人教语文七年级下册《六单元 ： 课外古诗词诵读 泊秦淮》公开课教案_40
《泊秦淮》、《贾生》的教学设计
[教学目标]
1.有感情地朗读背诵并默写这两首诗。
2.理解这两首诗字面的意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3.细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]
1.重点：背诵默写这两首诗。
2.难点：体会诗歌的意境。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、导入
请问：唐代有哪些著名的诗人呀？你们知道“大李杜”、“小李杜”各分别指的是哪两位诗人吗？今天让我们来先欣赏杜牧的《泊秦淮》。
（板书：泊秦淮）
1.简介作者和写作背景
杜牧，唐代文学家。
字牧之。
太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。
以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。
其诗多讽谕时政之作。
写景抒情的小诗，其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
有《樊川文集》。
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。
流经成内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。
诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，
耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
二、吟诵诗文。
1.初读
泊秦淮
烟/笼/寒水/月/笼/沙，夜泊/秦淮/近/酒家。
商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/《后庭花》。
⑴教师范读。
⑵学生齐读
⑶指名学生读诗文，教师正音。
2.理解诗句，欣赏诗的意境。
烟笼寒水月笼沙写景——夜景
夜泊秦淮近酒家交代时间、地点“近酒家”，引出下文“商女”的出场。
写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙。
这是秦淮河美丽的夜景，着墨不多而风情毕现，意境非常淡雅。
连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵味。
烟、寒水、月、沙，都是最能反映秦淮河风貌的特有景致
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
这两句抒发了作者的忧愤之情
诗人在此用了曲笔。
试想一下，歌女所唱，还不是为取悦寻欢作乐的达官贵人吗？可见“不知亡国恨”的是那些听歌的家伙。
“不知”二字，凸现出诗人的感慨之深；一个“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
在杜牧看来，晚唐政局已经危机四伏，达官贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音取乐，明日有可能自己就要上演亡国的悲剧。
3.背诵并默写这首诗。
三、以同样的方式学习《贾生》这首诗。
有关作者及写作背景
李商隐（约813—约858），唐代诗人。
字义山，号玉溪生。
怀州河内（今河南沁阳）人。
开成（唐文宗年号，836—840年）进士。
曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。
所作咏史诗多托古以讽时政，无题诗很有名。
擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。
然有用典太多，意旨隐晦之病。
与温庭筠合称“温李”，与杜牧并称“小李杜”。
有《李义山诗集》。
这首诗的作者李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。
而且李商隐被卷入了牛李党争，屡受排挤，怀才不遇。
于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨，通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为，反映了晚唐的社会现实——即晚唐帝王也像文帝一般，表似开明，实则昏聩无能
宣室求贤访逐臣
汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣.
首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。
一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。
这是诗人欲抑先扬之处
贾生才调更无伦。
贾谊的才华和格调更是无可比伦。
次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。
可怜夜半虚前席，
谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，
第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。
“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。
着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的
举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。
不问苍生问鬼神。
末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。
不问苍生问鬼神。
郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至“夜半前席”，不是为了询求治国安民之道，却是为了“问鬼神”的本原问题！这究竟是什么样的求贤，对贤者又究竟意味着什么啊！这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?诗人仍
只点破而不说尽──通过“问”与“不问”的对照，让读者自己对此得出应有的结论。
辞锋极犀利，讽刺极辛辣，感概极深沉，却又极抑扬吞吐之妙
此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。
诗中有讽刺，有感慨。
从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
在寓讽时主的同时，诗中又寓有诗人自己怀才不遇的深沉感慨。
诗人怜贾谊正是自怜。
诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。
布置作业
一、背诵并默写这两首诗。
二、完成下问题：
1.杜牧是____（朝代）诗人，与_______并称“小李杜”。
2．《泊秦淮》点明全诗主旨的诗句是
__________________________________________________。
3．作者对商女唱《后庭花》一事的态度怎样？请说出其中理由。
答：
4.“烟笼寒水月笼沙”这句诗中的两个“笼”字好在哪里？这句诗描绘了一幅什么样的画面？（2分）
答：
5．真正“不知亡国恨”的是什么人？这首诗表现了诗人什么思想感情？（2分）
答：
6.“可怜”的意思是什么？表达了诗人怎样的情感？7．《贾生》这首诗结构上的特点是什么？
练习题答案：
1.商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
2.李商隐、杜牧
3.作者借商女唱亡国之音的《后庭花》，表面是讽刺“商女”，实际是讽刺那些不顾国家艰难，只顾自己享乐，醉死梦生的统治者，表达作者对国家命运的关切和忧虑。
4. 这句诗是写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙上，连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵味，形象准确地描绘了一幅迷蒙冷寂的画面。
5.是那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人。
表达诗人的忧虑和愤慨。
6..可惜；诗人嘲讽了封建统治者求贤的虚伪，也寄寓了自己怀才不遇的感慨。
7.前两句围绕“重贤”逐步升级，节节上扬，第三句引而不发，末句用强烈的对照形成贬抑，点破而不说尽。
采用托古讽今、先扬后抑的写作手法。
练习题答案：
1.商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
2.李商隐、杜牧
3.作者借商女唱亡国之音的《后庭花》，表面是讽刺“商女”，实际是讽刺那些不顾国家艰难，只顾自己享乐，醉死梦生的统治者，表达作者对国家命运的关切和忧虑。
4. 这句诗是写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙上，连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵味，形象准确地描绘了一幅迷蒙冷寂的画面。
5.是那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人。
表达诗人的忧虑和愤慨。
6..可惜；诗人嘲讽了封建统治者求贤的虚伪，也寄寓了自己怀才不遇的感慨。
7.前两句围绕“重贤”逐步升级，节节上扬，第三句引而不发，末句用强烈的对照形成贬抑，点破而不说尽。
采用托古讽今、先扬后抑的写作手法。
新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：泊秦淮》公开课教案_0
泊秦淮一、教学目标1、有感情地朗读背诵这首诗。
2、学习在了解诗人生平、写作背景、诗句含义的基础上，通过反复诵读，体会诗人情怀的诗歌学习的方法。
3、理解诗歌的含义，体会诗人忧国忧民的情怀。
二、重难点1、重点：诵读、默写诗歌。
2、难点：体会诗人情怀。
三、课时安排一课时四、教学过程（一）导入山行杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”（二）诗人生平杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑（三朝宰相）之孙。
父亲杜从郁官至驾部员外郎，早逝。
杜牧在唐文宗大和二年26岁时中进士，授弘文馆校书郎。
后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏诗抒怀为主，其诗以英发俊爽，多切经世之物，是一位忧国忧民的诗人，在晚唐成就颇高，人称“小杜”，以别于“大杜”杜甫，与李商隐并称“小李杜”。
（三）写作背景杜牧前期颇为关心政治，对当时千疮百孔的唐王朝表示忧虑，他看到了统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自重，看到了边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。
这种忧时伤世的思想，促使他写了许多具有现实意义的诗篇。
《泊秦淮》也是在这种思想基础上产生的。
（四）整体感知1、听范读。
2、老师范读，并指点诵读细节。
3、学生自由诵读诗文并展示。
（五）知识延伸秦淮河在江苏省,由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
（六）赏析诗文杜牧夜泊秦淮，在唐王朝内忧外患、千疮百孔、江河日下的情形下，又听到亡国之音后庭花》，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客》教案
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客》教案一. 教材分析《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店》、《约客》是人教版语文七下课外古诗诵读的内容。
这四首诗都是中国古代文学中的佳作，具有较高的文学价值和历史地位。
《泊秦淮》描绘了秦淮河畔的美丽夜景，表达了诗人对美好生活的向往；《贾生》通过讲述贾生的故事，反映了当时社会的现实问题；《过松源晨炊漆公店》以漆公店为背景，展现了诗人对自然景色的热爱和对生活的感悟；《约客》则表达了诗人对友情的珍视和对人生的思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义、把握诗人的情感方面仍存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古代文学的热爱；领悟诗中的哲理，提升自己的人生境界。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的深层含义，领悟诗中的哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解诗人的生平和创作背景；准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的基本内容；准备笔记本，记录学习心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围，引出本节课的学习内容。
人教版七年级下册(2016部编版)第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《泊秦淮》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过在夜晚欣赏美景的经历？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的《泊秦淮》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘夜景的奥秘。
在实践活动环节，学生们的参与度较高，他们分组讨论和诗词创作都进行得非常积极。但我发现，在小组讨论过程中，部分学生显得有些依赖同伴，自己的思考不够独立。为此，我计划在后续的教学中，加强对学生的引导，鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。
此外，在学生小组讨论后，我对他们的成果进行了点评，并及时给予了鼓励和指导。但我意识到，在点评过程中，应该更加注重对学生的个性化指导，针对不同学生的特点和问题给予有针对性的建议。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的关键词语（如“烟笼”、“月笼沙”）和修辞手法（如比喻、拟人）这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《泊秦淮》相关的实际问题，如如何用现代语言描绘类似的夜景。
人教版七年级下册（2016部编版）第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.诗词背景：介绍《泊秦淮》的作者杜牧，以及创作背景。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《泊秦淮》，注意停顿、重音、语调等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生可以尝试仿写《泊秦淮》，运用所学的关键词语和修辞手法。
咏史怀古诗《泊秦淮》公开课教案
咏史怀古诗《泊秦淮》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第二单元《咏史怀古诗》中的《泊秦淮》。
详细内容包括：理解诗句的大意，体会作者对历史的感慨；品味诗歌的语言，分析其艺术特色；感悟诗人的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读、背诵《泊秦淮》，理解诗句的意思，掌握诗中的重点词汇和句式。
2. 过程与方法：通过学习《泊秦淮》，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对历史的咏叹，激发学生对民族传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深刻含义，体会诗人的思想感情。
教学重点：分析诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解咏史怀古诗的背景，引出本节课的主题。
2. 朗读：全班齐读《泊秦淮》，感受诗的韵律美。
3. 理解诗句：讲解诗中的重点词汇和句式，帮助学生理解诗句的意思。
4. 例题讲解：分析诗句的艺术特色，如：对偶、夸张、拟人等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗中的其他句子。
6. 体会情感：引导学生感悟诗人的思想感情，如：对历史的感慨、对现实的忧虑等。
六、板书设计1. 《泊秦淮》2. 内容：诗句、艺术特色、诗人情感七、作业设计1. 作业题目：分析《泊秦淮》中的艺术特色，体会诗人的情感。
答案示例：诗句“烟笼寒水月笼沙”运用了对偶、拟人等手法，形象地描绘了秦淮河畔的夜景，表达了诗人对历史沧桑的感慨。
2. 课后背诵《泊秦淮》。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他咏史怀古诗，如《赤壁怀古》、《乌江渔者》等，进一步了解咏史怀古诗的特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 诗句的理解与感悟2. 诗歌艺术特色的分析3. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解4. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、诗句的理解与感悟1. 词汇解析：对诗中的重点词汇进行详细讲解，如“烟笼”、“寒水”、“夜泊”等，让学生理解词语在句子中的含义，从而更好地把握诗句的意思。
七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案
《泊秦淮》[教学目标]1、有感情地朗读背诵这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]1、重点：学习诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数]：一教时[教学过程]一、情境导入秦淮河流经金陵一段，自六朝以来，一直是商旅集散之地，河两岸秦楼楚馆林立，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的场所。
至唐末杜牧的时代繁华不减当年。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形他听到什么呢，又听到什么，他的心情应是怎样的呢？让我们走进杜牧的《泊秦淮》。
二、朗读诗歌《泊秦淮》，整体感悟。
1、全班朗读2、听范读3、学生配乐朗读。
4、老师范读5、学生再次朗读三、赏析诗歌。
（一）赏析第一句：烟笼寒水月笼沙（讨论合作）1、写了哪些景物？“笼”是什么意思？（笼罩）这些景物给你一种什么样的感觉？写出了烟、月、水、沙，四种景物在“笼”动词的组合下，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。
2、“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷）3、谁来把这句话的意思说一说？如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。
宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。
（二）、夜泊秦淮近酒家1、此句你读到了什么信息呢？分析：夜泊秦淮”为上一句的景色点出时间、地点，同时也照应了诗题；“近酒家”开启下文。
此句起承上起下作用。
2、此句说了什么内容呢？夜里把船停在靠近秦淮岸边的酒家旁。
（三）、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花1、商女，请同学们看一下注解。
（指以卖唱为生的歌女。
）2、“犹唱”就是“还在唱”。
3、后庭花：据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”4、这两句话是什么意思？谁来说一说？这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《后庭花》。
5、最后二句作者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。
人教版七年级下册(部编版)第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计
（几位同学竟读该诗。）
三读：细嚼慢品，比较阅读
[屏显]
《赤壁》
唐 • 杜牧
折戟／沉沙／铁未销，
自将／磨洗／认前朝。
东风／不与／周郎便，
总结：
杜牧七绝两种题材：一咏史（如另学过的：《江南春》等），二即景抒情(如另学过的《山行》等)
无论写史还是抒情，多有一种忧国忧民的情怀。
本诗即景抒情，景中有情，情中有景。彼此交融。
意境幽美，意味深长。
四读：知人论世，读出意蕴
1.关于作者
[屏显]
杜牧，字牧之，京兆万年人。他是唐朝一个很有名的学者杜佑的孙子，而且他们家是唐朝的首都长安附近的人。而他弱冠年纪——不过20岁左右就进士及第了，而且进士及第以后不久通过了制科的考试。就是说考中了进士不久又中了制科的考试，可以说是少年得意的。
[屏显]
1、整体概读，读准音节
2、局部细读，大胆质疑
3、细嚼慢品，比较阅读
4、知人论世，读出意蕴
二、研读课文，读中悟。
一读：整体概读， 读准音节
首先我们来看笼的读音：笼（lóng lǒng），从前读lóng：笼罩的意思。依据：唐诗七绝头两句的格律是：平平仄仄仄平平。作为第二字和倒数第二字的“笼”应该读二声，平音。
铜雀／春深／锁二乔。
《泊秦淮》
唐 • 杜牧
烟笼/寒水/月笼沙，
夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨，
隔江/犹唱/《后庭花》。
共同点：
都是七绝
都是由事或景生发议论。
都借女子来表达情感。
部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计
部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计一. 教材分析《泊秦淮》是部编版语文七年级下册第六单元的一首课外古诗词，作者是唐代诗人张继。
这首诗以夜泊秦淮为背景，描绘了江南水乡的美丽景色和当时社会的风俗习惯，表达了诗人对美好生活的向往和对世态炎凉的感慨。
整首诗语言优美，意境深远，富有诗意，对学生进行文学熏陶和审美教育具有重要作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本知识和鉴赏方法有一定的了解。
但七年级的学生在理解力和审美能力上仍有待提高，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗意，领略诗歌的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握《泊秦淮》的诗意、诗歌手法及其背后的文化内涵。
2.过程与方法：通过朗读、鉴赏、讨论等方式，培养学生的审美能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，引导学生感受生活中的美好，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解《泊秦淮》的诗意，掌握诗歌手法，领略诗歌美感。
2.难点：深入理解诗中的意境，把握诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造一个优美的学习氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感知诗歌的韵律美，提高学生的朗读能力。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考、探索，提高学生的鉴赏能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌背景、图片、音乐等。
2.教材：准备《泊秦淮》的文本，供学生阅读。
3.参考资料：收集与《泊秦淮》相关的资料，以便进行拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南水乡的美丽景色，引导学生感受诗歌意境。
同时，简单介绍诗人张继及其创作背景。
2.呈现（5分钟）让学生朗读《泊秦淮》，感受诗歌的韵律美。
教师检查学生的朗读情况，并对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗意。
七年级下册第六单元《课外古诗词诵读》教案
第六单元课外古诗词诵读教学设计【教学目标】1.了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。
2.把握诗作的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析和鉴赏诗词的能力。
3.理解作者的思想感情，领会诗歌主旨。
4.通过学习，培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】1.了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。
2.理解诗歌大意和诗人情感。
【教学难点】感受诗歌意境，理解诗歌主旨。
【教学过程】第一课时一、泊秦淮1.朗读古诗：泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
2.理解诗歌：（1）注释：笼：笼罩。
寒水：寒冷的河水。
夜：名词作状语，在夜里。
商女：歌女。
江：指秦淮河。
（2）译文：烟雾和月光笼罩着寒冷的水面和水边的沙滩。
在夜里，船在秦淮河上停泊，与岸上的酒店靠得很近。
歌女不知道南朝亡国的怨恨，隔着河还在唱《玉树后庭花》。
3.赏析：这首诗情景交融，形象而典型地表现了晚唐的时代特征，使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运，委婉含蓄地表达了诗人对历史的思考，对现实的忧思。
本诗首句渲染气氛，迷蒙中透着悲凉；第二句点明环境，在结构上起过渡作用；后两句以议论作结，针砭时弊，抒发心中不满。
另外诗中还巧妙地运用典故，很值得我们学习。
4.自测：（1）诗中的两个“笼”字有何妙处？明确：“笼”是笼罩的意思，两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切地勾画出秦淮河两岸朦胧冷寂的景象。
（2）如何理解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句诗？明确：诗人在船上听到岸上的酒楼中，歌女在演唱“亡国之音”，心中激起了无限的忧愤。
从字面上看是在批评歌女，实际上是在批评纵情声色、醉生梦死的颓靡世风，批评沉溺于歌舞升平而不知国之将亡的统治者。
二、贾生1.朗读古诗：贾生宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
2.理解诗歌：（1）注释：访：咨询，征求意见。
才调：才华，这里指贾谊的政治才能。
人教部编版七年级语文下册《课外古诗词诵读—泊秦淮》优秀教学设计
人教部编版七年级语文下册《课外古诗词诵读—泊秦淮》优秀教学设计一. 教材分析《泊秦淮》是部编版七年级语文下册的一首课外古诗词。
这首诗描绘了诗人在秦淮河畔泊船时的所见所感，表达了诗人对历史沧桑的感慨和对国家命运的忧虑。
教材将其列入课外古诗词诵读，旨在让学生通过朗读、理解和背诵，提高古诗词鉴赏能力，感受传统文化魅力。
二. 学情分析七年级学生具有一定的古诗词基础，但对古代历史、文化背景的了解相对有限。
《泊秦淮》这首诗涉及的历史、文化知识点较多，学生需要在学习过程中加以消化。
此外，学生朗读、背诵能力较强，但古诗词鉴赏能力有待提高。
三. 教学目标1.能够正确朗读、背诵《泊秦淮》。
2.理解诗文内容，把握诗文主题。
3.学习诗文中的历史文化知识，提高古诗词鉴赏能力。
4.培养学生的审美情趣和爱国主义情操。
四. 教学重难点1.重难点词汇和句子的理解。
2.诗文历史、文化背景的掌握。
3.古诗词鉴赏方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文描绘的世界。
2.情感教学法：引导学生感受诗人情感，体会诗文中的爱国主义情操。
3.讨论法：分组讨论，促进学生对诗文的理解和鉴赏能力的提高。
4.启发式教学法：引导学生思考诗文中的历史文化内涵，培养独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.参考资料：收集与《泊秦淮》相关的历史文化资料。
3.分组名单：提前分组，便于讨论环节进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦淮河夜景的图片，引导学生欣赏并想象诗人在秦淮河畔泊船的情景。
播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读《泊秦淮》，学生跟读。
学生自主探究诗文内容，理解诗文主题。
教师引导学生关注诗文中的历史、文化知识点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
教师巡回指导，参与讨论，引导学生深入思考。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
统编版语文七年级下册 第六单元课外古诗词诵读 杜牧《泊秦淮》教学设计
杜牧《泊秦淮》公开课教学设计教学目标1.结合注释了解诗文大意，熟读成诵。
2.分析诗中意象并结合时代背景，感悟诗人情感。
(重点)3.比较阅读领悟“怀古咏史诗”特征及写作手法，掌握做题方法。
(难点)诗歌给了我们一种重新面对生命真相的视野，这种真相就是无论生活的或泥泞或顺遂，或喜或悲，蒹葭就在湖边摇曳着，明月就在天上高悬着。
一直平凡着，也一直诗意着。
泊秦淮杜牧烟笼寒水/月笼沙，夜泊秦淮/近酒家。
商女不知/亡国恨，隔江犹唱/后庭花。
那些星星点点的光让无望的生活有了一点点希望。
上学期教材里《天上的街市》这一篇课文后边的积累拓展选取了以下三首诗词。
李商隐的《七夕》鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
杜牧的《秋夕》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
秦观的《鹊桥仙》纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
备课之前，我问了自己一些问题。
1、为什么烟笼寒水月笼沙和夜泊秦淮近酒家这两句不能换一下位置？2、烟只能笼罩寒水，月只能笼罩沙？3、商女不知亡国恨，还有谁不知亡国恨？谁又知亡国恨？4、后庭花是什么？商女是什么人？她们唱后庭花有何不妥吗？一、导入古人讲，三才者，天地人。
三光者，日月星。
人居于天地之间，他们观照古往今来，也会感慨家国兴亡。
杜牧的《秋夕》中有烛光、有流萤（火虫的）光、有星光。
烛火，萤火，星光，都是微光，但足以照亮那个宫女的幽怨。
那些星星点点的光让失意宫女生活的孤寂幽怨也被人看见了。
当然还有诗人杜牧眼眸中深邃的光。
今天我们将继续透过诗人杜牧的眼睛，一起去感受月光下秦淮河。
二、师生朗读师：朗读能让我们通过声音抵达诗人创作的秦淮河，请同学们大声自由地朗读《泊秦淮》（学生朗读）师：同学们在朗读的时候，有没有注意这首七绝押什么韵呀？请找出韵脚。
生：沙，家，花。
师：请同学们再读诗歌，读出韵味。