高中语文_像山那样思考教学设计学情分析教材分析课后反思
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》教案一、教学目标1.理解课文的主旨，感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
2.学习作者运用象征手法表达思想感情的方法。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.理解课文主旨，感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
2.学习象征手法的运用。
三、教学难点1.理解课文深层含义，把握作者的哲学思考。
2.学会运用象征手法表达自己的情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们对大自然有什么样的感受？2.邀请学生分享自己与大自然的故事。
二、初读课文1.学生自读课文，感知文本内容。
2.教师检查学生字词掌握情况，解答学生疑问。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
2.分析课文中的象征手法，如：山、狼、草原等。
3.引导学生品味课文的语言，如：优美的描绘、深刻的哲理。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的“像山那样思考”是什么意思？2.学生分组讨论，分享自己的理解。
第二课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾上节课的学习。
2.提问：课文中的象征手法有哪些？二、深入分析课文1.教师引导学生深入分析课文，挖掘课文深层含义。
2.分析作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
3.学习作者运用象征手法表达思想感情的方法。
三、写作训练1.教师布置写作任务：以“像山那样思考”为主题，写一篇作文。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
3.学生分享自己的作文，教师进行点评。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第三课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾上节课的学习。
2.提问：如何运用象征手法表达自己的情感？二、拓展阅读1.教师推荐相关课文，如：《草原》、《狼》等。
2.学生阅读，感受象征手法的魅力。
三、课堂讨论1.教师提出问题：如何将象征手法运用到自己的写作中？2.学生分组讨论，分享自己的见解。
2.学生进行课堂反思，谈谈自己的收获和不足。
五、作业布置1.深入阅读课文，理解课文主旨。
2.运用象征手法，写一篇作文。
《像山那样思考》教学反思
04
教学效果与评价
教学效果
学生参与度较高
学生对知识点掌 握较好
课堂氛围活跃
学生能够积极思 考和回答问题
学生评价
对教学内容的掌握情况 对教学方法的评价 对课堂氛围的评价 对教师授课的评价
05
教学反思与改进
教学反思
教学内容与目标达成情况 教学方法与手段的有效性 学生参与度及学习效果 课堂氛围及师生互动情况
《像山那样思考》 教学反思
汇报人：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目录
添加目录项标题 教学过程与方法 教学反思与改进
教学内容与目标 教学效果与评价 总结与展望
01
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02
教学内容与目标
教学内容介绍
教学目标：理解 文章主旨，掌握 重点词汇和句型， 提高阅读能力和 写作能力
教学内容：讲解 文章背景、分析 文章结构、讲解 重点词汇和句型、 进行课堂互动和 练习
教学方法：采用 讲解、分析、讨 论、练习等多种 教学方法
教学难点与重点： 难点是理解文章 深层含义，重点 是掌握重点词汇 和句型
教学目标
知识与技能：掌握文本中的重点词汇和句型，理解文章的主旨和细节。 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。 情感态度与价值观：引导学生关注环境保护和生态平衡，树立正确的生态观念。
03
教学过程与方法
教学过程
导入：通过展示图片和播放视频，引导学 生思考自然与人类的关系 单击此处输入你的正文，请阐述观点
小组讨论：学生分组讨论，分享自己的看 法和感受 单击此处输入你的正文，请阐述观点
采用多种教学方法，如讲解、讨论、互动 等，激发学生的学习兴趣和积极性 单击此处输入你的正文，请阐述观点
《像山那样思考》说课稿
《像山那样思考》说课稿一、教学理念以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。
新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。
二、教材分析：生态忧患意识。
我认为在教学过程要让学生重点把握狼的生态意义，进而思考人与自然的和谐。
三、学情分析：散文，对散文的解读已经具备了一定的能力。
其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导。
《像山那样思考》以诗意的叙写和深刻的哲理给人以震撼和思考，在一定程度上能带动学生感悟生命，培养学生的生态环保意识。
所以，这篇文章不仅有文学的功底，还承载着思想教育的意义，是很好的学习素材。
四、教学目标：1、知识与能力：学习本文个性化的角度表达哲理的方法，感悟文章的诗意美和思辨色彩。
2、过程与方法：通过阅读，能根据语境揣摩意蕴丰富的语句,理解“像山那样思考”的内涵。
3、情感态度价值观：引导学生学会热爱自然、提升审美品位，加强生态保护意识。
五、教学重难点：重点：通过研习，把握作者生态伦理观点。
难点：对“像山那样思考”涵义的理解。
六、教法学法：在教法学法上，我准备采用诵读法，讨论法，想象描述法，比较赏析法七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学。
八、教学流程：（一）创设情境兴趣导入播放《2008年奥运会开幕式活字印刷》的部分师导入：一个“和”字荏苒千年，的确体现了孔子以和为贵的人文理念，彰显了中华民族的和谐发展观，可它只传递人与人的关系吗？或许应该换一个角度思考，现在我们赋予山以灵魂，继续昨日未竟之旅。
（二）复习检测：播放作者及字词幻灯，师可以让学生适当解释词语。
（三）出示三维目标：1、知识与能力：学习本文个性化的角度表达哲理的方法，感悟文章的诗意美和思辨色彩。
2、过程与方法：通过阅读，能根据语境揣摩意蕴丰富的语句,理解“像山那样思考”的内涵。
《像山那样思考》教案-(含多场景)
《像山那样思考》教案一、教学目标1.让学生理解并掌握课文《像山那样思考》的主要内容和思想内涵。
2.培养学生对自然环境的敬畏之心，提高他们的环保意识。
3.引导学生学会从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维能力。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容1.课文《像山那样思考》的阅读与分析。
2.讨论与思考：如何从不同的角度看待自然和环保问题？3.写作练习：以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
三、教学步骤1.导入：通过展示一些自然景观的图片，引导学生思考自然与人类的关系，引出课文《像山那样思考》。
2.阅读课文：让学生阅读课文《像山那样思考》，并用自己的话概括课文的主要内容。
3.内容分析：引导学生分析课文中的关键句子和段落，理解作者的观点和思考方式。
4.讨论与思考：组织学生进行小组讨论，从不同的角度思考自然和环保问题。
例如，从人类的利益出发，我们可能会破坏自然环境；而从自然的角度出发，我们应该尊重和保护自然。
5.写作练习：让学生以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
要求学生运用课文中的观点和思考方式，表达自己对自然和环保的看法。
6.作业布置：让学生回家后，继续思考和总结课文中的观点，并准备下一节课的讨论。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解他们对课文内容的理解和思考。
2.讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够从不同的角度思考问题，并提出自己的观点。
3.写作质量：评价学生的写作练习，看他们是否能够运用课文中的观点和思考方式，表达自己的看法。
4.作业完成情况：检查学生回家后的作业完成情况，了解他们对课文内容的总结和思考。
五、教学反思本节课通过阅读课文《像山那样思考》，引导学生从不同的角度思考自然和环保问题。
通过讨论和写作练习，学生能够更好地理解课文中的观点和思考方式，并表达自己的看法。
在教学中，我注重激发学生的思维，培养他们的创新思维能力。
同时，我也注重培养他们的环保意识，让他们意识到保护自然环境的重要性。
《像山那样思考》的教案设计
《像山那样思考》的教案设计一、教学目标1.理解课文《像山那样思考》的主题思想，感受作者对自然的敬畏与爱护。
2.分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提升写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析修辞手法，培养写作能力。
2.教学难点：深入理解课文内涵，提高文学鉴赏能力。
三、教学准备1.课文《像山那样思考》2.多媒体设备3.教学课件四、教学过程第一课时1.导入新课利用图片或视频引入课题，引导学生关注自然界的山。
2.自读课文学生自读课文，初步感知文本内容。
3.课堂讲解讲解课文背景，介绍作者。
4.分析课文结构分析课文结构，引导学生关注课文的开头、结尾。
5.分析修辞手法分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
6.小组讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文。
2.分析课文主题分析课文主题，引导学生思考人与自然的关系。
3.分析课文细节分析课文中的细节，引导学生深入理解课文。
4.课堂写作学生根据课文内容，进行写作练习。
5.写作分享学生分享自己的写作成果，互相评价、借鉴。
第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，引导学生回顾课文。
2.分析课文中的难点分析课文中的难点，帮助学生理解课文。
3.课堂讨论学生就课文主题展开讨论，分享自己的观点。
5.课堂小结第四课时1.复习导入复习前三节课的学习内容，引导学生回顾课文。
2.课堂检测对课文内容进行检测，检查学生的掌握情况。
3.优秀作文分享学生分享自己的优秀作文，互相学习。
五、教学反思本节课通过分析课文《像山那样思考》，引导学生关注自然、关爱生命，培养了学生的文学鉴赏能力和写作能力。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣。
同时，通过课后作业和课堂检测，巩固学生的学习成果。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍需关注学生的个体差异，提高教学效果。
高中语文_像山那样思考教学设计学情分析教材分析课后反思
《像山那样思考》教学设计【教学设想】本节课主要运用诵读品味法、探究法体验文本的深刻内涵。
通过讨论“狼在人们心目中的形象”引发学生学习兴趣。
设想“没有狼的世界是什么样子？”来进行深入思考。
再通过与梭罗《瓦尔登湖》片段阅读，比较分析作者的观点与向往，最后通过狼嗥、山的思考、荒野的启示探究作者思想和文章对当代人的启迪。
通过拟写“世界环境日”主题让学生更深入地感知作者的期盼和主旨，即达到一种人与自然和谐相处的状态。
最后推荐作品《狼图腾》是本文学习的延伸与再思考。
【教学目标】1、梳理文章内容，理解文章语言的丰富内涵。
2、认识并思考人与自然的关系，树立正确的环境观、发展观。
【教学过程】一、导入英国大文豪莎士比亚曾经说过：“人是宇宙之精华，万物之灵长。
”我们人类发展到今天，已经创造了一个又一个奇迹，取得了辉煌灿烂的成就。
但是，我们发展的背后也付出了沉重的代价。
比如水污染、空气污染……看到这些，我们的骄傲还剩下多少呢？今天让我们走进奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》，去一起思考它带给我们的启示。
（说明：奠定思考的基调，为课堂的反思做好铺垫，与课堂结尾处照应。
）二、展示学习目标三、了解作者及作者思想：“近代环保之父”——奥尔多"利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。
这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。
1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。
《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
文笔优美，思想深邃。
被誉为“绿色圣经”。
《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。
四、解读文本⑴文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？学生齐读第一段。
教师问，学生回答“一声深沉的、骄傲的嗥叫”。
（嗥叫的内涵不做处理，留到下文深入分析）教师再问，这一声嗥叫同学们听来感受是怎样的？狼这种动物在人们的生活和观念中是一种什么样的动物？明确：①威胁、恐怖、狡诈，是反面形象，成语：狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狈为奸、狼心狗肺……②正面形象：智慧、桀骜不驯、有团队合作精神……（引出文章内容分析）（2）文中2、3段不同的物或人对狼嗥的情感有何不同？为什么？学生快速阅读2、3段，分别回答。
苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思
苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解文章主旨和故事情节2.掌握文章中的重点词汇、短语和句式3.能够运用所学知识，批判性思考和分析文本1.2 教学重难点本节课的教学重点为：1.理解文章的主旨和故事情节2.深入理解文章中的比喻手法3.掌握文章中的重要短语和句式本节课的教学难点为：1.引导学生深入理解比喻手法的作用和意义2.帮助学生分析文章的句子结构和意义1.3 教学内容本节课的教学内容包括：1.文章阅读和分析、重点词语和短语的理解和运用2.比喻手法的学习与分析3.批判性思考与分析，如对文化差异和多样性的认识，以及价值观等方面的反思1.4 教学方法本节课的教学方法主要包括：1.讲授2.分组讨论3.课堂互动4.问题实探5.个人独立分析1.5 教学步骤本节课的教学步骤如下：1.5.1 热身活动通过小组讨论的方式，学生开始思考并分享他们对“思维”、“思考”和“思想”这些词语的理解和解释。
1.5.2 阅读与理解老师带领学生阅读文章，讲解生词以及关键词和短语的意义。
学生在阅读过程中，主要通过对比喻手法的理解来掌握文章中的重点意义和情感。
1.5.3 分析与讨论通过小组讨论的方式，调动学生们的“批判性思考”，围绕比喻手法展开分析和讨论。
1.5.4 总结与归纳通过总结和归纳，老师帮助学生理解文章的主题和要点，并让学生发表个人意见和看法。
1.6 教学评价本节课的教学评价主要从以下三个方面评价：1.语文能力：通过学生阅读和分析文章，测试学生语文能力的水平。
2.批判思维的运用：测试学生批判性思考能力的水平，如对文化差异和多样性的认识等。
3.情感态度：测量学生对所学内容内容的情感态度，如价值观等。
二、教学反思本节课的教案设计和教学方法在实践中达到了预期的效果。
通过比喻手法的解析和理解，学生更好地掌握和理解了重点概念和思想，同时也有机会思考和分析更宏观的价值观和文化差异问题。
《像山那样思考》教案设计范文
《像山那样思考》教案设计范文一、教学目标：1. 让学生理解文章“像山那样思考”的深刻含义。
2. 培养学生对自然生态和人类生存环境的关爱。
3. 引导学生运用批判性思维，分析文章中的观点和论据。
4. 提高学生对散文作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 文章主题：人与自然和谐共处。
2. 关键词：思考、自然、人类、和谐、生态。
3. 教学重点：理解文章的深层含义，分析文章结构，品味语言特色。
4. 教学难点：如何引导学生运用批判性思维，提出自己的观点。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示山水画，引导学生思考人与自然的关系，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章主要内容，概括文章主题。
3. 分析讨论：分组讨论文章“像山那样思考”的深刻含义，引导学生从不同角度思考问题。
4. 观点阐述：让学生结合自己的生活经验，阐述对人与自然和谐共处的看法。
5. 散文欣赏：分析文章的语言特色，品味作者的写作风格。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的积极参与程度。
2. 阅读理解：通过回答问题的情况，评价学生对文章内容的理解程度。
3. 观点阐述：评价学生在阐述个人观点时的逻辑性和说服力。
4. 散文欣赏：评价学生对文章语言特色的鉴赏能力。
五、教学资源：1. 教材：《像山那样思考》。
2. 辅助材料：有关人与自然和谐共处的文章、视频等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
4. 课外阅读：推荐学生阅读有关自然生态和人类生存环境的书籍和文章，以拓宽视野。
六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生深入了解人与自然的关系。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养团队协作能力。
4. 情境创设：创设贴近生活的情境，让学生更好地理解文章内容。
七、教学步骤：1. 课前准备：让学生预习文章，了解文章背景，准备相关问题。
2. 课堂导入：通过展示自然景观，引导学生思考人与自然的关系。
高一语文《像山那样思考》优质教案及反思（通用9篇）
高一语文《像山那样思考》优质教案及反思（通用9篇）高一语文《像山那样思考》优质教案及反思篇1[教材分析]本课选入高中语文必修一第四个专题(专题即以篇名命名)的第三个板块--湖山沉思。
这个专题意在让学生领略大自然的无限风光，感受她的深长意味，而板块“湖山沉思”意味着学习本文，不能仅仅停留在欣赏大自然的层面，还要通过自主阅读，钻研文本，进行多角度的交流对话，对处理人与自然的关系问题进入理性思辨的境界。
梁丰中学的学生有较高的起点，引导他们实现教材编者的初衷是完全可能。
本文内容似浅而实深，需要涵咏品味，文本研习应该是主要学习方式。
本课涉及生态保护问题，但毕竟我们上的是语文课，故只能从语言文字入手去感悟相关的道理。
[教学目标]1、知识目标学习用诗性语言表达理性思考的写法。
2、能力目标培养学生通过抓关键词句来领悟情感、解读文本的能力。
3、情感、态度价值观目标理解作者有关生态伦理的思考，确立处理人与自然关系的正确认识。
[教学重点]引导学生体味关键词句中的细腻深沉的情感。
[教学难点]本文以感性的形式表达理性的内涵，在学习过程中如何披文入情，通过语言感悟作者的生态伦理观是本课的难点。
[教学过程]一、导入今天我们一起来学习一篇新课文《像山那样思考》。
预习课文之后大家已经知道，作者的思考是由一种动物--狼--引起的。
在你一贯的印象中，“狼”是怎样的一种动物?大家再一起想想，有哪些与“狼”有关的成语俗语?你还读过什么以狼为主角的寓言、童话?这些词语和文学作品中狼的形象有什么共同特征?在同学自由交流之后小结：人们一贯敌视憎恶着狼，把狼视为竞争者和猎物，随着近现代枪械的产生，狼遭到了灭顶之灾。
人们忽略了这样一个问题，没有狼的世界是否会比有狼的世界更加美好。
今天就让我们“像山那样思考”一下，换一个角度去认识大自然中的狼，或许我们会有一种全新的感悟。
设计这样的导入，主要意图是凸显人类的习惯思维中对狼的认识与文本作者的认识之间巨大反差，引发学生的兴趣和思索。
(完整版)《像山那样思考》教案
02
教材在课程体系中的地位
本文是高中语文课程中的一篇重要课文，对于提高学生 的文学鉴赏能力和培养人文精神具有重要意义。
03
教材与前后知识点的联系
在学习本文之前，学生已经掌握了一定的文学基础知识 和阅读方法；学习本文之后，将进一步巩固和拓展学生 的文学视野和思维深度。
学生特点与需求
01
学生年龄段与认知特点
鼓励学生在实践中创新，提出自己的设计方案或改进意见，培养创新意 识和实践能力。
05 教学反思与改进策略
教学效果回顾及总结
01
02
03
教学目标达成情况
回顾本课教学目标，分析 实际教学效果与预期目标 的差距。
教学方法运用评价
对所采用的教学方法进行 客观评价，总结其优缺点 。
学生表现评估
观察学生在课堂上的表现 ，评估他们的学习状态、 参与度和掌握情况。
相关视频与图片资料
搜集与课文内容相关的视频、图片等资料，辅助课堂教学。
在线测试与互动平台
利用网络平台进行在线测试、互动讨论等，丰富教学手段。
校园文化资源开发利用
环保主题活动
结合课文内容，开展以环保为主 题的校园活动，如垃圾分类、植
树节等。
校园文学创作
鼓励学生创作与环保、自然相关 的文学作品，培养学生的文学素
01
通过阅读文本，让学生感受作者对大山的深情描绘，进 而感悟到自然之美。
02
组织学生开展户外活动，亲身体验大自然的魅力，培养 对自然的热爱之情。
03
鼓励学生用画笔、相机等工具记录自然美景，分享自己 的感受和体验。
培养学生环保意识及责任感
结合文本内容，引导学生认识到 人类活动对自然环境的影响，树
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《像山那样思考》教学设计教学目标：（1）理解文中狼嗥叫的含义。
（2）阅读文本，体悟哲理性语言的内涵。
（3）体会文中作者对人与自然的生态伦理的思考。
一、导入新课：同学们见过狼吗？狼给我们什么感觉？汉语词汇里有哪些有关狼的词语？有褒扬狼的词语吗？没有！自古以来，我们对狼都是或厌恶或憎恨或恐惧，但是狼消失了以后世界会是怎样的？让我们走进《像山那样思考》，重新认识大自然中的狼吧。
二、文本研习：初步感知课文通过预习，分析本文的行文思路第一部分（1-3节）：从对一声狼嗥的特写记写鹿、郊狼、牧牛人、猎人对此的反应，进而点题。
第二部分（4-9节）：讲述狼被猎杀的命运。
第三部分（10节）：首尾呼应，提出人与自然和谐相处的观点。
三、探究内容教师过渡语：本文层次清晰，首尾呼应，结构圆融。
文章标题是“象山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？是那一声“骄傲的深沉的”狼嚎！那么这声狼嚎都引起了哪些对象的注意呢？可以分成几类？区别在哪里？鹿，松林，郊狼，牧牛人，猎人，对了，还有山山为什么要单独列类？找原文：长久存在，客观。
客观怎么理解？因为鹿、牧牛人等对象都是站在自己的立场上审视狼的这一声嗥叫，只有山站在客观的立场上平等地看待它。
对于山来说，狼，和奔跑的鹿群、悠闲的牛羊、骠悍的猎人、勤苦的牧人一样，都是自己的子民。
对于山来说，狼的那声嚎叫，不但不可怕，相反，它觉得挺受用。
简介作者“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。
在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔一个名为沙乡的农场，这个农场被人类榨取殆尽遭到遗弃。
从此，他在沙乡开始了长达13年的恢复生态平衡的努力，直到去世。
他把自己的观察与思考写成了《沙郡岁月》。
《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
文笔优美，思想深邃。
被誉为“绿色圣经”。
《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。
阅读文章四、五、六自然段，结合作者的人生经历，划出表示作者对狼的看法或感情发生变化的语句，概括说说作者对狼的认识先后发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？一开始是随波逐流，肆意猎杀。
认为狼越少，鹿越多，意味着猎人的天堂.后来发现狼少了，却造成种种恶果。
齐读第六自然段，加深对作者一思想观念变化的印象。
文中说从狼垂死的眼睛里看到了“新的东西”，指什么呢?找学生读第四段的句子与第五段的句子做对比，说说狼为什么会不同意我的观点？自由自在的生活与被枪猎杀的惨状形成强烈的视觉冲击，得出结论：新的东西是指对狼的负罪感，漠视狼的生存价值，生命尊严。
再读7、8、9段，看狼死后的世界变成了什么样子？狼少，鹿多，草木少，鹿死。
山的恐惧，几十年难以恢复。
牛群多，沙尘暴等自然灾害变多。
结论：新的东西是对山的忏悔，破坏自然生态平衡后的种种恶果最终将殃及人类自身。
回到开篇，作者为什么用“深沉的骄傲的”来修饰狼嚎？狼嚎的含义是什么？狼嗥告诫人们：狼也是生态链中重要的一员，是自然界中不可或缺的。
狼嗥是在警告人们不要破坏生态环境，否则必将自食其果。
狼嗥是呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。
狼嗥的“悲哀”就在于人类对此的不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座山也领悟到了。
本文语言洗练优美又富含哲理，文章结尾引用索罗的话“这个世界的启示在荒野”，你怎么理解这句话？我们一味的追求物质进步，而以破坏生态环境为代价，那留给我们的只能是一个伤痕累累的地球。
要知道人类并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。
我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。
大地上的一切生命，包括那些无言的和无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物，都拥有自己不可抹煞的生命的尊严、履历与故事。
芸芸众生，他们都是自然的子民，任何一个物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡，都会给这个世界带来可怕的灾难。
【拓展延伸】课件展示人类文明少涉足的地方的美景，再展示人类文明入侵严重的自然拓展阅读诗歌小鸟在天空消失的日子[日本]谷川俊太郎野兽在森林消失的日子森林寂静无语，屏住呼吸野兽在森林消失的日子人还在继续铺路鱼在大海消失的日子大海汹涌的波涛是枉然的呻吟鱼在大海消失的日子人还在继续修建港口孩子在大街上消失的日子大街变得更加热闹孩子在大街上消失的日子人还在建造公园自己在人群中消失的日子人彼此变得十分相似自己在人群中消失的日子人还在继续相信未来小鸟在天空消失的日子天空在静静地涌淌泪水小鸟在天空消失的日子人还在无知地继续歌唱【拓展阅读推荐书目】布封《狼》毕淑敏《母狼的智慧》贾平凹《怀念狼》姜戎《狼图腾》张洪海《狼——孤独的守望者》严春友《敬畏自然》钱钢《唐山大地震》汪永晨《“敬畏自然”不是反科学》杨斌《人类无须敬畏大自然──这简直是妄言》石旭初《“诺亚方舟”的危机》【学生练笔】参考没有买卖就没有杀害设计一个广告语，展现对文本的理解。
《像山那样思考》学情分析1、学生特点我任教的两个班级学生活泼开朗，对语文的学习有一定的兴趣，但入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，学生良莠不齐，差距比较悬殊。
1、学生的接受能力较强，执行力也较强，能较好的完成老师布置的作业和背诵任务。
2、在课堂上注意力比较集中，能较好的和老师互动。
2、授课设想：1、预习时要让学生熟读课文，充分熟悉课本。
2、适当利用早读让学生进行交流讨论，并回想自己之前阅读过的有关自然伦理的作品。
3、引导学生搜寻资料，加深对作品内容思想的认识，引发学生兴趣。
4、课堂可借助多媒体课件，让学生产生求知兴趣，增加师生互动。
5、设计有价值问题，引导学生积极思考，实现思维的碰撞与交锋。
《像山那样思考》效果分析教学效果评价表——教什么（1）教学效果评价——怎么教（2）教学效果评价——怎么学（3）教学效果评价——学得如何（4）《像山那样思考》教材分析一、《像山那样思考》在教材中的地位《像山那样思考》是高中语文苏教版必修一第四单元的“像山那样思考”板块的第三篇课文。
《像山那样思考》着重用洗练优美的语言从狼嚎声启示人们思考人与自然的关系,人类应如何如自然相处。
本文选自《沙乡年鉴》，是1997年版。
作者由一声狼嚎，引发了对环境伦理的深刻思考，借大山这一淡定意象，提出了“像山那样思考”，诗意地表达了深切的忧患意识，引发了人们对保护环境的深刻反省。
二、课标、考纲对论述类文本的学习及考查要求这是一篇哲理散文，《高中语文课程标准(实验)》指出，阅读这类文章，应在整体了解文章内容的基础上，选读其中的重要部分，“有侧重地进行探究学习”，把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，还应“探究”文章中的“疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐意和他人交流切磋，共同提高”。
哲理散文是散文的一种常见形式，它既有同一般议论文相同的说理功能，又具有议论文较难或无法做到的语言优美、表达生动，情理交融等优点。
《像山那样思考》的教学，也应把握哲理散文的特点，从其特点出发去解读、鉴赏。
三、题目是重点，可牵出主旨理解从题目的词语组合看，“思考”是重点，那么谁来思考？思考的又是什么？“像山那样”提出了大山的意象，那么大山具有什么特点，大山是如何思考的？把握住这些，对文章的主旨理解就更容易了。
文章以一声狼的嚎叫引出不同对象的反应，不同的对象反应不同，很明显山不同于其他对象，此时山是如何思考的，把握住此点，文章主旨已经可以略微窥得。
作者对狼的看法和情感态度是有一个变化的过程的，变化从作者打死一只狼开始。
那么作者到底从狼垂死的眼光里获得了哪些新的东西？带着这个疑问，分析上下文作者分别写了什么，我们就能清晰的分析出那些新的东西到底是什么。
第四段写出了我初见狼时的场景，引导学生感受狼在自然中与小狼们自由自在的生活，再去感受第五段狼或死或伤的场景，强烈的视觉冲击必然引发学生的思考，狼的垂死眼光里应该包含着什么，学生就能顺理成章分析出来了。
第七到第九段则写出了狼死后的种种恶果，由学生读并概括，那么对于山来说，狼的死亡意味着什么，学生也就能分析出来了。
如此再回到那一声狼嚎中去，分析开篇为什么用了骄傲深沉等词语来修饰狼嚎，分析出狼嚎的内涵。
再去分析“这个世界的启示在荒野”有什么内涵，至此文章的主旨就完全挖掘出来了。
四、领悟内容，深刻领会“像山那样思考”的正确性与必要性在本文中，作者把如何处理人与自然关系的重大问题，精当地概括为“像山那样思考”。
1、狼与人都是自然的一员，狼也与人一样拥有生存的权利，人与狼在本质上是平等的。
我们应该尊重狼的生命尊严，正视狼的生存价值。
2、狼时生物链中不可或缺的一员，任何一个物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡，都会给这个世界带来可怕的灾难，人类应有更长远的思考。
《像山那样思考》【美】奥尔多·利奥波德一声深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖回响到另一个山崖，荡漾在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。
这是一种不驯服的、对抗性的悲鸣，和对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。
每一种活着的东西(大概还有很多死了的东西)，都会留意这声呼唤。
对鹿来说，它是死亡的警告;对松林来说，它是半夜里在雪地上混战和流血的预言;对郊狼来说，是就要来临的拾遗的允诺;对牧牛人来说，是银行里赤字的坏兆头(指入不敷出);对猎人来说，是狼牙抵制弹丸的挑战。
然而，在这些明显的、直接的希望和恐惧之后，还隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这座山自己才知道。
只有这座山长久地存在着，从而能够客观地去听取一只狼的嗥叫。
不过，那些不能辨别其隐藏的含义的人也都知道这声呼唤的存在，因为在所有有狼的地区都能感到它，而且，正是它把有狼的地方与其他地方区别开来的。
它使那些在夜里听到狼叫，白天去察看狼的足迹的人毛骨悚然。
即使看不到狼的踪迹，也听不到它的声音，它也是暗含在许多小小的事件中的:深夜里一匹驮马的嘶鸣，滚动的岩石的嘎啦声，逃跑的鹿的砰砰声，云杉下道路的阴影。
只有不堪教育的初学者才感觉不到狼是否存在，和认识不到山对狼有一种秘密的看法这一事实。
我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的。
当时我们正在一个高高的峭壁上吃午饭。
峭壁下面，一条湍急的河蜿蜒流过。
我们看见一只雌鹿──当时我们是这样认为──正在涉过这条急流，它的胸部淹没在白色的水中。
当它爬上岸朝向我们，并摇晃着它的尾巴时，我们才发觉我们错了:这是一只狼。
另外还有六只显然是正在发育的小狼也从柳树丛中跑了出来，它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。
它们确确实实是一群就在我们的峭壁之下的空地上蠕动和互相碰撞着的狼。
在那个年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。
在一秒钟之内，我们就把枪弹上了膛，而且兴奋的程度高于准确:怎样往一个陡峭的山坡下瞄准，总是不大清楚的。