利用社区教育资源,提升学生科学素养
义务教育中的学校与社会资源的整合利用
义务教育中的学校与社会资源的整合利用随着社会的发展和进步，教育在我国的发展中扮演着愈加重要的角色。
为了更好地提升学生的整体素质和能力，学校与社会资源的整合利用显得尤为重要。
本文将从合作教育、社会实践和社区资源开发三个方面探讨义务教育中学校与社会资源的整合利用。
一、合作教育的开展合作教育是一种学校与社会资源整合利用的重要方式之一。
通过与企事业单位、专业机构以及社会组织的合作，学校能够将丰富的社会资源引入到教育教学过程中，提供更全面、实际的学习体验。
比如，学校可以与企业合作举办校园招聘会，为高中毕业生提供就业机会和职业规划指导；学校还可以与科研机构合作开展科学实验，让学生亲身参与科学研究，并提升科学素养。
二、社会实践的推行社会实践是学校与社会资源整合利用的有效途径之一。
通过组织学生参与社会实践活动，学校能够让学生从书本中走出来，亲身感受社会的多样性和复杂性。
学生可以通过参观企业、社区服务、环境保护等活动，了解社会的运行机制，培养实际动手能力和社会责任感。
此外，社会实践还能够拓展学生的眼界，激发学生对不同职业和行业的兴趣，促进他们健康成长。
三、社区资源的开发利用社区资源的开发利用是学校与社会资源整合利用的重要手段之一。
学校可以充分利用社区的资源，为学生提供更多元化的学习机会。
例如，学校可以与社区图书馆合作，让学生免费借阅丰富的图书资料；学校还可以与社区体育馆合作，为学生提供各类体育锻炼项目。
通过利用社区资源，学校能够为学生提供更广阔的学习平台，丰富学生的课余生活。
综上所述，学校与社会资源的整合利用在义务教育中具有重要的意义。
合作教育、社会实践和社区资源的开发利用，都可以有效地扩大学生的学习渠道、提升教育质量。
为了实现学生的全面发展和社会需要，学校需要更加积极主动地与社会资源进行合作，推动教育的改革和发展。
浅谈科学课程资源的开发和利用
浅谈科学课程资源的开发和利用课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
随着课程改革的深入，课程资源的开发和利用越来越受到重视。
《科学（３—６年级）课程标准》中明确指出，科学课程“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
”由此可见，科学教师应树立正确的课程资源观，合理地开发和利用身边的资源，建立开放的教学体系，全面提高学生的科学素养。
那么，怎样合理地开发和利用资源呢？笔者认为教师应从以下几方面入手：一、开发利用身边的科学资源１、开发和利用学校科学资源学校是教师和学生共同生活的场所，里面蕴藏着丰富多彩的教育资源，科学教师在学校里应充分利用自身的优势，开发科学教育资源。
如给学校植物挂牌，布置学校实验室、科技板报、科技景点，建立科技阅览室、科技网站等等，使学校每一棵树、每一堵墙都会讲话。
在教学时教师应树立开放的教学观念，不要把学生的科学学习只局限在小小的课堂内，而应让学生的科学学习走出课堂，活跃在校园内。
２、开发和利用家庭科学资源２０世纪９０年代初，美国著名的卡内基基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告，报告有七个方面的重要内容，排在第二位的就是学校需要家庭的支持，学生需要称职的家长，科学教育更离不开家长的理解和支持。
在家庭里存在着丰富的科学教育资源，这主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。
在科学教学中，与家庭密切联系对学生开展科学探究活动起着重要作用。
笔者在教学中经常向家长发放科技教育活动实践卡以及书面通知。
如在上《科学》三年级下册《观察小动物》《植物的一生》时就让家长一起关注和督促孩子在家中饲养的小动物和栽培的植物；在学习《太阳和月亮的移动》单元时，让家长陪孩子一起观察月相的变化，在《关心天气》单元观察记录天气变化，收到了良好的效果。
社区2024年科普培训计划
社区2024年科普培训计划一、背景随着科技的迅速发展，科学知识已经成为现代社会发展的基础，科普工作也成为一个重要的社会需求。
在城市社区中，科普教育的重要性不言而喻。
因此，为了提高社区居民的科学素养，促进科技进步，我们计划在2024年开展一系列的科普培训活动，帮助社区居民了解科学知识，提高科学素养，增强创新意识。
二、目标1. 提高社区居民的科学素养和科技认知水平；2. 增强居民对于科学知识的兴趣，培养科学探索的习惯；3. 推动科技成果的应用，加速科技创新和产业发展；4. 提升社区内科技人才的培养和发展。
三、内容1. 举办科普讲座我们将邀请社会各领域的知名专家学者来到社区，给社区居民们讲解有趣的科学知识和前沿技术成果。
讲座内容包括人工智能、环境保护、医学健康等方面，涵盖面广，形式新颖。
2. 开展科技实践活动组织社区居民参观科技实验室、科研机构、高新技术企业，让他们亲身体验科学实践的乐趣，了解实验室和企业中科技成果的应用。
3. 设置科普知识竞赛通过举办科普知识竞赛，以及科普游戏等形式，吸引社区居民参与，激发他们学习科学知识的兴趣，营造良好的学习氛围。
4. 架设科学交流平台利用社区平台、微信公众号等渠道，建立科学知识交流平台，让社区居民能够随时随地获取科学知识，与专家学者进行交流互动。
5. 实施科学普及培训班定期开设大众科普课程，如自然科学、社会科学、工程技术等，培养社区居民的科学素养和创新意识，提高他们在学术研究和工作中的能力。
四、资源整合1. 社区教育资源：利用社区内教育资源，如图书馆、学校、青少年宫等设施，承担举办科普讲座、知识竞赛等活动。
2. 专家学者资源：邀请专业知识丰富的专家学者来承担科普讲座、实践活动等任务。
3. 科技机构资源：合作科技实验室、科研机构、企业等，提供场地和资源支持。
4. 社区居民资源：充分发挥社区居民的自愿意识和组织能力，鼓励他们主动参与活动，传播科学知识。
五、推广与宣传1. 利用社区平台、微信公众号等媒体，开展宣传推广活动，宣传科普培训计划的内容、意义和目标，吸引更多居民的参与。
社区教育建设实施方案
社区教育建设实施方案一、背景分析。
社区教育是指在社区环境中进行的教育活动，是满足社区居民终身学习需求的一种教育形式。
随着社会的发展，社区教育在促进社区发展、增进社区凝聚力和提高居民素质方面发挥着越来越重要的作用。
因此，制定和实施社区教育建设方案，对于促进社区发展和提高居民素质具有重要意义。
二、目标设定。
1. 提高居民综合素质。
通过社区教育，提高居民的文化素养、科学素养、艺术素养和健康素养，增强居民的综合素质。
2. 促进社区和谐发展。
通过社区教育，加强社区凝聚力，促进社区居民之间的交流与合作，营造和谐的社区环境。
3. 打造多样化的教育平台。
建立多种形式的社区教育平台，满足不同居民群体的学习需求，提供多样化的学习资源和服务。
三、实施方案。
1. 加强社区教育基础设施建设。
完善社区图书馆、文化活动中心、学习室等基础设施，为居民提供良好的学习和交流场所。
2. 推动社区教育资源共享。
整合社区内外教育资源，与学校、社会机构合作，为社区居民提供多元化的学习资源和服务。
3. 开展丰富多彩的教育活动。
组织各类文化、科技、健康、艺术等教育活动，丰富社区居民的学习生活，激发居民学习的兴趣和热情。
4. 培育社区教育师资队伍。
加强对社区教育从业人员的培训和引导，提高他们的专业素养和服务意识，为社区教育提供优质的师资力量。
5. 建立健全社区教育管理机制。
建立健全社区教育管理体系，明确责任分工，加强对社区教育的组织、协调和监督，确保社区教育工作的顺利开展。
四、保障措施。
1. 加大政府支持力度。
政府应加大对社区教育的资金投入，制定相关政策和规划，为社区教育提供政策支持和保障。
2. 引导社会力量参与。
鼓励企业、社会组织、公益机构等参与社区教育建设，共同推动社区教育事业的发展。
3. 加强宣传和推广。
通过各种媒体宣传社区教育的重要性和成果，引导居民积极参与社区教育活动，营造良好的学习氛围。
五、总结。
社区教育建设是促进社区发展和提高居民素质的重要途径，需要政府、社会和居民共同参与，共同努力。
利用社区教育资源,提升学生科学素养
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利用社区教育资源 ， 提升学生科学素养
■ 曹利 琴 常 州 市新 北 区罗 溪 中 心小 学 江 苏 常 州 ２ 到学生的培养和发展 合理的利用教育资源 构建丰富的教育人才资源库ｉ吉 。 鎏 合人才培养的目标， 为学生创造实践操作基地， 不仅有利于学生的实践活动的开展， 更能够不断提升学生的科学素 曩
一
、
构建丰富的科普 教育人才 资源 库
因素 ， 没有好 的教师 资源 和专 门人 才 ， 何研 生实践 活动 的开展 。 任 在学生的带 动下 ， 家长们进 行科技种植 的能力也 邯会成为无源之水 。 １校 内建设基地 、 有了提高 。 首先 ， 我们在学 校 中充分挖 掘资源 ， 聘请 了 如我们 在学校东北 角开辟 了 １０ ３０平方米 的 三、 开发“ 身定做” 置 的个 性化科普校本课 程 立 ．专任教师为科技辅 导员 。其次 ， 我们 在社区 果树 种植基 地 ， 面种上 了十 多个新 品种 葡萄 ， 里 学生家 长 中广 泛物色人 才 ，聘 请 了镇 农科 站 还有无 花果 、 果桑 、 江南 甜桃 、 石榴 、 白水枇 杷等 学校可 以根 据学校 的人 才培养 目标 ， 发挥学 教师 及社 区的资 源优势 ， 并整合 社会 最新发 ｝、 乏葡萄 种植能 手 、 大棚 蔬菜种 植能 手等 十位 果树 。果 树 园主要为学 生开展 “ 嫁接 ”“ 、接蔓 ” 校 、 、 止 人员 担任学校 的校外科 技辅导员 。再 次 ， 我 “ 修枝 ” 等实 践研究提供基 地和素材 。 展成 果等教育 资源 ， 以服务 于人的个性化发展 为 丕与共 建部队签订 了协议 ， 由部 队派 ６ 名指战 设 开辟 了 １０ ００平方米 的由红花畿木 园 、茶梅 需求 ， 置可供 学生 自主选择 的校本课程 。如我 科 主要是 组织学生 以葡 萄、 暗任校外 辅导员 ， 定期 为学生上 课 ， 绍我 国 园 、 介 竹园 、 樟周 、 香 红枫 周 、 大棚芦荟等 专题 园 ， 为 校校 本课程 “ 技种植 ” 草 开展 是航海方 面的科技成果 。 学生 开展种植 、 栽培 、 治虫 等实验 研究 提供基 地 水蜜 桃 、 莓等 我镇 特色水 果为研究 对象 ， 栽培 、 植 、 种 修剪 、 藏及农药 的使 用等方面 的研 贮 就这样 ， 由校内外辅导 员组 成的科普教育 人 和素材 。 旨在增 长学 生的科 普知识 ， 高学生从 事科 提 赘 源库就 成立了 。各类人员 各负其职 ， 分工 合 在各班 和 自然实验室 布置科普角 ， 学生 日 究 ， 为 旰展各项研 究活动 ，校 内外辅导 员按 学校 的 常的小 实验 、 观察 以及提 出实验 课题 、 培 以科学 小 展示 实 技种植 的实 践能 力 ， 养学 生热爱农 村 ， 技术发展农 村的意识 。学校 的科学 案例《 葡萄村 ｊ 体负责 某一方 面的指 导 ，并 提 出相应 的 验成 果提供一个 阵地 。 之 具 惠意见 。 ２ 校外提供基 地 、 与草莓村 的互动》 发表 在《 江苏教育 》 杂志上 。 人才资源库构 建以后 ， 要着力 开展 教师 的校 离学校 南面 两公里 的一名 学生 家长种 植 的 四、 强调 动手实践 的学 习方式 音 ，针对教 师在课 程开 发中所 缺乏 的知识 常州 市科技 种植示 范同——葡 萄园 ，约有 １０ 训 ００ 学 习方式 对学 生的学 习结果 具有决 定性 的 指力 、 能 ， 技 通过 利 用校 内外 培训 资 源 ， 开展 平方 米 ， 里面有 美人指 、 黑玫 瑰 、 提子 、 晶等 红 水 就要 蔫 足科技教育 所需要的培训 活动。 十多个 品种 的葡 萄。葡萄是我镇 的农 业特产 ， 多 影响 。我们 要发展学生 的创新思维 ， 改善学 倡 合 探究 的学 习方 数学 生家里 都种有 葡萄 ，只是 由于技 术水 平不 生 的 学习 方式 ， 导 自主 、 作 、 二、 开辟优秀的 科普实践基地 同， 因此 ， 出的葡萄 品种 、 种 大小 、 量 以及销售 式 。 产 ｌ 强调动 手实践 ， 、 从生 活中取材 。动手 活动 是 学生最 为喜欢 的一 种学 习方式 。在语 文实践
校外教育资源开发利用方案
校外教育资源开发利用方案引言：随着现代教育的发展，校外教育资源的开发与利用成为了教育改革的重要组成部分。
校外教育资源丰富多样，可以帮助学生开阔视野、提升技能，进而促进学生全面发展。
本文将探讨校外教育资源开发利用方案。
一、了解校外教育资源首先，学校应该对校外教育资源进行全面了解，包括纳入课程的文化场所、自然资源和社会资源等。
通过调查或采访，了解资源的种类、特点和优势，为后续开发利用做好准备。
二、规划校外教育资源利用目标明确教育资源利用的目标，将其与学校发展目标相结合，确定校外教育资源的利用方向和重点。
例如，提高学生科学素养，可以重点发展自然资源的利用；培养学生的生活技能，可以注重社会资源的利用。
三、建立校外教育资源开发团队成立专门的校外教育资源开发团队，由学校教师、社区资源人员和专业机构代表组成。
团队需要具备相关知识和经验，协调校内外资源，为学生提供丰富的学习机会。
四、完善资源利用管理制度建立资源利用管理制度，明确资源开放的条件、方式和流程。
在利用过程中，要注重安全、公平和高效，保障学生的权益和利益。
同时，要加强对资源利用效果的评估，不断优化和改进方案。
五、利用社区资源丰富教学内容通过与社区合作，利用社区资源丰富教学内容。
可以邀请社区艺术家进行艺术指导，组织学生参观社区博物馆或历史遗迹，开展社区服务活动等。
社区资源的利用不仅可以丰富学生的知识，还可以加深他们对社区的认同感。
六、开展户外教育活动利用自然资源，开展户外教育活动。
可以组织学生参观野生动物园，进行野外考察，举办生态学习营等。
这些活动可以增强学生的实践能力，培养他们的环境保护意识。
七、借助信息技术拓展教育资源借助信息技术，拓展教育资源的范围。
学校可以开设网络课程，与其他学校合作开展远程教学，利用互联网资源进行学习和交流。
信息技术的应用可以突破时间和空间的限制，为学生提供更多学习机会。
八、加强家校合作，利用家庭资源家庭是重要的教育资源，学校应积极与家长合作，利用家庭资源丰富学生的学习内容。
幼儿园科学教育中社区资源的利用
幼儿园科学教育中社区资源的利用作者：王丹来源：《学校教育研究》2017年第06期一、幼儿科学教育中社区资源利用存在的问题一是教师对于利用社区资源进行科学教育缺乏足够的认识；二是幼儿园利用的社区教育资源种类虽然多，但形式单一，利用率低；三是家庭科学教育资源没有得到很好的利用。
二、社区科学教育课程资源开发的可能性和必然性（一）社区中存在丰富的幼儿科学教育资源社区，作为一个泛指的地理区域范围内社会成员居住的主体环境，这个环境也是在一定区域内经济、政治、文化科学，并购起来的一个小社会。
而社区资源作为一种潜在的教育资源，蕴藏着幼儿最为熟悉的人文和自然资源。
这其中也分为有形资源和无形资源。
有形资源包括社区内的建筑、花草，社区的服务娱乐场所，如农贸市场、超市、医院、银行、理发店、小公园、学校、文化宣传标志等。
无形资源包括：社区的机构，社区群众，社区文化活动和生活氛围。
这些都是幼儿科学教育良好的教育资源。
因此社区这个大环境中的一切人和事物也都对幼儿起着无形的教育作用。
幼儿的成长与其生活周围的生态环境和人文环境都息息相关。
利用社区资源促进幼儿科学教育，有其他教育资源无法替代的优势和功能。
幼儿科学教育生活化也就是使幼儿在社区这个广阔的空间，真实的场景中，充分、自由的想象和探索。
课程资源的开发应在促进幼儿全面、和谐发展的思想指导下进行，要涉及社会、自然、健康、艺术、语言等幼儿教育的各个领域。
课程资源的丰富性和适切性程度决定幼儿园保教目标的实现范围和水平。
作为幼儿教育课程资源的组成之一，社区资源隐含着既贴近于幼儿生活实际，又符合幼儿现实需要的课程内容。
如社区中的人文资源，环境资源、自然资源等等都是社区中可利用的教育资源。
（二）社区科学教育接近幼儿生活传统的教学模式过多地束缚了幼儿的创造与想象空间。
因此，把幼儿带到社区，一个他们较为熟悉的环境中，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，这样的教育效果远比从前的好。
利用社区中各种不同环境资源优势，以自然、真实环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情境下去感知、发现、学习，从而自主的学习，也有助于培养幼儿的学习兴趣。
如何提高学生的科学素养
如何提高学生的科学素养作为一个21世纪的成功人士，科学素养是必须具备的，尤其是对于学生来说，科学素养更是必不可少的一项综合能力。
那么，如何提高学生的科学素养呢？下面，笔者将从以下几个方面进行阐述。
一、培养学生的好奇心和探究精神好学生应当具备一颗好奇心，在学习中不断地探险、探究，从而去发现未知的领域。
因此，我们可以采用实验和证据的方式来培养学生的好奇心和探究精神，通过让学生亲自动手做实验，观察实验现象，推断实验结果，从而引发学生的好奇心和探究精神，让他们在实验中通过个人经验去了解自然界的规律。
二、注重科学实践能力的培养实践是最好的老师，只有在实践中才能真正理解和掌握知识，才能够升华自己的理论水平。
因此，我们应该注重学生在实践中的能力培养，让他们通过实践来获取科学知识和技能。
例如，在进行化学实验时，学生们必须先掌握实验的基础知识，然后通过实验来观察现象、分析数据、总结规律、得出结论，并提高其解决实际问题的能力。
三、采用多元化的教学手段科学教育应该采用多元化的教学手段，例如，除了常规的黑板和教材，我们可以使用多媒体教学、互联网教学等高科技手段，让学生在丰富的场景中进行学习、探究，激发他们的兴趣和学习热情。
四、加强科学思想的培养科学思想是科学学习中最重要的素养之一，它不仅是学科学，更是一种科学观念和方法，是创新思维的基础。
因此，我们应该加强对学生科学思想的教育和培养。
例如，在学习和实践中，我们可以采用问题驱动和探究性学习的方式，鼓励学生自主思考、互动讨论，以及不断试错和总结的方式，从而培养出他们的科学思想。
五、建立科学文化社区教育不止于教室之中，我们应该建立一个科学文化社区，让学生们在学校和社区之间充分交流，借用社区资源，分享科学知识和文化，也可以进行一些小型展览或科普活动，来将科学技术与生活结合起来，以更加全面的方式进行科学素养的培养。
总之，提升学生的科学素养是一项长期而持续性的工作，需要全体教师和家长的共同努力，让学生在全面开发和培养的基础上，充分发挥其学科知识、实践能力以及科学思想，为未来的社会发展做出自己的贡献。
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利用社区教育资源,提升学生科学素养
摘要：教师资源的优秀与否关系到学生的培养和发展，合理的利用教育资源，构建丰富的教育人才资源库，结合人才培养的目标，为学生创造实践操作基地，不仅有利于学生的实践活动的开展，更能够不断提升学生的科学素养，改善学生的学习方式。
关键字：教育资源；科学素养；学习方式
一、构建丰富的科普教育人才资源库
教师是学校开展教育教学研究的主体，是最重要的课程资源，是实现课程目标和水平的重要因素，没有好的教师资源和专门人才，任何研究都会成为无源之水。
首先，我们在学校中充分挖掘资源，聘请了两位专任教师为科技辅导员。
其次，我们在社区和学生家长中广泛物色人才，聘请了镇农科站站长、葡萄种植能手、大棚蔬菜种植能手等十位专业人员担任学校的校外科技辅导员。
再次，我们还与共建部队签订了协议，由部队派6名指战员担任校外辅导员，定期为学生上课，介绍我国航天航海方面的科技成果。
就这样，由校内外辅导员组成的科普教育人才资源库就成立了。
各类人员各负其职，分工合作开展各项研究活动，校内外辅导员按学校的要求具体负责某一方面的指导，并提出相应的实施意见。
人才资源库构建以后，要着力开展教师的校本培训，针对教师在课程开发中所缺乏的知识和能力、技能，通过利用校内外培训资源，开展能满足科技教育所需要的培训活动。
二、开辟优秀的科普实践基地
组建了科普教育人才资源库，还得有让学生能真刀真枪实践操作的基地，否则，就会“纸上得来终觉浅”。
为有效提高学生的科学素养，就必须开辟校内外的各类科普实践基地，以保证学生实践活动的开展。
1、校内建设基地
如我们在学校东北角开辟了1300平方米的果树种植基地，里面种上了十多个新品种葡萄，还有无花果、果桑、江南甜桃、石榴、白水枇杷等果树。
果树园主要为学生开展“嫁接”、“接蔓”、“修枝”等实践研究提供基地和素材。
开辟了1000平方米的由红花畿木园、茶梅园、竹园、香樟园、红枫园、大棚芦荟等专题园，为学生开展种植、栽培、治虫等实验研究提供基地和素材。
在各班和自然实验室布置科普角，为学生日常的小实验、小观察以及提出实验课题、展示实验成果提供一个阵地。
2、校外提供基地
离学校南面两公里的一名学生家长种植的常州市科技种植示范园——葡萄园，约有1000平方米，里面有美人指、黑玫瑰、红提子、水晶等十多个品种的葡萄。
葡萄是我镇的农业特产，多数学生家里都种有葡萄，只是由于技术水平不同，因此，种出的葡萄品种、大小、产量以及销售的价格各不相同。
该示范园主要为学生提供葡萄的种植、整修、施肥、治虫等综合实践所用。
由于葡萄的种植牵
涉到家家户户，跟农民的收入息息相关，因此，学生们参与实践研究的热情很高。
在学生的带动下，家长们进行科技种植的能力也有了提高。
三、开发“量身定做”的个性化科普校本课程
学校可以根据学校的人才培养目标，发挥学校、教师及社区的资源优势，并整合社会最新发展成果等教育资源，以服务于人的个性化发展为需求，设置可供学生自主选择的校本课程。
如我校校本课程“科技种植”主要是组织学生以葡萄、水蜜桃、草莓等我镇特色水果为研究对象，开展栽培、种植、修剪、贮藏及农药的使用等方面的研究，旨在增长学生的科普知识，提高学生从事科技种植的实践能力，培养学生热爱农村，以科学技术发展农村的意识。
学校的科学案例《葡萄村与草莓村的互动》发表在《江苏教育》杂志上。
四、强调动手实践的学习方式
学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。
我们要发展学生的创新思维，就要改善学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
1、强调动手实践，从生活中取材。
动手活动是学生最为喜欢的一种学习方式。
在语文实践活动时，我们曾经给果树剪枝、嫁接，给蔬菜治虫，给瓜果点花，制作飞机模型，剥蚕豆等等。
学生在学习提问、实验操作、观察记录、讨论研究中增长知识、培养能力，增强了学习的热情。
2、强调小课题研究。
小课题其实它往往包含着大问题，因为课
题研究注重研究的过程，要求学生通过对实物和具体模型的操作开展研究，收集、处理信息，从而得出结论。
小课题的研究，是学生改善学习方式的一个重要方法。
我校在实施过程中，受到了学生的普遍欢迎。
如：我们结合《云雀的心愿》、《只有一个地球》等课文的教学，组织学生以小组为单位开展了“水是怎样被污染的”研究；联系种植园的芦荟被冻伤一事，语文实践活动时组织学生开展了“芦荟冻伤了以后还会活吗？”的观察研究；根据果树园了的葡萄陆续产生黑斑的情况，开展了“葡萄在生长的过程中会受到哪些虫害，怎样防治病虫害”的研究……此外，像“纸飞机怎样才能飞得高”“‘伤兵’鸡蛋怎样下楼”“果树为什么不能混栽”“怎样给葡萄保鲜”等等小课题的研究，也卓有成效，不仅提高了学生的科学素养，而且培养了学生的问题意识和实践能力。