不断提升自己的教学水平和专业能力，学生的不断成长和进步也会给老师们带来成就感和工作动力，从而促进师资队伍的建设和素质提升。
职业技能竞赛对教学改革也具有重要的推动作用：二、促进教学方法改革职业技能竞赛要求参赛选手在有限的时间内，完成一定的任务和项目，这就对选手的综合能力和应变能力提出了更高要求。
教学中应该更加注重学生的实践操作能力和综合分析能力的培养，采用更加灵活多样的教学方法，如项目式教学、案例教学等，从而更好地培养学生的实际操作能力和综合素质。
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考职业技能竞赛是指在特定的职业领域中，通过竞赛的形式对职业技能进行评估和比拼的活动。
这种竞赛不仅能够激发学生的学习热情，提高他们的职业素养和技能水平，同时也对专业建设和教学改革产生了积极的促进作用。
职业技能竞赛能够促进专业实践和实践教学的融合。
职业技能竞赛要求参赛选手具备扎实的理论知识，同时还要能够在实际操作中灵活应用这些知识。
在竞赛中，学生需要面对具体的问题和挑战，通过实践来解决问题，这大大促进了学生对理论知识的实践应用能力的培养。
竞赛中的实践教学也使得学生更加深入地了解专业知识和技能，并能够将其应用到实际工作中。
职业技能竞赛能够促进教师的专业发展和教学改革。
参与职业技能竞赛的学生通常需要由教师指导和辅导，教师需要具备丰富的实践经验和专业知识，才能够有效地指导学生。
参与竞赛的学生能够让教师更好地了解学生的学习需求和问题，并及时调整教学内容和方法。
这对教师来说是一次提升自身能力和水平的机会，也能够促进教师间的教学交流和合作，共同改进教学方法和教育模式。
职业技能竞赛能够提升学生的就业竞争力和就业能力。
随着社会经济的发展，职业技能的需求越来越高，对人才的要求也越来越严格。
而参与职业技能竞赛的学生通常具有较高的专业水平和技能能力，他们在这种竞争中的表现能够得到社会和用人单位的认可，并能够更好地为自己找到一份满意的工作。
参与竞赛的学生还能够在实践中不断提升自己的技能水平，提高解决问题的能力，这对他们未来就业和职业发展都有着积极的影响。
职业技能竞赛对于专业建设和教学改革产生了积极的促进作用。
通过竞赛的形式，学生能够更加深入地了解专业知识和技能，并在实践中不断提升自己的技能水平。
而教师则可以通过指导和辅导学生参与竞赛，提高自身的教学能力和水平。
参与竞赛的学生还能够提升自己的就业竞争力和就业能力。
职业技能竞赛应该得到更多的重视和支持，以推动专业建设和教学改革的全面发展。
职业技能大赛心得体会
职业技能大赛心得体会职业技能大赛是我参加过的一次非常有意义和难忘的比赛。
通过这次比赛，我不仅学到了许多实践技能，也体会到了比赛的激烈竞争和自我突破的重要性。
在这篇文章中，我将和大家分享我参加职业技能大赛的心得体会。
首先，职业技能大赛对我的职业发展起到了重要的推动作用。
作为一名学生，参加职业技能大赛不仅可以提高我的专业水平，还可以拓宽我的就业前景。
通过比赛，我有机会展示自己的才能和技能，吸引潜在的雇主和机会。
同时，比赛也为我提供了一个与同行交流学习的平台。
在比赛过程中，我可以结识各行各业的优秀人才，观察学习他们的工作方法和技巧。
这些都对我的职业发展有着积极的影响。
其次，职业技能大赛是检验自己技能水平的重要途径。
在比赛中，我需要在有限的时间内完成一系列实际项目，这对我的工作能力和专业技能提出了高要求。
通过参加比赛，我不仅可以验证自己的技能水平，也能够发现和克服自己的不足之处。
与其他参赛者的对比和交流，让我更加深刻地认识到自己的优势和不足。
这让我更加有动力去不断提高自己，追求更高的技术水平。
另外，职业技能大赛也是一次锻炼自己心理素质和团队协作能力的机会。
比赛的压力很大，每个环节都要经过精心设计和准备。
在比赛中，我不仅需要迅速反应和决策，还需要保持良好的心态和团队合作精神。
无论是在分工协作上，还是在面对不可预测的情况下，团队的配合和默契都显得尤为重要。
通过比赛，我学到了如何与他人有效地沟通和合作，如何管理和应对压力。
这些都是我在职场工作中所必需的素质，也是我参加比赛所收获最多的。
最后，职业技能大赛还培养了我追求卓越和自我突破的意识。
参加比赛是对自己能力的一次深度挑战。
每个参赛项目都要求我们达到最佳的表现，不仅需要扎实的专业知识，还需要不断的练习和反思。
在比赛过程中，我经常遇到各种技术难题和困难，但我从未气馁过，反而更加坚定了自己的信心。
我明白，只有不断地努力和追求卓越，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
综上所述，职业技能大赛对我来说是一次宝贵的经历。
对职业学校技能大赛思考
对职业学校技能大赛思考职业学校技能大赛是学生展示自己在特定职业领域技能的一种机会，是提高专业能力和拓宽职业发展的重要平台。
对于这种比赛，我认为可以从以下几个方面进行思考。
首先，技能大赛的目的是为了培养学生的实际操作能力和职业素养。
在传统的教育体系中，大部分时间都用于理论授课，而缺乏实际的操作经验。
技能大赛为学生提供了锻炼实际技能的机会，使他们能够在实际操作中掌握专业知识，并将其运用到实际工作中。
通过参加技能大赛，学生能够培养解决实际问题的能力，提高自己的实际操作能力。
其次，技能大赛可以促进学生之间的竞争和合作。
比赛中，学生们会以个人或团队的形式参赛，互相竞争。
这样的竞争可以激励学生提升自己的技能水平，更加努力地学习和实践。
同时，技能大赛也需要学生之间的合作。
在团队项目中，学生需要相互协作，共同完成任务。
这样的合作可以培养学生的团队精神和团队合作能力。
此外，技能大赛还可以提高学生的自信心和自我管理能力。
参加技能大赛需要学生自己安排学习时间和策划实践内容。
在比赛中，学生需要展示自己的技能和成果，这对于学生的自信心来说是一种很好的锻炼。
同时，技能大赛还可以让学生了解自己的优势和不足之处，通过比赛过程进行调整和提高。
进而，技能大赛还可以促进职业发展和就业。
参加技能大赛可以让学生了解和接触到相关行业的实践环境和就业需求。
通过这种方式，学生可以更早地确定自己的职业发展方向，并提前进行相关技能的学习和准备。
而获得技能大赛的奖项和证书，也会成为学生在求职过程中的有力支持。
最后，技能大赛还可以推动教育和教育资源的优化。
通过技能大赛，学生和教师可以了解到行业的最新发展和需求，从而调整和优化课程设置和教学方法。
同时，技能大赛也是教师教学能力和学校教育水平的一种体现。
学校和教师可以通过参与技能大赛，提高教学质量和教学效果。
总的来说，职业学校技能大赛是对学生在特定职业领域技能的一种考核和展示机会。
它可以培养学生的实际操作能力和职业素养，促进学生之间的竞争和合作，提高学生的自信心和自我管理能力，推动职业发展和就业，以及推动教育和教育资源的优化。
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的思考职业技能竞赛是一种以实际操作能力和专业技能为竞赛重点的比赛形式，是当前各行各业都非常重视的一种竞赛形式。
对于专业建设和教学改革来说，职业技能竞赛起到了很大的推动作用。
本文将就职业技能竞赛对专业建设和教学改革的影响进行思考。
职业技能竞赛可以促进专业建设。
在职业技能竞赛中，参赛选手需要具备扎实的专业基础知识和丰富的实际操作经验，以及对新技术、新材料的熟悉程度。
为了取得好的成绩，学校和培训机构就必须着重加强对学生的实践能力和创新能力的培养，提高学生的专业技能水平，进而促进了专业建设的全面提升。
职业技能竞赛可以激发教师的教学热情和积极性。
在职业技能竞赛的准备过程中，教师需要深入了解专业领域的最新发展动态，并针对性地帮助学生提高实际操作技能和解决问题的能力。
这就需要教师不断提升自己的专业技能和教学水平，积极开展教学研究和实践创新。
通过参与职业技能竞赛，教师可以更好地认识到自身的不足之处，激励自己不断学习、进步，从而提高教学质量和教学效果。
职业技能竞赛可以促进教学改革。
通过职业技能竞赛，教师和学生都能深刻了解当前行业的发展状况和趋势，及时调整和完善教学内容和教学方法，使之与行业需求保持一致。
职业技能竞赛还可以鼓励学校加强与用人单位的合作，深入了解用人单位对人才的需求，有针对性地调整专业课程设置和教学内容，使之更符合行业标准和要求，更有利于学生的就业和发展。
职业技能竞赛可以提升学生就业竞争力。
通过参加职业技能竞赛，学生能够在实践操作中不断巩固专业知识，提升实际操作能力和解决实际问题的能力，培养创新思维和团队协作精神，从而使自己在就业市场上具备更强的竞争力。
获得职业技能竞赛的奖项和荣誉可以为学生的就业和发展增加不少加分项，提高其就业的机会和成功的概率。
职业技能竞赛对专业建设和教学改革的推动作用是显而易见的。
它有力促进了专业建设和教学改革的深入开展，激发了教师和学生的学习热情，提高了教学质量和学生的就业竞争力。
职业技能大赛技术比武体会心得体会
职业技能大赛技术比武体会心得体会一、前言在职业技能的海洋中，每一次的比武都是一次挑战与成长的机会。
通过参与职业技能大赛，我不仅锻炼了自己的专业技能，还提升了团队协作和解决问题的能力。
这次技术比武，让我深刻体会到了职业技能的重要性以及持续学习的必要性。
二、比赛准备在比赛开始之前，我们团队进行了充分的准备。
首先，我们对比赛的规则和要求进行了深入的了解，确保我们对比赛的每一个细节都了如指掌。
其次，我们根据比赛的内容，制定了详细的训练计划，包括理论知识的复习、实践技能的磨练以及团队协作的演练。
三、技能提升在准备过程中，我发现自己在某些领域的技能还有待提升。
例如，在编程方面，我发现自己在算法设计和代码优化上还不够熟练。
因此，我利用业余时间，通过阅读专业书籍、观看在线教程和参与编程社区的讨论，不断学习和实践，以期在比赛中取得更好的成绩。
四、团队协作团队协作是这次比赛给我的另一个重要启示。
在准备和比赛过程中，我们团队成员之间需要密切配合，共同解决问题。
我们通过定期的团队会议，明确各自的职责和任务，确保每个人都能发挥自己的长处。
同时，我们学会了倾听和尊重他人的意见，通过集思广益，找到最佳的解决方案。
五、应对挑战比赛中，我们遇到了各种预料之外的挑战。
例如，比赛现场的设备出现了故障，这让我们不得不临时调整比赛策略。
面对这种情况，我们保持冷静，迅速分析问题，并找到了替代方案。
这次经历教会了我，无论遇到什么困难，都要保持冷静，积极寻找解决问题的方法。
六、比赛过程比赛当天，我们团队以饱满的热情和充分的准备迎接挑战。
在比赛过程中，我们展示了自己的专业技能，同时也展现了团队协作的精神。
虽然我们在比赛中遇到了一些困难，但我们都一一克服了。
通过这次比赛，我更加深刻地认识到，只有不断挑战自己，才能不断进步。
七、比赛结果虽然我们团队在比赛中取得了不错的成绩，但我认为，比赛的结果并不是最重要的。
更重要的是，我们在比赛中学到的东西，以及我们如何将这些经验应用到未来的学习和工作中。
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职业技能竞赛引发的思考[摘要]职业技能竞赛引领高职院校教学改革的方向，成为展现高职院校办学效果和职业风采的舞台，越来越受到社会的广泛关注。
文章主要阐述了职业技能竞赛的作用及成效，提出了职业技能竞赛存在的问题、解决措施及对策。
[关键词]技能大赛专业建设课程改革实训基地问题措施职业技能竞赛引领高职教学改革方向，成为检验职业院校教学质量的平台，越来越受到院校以及社会的重视。
笔者自2009年起每年都指导学生参加在天津举办的全国高等职业院校数控类技能大赛，成绩颇佳。
其中，在2009年全国高职院校“数控机床安装、调试与维修大赛”和2010年全国高职院校“复杂部件造型、编程与多轴加工大赛”上蝉联一等奖；在2013年全国高职院校“数控机床装配、调试与维修技能大赛”又获一等奖佳绩。
五年的大赛指导工作使笔者的实践技能水平和授课能力等方面得到较大幅度的提升，并对职业技能大赛有了一些浅显的看法，与大家一起分享。
一、职业技能竞赛的作用及成效全国高职技能竞赛与行业的发展联系越来越密切，与职业岗位紧密贴合，与专业核心能力高度吻合，职业技能竞赛引领高职院校教学改革方向，成为检验职业院校教学质量的平台，推动了职业院校专业建设。
1.促进专业调整方向或新建专业。
高职技能大赛不仅发挥着“以赛促教、以赛促学、培优示范”的作用，更是专业建设改革的重要依据，从而决定了职业院校专业的发展方向。
自2009年“全国数控机床安装、调试与维修技能大赛”后，很多院校都意识到随着数控机床保有率的提升，以及企业数控机床利用率不高和数控厂家维修工作人员整体素质不高的现状，企业对技术精湛的数控机床维修人员需求量逐年剧增。
对此，多数院校都调整了专业发展方向，修订了人才培养目标。
如长春职业技术学院（以下简称“我院”）数控技术专业在2009年加开了数控机床维修方面的课程，经过大量企业调研，于2011年申报并开设了数控设备应用与维护专业。
2.促进课程改革。
一是课程体系调整。
职业技能大赛引用行业发展最前沿的技术和标准，来源于工程中的实际项目，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求标准。
每一届数控类竞赛都与行业技术发展紧密相连，推动着职业院校不断调整课程体系。
如2009年“全国高职数控机床安装、调试与维修技能大赛”在赛项设置上包括机械装配与调试、电气安装与连接、机电联调与故障排除、试切件加工四个项目，每个项目的考核内容分别对应企业数控机床机械装配工、数控机床电气配线工、数控机床维修工和数控机床编程操作工岗位工作所必备的实践技能。
对此，我院数控技术专业修订了人才培养方案，重新制定了课程体系，加开了“数控机床电气安装与调试”“数控机床机械拆装与精度检测”“数控机床故障诊断与维修”等课程，使学生在校学习不仅能够学会数控机床编程与操作技能，还能够掌握数控机床维修技能，切合了职业技能竞赛的要求，还让学生学到了数控行业最需求的技术。
二是课程内容调整。
每届数控大赛命题都会根据行业技术的发展和企业的用工标准不断调整考核重点，从而使高职院校师生能够不间断地了解新技术的发展动态、企业用人的变化，同时推动职业院校教学内容不断调整。
如2009年、2012年和2013年数控类大赛虽然都是数控机床维修类大赛，但使用设备和考核侧重点都有所不同。
在设备使用方面，2009年和2013年大赛使用四工位平床身数控车床，使用的是变频主轴，2012年大赛使用立式四轴加工中心，使用的是伺服主轴；在精度检测方面，2009年和2013年大赛采用的检具是步距规或者激光干涉仪，检测的是直线轴的定位精度，并进行螺距误差补偿，2012年大赛采用的是自准直仪，检测的是回转轴的定位精度，并对回转轴进行螺距误差补偿，对机床静态精度进行检测，如主轴垂直度、导轨平行度。
在竞赛故障考核重点上，2009年大赛主要考核学生对电气控制线路的理解，2012年和2013年大赛重点考核PLC程序编制和参数调整方面；2009年和2012年大赛采用的大多是半闭环数控机床，2013年考核半闭环升级为全闭环。
从考核侧重点的调整可以看出，数控类技能大赛考核在技术应用层面越来越先进，与企业需求结合得越来越密切，而职业教育的终极目标就是学生的谋生，所以大赛之后，迫使高职院校不得不对专业课程内容进行调整，以满足企业用人需求的变化。
3.促进师资队伍建设。
职业技能大赛表面在考学生，实际在考教师。
每个取得佳绩的获奖团队背后都有一支技术精湛的指导教师团队。
技能大赛代表了行业技术的发展前沿，为了体现比赛的公平、公正，并促进教学的发展，每年竞赛之前都会有相应的技能大赛赛前培训，参赛院校选派的被培训教师无论在先进技术知识的掌握上，还是在实践技能水平上都会有所提高。
加上竞赛指导过程中与参赛选手在竞赛设备上不断地摸索实践，比常规化教学更能有效地掌握实践技能；大赛现场的观摩及参赛院校师生的交流，也积累了其他高职院校成功的办学经验和竞赛管理方法。
同时，技能大赛的组织和选拔过程使教师具备了竞赛组织管理能力，通过几年的大赛经验积累，笔者成为吉林省2010～2013年三届数控技术类命题专家、2013年全国机械职业院校技能大赛专家。
4.促进实训基地建设。
实训基地是培养学生技能的重要场所，为取得好的成绩、使培养出的学生能够适应企业用人需求，实训基地的建设与完善势在必行。
每年通过技能大赛，学校的人才培养目标和课程内容都要有所微调，而课程改革的实现载体是实训设备，技能大赛的竞赛设备是行业技术前沿的代表，实训基地设备的配套近年来都是以技能竞赛设备为主进行配备，如我院采用YL335B配备了自动生产线实训室、采用YL558配备了FANUC应用中心实训室等。
二、高职技能大赛存在的问题1.急功近利、教师受益面过小。
职业技能竞赛成为检验职业院校教学效果和风采的舞台，必然会造成院校领导急功近利，每年都会选派实践技能精湛、本领过硬的教师担任技能竞赛的指导工作，但每所院校在某个专业领域的佼佼者一般只有一两个人，每年都是这些教师负责竞赛指导工作，获得了赛前先进技术的培训机会，但多数教师不能参加技能竞赛的指导，在一定程度上这部分教师就失去了大赛锻炼的机会，进而可能失去先进技术的培训机会，最终导致师资水平两极分化的局面。
2.竞赛培训与常规化教学发生冲突。
目前，高职院校都采用“2+1”人才培养模式，学生在校学习两年，企业实习一年。
理想状态是学生在三年级时到企业顶岗实习，但企业需要学生顶岗的时间不以高职院校的意愿而转移，如高职院校在企业需要顶岗实习学生的时候，不派学生去企业顶岗，将造成以后该企业不会再接受该校学生就业的局面。
基于上述原因，有时学生在大二就不得不去企业顶岗，造成每年高职技能竞赛学生选拔时出现虽然学生很多但专业课程基本没有学完的局面，需要从“零基础”进行培训，使竞赛指导难度大大增加；或者面临为了选到“高质量”的学生参赛，要从企业临时借调实习学生，不仅要按企业工资标准付给学生工资，还要确保学生大赛后能够回到原企业就职，避免造成无端的麻烦。
此外，为了取得好的竞赛成绩，竞赛要求学生全天候进行技能培训，而学生在此时间段还要完成常规化教学任务的学习。
3.型号多样、数量不足的竞赛设备不能满足常规化教学。
全国高职技能竞赛，为了迎合新技术的发展动态，以及能够考核出岗位实际工作所需的技能水平，会采用生产型设备进行比赛，高职院校为了给学生创造最好的比赛条件，进而获得优异的竞赛成绩，都会购买比赛设备。
但限于学校资金不足，多数院校每年大赛只能购买一台比赛设备，而且每年的比赛设备又存在很大区别，造成设备数量多、型号不统一的局面，加上多数教师不能驾驭这种由多种类型实训设备组成的课堂，使得这些设备被束之高阁而成为摆设。
三、采取具体的措施与对策针对上述问题，职业院校要想在技能竞赛中既获得佳绩又保证全员学生和教师受益，发挥技能大赛对人才培养的举足轻重的作用，形成良性循环，笔者认为需要采取以下措施。
1.发挥老教师“传帮带”作用，建立培训经验分享制度，促进教师梯队建设。
新入职教师在入职3年内选择优秀的老教师作为“师傅”，老教师在3年内有责任督促和传授新入职教师授课技巧和专业技能；同时，为了扩大教师的受益面，建立培训经验分享制度，选派的外出受训教师必须是经验丰富、接受能力较强的教师，培训结束后受训教师要做经验分享，并将所学内容传授给相关专业教师，使教师受益面扩大，教师共同进步；技能竞赛指导团队采取经验丰富的老教师和具有上进心的青年教师组合的形式，既能保证不影响参赛学生获奖，又能锻炼师资队伍，使得教师梯队良性发展。
2.寻求多方企业合作，优化课程体系和课程内容，分工种组建指导教师团队。
针对竞赛培训与常规化教学发生冲突的问题，首先应寻求更多的企业进行合作，按照人才培养规律进行授课和顶岗实习，提高学生培养质量，形成良性发展；其次，应将竞赛内容融入常规化教学中，在人才培养方案制订和修订过程中，充分以职业技能竞赛考核内容和技能为依据，构建专业课程体系和安排课程内容，使学生在常规化学习过程中掌握技能大赛所需要的知识和技能，实现常规化教学是竞赛的基础，竞赛是常规化教学的升华；最后，依据职业技能竞赛是综合性的比赛，竞赛内容涉及方方面面，应根据竞赛工种组建一支支竞赛指导教师团队，在常规教学任务的安排上结合竞赛指导工种进行派课，实现授课与竞赛相互促进，从而解决竞赛指导和日常授课的冲突问题。
3.成立综合实训区，制定实训室对学生开放制度，成立兴趣小组，促使学生技能提升。
针对型号多样、数量不足的竞赛设备不能满足常规化教学的问题，除了将竞赛内容整合到常规教学授课内容中外，还可以将多品种单一的竞赛设备集中放在一个实训区，建立综合实训区，开设相应的综合实训课程，课程授课内容是每年大赛的比赛项目，并配备有经验的技能大赛指导教师进行授课，不仅把闲置的竞赛设备利用起来，而且使全体学生都能学到每年技能大赛的竞赛内容，开阔学生的知识视野，强化学生的实践技能，使培养的学生更贴近企业的用人需求。
四、结束语职业技能大赛展现了高职院校的办学效果和职业风采，对职业院校的专业建设起到了积极作用，但也存在一些不足，需要不断探索实践找出解决问题的方法，让职业技能大赛在职业院校的人才培养中真正起到积极的引领和推动作用。
[参考文献][1]李军.办好技能竞赛促进专业建设[J].职业教育研究，2013（5）.[2]张丽华.警惕技能大赛的另类现象[J].职业教育，2012（11）.[3]张博.技能大赛对促进高职院校专业建设的探讨[J].北京政法职业学院学报，2013（2）.[4]王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育，2011（7）.[5]刘红.以竞赛促进全面改革以改革助推内涵建设[J].中国职业技术教育，2011（22）.。