班集体自主化管理初探
浅谈班级自主管理模式
浅谈班级自主管理模式新学期来了，班主任工作又将重新开始，对我来说，还真是个小小的挑战，因为眼下的班级管理工作事物越来越多，工作要求越来越高，而我们的学生都是外来子女，他们自控水平、自我管理水平相对来说都比较弱，管理起来难度好像更大。
为此，开学前我就借鉴魏书生的《班主任工作漫谈》一书中的一些理念和做法。
虽说他所带的学生是80年代的初中生，但很多做法，我觉得也适用在我们小学高年级学生的班上。
于是我就摸索着在新学期对班级自主管理模式做了点尝试。
一、建立一支负责能干的班干部队伍一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。
班干部作为联系班主任与学生的桥梁，采取竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。
一旦班委会组阁完毕，就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级图书角、生物角，他们自己管理；班级的卫生角，他们自己整理；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。
并在每周五的第八节课召开例会，总结本周，计划下周的工作。
就连每周四的班队活动，除了传达一些学校的要求以外，基本上我每次都仅仅列席会议。
制定会议内容，主持会议，甚至表扬先进，找出缺乏，也完全由班委会负责。
在这个过程中我并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题即时处理，并定期实行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和自觉性。
设立“五岗九员”，增加管理岗位，赋予相对应权限，落实岗位职责，让每个学生在集体中都负一定责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会管”的格局。
“五岗”职责：文明礼仪岗——负责早晨、中午及大课间室前楼道秩序及地面卫生的维护；学生个人卫生、红领巾佩戴情况的检查。
（负责人：龚泽江、丁海涛）秩序维护岗——室内秩序的维护和记录。
（负责人：赵婷、王新晨）纪律督查岗——流动检查班级学生在校遵纪情况，并记录。
（负责人：柯贝贝、蔡会芳）卫生督查岗——流动检查室内和卫生区卫生状况，并督促值日生即时清扫。
初中班级自主化管理的探析
初中班级自主化管理的探析随着教育改革的深入和学生自主意识的增强，班级自主化管理成为了教师们关注的热点问题。
初中班级自主化管理的探索不仅是一个新的探索，更是教学改革的一部分，其本质在于让学生成为班级管理过程中的核心，使班级成为一个和谐、民主、有效的管理团队。
一、初中班级自主化管理的现状目前初中班级管理模式多以教师生硬的“硬约束”为主，班级管理工作的主导地位完全掌握在教师手中。
班级活动、班会、周报等班级管理工作都是由班主任负责和组织，学生在这个过程中主要是被动受管的，缺乏主动参与的机会。
这种传统的班级管理模式对学生的领导力和创造力的发挥存在一定的阻碍。
二、初中班级自主化管理的意义班级自主化管理是在教师的指导下，由学生本身来完成班级管理任务的一种教学方法。
其主要的优点如下：1. 提高学生的参与意识。
管理过程中学生可以达到更广泛的参与、更多样的互动和合作。
2. 培养学生的创造性思维。
学生可以运用自己的知识和思维，发挥自己的想象力和创造力，从而达到更高的成就感。
3. 提高班级合作和凝聚力。
学生可以通过协同合作完成班级管理任务，增强班级凝聚力和团结力。
三、初中班级自主化管理的实践方法初中班级自主化管理实践方法可以分为以下几个方面。
1. 鼓励学生参与管理学生可以通过建立班委会、班长团等组织，来承担或协调班级内部事务。
他们要负责完成一些班级内部的任务，例如维护班级卫生、收集班级意见、组织班级活动、制作班级通讯录等。
学生通过这些任务，不仅可以在实践中锻炼自己的管理能力，还可以帮助增强班级凝聚力和团结力，营造出良好的学习氛围。
2. 建立班级制度学生可以通过建立班级制度，来自主化管理班级。
制度可以包括班级规章制度、班级学习制度、班级奖惩制度等。
制度能明确班级各项工作的要求和规定，从而保障班级管理的公平和公正。
3. 采用民主化行政管理学生可以通过民主化行政管理，来自主化管理班级。
班级讨论、班会等形式可以为学生们在管理班级方面提供更广泛的参与权，从而增强班级组织的民主性和学生自我管理的能力。
学生自主管理班级模式之探究
学生自主管理班级模式之探究随着教育改革的深化，学生的自主管理已成为一个普遍受欢迎的教育模式，特别是在世界各地的学校。
许多学校坚信学生自主管理班级模式可以促进学生自立自强、充分发挥学生的才能和潜力，同时提高团队合作的能力等等。
本文将探讨学生自主管理班级模式的优点和成功的实施方法。
首先，学生自主管理班级模式可以激发学生的积极性和主动性。
在这个模式下，学生扮演着班级管理者的角色，他们将承担管理班级、组织活动以及处理班级内部事务的任务。
这将使学生更加珍惜他们的所属班级，加强他们对班级管理的认识和责任心，同时也提高了学生的自我管理能力。
此外，学生自主管理班级模式可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在这个模式下，学生之间需要密切合作，相互沟通，才能顺利地完成任务。
这将使学生学会理解和尊重他人，减少冲突和矛盾，加强合作精神，同时也提高了学生的团队合作能力。
成功的实施学生自主管理班级模式，需要以下几点注意：第一，教师应该积极引导和支持学生自主管理班级。
如教育学生职责和义务，结合团队活动和案例分析等，以培养学生的责任感，明确任务目标，避免学生掌权盲目。
第二，学生在自主管理中需要建立有效的沟通机制。
学生之间需要充分沟通，协商和合作才能更好地完成任务。
此外，学生还需要与教师和家长保持联系，及时了解他们的意见和建议。
第三，学生自主管理班级也需要进行监督和评估。
学生应该制定行动计划和目标，同时也需要反思和总结，及时发现问题和不足。
最后，学生自主管理班级模式是一种有益的教育模式，有助于培养学生成为自主、自主、富有责任心的人，也可以促进团队合作和沟通。
教育者应该探索和推广这种模式，以更好地发挥学生的潜力和价值。
班级自主管理的初步探索
班级自主管理的初步探索刘邦是中国历史上性格最为复杂、最为多面化的人物。
他集无赖、侠义、怯懦、胆略、狂放、隐忍、狭隘、宽厚于一身。
他作为皇帝，最大的本事是会用人，这是他得天下的法宝。
有一次他与群臣在洛阳聚宴，说：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；管理国家、供应军需，我不如萧何；率领千军万马，百战百胜，我不如韩信。
但是，这三个杰出人才，我能任用，就得了天下。
”刘邦的治国和作人之道，对我做班主任有很多启发。
班主任治班亦是如此，一方面班主任也应该侠义、胆略、狂放、宽厚。
但更为重要的是要学会用人。
即不仅要用身去作一个班级管理者，更要用心去做一个班级发展的促进者。
本学期又担任了初一新生的班主任，所任班级班容量大（79人），又是新班，班级较典型的问题学生多，加之在二中兼课，这又决定了我只能作半天班主任。
面对这样的现状，实施班级自主化管理，让学生管理学生----即实施班级自主管理成了我的治班之道。
1、建立健全班级管理机构新生入学伊始，组建班级管理机构十分重要，我在充分了解学生的基础上迅速组建班委，成立班级管理机构，具体设置如下：班主任助理：一名（协助班主任全面管理班级事务，协调全班各部门的工作，收集各部门的情况并每周向班主任作一次本周班级情况书面汇报。
）纪律班长：三名（主要负责早自习，午自习，晚自习纪律）劳动班长：两名（主要负责劳动的安排、协调和督促）体育班长一名主要负责体育活动的开展，体育课整队、运动会的协调等生活班长两名主要负责门窗、电等的关锁，桌凳的摆放（至少一名是住校生）宣传班长两名主要负责班级周报、班报等的开办，稿件的组织刊物的分发文娱班长一名主要负责各种文娱活动的开展学习班长三名，一名主要负责考勤、操行登记、统计等；一名主要负责班上学习情况的收集，晨检报告的填写和上交（每周五上午交李朝林老师处）一名住校生主要负责晚自习考勤，周六的自习考勤，并完成晚自习情况登记，如有异常及时通知班主任。
科代表：每科各一至二名，负责与本科老师协调各种关系，收发作业本，收集同学对本科的各种意见等。
自主管理模式下的班级建设探究
自主管理模式下的班级建设探究自主管理模式是指班级成员在自主的情况下管理班级的一种模式。
这种模式要求班级成员有较高的自我管理能力和协作精神，能够在老师的指导下制定科学的班级管理方案，建立完善的班级制度和体系。
自主管理模式可以提高班级的自我管理能力，促进班级成员之间的合作和团结，激发学生的开创精神，提高学生的综合素质，是目前班级管理的一个较新颖的方式。
一、制定科学的班级管理方案科学的班级管理方案是自主管理模式的基础，它反映了班级成员的实际情况和需求。
老师应当以学生的发展需要为导向，以班级的特点和文化为基础，帮助学生制定适合班级建设的管理方案。
管理方案应当包括班级的基本情况、班级成员的角色分工、班级工作的计划等等，制定好一个科学的班级管理方案，可以更好的实现班级的管理和建设。
二、建立完善的班级制度和体系在自主管理模式下，班级成员必须建立一套完善的班级制度和体系。
制度可以保证班级的正常运作，让班级成员有明确的行为规范，避免产生不必要的冲突。
体系可以让班级成员存在规范化的管理模式，可以根据实际情况进行调整，增强班级自主管理的灵活性。
三、促进班级成员之间的合作和团结自主管理模式下，班级成员必须相互协作，发扬集体主义精神，共同实现班级建设。
班级成员要学会倾听他人的说话，懂得体谅别人、帮助别人、信任别人，这样才能促进班级成员之间的合作和团结，使班级成员的价值最大化。
班级的团结和协作也是班级相对于其它班级的战斗力。
四、激发学生的开创精神班级自主管理模式下，班级成员要在老师的帮助下自我管理。
这样能够激发学生的开创精神，让学生成为自立、自主、自主、自创的人才。
学生自己来管理班级，能够充分激发他们的创造力和创造意识，使他们能够在自己的领域里实现自己的价值。
五、提升学生的综合素质班级自主管理模式带给学生的不仅是管理能力和组织能力的提升，更是个人素质上的提升。
班级成员在管理班级的过程中，要学会处理人际关系，增强自己的沟通能力和解决问题的能力，提升自己的综合素质，使他们成为人格健康、身心健康、学业优秀的人才。
班级自主化管理的实践研究
班级自主化管理的实践研究班级自主化管理是指在课堂教学和学生管理中，教师和学生共同参与决策、共同管理、共同评估的一种管理方式。
它强调学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的积极性和创造性，有效提升教学效果和班级管理水平。
下面我们将探讨班级自主化管理的实践研究。
首先，班级自主化管理需要有合理的组织结构和管理模式。
班级可以设置学生代表会议、班干部会议等组织形式，学生通过这些组织进行学习、生活和管理事务的讨论和决策。
教师要起到组织和指导的作用，通过制定良好的管理规章制度，合理安排班级各项事务的开展。
其次，班级自主化管理需要有有效的沟通渠道。
学生应该有权利向教师表达自己的意见和建议，并能参与到班级事务的决策中。
教师则要保持与学生的密切沟通，了解学生的需求和问题，及时解决并反馈。
另外，学生和家长之间也要建立良好的沟通机制，共同关注学生的发展和问题。
再次，班级自主化管理需要有良好的评估机制。
评估是对管理效果的检验和改进的重要手段。
班级可以通过班级评比、学生成绩评估、学生评教等方式对班级的管理效果进行评估，并及时调整和完善管理措施。
评估结果要向学生和家长公布，让他们了解自己在班级中的表现和发现问题。
此外，班级自主化管理还需要教师对学生进行积极引导和培养学生的自主管理能力。
教师可以组织学生参与班级事务的讨论和决策，培养学生的团队精神和领导能力。
同时，教师要鼓励学生提出自己的见解和创新的想法，在学生中树立正确的价值观和行为规范。
最后，班级自主化管理的实践应该是一个循序渐进的过程。
在开始阶段，可以选择一些相对简单和容易实施的事务进行自主化管理，逐渐拓展到其他领域。
同时，要注意反思和总结经验，在实践中不断完善和提高。
总之，班级自主化管理是一种积极主动的管理方式，能够调动学生的积极性和创造性，提高教学效果和班级管理水平。
通过合理的组织结构和管理模式、有效的沟通渠道、良好的评估机制，培养学生的自主管理能力，逐步实现班级自主化管理的目标。
分娩中的阵痛 汪波
分娩中的阵痛——班级自主化管理初探汪波一、传统班级管理的认识和局限班级是学校的基本单位，是现代教学最具代表性的一种教育形态。
一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。
通常一个优良的班级会具有以下几个特征：1、共同的愿景——给学生无限的憧憬 2、健全的组织机构——赋予每个人对集体的责任3、有效的管理规范——让班级生活更有序 4、良好的人际关系——让学生感受家的温暖 4、优良的班风和传统——让学生为班级自豪这其中，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。
班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。
这说明要想班级管理上档次，班主任的管理是关键因素。
那班级管理的核心因素是什么呢？记得一位优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
由此可见，班级管理的核心因素是学生，只有调动了学生的积极性，班主任的管理才会起到事半功倍的效果。
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
而长期以来，班级管理工作中存在着班主任包办代替，管理不灵活等现象，它往往只局限于班主任管学生，处理各种班级事务。
班级中发生的许许多多事情，班主任要一件件亲自去过问处理。
尽管班主任为处理这些班级事情而忙得团团转，但班级工作仍旧不是很理想。
刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让班主任永远像个“消防队员”。
班主任事事都过问，既浪费了自己的工作时间，又不能使管理达到最佳的效果。
而且，这样的管理仅把学生当作单一的被管理者，不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，也忽视了学生自我教育和自我管理能力的培养。
试析农村学校班级自主化管理策略
试析农村学校班级自主化管理策略随着我国教育事业的不断发展，农村学校在教育改革中也逐渐受到关注。
农村学校的班级自主化管理是当前教育改革中一个重要的课题，它涉及到学校管理体制的转变、教育教学质量的提升以及农村学校的可持续发展。
本文将就农村学校班级自主化管理策略进行一定的分析和探讨。
一、班级自主化管理的概念班级自主化管理，是指在学校管理体制中，将班级管理的权利和责任下放到班级中，让教师和学生在班级内部享有一定的自主权，自行决定和执行一些管理事务。
它是一种推进学校管理分权的途径，也是一种灵活、高效的管理方式。
在我国的农村学校中，由于师资力量和教育资源的限制，学校管理往往比较集中，缺乏灵活性和创造性。
而采用班级自主化管理的方式，能够激发教师和学生的积极性，提高管理效率，促进教育教学的发展。
1.激发教师和学生的积极性班级自主化管理将班级管理的权利下放到班级内部，让教师和学生参与到管理决策和执行中来。
教师和学生对自己的事务有更多的决策权，能够更好地发挥自己的创造力和主动性，提高工作积极性和责任心，从而促进教学质量的提升。
2.提高管理效率班级自主化管理将管理权限下放到班级内部，能够更加灵活地应对各种管理问题，及时有效地解决班级内部的矛盾和问题，提高管理效率。
也能够有效地减轻学校管理层的负担，让管理更加轻松高效。
3.促进教育教学的发展1.建立班级自治的管理体系为了有效实施班级自主化管理，可通过建立班级自治的管理体系，制定班级的管理章程和管理规定，明确班级管理的权责，并由班级集体和教师共同参与制定。
通过班级议事会等形式，让教师和学生共同参与到班级管理中来。
2.推进班级教学计划的自主制定学生是班级管理的主体，因此也应该给学生一定的管理权和责任。
可以通过让学生参与制定班级的教学计划，要求学生对自己的学习内容和方式进行一定的自主选择和管理，从而提高学生的自主学习能力。
3.鼓励班级自主管理的创新实践班级自主管理应该鼓励创新实践，让教师和学生根据班级的实际情况，发挥自己的创造力和创新能力，寻找更加适合班级管理的方式和方法，从而提高班级管理的效率和质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班集体自主化管理初探
【摘要】众所周知，班主任工作是非常辛苦的，尤其是职业学校班主任工作，不仅担负着繁重教学工作，而且担负着教育学生的重担。
班主任是各个班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学生思想道德教育工作的主力军，班级管理是学校建设的一项重要工作。
在新课程改革的背景下，班主任工作如何尽快转变观念，适应新的形式，将很大程度的影响到班级集体的建设。
【关键词】自主化管理；学生自主能力；培养
下面就本人在班主任工作中探索适应学生身心发展规律的管理方法谈谈自己的体会。
一、制定以学生发展为本的班级管理制度
“自主化班级管理”中，班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来。
在实际工作中，笔者依托我校全方位推进学生自主化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。
二、职高班级管理中存在的问题以及发展前景
职高生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。
由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程
度不同的患有心理障碍。
也有很多学生是大人婚姻的受害者。
这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱。
正因为这些学生的家庭基础、学习基础、感情基础的不同，导致班主任在管理班级的时候增加了很大的难度。
但从发展的前景来看，其实这些学生的心理却是比正常人要脆弱，教师只要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。
“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展，这样可能收到意想不到的效果。
三、以能力为导向下，自主化班级管理的必要性
班级管理目标是班级管理工作的核心，是建设班集体的灵魂.班级管理目标具体化是真正达到班级管理目标的根本保证。
要做好班级管理目标具体化的工作，首先必须将目标分解落实到班级管理的各个环节之中，班级管理目标具体化，必然牵涉到许多制度、措施的建立，因此在实现具体化过程中，必须坚持几个原则：有益、有效、有据、有度。
抓好班级管理目标的具体化，重视班级日常管理，努力调动起班级中的积极因素，全面做好班主任工作就可以达到事半功倍的效果。
每个班主任对于自己所管理的班级的学生总会提出这样那样的要求，这就是班级管理的目标。
班级管理目标是班级管理工作的核心，是建设班集体的灵魂。
四、自主化班级管理方式方法初探
班主任要尽可能使每一个学生都有可能自由地发展才能和兴趣，
特别是创造才能和创造兴趣；要使每一个受教育者切实会生存、会生活、会学习、会创造、会合作、会负责、会关心、肯进取、敢冒险，成为身心健康的现代人。
我的具体做法有：
1.和学生拉近距离
我刚担任班主任时，让学生以文字形式介绍自己，对班集体建设及所希望的班主任提出建议。
明白了他们的理想与希望，听取了他们的意见和建议，这样有利于集体建设的目标形成，还可以兼顾每个个体。
学生因集体建设有他们的建议从而产生一种成就感，赢得尊重、信任。
我更是珍惜这些交流的机会，欣赏他们，鼓励他们，在师生之间建立起信任与尊重的桥梁。
我有问题会经常找学生商量，经学生讨论，结合自己班级和学生的实际情况制定出切实可行的班规班纪。
学生有了自己制定的目标，就会自觉严格要求自己，做到表里如一。
老师在与不在一个样，提高自我约束能力，建立良好的班级环境，在学校各项活动中力求做得最好。
2.培养骨干队伍
班干部选出后，要对他们充分信任，热情鼓励。
班主任应正确给自己定位：辅助指导。
班干部才是前台主角。
班主任不可事事包办，更不可盛气凌人，对班干部要以友相待，在目标一致的情况下分工合作。
用信任和鼓励增强他们对自己管理能力的信心和工作热情。
在指导班干部工作的同时也要关心成绩，增其实力。
班干部作为学生的领头人，学习成绩的好坏是能否服众的一个重要因素，所以
在教他们会做人，会做事，会和作的同时，更要在学习上教会他们会学习，提高成绩。
另外根据班内的实际情况要将班内事务安排给每一位学生。
通过多渠道、全方位给学生提供了更多的锻炼机会，让学生在协调关系能力上得到了锻炼，也培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。
3.及时更换信息
同时班主任不仅要输出信息，而且要交换信息，更要及时接受学生输出的新信息。
班主任要促成与学生间信息的双向或多向交流，成为信息交换的平台。
自主化管理——“把被人约束转化为自我约束”，在这个过程中，学生学到了很多东西，磨炼了能力，也获得了令人兴奋的成就感。
人的成长过程是自我管理、自我提高的过程。
能够搞好自我管理，“小鬼也能当大家。
”这样，学生找到了一种自我、一种自信，这对职高学生来说也是一件好事。
而我们班主任也能从事事要自己管、没完没了的事务性工作中解放出来，这一举两得的事又何乐而不为呢？。