新人教版九年级语文下册第四单元《无言之美》教案
第15课*无言之美
【教学目标】
1.熟读课文，了解无言之美的内涵。
2.学习灵活选择正确、合理的论据，赏析本文语言。
3.培养审美能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
【情境导入】
同学们，“无言之美”有三种境界，不是“此时无声胜有声”，就是“言有尽而意无穷”，或是“此中有真意，欲辩已忘言”。
下面我们一起探讨一下朱光潜笔下的《无言之美》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？
明确：1.生字：
意蕴．(yùn) 附．丽(fù)心旷神怡．(yí)
姑且．(qiě)蛾．眉(é)信手拈．来(niān)
缥．缈(piāo)顷．刻(qǐnɡ)目不忍睹．(dǔ)
譬．如(pì)谚．语(yàn)栩．栩如生(xǔ)
寂寥．(liáo)含蓄．(xù)独怆．(chuànɡ)
词语：
附丽：附着，依附。
尽致：详尽细致，达到极点。
蛾眉：也作娥眉，指女子细长的眉毛，泛指貌美的女子。
心旷神怡：心境开阔，精神愉快。
轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。
现多指说话、写文章时把重要问题轻轻带过。
栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
尽善尽美：极其完善，极其美好。
指完美到没有一点缺点。
铢两悉称：一丝一毫都相吻合。
闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。
目不忍睹：眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
信手拈来：随手拿来。
多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考，就能写出来。
瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。
2.朱光潜(1897—1986)，字孟实，安徽省桐城县人。
现当代著名美学家、翻译家。
主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》《悲剧心理学》《朱光潜全集》经典作品精编《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》等。
3.全文分三部分
第一部分(1—3)：引出论题：生活中充满“无言之美”。
第二部分(4—12)：从不同的方面，采用不同的论证方式，论证了“无言之美”。
第三部分(13)：归纳总结，得出观点：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
二、研读课文——把握内容
研读课文，小组合作思考下列问题。
1.请简要分析文章的论述层次。
明确：首先，用孔子的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解；接着，举例阐述文学作品追求言不尽意；最后，得出结论：文学之美在于“言有尽而意无穷”。
2.请概括说明第3段中作者认为“意决不是完全可以言达的”的理由。
明确：①“言”是“达意”的手段，它是固定的、有迹象的、散碎的、有限的。
②“意”是“言达”的目的，它是多变的、无踪迹的、混整的、无限的。
③“言”不可能完全“达意”，只能概述其大概。
3.你同意“美术作品不能说谎”这一观点吗？
明确：同意，美术作品和其他艺术形式一样，都来源于生活，生活是真实的，若美术作品说谎，就脱离了现实生活，失去了艺术的真实性。
4.第9段以文学作品为例，说明了什么道理？
明确：说明言不能尽意，也不必尽意的道理。
5.请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
明确：①“大音希声，大象无形”，“无言”中包含无限的情绪意旨。
②“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味。
③“无言”留下了广阔的艺术空间，让读者获得美的体验。
6.文中运用了很多古诗句作为道理论据，增强了文章的说服力，请举两例。
明确：《论语》，子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”；陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！”都蕴含了“无言之美”。
三、品读课文——赏析语言
本文的语言艺术值得体味，具体表现在哪些方面？
学生品读课文，在书上标出并批注。
示例：1.如何理解下列句子的含意？
文字语言固然不能全部传达情绪意旨，假使能够也并非文学所应希求的。
明确：文学作品来源于生活而又高于生活，绝不是生活的复制品，应留有想象的空间，增强文学的艺术性，提高阅读的趣味性。
2.为什么“而比较起来，‘逝者如斯夫，不舍昼夜’九个字，比这段长而臭的演义就值得玩味多了”？
明确：详细地描述仍不能尽意，笼统地描述却给人留下了丰富的想象空间，达到了余味无穷的效果。
3.如何理解“从此可知文学上我们并不以尽量表现为难能可贵”这句话的意思？
明确：文学作品让人获得美感固然因为其语言表现，更因为那些蕴藏在语言之下没有表达出来的情绪意旨。
四、拓展延伸
请说出至少两句能体现“无言之美”的古诗词名句。
示例：
●而今识尽愁滋味，欲说还休。
——辛弃疾《丑奴儿》
●日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》
●大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
●飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——李白《望庐山瀑布》
五、本课小结
同学们，本文以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含而不露等所表现出来的无言之美，最后归纳自己的观点。
作者的观点启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有
形有象的部分，还要关注其中的空白，懂得感受作品的“无言之美”。
附板书设计：。
2024年春九年级语文下册第四单元15无言之美教案新人教版
2.拓展要求：
-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读或观看拓展内容，加深对无言之美的理解和感悟。
-思考问题：让学生思考以下问题，促进对无言之美的深入理解和思考：
-诗词中的无言之美如何体现？
-绘画中的无言之美如何呈现？
-音乐中的无言之美如何表现？
-创作实践：鼓励学生尝试创作自己的艺术作品，运用无言之美来表达自己的情感和思想。
-交流分享：鼓励学生在课堂上或班级群里分享自己的阅读心得、观看感悟或创作体验，与他人交流学习成果。
-教师指导：教师可为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，促进学生的自主学习和拓展。
-旋律：悠扬动听的旋律
-节奏：稳定的节奏和韵律感
-音色：丰富的音色组合
5.无言之美与其他艺术形式的关系
-诗词、绘画、音乐的相互影响
-跨界艺术作品的融合创新
6.无言之美在现代艺术中的发展
-抽象艺术：简约而不简单
-极简主义：以少胜多的高级感
7.无言之美在个人创作中的应用
-表达个人情感和思想
-尝试创作自己的艺术作品
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《无言之美》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《无言之美》是2024年春九年级语文下册第四单元的第15课，本节课的主要教学内容围绕着中国古典艺术作品中的“无言之美”进行探讨。通过欣赏和分析诗词、绘画、音乐等艺术形式中的无声之处，使学生领会到艺术作品中无声之美所带来的独特魅力。以下是本节课的知识点梳理：
2023年人教部编版语文九年级下册：第四单元 课题15《无言之美》--教案
初中语文人教统编版九年级下册第四单元 15 无言之美教案教学目标1、了解作者及其主要作品。
2、理解“无言”及“无言之美”的含义。
3、阅读课文，把握作者的行文思路。
4、通过学习课文，提高审美素养。
5、学习本文的论证方法。
教学重难点教学重点：理解“无言”及“无言之美”的含义。
教学难点：通过学习课文，提高审美素养。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、导入新课出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。
1、请学生说说读完这两句诗的感受。
2、请学生翻译这两句诗，然后让一位学生说说听完翻译与原诗的不同感受。
师：为什么会有不同的感受呢？我们接下来学习的朱光潜先生的一篇美学作品《无言之美》也许会给你答案。
二、检查预习多媒体展示文中有难度的文言语句及诗句，主要检查学生对文言语句和诗句意思的理解。
子曰：“予欲无言。
”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。
天何言哉？”（《论语·阳货》）孔子说：“我不想再说话了。
”子贡说：“老师如果不再说话了，那我等学生凭借什么来继续得到教诲呢？孔子回答说：“你可曾听见天说过什么话吗？四季照常运行，百物照样生长。
天又说过什么话呢？”陶渊明的作品《时运》中“有风自南，翼彼新苗”的意思是风儿自南吹来，呵护着那新长出的禾苗。
陶渊明的《读<山海经>》中“微雨从东来，好风与之俱”的意思是细雨从东方而来,夹杂着清爽的风。
三、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）朱光潜（1897-1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。
中国现代美学奠基人。
他的《西方美学史》是我国学者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有开创性的学术价值。
其他重要著作有《给青年的十二封信》《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》等。
此外，他的《谈文学》《谈美书简》等，深入浅出，内容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。
四、写作背景本文选自《朱光潜美学文集》第二卷（上海文艺出版社1982年版）。
九年级语文下册《无言之美》教案
九年级语文下册《无言之美》教案教学目标：(一)知识目标1. 积累字词，掌握“譬喻、韵味、鸿沟、美轮美奂”等词语。
2. 了解作者及作品相关背景。
(二)能力目标1. 体会本文精当的议论分析，把握作者严谨的思维逻辑。
2. 品味本文典雅优美的行文风格。
3. 理解本文的“无言之美”的审美观念。
(三)情感目标引导学生树立正确的审美观念。
教学重点：引导学生把握作者的观点，深入理解并准确判断论题，作精当的议论分析。
教学难点：引导学生由表及里地深入理解本文的深层含意，树立正确的审美观念。
教学方法：1. 多媒体教学2. 讨论辨析法3. 圈点批注法教学课时：二教时教学过程：一、导入新课：无言的和谐与美好，生活中到处都有美，但是美是需要我们去欣赏的，那么怎样去欣赏美呢？今天我们就来学习一篇关于如何欣赏美的文章《无言之美》。
二、作者简介及背景：朱光潜，现代著名文艺理论家、美学家。
主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》《诗论》等。
此文写于朱光潜的晚年，当时的中国正经历新旧文化的冲突，作者用平和冲淡的语调，以自己丰富的学识修养和审美经验，阐述中国传统的美学观念，流露出对中国民族传统文化深厚的感情。
这在朱光潜一生的美学著述中具有总结性的意义。
三、整体感知：1. 展示本文的论点：无言之美。
并板书。
2. 理清本文的思路。
（1）总——分——总”结构形式。
从“言”与“无言”的两面展开论述，条分缕析地说明二者之间的关系，并以“言”与“无言”所体现出的美感为例加以说明。
（2）多媒体显示各部分小标题。
并请学生简述各部分主要内容。
①言尽一切，意在言外。
美感与逻辑思维的区别在于，美感是直感，逻辑是分析。
美感经验是一种轻松的愉快，而逻辑思维则是一种紧张的分析判断活动。
在文学艺术中，必须借助无言才能得到尽言，“言不尽意，立象以尽意”。
②“立象以尽意”的实例分析。
③“立象”的美感作用。
举例说明“象外有无穷之意”所带来的美感。
④文学与其他艺术形式的关系。
九年级语文下册《无言之美》教案优秀
九年级语文下册《无言之美》教案优秀3篇九年级语文下册《无言之美》教案优秀一教学目标1.阅读文章，把握作者行文思路。
2.学习举例论证的方法。
3.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
教学重难点1.学习举例论证的方法。
2.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
课时安排一课时教学过程设计一、导入新课A：大漠孤烟直，长河落日圆。
B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直;远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你?学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。
教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢?难道是因为说得太多反而不够好?也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。
教学提示教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。
二、教学新课目标导学一：认识作者朱光潜(18971986)，现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实。
安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
目标导学二：把握行文思路，理解课文内容1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究?明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题;作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
2.请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案
《无言之美》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对无言之美的欣赏和赞美。
2.学习作者的写作手法，提高自己的写作水平。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对生活美的发现和创造。
二、教学重点1.理解课文内容，感受无言之美。
2.学习作者的写作手法。
三、教学难点1.深刻理解无言之美在生活中的体现。
2.运用所学写作手法进行创作。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中有没有遇到过一些无言的瞬间，让你感受到了美？请大家分享自己的经历。
二、自主学习1.请同学们预习课文，了解课文大意。
a.课文讲述了哪些无言之美的事例？b.作者对这些无言之美的态度是什么？三、课堂讲解1.讲解课文中的重点字词和句段。
2.分析课文结构，理清文章脉络。
第二课时一、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对无言之美的理解。
2.分析课文中的写作手法，如：对比、排比、拟人等。
二、案例分析1.分析课文中的典型案例，如：树上的鸟儿、水中的鱼儿等。
2.讨论这些案例中无言之美的体现。
三、写作训练1.请同学们以“无言之美”为主题，进行写作训练。
2.教师提供写作指导，如：如何运用写作手法，如何选材等。
第三课时一、课堂展示1.请同学们展示自己的写作作品。
2.教师进行点评，给予鼓励和指导。
2.布置作业：以“无言之美”为主题，写一篇作文。
第四课时一、复习回顾1.复习上节课的学习内容，巩固知识点。
2.回答问题：无言之美在生活中的体现有哪些？二、课堂讨论1.讨论无言之美对我们的生活有哪些启示。
2.分享自己的感悟和体会。
三、拓展延伸1.请同学们收集生活中的无言之美，进行分享。
四、课后作业1.以“无言之美”为主题，写一篇作文。
2.深入观察生活，发现更多的无言之美，记录下来。
五、教学反思1.加强对学生的引导，帮助他们更好地理解课文内容。
2.注重培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
3.激发学生对生活美的发现和创造，提高他们的审美情趣。
通过本节课的学习，学生能够认识到无言之美的重要性，学会在生活中发现和创造美，为他们的写作和人生增添色彩。
九年级语文下册第四单元15《无言之美》教案1新人教版
2. 《无言之美》基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解《无言之美》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《无言之美》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《无言之美》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《无言之美》案例分析（20分钟）
- 跨学科学习：鼓励学生结合其他学科的知识，如历史、哲学、心理学等，深入探讨无言之美的内涵和意义。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等情况，评价他们的积极性、主动性和合作意识。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点阐述、交流互动和创意展示等方面。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调《无言之美》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《无言之美》的基本概念、组成部分、案例分析等。
目标： 通过具体案例，让学生深入了解《无言之美》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的文学作品进行分析，涉及文章的标题、开头、结尾、过渡、描写、抒情等各个部分。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《无言之美》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《无言之美》解决实际问题。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括审美鉴赏能力、文化理解与传承能力以及思维品质。通过学习《无言之美》，使学生能够欣赏并理解文学作品中的无言之美，提高他们的审美鉴赏能力。同时，通过分析文本中的文化元素，使学生能够更好地理解中国传统文化中的无言之美，增强他们的文化理解与传承能力。此外，通过阅读和分析文本，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力，提高他们的思维品质。
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案一. 教材分析《15无言之美》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了生活中无处不在的无言之美。
通过本文的学习，学生能够理解并欣赏无言之美，提高自己的审美能力。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对于美的认识和理解也有一定的程度。
但面对生活中的无言之美，他们可能缺乏发现和欣赏的能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生去观察、去感受、去理解无言之美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握无言之美的概念。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养对无言之美的热爱，提高自己的生活品质。
四. 教学重难点1.理解无言之美的概念。
2.学会欣赏和发现生活中的无言之美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受无言之美。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3.案例分析法：分析生活中的具体案例，让学生深入理解无言之美。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.案例素材：收集一些生活中的无言之美案例，用于教学实践。
3.讨论话题：提前准备一些关于无言之美的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些无言之美的图片，如大自然的风景、人与人之间的情感等，引导学生关注无言之美。
2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解无言之美的概念。
教师讲解课文中的重点内容，帮助学生理解无言之美。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，针对给出的讨论话题，如“生活中的无言之美”、“如何发现无言之美”等，进行讨论。
每组选一名代表分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）案例分析：教师展示一些生活中的无言之美案例，如一幅画、一段音乐、一部电影等，引导学生分析其中的无言之美。
学生可以发表自己的观点和感受。
新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 15.无言之美》研讨课教案_11
《无言之美》教学设计
一、教学目标
1.学生分析本文的论证思路，判断事实论据和道理论据；
2.学生能掌握分析、补充论据的方法，能够为论点补充论据
二、教学重难点
以课文为切入点，学习为论点补写论据
三、教具学具准备：ppt课件、学习卡
论据就是用来论证论点的根据、依据
2)关于论据的两个基本理论知识
A.论据分为事实论据和道理论据
B.论据必须要与论点一致
3)区分什么是事实论据，道理论据
事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，包括具体的事例、概括事实、统计数字、亲身经历等
道理论据是指为了论证论点而引用一些名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且被长期实践证明和检验过，判定为正确的观点
4)中考关于论据的两种题型
题型一分析论据；题型二补充论据
了解关于这两种题型不同的变式提问，在万变的的问法中找到不变的考核内容即论据必须与论点一致。
5)我们应当从何下手，怎样去思考？
补写论据“三要”：要准确、要真实、要简洁哪些属于事实论据，哪些属于道理论据
活动4合作探究（2min）
小组合作，核对活动3答案，找出分歧处，师生探讨
活动5师生合作探究（5min）对照学习卡的例句和黑板的问题类型，探究规律
活动6互动巩固（1min）
不变的是
活动7自主探究（4min）
自己补写论据
活动8合作探究（2min）
小组内部互相评价，自主分享。
初中语文九年级下册15《无言之美》(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文九年级下册15《无言之美》（公开课一等奖创新教学设计）（教学设计）《无言之美》【教材分析】《无言之美》是部编教材九年级下册第四单元第15课，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。
这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美"是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创造，更适用于文学作品。
作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意"的特点及其关系的分析理解，然后分别列举绘画、文学、音乐、雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美"，最后得出自己的美学结论:“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
”在学习中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。
【学情分析】学生首次接触文艺论文，文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
结合本班实际情况，我在教学时借助旁批和阅读提示，引导学生自主阅读文章，明确作者的观点，并且学会理清文章的论述思路。
【目标导航】1.感知文章内容，明确作者的观点；2.梳理论证思路，学习本文的论证方法；3.学会欣赏艺术作品，提高审美修养。
【教学设计】一、激趣导入宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。
有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺"。
前来应考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残垣断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。
就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。
你们知道这幅画是怎么画的吗？我们在学完本课后再揭晓答案。
二、学习任务一：自读课文，明确观点结合旁批和阅读提示，找出表明作者观点的句子，初步了解课文内容。
1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。
部编人教版九年级语文下册第四单元15无言之美教案(表格式)
部编人教版九年级语文下册第四单元15 无言之美教课设计（表格式）课题15 无言之美课时1班别教时间具教1．认识看法词的关系，理解作者的主要看法。
学2．掌握文章内容，梳理阐述思路。
目3．认识艺术中的无言之美，培育优秀的审美修养。
标要点认识艺术中的无言之美，培育优秀的审美修养难点品尝山川画的境界，认识“境界”的实质，培育传统审美情味要点教学过程教课内容及流教师活动学生活动二次备课程一、明确目标大家学过美术，赏识过美术学生准备好教作品吧？材等学惯用品1、组织教课美术表现思想和感情，与其尽量表露，不如稍有委婉；与其吐肚子把全部都说出来，不如留聆听教师叙述，2、导入新课一大多数让赏识者自己去领悟。
思虑剖析，感悟理解由于在赏识者的脑筋里所产生的印象和美感，有委婉比尽量表露的还要更为深刻。
3、出示目标这，就是所谓的无言之美。
齐读学习目标下边，我们就来学习《无言之美》教师活动程二、施目1、作者作品介2、，夯字3、教范文4、学生自由朗文5、剖析作者怎样引出“无言”一以及无言从哪方面着手。
6、文章的段落次前大家本了，下边我先来认识一下作品吧。
教授：他是中国美学史上一座横跨古今、交流中外的“梁”，是我国今世最盛名并得崇敬国名誉的美学大。
注意音：意 (y ùn) 心神怡 (y í)．．临时 (qi ě)信手拈来(ni ān)．．(pi āo) 刻(q ǐnɡ) 比如(p ì)．．．绘声绘色 (x ǔ) 寥寂(liáo)．．解成：心神怡：描淡写：绘声绘色：尽如人意：两悉称：情逸致：目不忍睹：手到擒来教范，要求：听准字音，掌握奏学生朗文，剖析以下：（1）作者是怎样引出“无言” 一的？作者“无言”的意，从哪方面着手研究？教：作者第一从孔子与子的引出“无言”的；作者要研究“无言”的意，从美的点去研究。
（ 2）文章能够区分哪几，写出粗心。
教提示：可分三部分学生手介，期：朱光潜(1897 —1986) ，代美学家、文理家。