从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”从“学会”到“会学”，这是一个关于学习的过程，也是智慧的升华。
在生活中，我们经常会学到一些知识和技能，但真正掌握并且能够灵活运用的却是少之又少。
这就涉及到了“学会”与“会学”的区别，也对我们提出了一个更高的要求。
“学会”是指通过学习掌握了一定的知识或技能，但这种学会通常是静止的，只是停留在表面的理解或掌握上。
当我们仅仅知道怎样去做一件事情的时候，并没有深入思考它的原理与逻辑，我们就处于“学会”的阶段。
比如学会了解一个工具的基本使用方法，掌握了一门外语的语法规则，或者学会了一门乐器的基本演奏技巧等等。
这种学会只是一个很初级的阶段，只有当我们真正理解并掌握了事物的本质，才算是真正的“会学”。
“会学”则是相对于“学会”而言的，这是一种深入理解并运用知识或技能的能力。
在“会学”的阶段，我们不仅仅掌握了一些知识或技能，更重要的是能够灵活运用，并且能够从中领悟一些更深层次的道理。
这种深入的理解不仅仅局限于知识本身，更涉及到对事物的本质的掌握与思考。
比如我们学会了一门外语，并且能够流利地表达和交流，理解其中的文化内涵；或者学会了一门乐器，并且能够创作出属于自己的音乐作品，深刻理解其中的音乐理论。
这种“会学”的能力可以让我们更好地迎接挑战、解决问题，并且在实践中不断总结经验，不断深化自己的认识。
那么，如何从“学会”到“会学”呢？要有持之以恒的学习态度。
只有通过不断地学习积累，才能够逐渐深入理解知识和技能，并且能够灵活运用。
坚持不懈地学习，是提高自己综合能力的基础。
要培养综合性的思维能力，将所学知识与实践相结合，从而深入理解知识的内涵与外延。
只有通过不断地实践和总结，才能够真正掌握知识和技能，并且能够用于解决实际问题。
要善于反思和反馈，通过不断的总结经验与教训，来不断完善自己的认识和能力，不断提高自己的综合素质。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
学会和会学都是含有学习的意思，但是在表达方式上有所不同。
学会强调的是先学习后掌握的过程。
它包含了两个关键词：学和会。
学表示通过学习
来获取知识和技能，而会表示掌握了这些知识和技能。
学会强调的是通过努力和学习来达
到掌握的目标。
我学会了游泳，表示我通过学习掌握了游泳的技能。
会学则强调的是学习的能力和态度。
会表示具备了学习的能力和态度，而学表示进行
学习的行为。
会学强调的是具备主动学习的能力和态度，能够灵活地应对学习的需求。
他
会学习，表示他具备主动学习的能力和态度。
相比较而言，学会更注重学习的结果，即掌握知识和技能；而会学更注重学习的过程，即学习的能力和态度。
学会侧重于通过学习获得具体的知识和技能，而会学侧重于培养学
习的能力和态度。
学会和会学是互相关联的，学会是会学的结果，会学是学会的基础。
只有具备了会学
的能力和态度，才能更好地进行学习，从而获得更多的学会的机会。
无论是学会还是会学，都是人类通过学习不断提升自己的重要方式。
无论是通过学会
还是会学，学习都是一个不断探索、实践和提升自我的过程。
只有不断地学习和成长，我
们才能在不断变化的社会中不断适应和发展。
我们应该既注重学会也注重会学，不断提升
自己的学习能力和态度。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”学会是指通过学习或实践掌握某种知识、技能或能力。
会学则是指利用已经掌握的知识、技能或能力来进一步学习、体验或发展。
从学会到会学，是一种知识的转化和运用，是一种对已有知识的深入思考和实践应用，是一种能力的提升和拓展。
在这个过程中，个人通过不断的学习、实践和反思，逐渐将所学知识转化为自己的技能和能力，并能够灵活地应用在实际生活和工作中。
会学是一种具有创造性的认知过程，在这个过程中，个人通过整合、联想和推理等认知活动，将不同的知识进行组合和运用，形成新的认知结构和解决问题的方法。
在实际生活和工作中，会学能够帮助个人更好地适应变化和应对挑战，提高解决问题的能力和效率。
通过会学，个人能够不断拓展自己的知识和技能领域，实现个人成长和发展。
学会与会学是相辅相成的，学会是获取知识和技能的基础，而会学则是运用和发展知识和技能的关键。
在现代社会，知识更新和技能更新的速度越来越快，个人需要不断地进行学习和会学，来适应不断变化的环境和需求。
只有通过不断的学会和会学，个人才能够不断地提高自己的适应能力和竞争力，实现个人的价值和发展。
对于学生来说，学会和会学是学习过程中的重要环节。
在学校学习中，学生需要通过学会各种知识和技能，来为将来的会学做好准备。
只有掌握了基础知识和技能，学生才能够在会学的过程中更好地理解和运用所学的知识和技能。
学生也需要通过会学来加深对所学知识的理解和应用，不断提高自己的学习能力和创新能力。
这对学生的将来学习和工作都具有重要的意义。
对于职场人士来说，学会和会学同样也是职业发展的重要环节。
在工作中，职场人士需要通过不断学习和实践来掌握各种专业知识和技能，然后运用这些知识和技能进行会学，不断提高自己的工作效率和业绩。
只有在工作中不断进行学会和会学，职场人士才能够适应工作环境的变化，提高自己的竞争力和职业能力。
学生从“学会”走向“会学”
学生从“学会”走向“会学”学生时代是人生中最宝贵的时光，这个阶段所经历的学习和成长对于一个人的未来起着至关重要的作用。
在这个过程中，学生需要逐渐从“学会”走向“会学”，在学会知识的更要培养学习能力和思维能力，从而真正掌握学习的本质。
本文将从不同方面探讨学生如何从“学会”走向“会学”。
学会是一个人在学习过程中最基本的要求，它包括了对知识的掌握、对技能的熟练和对规则的理解。
从小学到中学，学生们在老师的指导下，通过课堂学习和作业练习，逐渐学会了各种知识和技能。
这是一个相对简单和直接的过程，学生只需要按部就班地完成任务，就能够掌握所需的知识和技能。
当学生步入大学，特别是在研究生阶段，他们会逐渐发现，单纯的“学会”已经远远不够了。
他们需要更多的自主学习和思维能力，才能够真正理解和掌握所学的知识和技能。
学生从“学会”走向“会学”需要培养自主学习能力。
在大学里，学生面临的知识体系更加庞大和深刻，老师的教学方式也更加灵活和多样。
在这样的环境下，学生不能再依赖老师的指导和督促，而是需要自己主动去学习和探索。
这就需要学生具备一定的自主学习能力，包括对学习目标的明确、对学习方法的掌握和对学习过程的自我调控。
只有这样，学生才能在复杂的知识体系中找到自己的定位，真正主动地去学习和理解所需的知识和技能。
学生从“学会”走向“会学”需要培养批判性思维能力。
在中国传统的教育体系中，学生往往被灌输大量的知识，而很少有机会去进行批判性思考和争论。
当他们步入大学，尤其是进行研究生阶段，他们必须能够对所学的知识进行深入的思考和分析。
只有这样，才能够真正理解知识的本质和内涵，而不是简单地死记硬背。
学生们需要在大学里积极参加各种学术讨论和辩论活动，培养自己的批判性思维能力，从而真正实现从“学会”到“会学”的转变。
学生从“学会”走向“会学”是一个渐进的过程，需要学生在不断的学习和实践中逐步提升自己的自主学习能力、批判性思维能力和创新能力。
只有在这样的过程中，学生才能够真正掌握学习的本质，成为具有高水平知识和能力的终身学习者，从而为自己的未来发展打下坚实的基础。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”的转变，是指从被动接受知识到主动掌握学习方法与技能，并能够灵活应用到不同的场合中去。
这种转变是现代教育的重要方向，它不仅是人才培养的基础，更是未来发展的保障。
传统的“学会”主要依赖于老师的讲解和学生的接受，具有很强的被动性。
这种教育模式已经无法适应现代社会的需要：一方面，信息爆炸，知识更新迅速，不能单纯依靠老师的讲解来完成知识的获得；另一方面，个体差异较大，只有通过积极学习和探究才能够真正理解和掌握知识。
因此，现代教育强调“会学”，即学习的过程要由学生主导，老师只是起到指导和辅助的作用。
学生需要具有自我学习的能力，包括：1.自主学习、自我管理；2.培养学习兴趣、探究精神；3.积极思考、主动探究；4.理解和应用所学的知识。
在“会学”的过程中，掌握学习方法和技能是关键。
学习方法是指如何高效有序地获得、整合和利用信息的方法，包括：1.目标明确、规划合理；2.效率优化、时间管理；3.学习记录、反思总结；4.创新思维、跨学科综合。
学习技能是指数据分析、阅读理解、思维发散和创新等各种能力的集合。
这些能力可以通过训练和实践逐渐得到提高，也可以通过多元化的学习体验、交流和合作来培养。
在学习技能的过程中，培养学习兴趣是关键。
因为有兴趣的学习会更有效，也会更有动力。
总之，从“学会”到“会学”是一个逐步转变的过程，需要学生逐渐适应和接受。
作为学生，要积极主动地参与学习，增强自我控制和自律的能力；作为老师，需要改变教学方式，注重学生的思维训练和实践操作。
只有这样才能够使学生掌握“会学”的技能，实现全面发展。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”“学会”和“会学”两个词相比，“学会”代表一个人“已经学到了某个知识或技能”，是一种完成了某种学习目标的结果。
而“会学”则更注重个人的学习能力和态度，强调的是持续不断地学习和探索。
学会往往是一种短期的目标，例如学会骑自行车、学会游泳、学会阅读等等。
而“会学”则是一种更为综合性和长期性的能力。
它要求我们在不断学习的过程中，不断完善自己的学习方法和态度，以提高我们的学习效率和学习品质。
那么，“会学”具体有哪些方面的内容呢？以下是几点我的感性理解：第一，积极的学习态度。
这包括我们对待学习的心态、学习的热情和学习的目标等。
我们要保持一种积极向上的态度，对待学习过程中的困难和挫折，时刻保持一种乐观的心态。
同时，我们还需要对学习产生兴趣和热情，这是学习的第一步。
只有当我们对学习感到兴趣和热情时，才能真正地去愉悦地学习，否则很难坚持下去。
另外，我们还需要设定明确的学习目标，制定切实可行的学习计划，以便更好地把握学习的方向和节奏。
第二，有效的学习方法。
这是我们实现“会学”的关键之一。
有效的学习方法并不是指单一的学习方法，它是由若干种学习方法组合而成的。
首先，我们需要掌握一些基本的学习方法，例如分类法、比较法、归纳法、演绎法、举例法、观察法等。
这些方法可以帮助我们更好地理解和记忆知识点。
其次，我们还需要学会运用电子工具、网络资源以及社交媒体等新的学习工具，以提高我们的学习效率和学习体验。
第三，不断探索和创新。
提高“会学”能力还需要我们不断地探索和创新学习方法。
我们可以从亲身的经验出发，吸收别人的经验，建立个人化的学习方式。
同时，我们还需要学会独立思考，善于发问，深入挖掘知识背后的真谛，以便更好地运用和创新知识。
最后，我认为，学会和会学，是存在联系和区别的两个概念。
学会成为我们某一阶段的目标，而会学则成为我们持续不断地提高自己的态度和能力。
掌握“学会”的技巧，从中日积累学习能力，再加上对“会学”的不断探索和创新，才能真正地成为一名拥有强大学习能力的人。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”“学会”和“会学”是两个看似相似但实际上含义完全不同的词语。
“学会”强调的是通过学习和实践掌握某种技能或知识，而“会学”则强调的是以学习为目的和动机，追求知识的乐趣和实践的价值。
从“学会”到“会学”，是一个从被动到主动，从实用到追求的转变过程。
我们来看看“学会”这个词语。
在日常生活中，“学会”通常用来描述个体通过学习和实践掌握某种技能或知识。
一个人可能学会了如何做饭、如何开车、如何写作等等。
学会的过程往往是一个积累知识、掌握技能的过程，强调的是知识的实用性和应用性。
在职场上，我们常常会听到这样的话：“学会一门技能，就能立马找到好工作。
”这句话反映了“学会”这个词语的实用性和功利性。
“学会”只是一个起点，而不是终点。
当我们拥有了足够的技能和知识之后，我们需要考虑的是如何进一步提升自己、实现个人价值以及为社会做出更大的贡献。
这就需要我们开始思考“会学”这个词语所要表达的含义了。
“会学”强调的是以学习为目的和动机，追求知识的乐趣和实践的价值。
一个“会学”的人不只是为了应付工作、解决问题而学习，而是出于自身对知识的追求和实践的乐趣。
他们会主动去探索各种领域的知识，不断地丰富自己的学识，以便更好地适应不同的环境和应对挑战。
在这个过程中，他们也会体会到学习本身的快乐和收获，懂得如何享受学习的过程，并把学到的知识应用到实际生活中。
这种追求知识、善用知识的态度，让他们的学习变得更加深入、更加丰富、更加有意义。
当我们从“学会”走向“会学”的过程，就意味着我们不再被 passively 接受知识，而是开始 actively 追求知识；不再只是关注知识的实用性，而是重视知识本身的价值；不再只是满足于学会一门技能，而是追求全面的知识和技能积累。
“会学”不仅是一种学习态度和方法，更是一种人生态度和境界。
如何从“学会”走向“会学”呢？我们需要拥有一颗渴望知识的心。
对任何事物都抱有好奇心，不断地探索新的领域，丰富自己的知识储备。
学生从“学会”走向“会学”
学生从“学会”走向“会学”在学生的成长过程中，他们从“学会”各种知识技能逐渐转变为“会学”，即掌握了学习的方法和技巧，能够独立、全面地进行学习。
这一过程是一个逐步深化、积累和提高的过程，需要学生们在学习和实践中不断锤炼和积累经验，以达到学会更高层次的学习目标。
本文将从学生如何从“学会”走向“会学”方面进行探讨，并提出相关的建议。
学生从“学会”走向“会学”的关键是掌握学习方法。
学生在学习过程中，往往注重于表面的掌握知识，而忽视了学习方法的重要性。
学会各种知识技能只是学习的一个阶段，而“会学”则需要学生具备系统的学习方法。
学会一种科目的知识后，学生需要通过总结归纳、整理思路等方法，将知识内化成自己的东西，形成自己的认知体系。
学生还需要学会使用各种学习工具，比如图书馆、互联网等，根据自己的学习需求和特点选择适合自己的学习方法，提高学习效率。
学生需要培养自主学习的能力。
自主学习是学生从“学会”走向“会学”的必备条件。
在学会各种知识技能后，学生需要逐渐形成自主学习的意识和习惯，主动探索学习的道路，确立学习的目标和方向，制定学习计划和方法，不依赖老师和家长，而是依赖自己的努力和智慧，达到独立学习的目的。
培养自主学习能力需要一个长期的过程，学生可以在日常学习中通过选择自己感兴趣的话题、做出自己的研究成果等方式，逐步提高自主学习的能力。
学生需要注重学习的反思和总结。
学生在学会各种知识技能后，需要对学习过程进行反思和总结，形成学习经验。
这需要学生在学习过程中时刻保持清醒的头脑，对自己的学习状态和效果进行不断的反思和总结，找出自己的学习不足和弱点，并及时加以纠正。
学生还可以通过写学习日记、总结学习方法、制定学习计划等方式，不断积累学习经验，提高学习的效果和质量。
学生需要不断拓展学习的广度和深度。
学生从“学会”走向“会学”的过程是一个不断拓展学习的广度和深度的过程。
学会了某门科目的知识技能只是学习的一个阶段，学生需要不断拓展自己的学习领域，不仅要深入学习自己所感兴趣的专业知识，还要了解一些相关或者非相关的知识领域，提高自己的知识广度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内容提要：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的让学生张物学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力。
音乐课堂中学生的音乐学习方式可从“体验型学习”、“主动型学习”、“探究型学习”、“合作型学习”来探讨。
关键词：学会、会学、体验、主动、探究、合作。
在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的，这就是所谓授人以“鱼”，不如授人以“渔”。
所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养重视学习的愿望和能力。
因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的目标之一。
新课程明确指出：要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
传统的课堂教学模式基本上是：灌输——接受，学生学习方式基本上是：听讲——练习——再现教师传授的知识。
走进小学音乐课堂就不难发现：“老师怎么说，学生就怎么做”的现象还普遍存在，音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受，律动则是千篇一律地跟着老师做到底，演唱歌曲的艺术处理都是在老师的统一处理下完成等等。
总之，学生学习音乐的方式单一，机械，在课堂上的表现是被动的“学会音乐”。
这与新课程的要求是不相符的。
为了使学生能得到充分发展，音乐教师应该即使转变自身的教学行为，由注重“教”转变为注重学生的“学”，有效地促成学生音乐学习方式的转变。
一、重视情感教育，引导学生用体验式学习音乐。
音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验式学习。
音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相饽，是以他人的感受取代自己的感受。
体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，它更多的是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。
体验还泛指亲身经历，从亲身经历中感受真、善、美，辨别假、恶、丑。
作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正的喜爱和理解音乐。
案例：《彝家娃娃真幸福》教学设计片段一、激趣体验(一)：课件画外音：欢迎小朋友到我们彝族做客。
1、导入：你们听，彝族的小朋友们用歌声迎接我们啦……2、初步感受歌曲：《彝家娃娃真幸福》（1）、问：彝族小朋友唱得好不好听？你听出了哪些歌词？（2）、引导学生说出“阿里里”（3）、小结：真聪明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲衬词。
（4）、问：还有哪些歌词？（5）、小结：彝族小朋友为我们送上的歌曲是《彝家娃娃真幸福》（出示课件：《彝家娃娃真幸福》歌词）（6）有感情地朗读歌词。
3、初步体验歌曲：（1）、启发：仔细地听，看你能不能跟彝族小朋友学上1、2句。
（2）、启发：你学会了哪一句歌词？唱给大家听听。
（3）师生合作学唱歌曲：采用接龙游戏学会。
（4）小结：彝族小朋友有话要告诉大家。
课件画外音：我们彝族人唱歌时边唱边动，你也试试！3、深入体验歌曲：（1）、教师示范：边唱边用律动伴奏。
（2）、自己尝试：学一学边唱边用律动伴奏。
（3）、全体在音乐伴奏下边唱边用律动伴奏。
4、情感激发：（1）、问：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎样的？速度呢？（2）、启发学生说：情绪——活泼轻快，速度——稍快（3）、用活泼轻快的声音唱。
（4）参与表现：全体起立边唱边跳。
5、小结：踏着歌声，告别彝族小朋友，快乐旅行团又出发了。
二、激情体验（二）：1、导入：闭眼听，远处传来动听的音乐……2、初步感受乐曲：《快乐的罗嗦》（1）、导入：随着欢快的音乐，我们的旅行团来到了彝族的第二站——“云南民族村”。
（点击图片：民族村录像欣赏和火把节）（2）、点击画外音：你们真幸运，赶上了彝族人民最隆重的节日——火把节。
（3）问：听到音乐你想做什么？为什么？（4）、小结：这首欢快的乐曲是彝族音乐《快乐的罗嗦》（点击图片：快乐的罗嗦）（5）、问：你听出哪个音乐重复出现的次数最多？（6）、启发学生回答：两个小朋友讨论一下。
（7）、小结：这段重复出现的音乐是这首乐曲主题音乐，它是彝族最常用的乐器“月琴”演奏的。
（点击图片：主题音乐）3、深入体验乐曲：（1）、聆听主题音乐：边听边哼唱。
（2）、动一动：教师示范表演（3）、小组合作设计动作，用不同的方式表现主题音乐。
（4）小组展示表演：如：（1 1 6）A、声音：嘿嘿B、拍手跺脚： X XC、打击乐器： X X （三角铁、铃鼓、沙球等）4、情感激发：（1）、参与表现：师生合作表演，尽情参与表现音乐。
（2）、小结延伸：彝族是一个能歌善舞的民族，每逢节日，他们还会跳起欢快的舞蹈《阿细跳月》（点击图片：阿细跳月）在上述案例中，教师从感受入手，创设情景，进而体验音乐作品的情绪。
整个教学过程中，注重了情感体验。
因为，音乐是听赏的艺术，更是情感的艺术，只有从感受入手，通过对音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。
我们要避免单纯地理解讲解、枯燥无味地听赏，忽略学生对音乐的感受和情感体验，使学生产生消极、厌烦情绪。
二、突出主体性，促使学生主动地参与音乐学习。
所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
自主学习都是主动的、积极的，容易入心入脑，感染力强。
被动的学习往往是肤浅的、表层的、感染力很薄弱。
“要我学”和“我要学”的效果是不同的。
因而在音乐课堂中，教师始终要把学生放在主体的位置上，让学生做学习的主人。
案例：《春天里》教学设计1、听听（歌曲感受）（1）教师范唱，学生感受歌曲的整体风格、特征和旋律动态。
（2）第二遍听赏，教师边播放歌曲边随着歌曲体态律动。
请同学试着跟着做动作。
（3）第三遍听赏是请学生尝试用母音模唱或跟唱。
2、想想（情感交流）（1）请大家各自默默地把歌词念念，说说歌曲主要描述了什么，用什么形式学唱。
（2）选择自己喜欢的或力所能及的方法学唱。
（例如：拍拍子、拍节奏、律动等）提示：先突破最容易的地方，无论先学会哪一句都可以，有困难找老师帮助。
3、唱唱（词曲自学）自学反馈：学生举手示意师：你用什么方式？学会了哪些？生：我拍节奏，学会了最后两句。
（假设）师：请试着唱一唱吧！师：他学得怎样？生：（评价，有错集体纠正，师鼓励）师：其他学生学会的，用你的方式和大家一起唱唱。
（学生继续用不同的方式反馈自学情况，积极性高，基本涉及整首歌曲。
乐谱在这儿成为学习工具，学生知道怎样运用乐谱为唱歌服务）在上述的案例中，学唱歌曲的过程中就采用了自主学习的方法。
教师让学生调动各种感官，以感受歌曲的美为重点，用心去听音乐、表现音乐，在歌曲自学阶段，学生用不同形式的学习展示了歌曲的不同局部，学生之间相互启发、借鉴、帮助、学习。
教师则鼓励学生不断地发现问题、研究问题、解决问题。
因此，这种自主学习是既尊重学生的个性发展，又发挥了学生的主观能动性。
三、扩展音乐课堂，鼓励学生探究音乐奥秘。
探究性学习在音乐教学中是一种崭新的学习方式，也称“发现探究法”、“问题解决法”。
它是由20世纪法国著名心理学家布鲁纳在《教学的过程》一书中提出来的。
他认为“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而且包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
”探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程，是在教师的启发引导下，学生以教材为基础，以生活实际和周围世界为参照对象，自主确认和发现问题，并在此基础上搜集数据、信息，寻求解决方法。
探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历。
案例：《走进越剧》教学片段（课前：学生搜集有关越剧的资料）师：同学们，今天就让我们一起“走进越剧”，那么你对我们家乡的越剧了解多少呢？生（1）：越剧在我们浙江嵊县一带最流行生（2）：越剧的旋律非常优美生（3）：我在家里学会了《红楼梦》中一段《葬花》。
请听……生（4）：越剧角色行当，分为六大类，是小旦、小生、老生、小丑、老旦，大面。
生（5）：我知道有《十八相送》、《桑园访妻》等越剧名曲。
生（6）：我知道有一个《小百花越剧团》……我们知道：要完成探究过程，光靠课堂40分钟是远远不够的。
因此，我们必须扩展音乐课堂，将音乐课堂延伸到课外，把40分钟的“小课堂”扩展成无限的“大课堂”，增加课堂教学的信息量。
在上述案例中，学生通过在课外上图书室、上网查询等方式去了解越剧的信息、资料，在课堂上当这些成果展示时，连我也感动了。
通过探究性学习，同学们不仅获得了有关越剧的知识，更重要的是让他们体验到了“探究”这种学习方式带来的成功，从而鼓舞他们继续在音乐的海洋里遨游。
四、促成学生合作学习，提高音乐学习效率。
国际21世纪教育委员会曾在一项报告中指出：“学会共处是新世纪教育的四大支柱之一”。
这里的“共处”即指人的合作能力，它是21世纪人类生存和发展的必备因素。
合作学习是通过两个或两个以上的个体为共同的目的在一起，相互协作的一种学习方式。
它是教师组织下学生的间的合作，对于改善课堂气氛，培养学生合作精神，提高课堂教学实效，促进学生个体的全面发展有着积极的作用。
案例：《美丽的田野》教学感悟学生都知道这是一首赞美祖国大好河山的歌曲。
我对该课的教学进行了合作学习尝试。
我将学生分为四个小组，每个小组选出一个组长。
以“组内异质，组间同质”的方式将学生分为四个小组，每个小组都包含学习成绩低、中、高的学生，并为每组成员在性别、兴趣、能力等方面进行合理搭配，每个小组选出一个组长。
学生经过课后的相互了解、学习，进行了丰富多彩的配合。
有的小组进行了“器乐合奏”，将乐器搬到了音乐课堂上，一个指挥，有独奏、合奏、重奏；有的小组用自己优美的舞蹈姿势来表达对祖国大好河山的热爱；有的小组拿出自己的美术作品，用画笔描绘了祖国的山山水水；也有的小组别出心裁，竟把语文课上的“朗诵”搬到了音乐课上，带动了组里其他没有特长的同学，用他们极富有感情的朗诵配上小组成员的乐器，将祖国的山河的秀美，以及对祖国大好河山的热爱表现得淋漓尽致。
在此案例中，教师通过合作学习，我们看到：学生个人追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。
合作的努力，使得学生们都卷入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。
在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势。
我们音乐教师在音乐教学中要优化合作学习小组，丰富合作学习方式，从而达到1+12的功效。
综上所述，学生学音乐的学习方式有很多，作为音乐教师在上课过程中不能单一地、形式化地使用某种方法，而应根据学生的实际情况以及上课的具体内容选择最有效的学习方式。
在尊重学生选择的基础上，教师作为策划者、引导者应多鼓励学生主动学习、大胆探究、相互合作，把学生培养成真正会“学习”的人。