《桃花源记》《桃花源诗》课件
（二）品味语言 感受美好
③深入探究：这样的景象为什么在渔人眼里很惊异？
渔人见惯了桃花源外人们因战争连年不断，乱流离失所，， 繁赋重役压榨下民不聊生、流离失所、苦不堪言的现实，突然看 到这样有良田美池、鸡犬相闻的村庄，看到男女安然劳作，老人 孩子很快乐，又怎能不惊异呢？
④同样“惊异”的，除了渔人和读者外，还有谁？为什么 惊异？
二、兴趣探究：桃花源既是“绝境”，又“与外人间隔” 久远（由秦至东晋已近六百年），为什么作者描写桃花源人 “男女衣着，悉如外人”，语言也能与渔人相通？而《桃花源 诗》中则描写“俎豆犹古法，衣裳无新制”？有兴趣的同学进 行探究，在班级中交流。
怡
情 养
谢谢你的观看
性
颜公付酒钱
颜延之在当刘柳后军功曹这个官职时，曾 经在寻阳和陶潜交情很好。后来颜延之在始 安郡这个地方当官，在经过陶潜住的地方时 ，便天天去陶潜家。要走的时候，颜延之留 下二万钱给陶潜，陶潜全部把钱送到酒家， 以便以后去拿酒方便些。无论贵贱人等，去 造访陶潜，他有酒的时候便设酒宴一起饮酒 ，如果陶潜先喝醉，他就跟客人说：“我喝 醉了，想去睡觉啦，你可以回去了。”他的 率真性情就是这样。
桃花源人。 桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。突然见 到外人，自然惊异。
（二）品味语言 感受美好
⑤桃花源人怎样对待这个不速之客？
“问所从来”——人之常情 “便要还家，设酒杀鸡作食。”——淳朴 “村中闻有此人，咸来问讯。” ——热情 “余人各复延至其家，皆出酒食。”——好客
（二）品味语言 感受美好 ⑦渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？
一是为桃花源蒙上一层神秘的面纱——此乃人间仙境，可遇而不可求；
二是将桃花源描绘成一个似有而无、似真而幻的地方，暗示桃花源是 虚构的。 作者心中的理想社会
（二）品味语言 感受美好
探主题： 诗文表达了作者怎样的社会理想？
没有剥削、没有压迫、没有战争，人民安居乐业，人 人平等、彼此和睦融洽相处的理想社会；
四、阅读总结 实践习得
（一）回顾这节课，我们是怎样品读《桃花源记》的？
理清线索（渔人的行踪）——根据线索（行踪）深 入品读，抓住关键字词（异），体会语言的魅力（层层 设疑，步步惊异，引人入胜）——结合背景，整体把握 作者思想感情。
四、阅读总结 实践习得
（二）《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记” 仅是诗的一个序言，一个注脚，但为什么《桃花源记》 比《桃花源诗》流传更广泛，更为人所喜爱？
（一）整体把握 探寻思路
1.同学们，我们又跟随着渔人游览了一次桃花源，想 一想作者以什么线索安排课文内容的？
渔人的行踪 2.大家试着以核心事物“桃花源”为着眼点，用简洁 的词语概括渔人的行踪。（抓住核心事物分析问题）
思路：发现桃花源——进入桃花源——做客桃 花源——离开桃花源——寻找桃花源。
（二）品味语言 感受美好
1.品读发现桃花源： ①渔人是怎么发现桃花源的？(用文中原句回答)
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林 ②作者怎么描写桃花林的自然景色的？景物描写的作用？
为写渔人进入桃花ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ渲染神秘气氛，也为写 桃花源的美好做了铺垫
（二）品味语言 感受美好 2.品读进入桃花源： ①渔人是如何进入桃花源的？
复前行。。。“便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 行数十步，豁然开朗。”
一、创设情境 导入新课
优美的景色，使我们感受到生活的美好。有一个成语
比喻与外界隔绝的优美的地方或理想中的美好世界，这个
成语是？
世外桃源
东晋末年著名的田园诗人陶渊明在《桃花源记》中为 我们描绘了一个景美人乐、安静自足、和睦淳朴而又与世 隔绝的人间仙境,今天就让我们一起走入桃源胜境，感受 那份幸福美好。
《桃花源记》有着生动的故事，完整的结构和完 美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗” 流传更为广泛，更为人们所喜爱。
桃花源记
异——
溪路 桃林 山洞 桃源 结局
——虚构：寄托理想，表达愿望
作业布置
一、再造想象：对比我们的生活与桃花源的生活，你有什 么感想？如果桃花源真有，现在会怎样？以“今日桃花源”为 题，试写一篇400字左右的短文，注意线索清晰，特点鲜明，感 情明确。
为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人受到 如此苦难而叹惋。
⑧此中人语云
不希望外人来打扰他们宁静、和平、幸福的生活。
⑨试着用一句话来概括：桃花源是个什么样的地方？
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐人人劳动， 安居乐业，没有压迫、剥削的理想社会。
（二）品味语言 感受美好 4.品读出后再寻桃花源 ④桃花源如此美好，令人向往，存不存在呢？作者为什么 这样安排结局？
•是古代一种文体，主要记载事物，来 抒发情感见解，即景抒情，托物言志。 “桃花源”是记的对象
二、定向浏览 整体感知
我们在诵读课上已经对《桃花源记》进行了诵读，下 面请一位同学为我们诵读，大家认真听，展开想象，随着 这位同学的诵读，跟渔人一起步入桃花源，感受桃花源的 美好，理清作者的写作思路。
三、示范引领 教习读法
在那年冬天，太守不派慕出名一利名，督风邮骨，到气彭节泽县来督察。督邮，
品位很低，却有些权势，能给太守进言。这次派来的督邮， 是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫 县令来见他。 陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势， 对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去 见一见，于是他马上动身。不料县吏拦住陶渊明说：“大人 ，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮 要乘机大做文章，会对大人不利的！”这一下，陶渊明再也 忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里 小人折腰！”说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写 了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。
八年级 下册 第三单元
怡
情 养
5 寻美桃花源
性
【课 型】教读引领课 【学习内容】
《桃花源记》+图书P148《桃花源诗》 【学习目标】
1.理解课文内容，把握作者亦真亦幻的构思，理解文章故事 曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。
2.品味语言，感受桃花源的美好意境和陶渊明的语言风格。 3.感受作者在文中所表现的对黑暗现实的不满，领会作者在 桃花源中寄托的理想和向往。 【学习重难点】品味语言，理解作者所表达的美好理想。 【课时安排】1课时
陶渊明
陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生。自号“ ”东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任
江州祭酒、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八 十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园 诗人，著有《陶渊明集》《饮酒》《五柳先生传》。
不为五斗米折腰
陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。
（二）品味语言 感受美好 3.品读做客桃花源
①这种突然的变化就让人就得惊异，但思维来不及为这样的变化 惊异，就被眼前的美好惊呆了：渔人看到了什么样的奇异景象？
自然环境异：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。”
社会环境异：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫， 并怡然自乐。”
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《桃花源记》课件
4.乃不知有汉，无论魏晋
古义：不要说，更不 今义:连词，表示在任何条
必说
件下结果都不会改变
六、结合课文及下面节引的《桃花源 诗》中的诗句，讨论：“世外桃源” 有哪些吸引人的地方？作者借桃花源 表达了怎样的社会理想?
相命肆农耕①，日入从所憩②。①相命肆农耕：桃花源中人互
相勉励致力于耕田。肆，尽力。
记
社会风尚
遣人随往——遂迷 再寻桃花源 子骥规往——未果 神秘
难以实 现的美 好理想
教材课后习题
一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故 事，并背诵全文。
讲述故事示例：晋代有个渔人，沿着河捕鱼，忘记 走了多远，遇见一片美丽的桃花林。他走到林子尽 头，发现了一个山洞。渔人下船从洞口进去，来到 一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美， 百姓生活安定富足。
3.详略得当，主题鲜明 作者写此文的目的是寄托自己的社会理想，因 而仅用寥寥数字便点明了故事的背景和结局， 而对进入桃花源的经过、在桃花源中的所见所 闻描写得极为详细。有详有略，对表达主题起 到了重要作用。
课堂小结 板书设计
沿溪行 发现桃花林 逢桃林
桃
自然风光
花 源
进出桃花源
生活状态
由远及近 由景及人
课堂小结 写作特色
1.真假结合，虚实相生 作者始终注意在虚构故事时结合逼真的现实。如文章 开篇明确交代了故事发生的时间、地点、人物以及人 物的身份等，后写桃花源中的土地、屋舍、鸡犬等， 使故事充满真实性。将历史上真实存在的刘子骥写进 作品，进一步增强了文章的真实性。 这种虚实结合的写法，使本文既具有浓烈的浪漫虚幻 色彩，又有一定的真实性。
桃花源中人看见渔人很吃惊，询问他是从哪里来的。 桃花源人的祖先为躲避秦时的战乱来到这里，之后 世代都在这里生活，对外界一无所知。渔人详细述 说了自己的见闻，并受到他们的款待。渔人住了些 日子后，告辞回家。他在回来的路上做了标记。回 到家，他向太守禀报了桃花源的事情，太守派人随 同渔人去寻找，却没有找到。南阳高尚士刘子骥也 计划寻找，没有实现，之后再没有人探求了。
《桃花源记》ppt课件
处处志之,寻向所志,遂迷,不复得路
8、文中的桃花源是个什么样的地方
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的 理想社会
小结：
全文以武陵渔人进出桃源的行 踪为线索,描绘了1个幽美的世外 桃源,表现了作者对黑暗社会现实 的不满,向往自由美好的生活,寄 托了自己的政治理想,反映了广大 人民的意愿
1词多义
①便舍船,从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果,寻病终 ①复前行,欲穷其林 ②既出,得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人11为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
古义：沿,沿着
今义：缘故、缘分
2、芳草鲜美
鲜美
古义：鲜艳美丽
今义：味道鲜美
3、说如此
如此
古义： 像这样
桃花源记 ——陶渊明
陶渊明,名潜,字元亮,
东晋伟大诗人
陶渊明,少时颇有壮志 博学能文,任性不羁 但 由于当时社会动荡不安, 他空有才智却难以施展 他曾做过小官,但因“不 为5斗米折腰”,而弃官 回乡从此过起了田园式 的隐居生活 后人称其为 “靖节先生”或“5柳先 生”
读课文,正确朗读 要求：“须要读得字字响亮,不可误1字,不可 少1字 不可多1字,不可倒1字,不可牵强暗记 ”
1、渔人是怎么发现桃花源的
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷
3、渔人是如何进入桃花源的 风景幽美 复前行,欲穷其林 林尽水源,便得1山 山有小 口,仿佛若有光 便舍船,从口入 初极狭,才通 人 复行数10步,豁然开朗
曲折、隐蔽、幽深
7、村中闻有此人,咸来问讯古义：询问消息问讯 今义：询问
8、文中的桃花源是个什么样的地方
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的 理想社会
小结：
全文以武陵渔人进出桃源的行 踪为线索,描绘了1个幽美的世外 桃源,表现了作者对黑暗社会现实 的不满,向往自由美好的生活,寄 托了自己的政治理想,反映了广大 人民的意愿
1词多义
①便舍船,从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果,寻病终 ①复前行,欲穷其林 ②既出,得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人11为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
古义：沿,沿着
今义：缘故、缘分
2、芳草鲜美
鲜美
古义：鲜艳美丽
今义：味道鲜美
3、说如此
如此
古义： 像这样
桃花源记 ——陶渊明
陶渊明,名潜,字元亮,
东晋伟大诗人
陶渊明,少时颇有壮志 博学能文,任性不羁 但 由于当时社会动荡不安, 他空有才智却难以施展 他曾做过小官,但因“不 为5斗米折腰”,而弃官 回乡从此过起了田园式 的隐居生活 后人称其为 “靖节先生”或“5柳先 生”
读课文,正确朗读 要求：“须要读得字字响亮,不可误1字,不可 少1字 不可多1字,不可倒1字,不可牵强暗记 ”
1、渔人是怎么发现桃花源的
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷
3、渔人是如何进入桃花源的 风景幽美 复前行,欲穷其林 林尽水源,便得1山 山有小 口,仿佛若有光 便舍船,从口入 初极狭,才通 人 复行数10步,豁然开朗
曲折、隐蔽、幽深
7、村中闻有此人,咸来问讯古义：询问消息问讯 今义：询问
语文统编版《桃花源记》PPT精美课件
古义
新鲜美好 交错相通 妻子和儿女 与人世隔绝的地方 不用说，更不必说
不值得 顺着，沿着
先前的
今义
食物味道好 指运输事业 男子的配偶 没有出路的境地 表条件关系的关联词 不够，不充分 用手支持而不倒 方向，向着
文言积累
一词多义
寻向所志 动词，寻找。 寻 寻病终 副词，随即、不久。
便舍船 动词，离开。
文体解读
本文是陶渊明《桃花源诗并序》前面的“序”。因为语言清新自然， 想象新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
“记”，是一种文体，可叙事，可写景，可状物。也可以抒情、议 论、说理，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、 状物自然而然地抒情言理。
“记”的类型 碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的体裁。 游记：一种描写旅行见闻的散文体裁。 杂记：古代一种杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 笔记：古代一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的体裁。
翻译课文
南阳 刘子骥，
高尚 士也，
南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，
闻之
，欣然
规往
。
听说这件事后，高高兴兴地打算前往(桃花源)。
未 果 ，寻
病终。
没有实现，不久就因病去世了。
后遂 无 问 津 者 。 此后就再也没有探求桃花源的人了。
规： 打算，计划
寻：随即，不久
问津：询问渡口。 指“访求、探求” 的意思
“世外桃源”中有具体的体现，如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出桃花源中的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”社会中的“老有所终 ”“幼有所长”“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”的体现。
3.桃花源人来到此地的原因是什么，交代这个原因有何作用？
新鲜美好 交错相通 妻子和儿女 与人世隔绝的地方 不用说，更不必说
不值得 顺着，沿着
先前的
今义
食物味道好 指运输事业 男子的配偶 没有出路的境地 表条件关系的关联词 不够，不充分 用手支持而不倒 方向，向着
文言积累
一词多义
寻向所志 动词，寻找。 寻 寻病终 副词，随即、不久。
便舍船 动词，离开。
文体解读
本文是陶渊明《桃花源诗并序》前面的“序”。因为语言清新自然， 想象新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
“记”，是一种文体，可叙事，可写景，可状物。也可以抒情、议 论、说理，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、 状物自然而然地抒情言理。
“记”的类型 碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的体裁。 游记：一种描写旅行见闻的散文体裁。 杂记：古代一种杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 笔记：古代一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的体裁。
翻译课文
南阳 刘子骥，
高尚 士也，
南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，
闻之
，欣然
规往
。
听说这件事后，高高兴兴地打算前往(桃花源)。
未 果 ，寻
病终。
没有实现，不久就因病去世了。
后遂 无 问 津 者 。 此后就再也没有探求桃花源的人了。
规： 打算，计划
寻：随即，不久
问津：询问渡口。 指“访求、探求” 的意思
“世外桃源”中有具体的体现，如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出桃花源中的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”社会中的“老有所终 ”“幼有所长”“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”的体现。
3.桃花源人来到此地的原因是什么，交代这个原因有何作用？
第9课《桃花源记》课件(共54张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
作者描绘了一副怎样的桃花林美景？有什么作用？
这里的景物描写富有神秘色彩，暗示将会 出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了神秘气氛， 也为下文描绘桃花源的美好生活图景做了铺垫
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
桃花源的美好意境 ① 自然环境优美 ② 社会安定和平 ③ 百姓生活和乐
（三） 离开桃花源，探本心
学习任务：当我们徜徉在桃花源中流连忘返时，我听到这样一种 观点:桃花源根本不存在，它是作者虚构的理想社会!你同意吗?小 组探究考证，考证桃花源是否存在，不存在，证据何在?
示例1：不存在，证据:(课文中句子)既然桃花源不存在，陶公为何 虚构这样一个社会?作者当时所处的东晋社会现实是士族、地主 把持朝政，社会黑暗。作者抑郁不得志，辞官归隐，于是创造了 一个没有压迫没有剥削的世外桃源寄托自己的理想，但是由于时 代局限，是不能实现的。
处处志之（ 名词做动词，做记号
）
未果，寻病终（ 名词做动词，实现
）
3.详略得当，主题鲜明
本文开头、结尾写得极其简略，中间写得 详细具体，鲜明地突出了文章的主题。作者写 此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用 寥寥数语便点明了故事的背景和结果，而对进 入桃花源的经过、在桃花源的所见所闻描写得 极为详细。
主旨:本文以
为线索,描绘了一
个没有
,没有
,人人
,彼
此和睦相处的理想社会;表达了作者对
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读 来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时 候，“处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的 交通工具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任 何奇幻的仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人 的经历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很 肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这 便更加增加了故事的真实性。
《桃花源记》ppt课件
出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论
魏晋。
注释： 云：说。 先世：先代，祖先。 妻子：妻子和儿女。
邑人：同乡。 复：再，又。 乃：竟然，居然 无论：不要说，(更)不必说。
译文： 他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领
妻子儿女及同乡来到这与人世隔绝的地方，再也没有出 去，于是就同外界的人隔绝了。(桃花源人)问现在是什么 朝代，竟然不知道有过汉朝，更不要说魏、晋两朝了。
本文以渔人的行踪为线索，写渔人探访桃花源的经 历，在结尾却写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源 没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅， 在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
桃花源是作者虚构的一个理想的世界，表达了作者 对黑暗现实的不满，对和平美好生活的向往。
其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是 当时广大人民的共同愿望。
结合文章，谈谈你的理解。
文中有很多细节能体现作者的理想，细读文章， 进行分析。
例：文中“自云先世避秦时乱”交代了桃花源 人来到此地的原因。一是表现了桃花源人对战乱的 厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面 暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社 会的否定。
渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，写桃花 源人“皆叹惋”是写桃源人为外面世界如此动乱、黑暗 而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。
密。相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表 示一种和睦的景象。 7.黄发垂髫：借指老人和儿童。
贰
感知内容，理清文章思路；
活动：概述故事内容 在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并
背诵全文。 文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花
源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。 一波三折，构思巧妙
《桃花源记》ppt课件(52页)
如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾
不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，
晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民
欤？葛天氏之民欤？”
•
归去来兮辞
• 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅
土地平坦宽广，房屋整整齐齐，还有肥沃的田 地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路 交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声可以互相听到。 人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴， 都跟桃源外面的人一样。老人和小孩都安闲快 乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具
于是，就 处所、地方 详细
答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食。
邀请
停数日， 辞 去。此中人
停留，引申为居住 告辞、告别 离开
语云：“不足为外人道也。”
告诉 不足：不值得，不必 为：对、向
• 其余的人又各自把渔人请到自己家 中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗 留了几天后，向村里人告辞离开。 村里人告诉他说：“这里的事不值 得对外边的人说啊！”
•
—— 《晋书·陶潜传》
饮酒（其五）
•
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
•
采菊东篱下，悠然见南山。
•
山气日夕佳，飞鸟相与还。
•
此中有真意，欲辨已忘言。
归园田居（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
第9课《桃花源记》课件(共43张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
第9课《桃花源记》课件(共58张PPT)
地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，
可以互相听到。
类。
鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，
并怡然自乐。
全，都。
垂下来的头发，用 来指小孩。
整体感知
【译文】桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了 船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。又 走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片 平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美 丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡 鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳 作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安 闲快乐。
2、桃花源人的生活来源是什么？
没有战乱、
3、桃花源人的生活状态怎样？
人们自食其力、
4、桃花源人的民风怎样?
生活和美安乐。
5、读课文第3段，根据内容猜测渔人“具言”的是什么？
桃花源中人为什么“叹惋”？
6、“此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？
三读课文
“桃花源”除了内外环境的优美、土地肥沃之外， 还有哪些吸引人的地方呢? 请结合“积累拓展”第六题提问进行分析。
四读课文
作者为何要塑造这样一个并不存在的“世外 桃源”呢？
• 晋太元中……
• 东晋，也称南北朝，中国分裂成了16个小国，战争频 繁，人口凋零，市场萧条。
• 官场上，昏君、奸臣频现。如晋元熙二年六月，刘裕 废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采 取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这类的事情不胜枚 举。
三读课文
“世外桃源”，指理想中的美好世界。 陶渊明理想中的美好世界是怎样的呢？且来 看看“桃花源”的外部环境。
2023学年部编版语文八年级下册《桃花源记》优秀课件(共31张ppt)
2、词语小结
（1）通假字
“便要还家”： “要”通 “请” ，“邀请” 。
（2）古今异义
缘溪行
古义：沿着，顺着。 今义：缘故，缘分。
芳草鲜美， 落英缤纷
阡陌交通
古义：新鲜美好。 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。 古义：交错相通。 今义：指运输事业。
率妻子邑人来此绝境
古义：妻子儿女。 今义：单指男子的配偶。
“对…感到惊异”
尽
隐隐约约
舍弃
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，
仅仅、只 又，再 从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，
整齐的样子
类 田间小路 可以互相听到
屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
全，都
指老人和小孩
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（3）一词多义
忘路之远近 结构助词，的。
渔人甚异之 代词，指见到的景象。
之 具答之
代词，他们。
处处志之 助词，补足音节，不译。
桑竹之属 代词，这。
寻向所志 动词，寻找。
寻
寻病终
副词，随即、不久。
武陵人捕鱼为业 为 不足为外人道也
动词，作为。 介词，对，向。
遂与外人间隔 遂 遂迷，不复得路
副词，于是，就。 副词，终于，竟。
归园田居·其一 【 魏晋 】陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
饮酒（其五） 【 魏晋 】陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
第9课《桃花源记》课件(共48张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册
8、余人各复延至其家 古义：请 今义:延长，延伸
9、不足为外人道也
古义：不值得 今义：不充足，不满
黄发：借指老年人 两个借代 垂髫：借指儿童
四对同义词
咸=悉=皆=并 (全、都) 缘=扶 (沿着、顺着) 要=延 (邀请) 乃=遂 (于是，就)
特殊句式
判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。 （“也”表判断。）
桃 花 源陶 记渊
明
全国有许多叫作“桃花源”的地方——
庐
山
“
桃
花
源
”
湖
南
桃
源
县
“
桃
安徽歙【shè】县的“桃花源”
花
源
”
世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。 后亦指环境幽静，生活安逸的地方。 亦指幻想中的美好世界。
无论是传说中的“桃花源”，还是人 们对某地美好风光的赞誉“世外桃源”， 都有着同一个出处——
桃花林在溪水发源的地方 就到头了，（紧接着）就看见 了一座山，山边有一个小洞， 洞里隐隐约约好像有亮光。 （渔人）便离开小船，从小口 进入。起初时，洞口很窄，仅 能容一个人通过。又往前走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。 这里土地平坦宽阔，房屋整整 齐齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘，以及桑树竹子这类。田 间小路交错相通，（村落间） 能互相听见鸡鸣狗叫的声音。
满院春色尚留香 望君珍惜韶华 莫负春光！
陶渊明的《桃花源记》
了解文体
“记”是古代的一种文体，主要是记载事
物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
“记”的分类：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物 生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见