蜀道难优秀教案课程
蜀道难教案(精选多篇)
蜀道难教案(精选多篇)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）能够分析并欣赏诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（3）能够理解诗中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀道难》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道艰难的描绘，体会其中的英雄气概和豪情壮志；（2）了解中国古代交通事业的艰辛，树立敬畏自然、尊重历史的观念；（3）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》；（2）理解诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（3）了解诗人的创作背景和时代特点。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的解释和理解；（2）诗中意象、比喻、象征等修辞手法的深入分析；（3）对诗人在作品中表达的情感和价值观的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平事迹和诗歌创作风格；（2）阐述《蜀道难》的创作背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《蜀道难》，理解诗文内容；（2）要求学生圈点批注，记录自己的心得体会。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（2）分享自己的欣赏心得，互相交流学习。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点字词和句子；（2）分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法，阐述其艺术效果；（3）解读诗人在作品中所表达的情感和价值观。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗句接龙游戏，巩固记忆；（2）选取诗中的精彩片段，进行朗读比赛。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，要求学生熟读并背诵《蜀道难》；（3）鼓励学生自主阅读李白的其他诗歌，深入体会诗人的创作风格。
四、课后作业1. 熟读并背诵《蜀道难》；2. 分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法，写一篇短文阐述自己的看法；3. 查阅资料，了解蜀道的历史背景，绘制一幅蜀道示意图，并配以文字说明。
《蜀道难》教学设计精品3篇
《蜀道难》教学设计5【教学目的】１、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
２、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
３、鉴赏本诗的艺术特色。
掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
【教学设想】《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。
关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。
在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
【教学的重点】应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。
在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。
不必整齐划一，言之成理即可。
【教学的难点】本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。
解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。
【教学设想】本诗设计两种教学方案：１、学生自主学习式教学方案。
２、教师导学式教学方案。
【课时安排】三课时。
第一方案：第一课时〖教学要点了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。
〖教学内容和步骤一、导入新课蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作──《蜀道难》给你们做的介绍。
（板书）二、布置、检查预习作业１、布置预习作业（此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学）：⑴通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。
⑵通过查阅其他资料（网络、图书等）了解本诗的写作背景和写作目的。
《蜀道难》教学设计优秀3篇
《蜀道难》教学设计12【教学目标】通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。
板书：体会诗人情感，品味艺术特色【教学重点】品味作品的艺术特色。
【教学难点】背诵《蜀道难》。
【教学过程】一、整体感知诵读：唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。
学习《蜀道难》我们就从诵读开始。
1、个别诵读，由三位同学来完成整首诗的诵读;范读，调动学生的探知欲，激发学习热情;齐读，感受诗人奔放的情感。
诵读第一段：《蜀道难》李白噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。
蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
更正读得不准确的地方。
诵读第二段：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
更正读得不准确的地方。
诵读第三段：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇。
磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!更正读得不准确的地方。
2、示范诵读：《蜀道难》李白噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。
(读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。
奠定雄放的基调)蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
(读出对历史的沉思。
)西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
(读出悲壮，人类改造自然的艰难。
)上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
(读出磅礴的气势。
)黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
(而况人乎!)青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
《蜀道难》的教案（通用7篇）
《蜀道难》的教案《蜀道难》的教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《蜀道难》的教案（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜀道难》的教案1【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
李白诗作《蜀道难》教学设计(精选15篇)
李白诗作《蜀道难》教学设计（精选15篇）篇1：李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意。
2、思想教育目标：了解李白的放达。
3、能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
诵读。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
三课时。
第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。
2、了解唐代诗歌发展历史。
〖教法〗讲解。
〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
三、关于李白1、生平：李白(701～762)，唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。
相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩“怀经济之才”，能“济苍生”。
他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。
天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。
三年的供奉翰林生活，虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事，但毕竟使他看清了朝廷的腐败。
蜀道难教案(最新9篇)
蜀道难教案（最新9篇）《蜀道难》教案篇一蜀道难【教学目标】1.了解本诗基本内容及其寓意；2．感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格；3．背诵这首诗。
【教学重难点】1．诗的寓意2．诗的风格【教学方法】诵读，感悟，讨论。
【教学过程】第一课时一、复习旧知，导入新课设想：1.由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。
2.由背诵李白诗歌竞赛导入。
二、诵读全诗，整体感知1.释题：“蜀道难”，乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。
这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
本篇根据这一诗题传统的。
内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”孟《本事诗高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。
’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。
由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
2.作者李白（701-762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。
他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。
李白自青年时，即漫游全国各地。
天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。
安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。
李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。
《蜀道难》教案汇总6篇
《蜀道难》教案《蜀道难》教案汇总6篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《蜀道难》教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蜀道难》教案篇1[导学新概念]这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。
风格，指的是作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作个性。
李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的豪放飘逸风格，杜甫的沉郁风格，我们早已有所领略。
为了实现本单元的学习目的，须做好以下三件事：一是要复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，并尝试品味这些作品的艺术特色。
二是要认真学好本单元课文，要熟读成诵，一边诵读一边品味诗中意境，并在此基础上对作品的艺术特色作一点分析。
三要参读《语文读本》第五册所选李白和杜甫的诗。
要用心去读，读得多一些，才能逐步形成自己的见解。
这些诗，也应力求背下来。
需知：背得越多，记诵的速度越快。
《蜀道难》，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。
他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑和关切。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
学习中的难点是背诵。
要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。
前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。
后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。
[资料显示屏]关于《蜀道难》的写作时间和主题思想，自唐宋以来便有许多不同说法。
詹钅英先生《李白诗文系年》推翻众说，论证了此诗为送友人入蜀之作。
诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世路坎坷的感慨。
应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。
〖HTK〗(选自《中华活页文选》成人版，1998年第24期)愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。
2024年蜀道难优质课教案(模板10篇)
2024年蜀道难优质课教案(模板10篇)蜀道难优质课教案篇一1．理解作者、整体感知诗的寓意；2．结合诗歌内容讲解诵读要求。
3．理解李白的放达。
诵读诵读要求指导示范3课时以杜甫评价李白的诗歌：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
谈到唐诗的地位及李白的成就。
朗读课文教师疏通文意范读课文。
1．个别朗读。
2．集体朗读师生讨论朗读师生讨论朗读1．“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，说明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感慨的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此那么全诗主旨自明。
2．“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。
尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
地崩山摧壮士死，天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用表达调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，说明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3．“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线挪动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
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四、 重点品读，合作探究
反复诵读、鉴赏 1、思考：第一部分诗人感叹蜀道的高危，从哪个角度写了蜀道之“高” 呢学生自由朗读，疏通大意，思考回答。 明确：从悠远的古蜀国，自古以来秦、蜀间少有往来，因为“西当太 白有鸟道”， 秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡，只有高飞的鸟儿才能横度峨 眉颠。诗人运用夸张的笔墨写出了历史上秦、蜀长久不通人烟的原因。又 用五丁开山的神话，让秦、蜀间的互通带上了传奇的色彩。如一部乐章的
③“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。” 蜀道高入云天，行人似乎可以触摸经过天上的星宿，仰望星空，紧张得 屏住呼吸，抚胸长叹。“仰胁息”让人感受到呼吸紧张，心跳加速的畏惧。 “抚膺长叹”，无法攀越的失望、惆怅。 摹写攀越蜀道之人的神情动作，困危之状如在眼前。诵读时“扪参历井” 应重读，速度放慢，略停顿后再读“仰胁息”，“坐长叹”要一字一顿，读出 无可奈何，仿佛叹息的情状。 ④“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。” 这两句把我们带进了一个古木参天，月夜之下，空谷幽寂苍凉，鸟声悲 戚，杜鹃悲鸣的境地。“悲”和“愁”借助自然景观尽情渲染，诗人借景抒 情，空寂苍凉的山谷中布满了悲愁，仿佛一切都被悲愁充斥着，更有力地烘 托了“蜀道之难，难于上青天”。读时要读出“悲愁”之状，尤其是“愁空 山”，放慢语速，降低声音，能读出一种绵长愁绪萦绕，在空谷中弥漫着“悲 愁”的效果。 总结：这一部分侧重渲染路途之险，让我们感受到蜀道的高峻、盘旋 曲折，攀越蜀道之人的畏惧、无奈、悲愁，在色彩绚丽的山水画中感受无 尽的浪漫激情和撼人心魄的艺术魅力。 在赏析理解的基础上，最后一句应如何读是否和开篇两句一样读 一生示范读，一生评。齐读这一句。 明确：想象攀越之人的无奈、悲愁，语调要比开篇两句低，“凋朱颜”， 应重读“凋”，语速要慢一些，语调要低一些。仿佛看到行路之人容颜憔损， 感到无奈、忧愁。
②游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景 生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡 无期，更添愁苦 思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思 妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感
可以想见。让人感到行路之人无尽的惆怅、忧愁。 ③赏析艺术表现手法：借助“黄鹤”“猿猱”衬托蜀道山势之高，以虚
衬实，映衬人行走难上加难。（补充：夸张、对比、反衬、情景交融等）（课 件）
因此，赏析诗歌的方法可以初步概括为：①弄清意思，想象画面；② 品味揣摩重点词语；③赏析艺术表现手法（课件）
在赏析的基础上如何读呢 明确：读的要有忧愁、惆怅的意味，“尚” 字要重读，“愁”字要读的 语速慢些，语调低些，读出悠长的意味。 齐读这一句。 下面选择你认为最精彩的一句加以赏析，写在作业本上。（学生思考写 下，讨论交流） 明确：① “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。” 突兀而立的高山接天，挡住了太阳神的前行之路；山下则是波涛汹涌， 曲折回旋的河川。“回日”，蜀道太高无法越过，只好载日而归。“逆折之回 川”，衬托山势的高危。借助神话传说，描写蜀道的高峻，上下对举，可以 想见那幅惊心动魄的画面。 ②“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。” 青泥岭曲折盘旋环绕山峦。“盘盘”“萦”让人想到曲曲折折，盘旋环绕 陡峭山峦的情景， 行人步履艰难攀爬的画面，那种无奈、艰难之状似无尽的曲折山路。读时语 速要放慢，尤其是“盘盘”“萦”。
前奏，气势恢宏。那么开篇两句应如何读呢 一生读，一生评（示范）。 明确：开篇感叹蜀道的高危，为全诗奠定了雄放的感情基调，读的要
有气势。 “危”与“高”极言其高，应重读，但不可平均用力，重读“高”； 三个感叹词，读时应拖长声音，读出惊异、畏惧状； “难于上青天”读的 声音应更高，更果断有力。
齐读这两句。 “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”应如何读 “地崩山摧”应重读，想象“崩、摧”的画面，语速快一些，且有气 势。 齐读这一句。 2、诗的第二部分直接极写山势高危，感叹蜀道之高险（板书）。 先自由朗读，交流这一部分的大意。 在诵读与鉴赏中，一起探讨应该怎样鉴赏诗句，怎样来写蜀道之险的 选择这一部分中你认为最精彩的诗句加以赏析。 师示范，引领学生赏析一句。 例“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。” 明确：①弄清意思，想象画面：山高的连善飞的黄鹤也不得飞度，敏 捷的猿猱也愁于攀援。能千里翱翔的黄鹤在高危险峻的蜀道前盘旋，鸣叫 中透着失望、无奈；轻疾敏捷的猿猱徘徊、无助的一幅画面。 ②品味揣摩重点词语：“尚”，有“还”意，善飞的黄鹤还飞不过去， 更何况人呢“愁”， 面对高峻难以逾越的蜀道，那种急躁、无可奈何之状
——大家学过很多李白的诗歌，你印象中李白诗歌的主要特点是什么 （学生稍作思考回答） 明确：诗歌的豪放、夸张、丰富的想象，都是浪漫主义风格的体现。（课件） 贺知章读《蜀道难》一诗惊赞李白是“谪仙”，诗人浪漫主义激情在《蜀道
难》中得到充分的展现，足见其魅力所在。我们这节课通过反复诵读和赏 析，体会诗人的浪漫主义诗风。
当然，也许会有考生认为“折柳”在诗中算不得是关键，那只要他能 说得自圆其说，就可以考虑给分
㈡答案：（1）“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺） “万壑松” 写出了琴声的音乐效果（2）① 写出了曲终时的景色 ② 写出了作者沉醉 于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力
㈢答案：①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了 全词的“愁”味，使主题更加鲜明
素养。
重难点
理解把握诗歌的表现手法、语言风格。
教学过程： 一、 激趣导入，明确目标
（学生齐读“笔落惊风雨”专题前言）杜甫诗云：“笔落惊风雨，诗成 泣鬼神。”流芳百世的名篇，都来自于生命的力量。它们或豪放、或婉约， 或绚丽、或平淡，或典雅、或通俗，充分展示出中国古典文学的独特魅力。 今天让我们一起走进伟大诗人李白的不朽诗篇《蜀道难》，去领略其独特的 魅力。 目标确定：
明确学习目标：体会浪漫主义诗风（课件）
二、 初读文本，整体感知
（一）自由读 在预习基础上，结合注释，自由朗读，边读边标注不理解的字、词。（学 生讨论解决）师强调“转、匪、血、为”的读音。 （二）三名学生分别读（在扫清字词句障碍的基础上）
பைடு நூலகம்三、 再读文本，质疑问难
思考：这首诗重点写蜀道“难”，初读这首诗，感觉给你印象最深的是 哪一句
听蜀僧濬弹琴 李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰为我一挥手，如听万壑松 客心洗流水②，余响入霜钟③不觉碧山暮，秋云暗几重
注：① 绿绮：古代名琴 ② 流水：借用“高山流水”典故③ 霜钟：《山 海经中山经》载，丰山有九种，霜降而鸣
（1）诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么 答： （2）结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解 答： ㈢阅读下面这首词，然后回答问题(6 分)（ 2004 年浙江卷）
安东有一桥名有霸桥，汉人送客到此折柳赠别，因此后世就习惯用“折柳” 来作为赠别或送别之词但从本诗“此夜曲中闻析柳”一句来看，此处的 “折柳”是一首曲子其实“折柳”即“折杨 柳”曲的省称，这首曲往往用来表示惜别怀远之情本诗描写的是：春宵人 静之时，作者忽然听 到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声乃“折柳”曲作者由“折柳”曲 想到，此时正是折柳的 季节了，春天已到而自己却还飘泊在外，不禁更引起了思乡之情可见，“折 柳”在诗中寓有惜别怀远之意这首诗着重写作者的一种思乡之情作者的思 乡之情，从诗中看，又恰恰是由听到“折柳”曲后而引起的所以说，“折 柳”在诗中的地位实为重要
五、 课堂小结
（课件展示）明代诗学家高棅在《唐诗品汇》中评价《蜀道难》：“妙 在起伏”“才思放肆”“语次崛奇”。诗人感叹蜀道之高、险、战祸之烈，一 咏三叹，跌宕起伏，正可谓“妙在起伏”；诗人以变化莫测的笔法，大胆的 夸张，天马行空般地驰骋想象，创造了博大浩淼的艺术境界，充满了浓郁 的浪漫主义激情，正可谓“才思放肆”；散文化的诗句，参差错落，韵脚多 变，极为奔放的语言风格，正可谓“语次崛奇”。总之，在诵读与鉴赏中， 我们深刻体会了《蜀道难》的浪漫主义风格，领略了它的奇特与瑰丽。同 时初步掌握了鉴赏诗句的方法，希望大家能够在以后的学习中灵活运用。
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开 雁引愁心去，山衔好月来 云间连下榻，天上接行杯
醉后凉风起，吹人舞袖回 [注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗 （1）诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”你认 为哪一句更妙，为什么（4 分） 答： （2）对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做 简要分析（2 分） 答： ㈠【答案】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意本诗抒写了思乡之情， 而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗 的关键 【分析】本题重点是考查考生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 的能力，能力层级为 E 初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的思想内涵， 体味作品的艺术魅力，这是中学语文教学一项不可或缺的内容前几年试题 中也都考查过文学鉴赏的能力，但当时运用的方法为客观性命题，即采用 选择题的方法考虑到鉴赏问题可以仁者见仁、智者见智，即使是对同一首 作品，由于阅历不同、感受能力差异等因素，不同的人可能会有不完全一 致的理解因此，今年采用了主观性命题 试题选了李白《春夜洛城闻笛》一诗来鉴赏前人《网师园唐诗笺》一 书中对此诗的评论是：“‘折柳’二字为通首关键”现在的题目也就从这 儿提出“折柳”原是指“折取柳枝”相传，长
高一语文《蜀道难》教学设计
课题 课时
知识点
教 能力点 学 目 标
教育点
《蜀道难》
课 型 诗歌新授课
2课时
教具
多媒体
1、通过反复诵读体会诗歌的浪漫主义诗风。
2、在诵读中理解把握诗歌的表现手法、语言风格。
指导学生如何诵读，提高诗歌的鉴赏能力，丰富学生的