漫谈初中物理课堂提问的艺术
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究【摘要】在初中物理课堂中，有效的提问艺术是促进学生思维发展和激发学习兴趣的关键。
本文从提问在物理课堂中的作用、提问艺术的要素与技巧、提问创设的实际操作方法、提问艺术对学生学习的影响以及提问艺术在教学中的应用等方面进行了探讨。
通过对不同类型提问方式的分析和实践指导，有助于教师更好地引导学生主动探究、思考和发现。
提问艺术不仅能够提高学生的学习积极性和自主性，还能够培养学生批判性思维和解决问题能力。
提问艺术在初中物理课堂中具有重要的意义，有望成为未来教育研究的新方向。
通过本文的研究，可以激发更多教师在教学实践中善用提问艺术，提高教学效果，实现教育教学质量的提升。
【关键词】初中物理、有效课堂、提问艺术、探究、作用、要素、技巧、实际操作方法、影响、应用、重要性、展望、研究方向、总结、启示。
1. 引言1.1 背景介绍初中物理是学生学习物理知识的重要阶段，而有效的课堂提问艺术在教学过程中扮演着至关重要的角色。
提问是一种教师引导学生思考和探索的方式，通过提出问题引导学生发现问题、解决问题的方法，促进学生的学习动机和兴趣。
在物理教学中，提问不仅是检测学生学习效果的手段，更是激发学生思维的关键环节。
如何有效地运用提问艺术，引导学生主动参与、积极思考，成为物理教学中亟待解决的问题。
1.2 研究意义在初中物理课堂中，提问艺术的重要性不言而喻。
通过巧妙的提问，可以激发学生的思维和兴趣，引导他们主动参与讨论，提高他们对物理知识的理解和领悟能力。
提问还可以帮助教师检验学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学过程更加高效和有针对性。
探究初中物理有效课堂的提问艺术创设对于提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入研究提问艺术的要素与技巧，探讨提问创设的实际操作方法，探究提问艺术对学生学习的影响，以及总结提问艺术在教学中的应用，可以为进一步提升初中物理教学的质量提供重要的理论指导和实践支持。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究【摘要】初中物理课堂中的有效提问是提高学生学习主动性和深度的重要手段。
教师提问在引导学生思考、激发学习兴趣、检查学习效果等方面起到至关重要的作用。
有效提问应符合提问原则，具有启发性、整体性和深度性。
提问艺术的创设需要教师根据教学内容和学生特点设计精准有效的问题，在课堂中灵活运用。
探究提问艺术对学生学习的影响可促进学生主动思考、增加学习乐趣、提高学习效果。
提问艺术对初中物理课堂教学的重要性不可忽视，未来研究可以探索更多有效的提问方法和评价体系，以进一步提升教学效果。
提问艺术的运用将为物理教学带来更多可能性，丰富教学手段，提高学生学习质量。
【关键词】初中物理、有效课堂、提问艺术、教学、作用、原则、应用、创设方法、影响、重要性、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景物理教学是初中教育中重要的一部分，其目的是帮助学生建立科学的思维方式和解决问题的能力，使他们能够更好地理解和应用物理知识。
而在物理教学中，教师的提问是非常重要的环节，可以激发学生的思维，引导他们深入思考问题，促进他们的学习。
在实际教学中，许多教师往往只是简单地提问，要么是背诵式的问题，要么是简单的选择题，缺乏深度和启发性。
这样的提问方式往往不能有效地激发学生的学习兴趣，也不能引导学生深入思考和探究问题。
如何设计和提出有效的问题，成为了物理教学中的一项重要课题。
本研究旨在探究初中物理课堂中提问艺术的创设和应用，通过合理设计问题，激发学生思维，引导他们主动参与学习，达到更好的教学效果。
通过研究探究提问艺术对学生学习的影响，为提高物理课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义初中物理有效课堂的提问艺术创设探究引言提问在教学中一直扮演着至关重要的角色，尤其在物理课堂中更是不可或缺的环节。
通过巧妙的提问，教师可以引导学生思考、激发学生学习的兴趣，促使学生积极参与课堂活动。
研究物理课堂中的有效提问艺术不仅有助于提高教学效果，还有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究一、有效提问的重要性在初中物理教学中，教师的提问是引导学生认识世界、发展思维、解决问题的主要手段之一。
一个优秀的问题可以激发学生的求知欲，引发学生的思考，加深学生对知识的理解和掌握。
而一个糟糕的问题，则会让学生感到无聊和厌烦，从而产生抵触情绪，影响课堂效果。
提问在物理教学中起着举足轻重的作用，教师应该在教学实践中不断提高自己的提问艺术水平，做出更具启发性和指导性的提问。
二、有效提问的艺术创设1.提问要符合学生认知特点提问要从学生的认知特点出发，遵循由浅入深、循序渐进的原则，引导学生由表及里、由易到难地逐步深入学习和探索。
教师在提问时，要考虑学生的认知水平和情感状态，适时调整提问的内容和方式，使之符合学生的接受能力和学习兴趣，避免提问过于抽象或过于具体，从而引发学生的焦虑和厌烦。
2.提问要促进学生思考好的问题能够引导学生进行积极深入的思考，激发他们的好奇心和求知欲。
提问的目的不是为了简单地检验学生的记忆能力，而是引导学生理解和应用知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师在提问时要注重启发思维、引导思考，不断给学生提供新的问题和新的思维路径，帮助他们建立起扎实的物理知识结构。
3.提问要激发学生兴趣在提问过程中，教师应该注重设置一些具有启发性和趣味性的问题，以吸引学生的注意力和兴趣。
可以通过设置情景问题、实验问题、故事问题等方式，将抽象的物理知识具体化，使学生能够更容易理解和接受。
教师还可以通过设置辩论问题、团体讨论问题等方式，激发学生的学习热情，促进他们积极参与课堂活动。
4.提问要注重个性化不同的学生在学习物理过程中，存在着各自的差异性。
教师在提问时要充分考虑学生的个体差异，权衡整体教学与个性化教学的关系，尽量使每个学生都能够得到提问的机会，从而更好地激发他们的学习兴趣和潜力。
5.提问要注意设计合理的反馈提问不仅仅是为了引导学生思考，还应该是促进学生思考和解决问题的有效手段。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇第1篇示例：初中物理课堂提问是教师教学过程中非常重要的环节。
通过提问，教师可以检测学生对知识点的掌握情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探究。
下面将简析初中物理课堂提问的技巧及方法。
一、提问的技巧1. 启发性提问启发性提问是指教师通过提出具有启发性的问题来引导学生，促使学生主动思考和发现解决问题的方法。
可以采用“你认为为什么会……？”、“如何解释……？”等方式进行提问，让学生通过思考和探索来得出答案。
2. 适当引导在提问过程中，教师可以通过适当的引导帮助学生理清思路，引导学生认识问题的本质。
引导性提问能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3. 多样性提问为了激活学生的思维，教师应该在提问中尽可能多地运用不同类型的提问方式。
可以采用开放性问题、封闭性问题、推理性问题等多种类型的问题，让学生在回答问题的过程中得到全面的锻炼。
4. 鼓励性提问在提问的过程中，教师应该充分发挥鼓励学生自由表达的作用，不要因为学生回答错误而批评或打击学生的积极性。
应该通过肯定和鼓励来帮助学生建立自信，激发学生学习的热情。
二、提问的方法1. 先易后难在提问的过程中，教师应该先提出一些较为简单的问题，引导学生逐步熟悉和掌握知识点，然后逐渐提出一些难度适中的问题，培养学生的解决问题的能力。
2. 分层次提问教师可以根据学生的不同水平和掌握程度，采用分层次的提问方式。
对于掌握较好的学生可以提出一些深入的问题，对于掌握较差的学生可以提出一些基础的问题，确保每个学生都能有表现的机会。
3. 趣味性提问在提问的过程中，教师还可以通过增加一些趣味性的元素来激发学生的兴趣。
可以采用谜题、有趣的场景模拟、案例分析等方式进行提问，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。
4. 反馈性提问在提问结束后，教师还应该及时对学生的回答进行反馈，对正确的回答给予肯定，对错误的回答进行指正。
通过及时反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
浅谈初中物理课堂教学提问艺术
一、明确课堂提问目的，发挥情境教学作用《义务教育物理课程标准》指出，义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生的基本需求,全面提高公民的科学素质。
培养学生的创造性思维能力,是对教师如何进行课堂提问的考验.问题的提出,不应是教师的“灵光一闪"，而应是在备课环节围绕教材构想产生的.提问的作用主要有：一是循序渐进的作用。
问题的提出,要引起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣,启迪学生思维.通过教师的讲解，学生对教材的阅读，调动学生听觉和视觉的积极性。
通过提问，解决学生不想思考和不愿用脑的问题,进而为能够掌握学生理解程度、考查学生接受能力，达到学有所思、学有所获的目的奠定基础。
二是体系的作用.教学中,教师要及时解决学生茫然困惑的过程，使学生能够发现教学重点与学习方法的关系，将获得的新知识能够与已经掌握的旧知识融为一体。
通过有效提问，着力提升学生良好的批判性思维，学会评价和，拓展物理课堂教学的辐射力。
三是检验提升的作用。
提问是检验学生掌握知识效果的一种有效方式,要及时发现存在的疑惑并及时地加以纠正和督促。
要给学生一定的复习和预习的时间，要带着问题学，唤醒注意力，使知识在大脑能够得到有效的组织，使知识体系更加系统、含义把握更加准确、学习经验更加持久。
二、科学掌握提问标准，提高课堂提问效率ﻭ三、合理采用提问形式，实现课堂教学效果ﻭ有效的课堂提问方法，是展现教师教学魅力的有效途径,是推进课堂教学的必要手段.《义务教育物理课程标准》指出，应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯。
一是设问关联法.常用于新课导入、检验复习成果。
要设置悬念，不是已学知识的简要复述，要将着眼点放在教学设计上,将侧重点放在学生关联上,教师在自问自答中设置一定悬念,恰当地得出结论，引发学生注意,激发学生的学习热情和求知。
二是追问急问法。
教师要将讲授的知识进行有效分解,化繁为简、化大为小，积少成多、环环相，在发问语气上、在时间把握上、在知识特点上进行有效控制，使课堂气氛更加热烈、学生对问题的反映更加敏捷、知识的传授更加具有稳定性。
浅谈初中物理课堂教学中的提问艺术
浅谈初中物理课堂教学中的提问艺术尹洪艳大家都知道，提问是教师教学艺术的重要组成部分，良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学效果。
因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。
一、直接提问和间接提问：直接提出问题，可使学生迅速进入思考状态，可使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的积极作用。
例如，在《力》中问学生力的三要素是什么？这就是直接提问。
又如，对密度的概念，学生知道“单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度”，铁、铜和铝的密度分别为7.8×103、8.9×103和2.7×103，单位是千克/米3。
如果采用间接提问的方法提问：1．同体积的铁块和铝块的质量比是多少？2．同质量的铁块和铝块的体积比是多少？3．1立方厘米的铁块与多少立方厘米的铝块质量相等？4．1克质量的铁块与多少质量的铝块体积相等？如果学生对于密度的概念没有真正理解透彻是答不出来的。
长此以往，就会诱使学生思考、琢磨，从而将知识消化、巩固。
像这种针对学生的疏漏、模糊处抓住关键词及时制造矛盾为突破口切入的提问，会使学生翻然醒悟，从而对正确的结论印象更深，达到纲举目张的功效。
授课中这两种问法都是常用的，直问开门见山、单刀直入，曲问曲径通幽、发人深省，运用得好，都能起到激发思维的作用。
二、关注课堂提问的要求与技巧在物理课堂提问中，遵循一定的要求，运用熟练的技能，才能取得预想的效果。
1．明确与连贯。
在物理课堂教学中，所提出的问题首先要求十分明确，能让学生确切地理解。
因此，要求所提出的问题要尽量集中在重点内容和关键性的问题上；应从实验现象或日常生活与已有知识经验的基础上提出符合学生智能水平的问题；所提出的问题要能抓住教学内容的内在矛盾及其发展，确能引起学生积极的思维活动；所提问题要恰当中肯，确能被学生清楚地理解。
其次，所提问题要求表达连贯清晰、简明扼要，不要提出模模糊糊、很难说清的一类问题。
初中物理教学中的课堂提问技巧探讨
初中物理教学中的课堂提问技巧探讨一、引言初中物理是初中教育体系中的一门重要学科，它不仅涉及到物理基础知识，还涉及到物理实验操作，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要的作用。
而在初中物理教学中，课堂提问是一种常用的教学方法，通过提问可以激发学生的学习兴趣、促进学生的思考、帮助学生理解知识等。
因此，探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，对于提高教学效果和学生的学习效果具有重要的意义。
二、课堂提问的技巧1.问题的设计问题设计是课堂提问的关键，教师应该根据教学目标、教学内容和学生实际水平来设计问题。
问题应该具有启发性、层次性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和思考欲望。
同时，问题应该尽可能地具有开放性，让学生能够从不同的角度去思考和回答，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.提问的时机在课堂教学中，提问的时机也非常重要。
教师应该根据学生的注意力和兴趣变化来适时提问，可以在学生注意力不集中时提问，也可以在学生注意力集中时提问。
同时，教师还应该根据教学内容的难易程度和学生的实际水平来选择合适的时机，以达到最佳的教学效果。
3.提问的方式课堂提问的方式有很多种，教师应该根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的提问方式。
例如，教师可以采用集体回答、个别回答、小组讨论等方式进行提问，还可以采用多媒体课件、实物展示等方式来辅助提问。
同时，教师还应该注意提问的语气和表情，以营造轻松愉悦的课堂氛围，增强学生的自信心和积极性。
4.反馈与评价课堂提问的反馈与评价也是非常重要的。
教师应该对学生的回答进行及时的反馈和评价，以帮助学生更好地理解问题、掌握知识。
如果学生的回答正确，教师应该给予肯定和鼓励；如果学生的回答不正确，教师应该给予指导和帮助，并鼓励学生继续努力。
同时，教师还应该注意评价的客观性和公正性，以树立正确的评价观念，增强学生的自信心和自尊心。
三、实践案例分析为了更好地探讨初中物理教学中的课堂提问技巧，本文以“光的折射”为例，进行实践案例分析。
对物理教学中课堂提问艺术的探讨教育论文
对物理教学中课堂提问艺术的探讨教育论文对物理教学中课堂提问艺术的探讨教育论文在初中物理教学中，有效地利用课堂提问技巧是教师优化教学过程及提高教学质量的重要手段，同时也是教师课堂艺术的一种重要表现形式。
恰当的课堂提问可以拓展、深化学生的思维，沟通师生的情感。
现在谈谈如何利用课堂提问技巧来提高教学质量。
一、联系所学知识，层层深入提问题教师提出的问题应由浅入深、循序渐进，这样可以把学生的思维从表面引向深入，以此激发学生的求知欲，让学生能够层层深入所学知识的内涵和实质。
这样的提问方式对教师提出了更高的要求。
教师必须熟悉教学内容，分析教材内容的内在联系与逻辑顺序，掌握学生已有的知识及能力，按照由易到难的认识规律，循序渐进地设计连环问题，尽量不要在提出问题的开始就设立障碍，让学生感到很困难。
较常用的方法是先设问、后反问、再追问，最后概括出问题的结论。
学生经过这样的问题探究之后就能把握思维的正确方向与方法，提高思考问题的能力。
例如，教师在讲解串联电路这个内容时，可设计如下连续的问题：生活中可调节亮度的台灯，其亮度的大小与什么物理量有关？（与电流强度的大小有关。
）改变电流强度的大小有哪些方法？（改变电压或电阻的`大小。
）改变电阻的大小有哪些方法？（改变导体的材料、截面积、长度、温度。
）在学习过程中用到的哪些仪器设备可以调节电流的大小？（滑动变阻器。
）滑动变阻器是如何连接在电路中的？（用串联方式。
）进而可以提出新的问题：滑动变阻器串联到电路中后，电路中各部分的电压、电流会如何变化？由此导入新的课程内容。
这样，结合生活中熟悉的事物提出问题，很容易引起学生的兴趣与思考，而且系列的连环问题，能引导学生有序地思考，培养学生的分析能力，使学生掌握有效的学习方法。
二、创设问题情境，提出有启发性的问题教师提出的问题要能够把学生引进问题的情境当中，激发学生的思考，让学生学会独立分析问题和解决问题。
问题的作用主要是启发学生学习，发挥学生的能力，让学生能举一反三、触类旁通。
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漫谈初中物理课堂提问的艺术
发表时间：2015-11-11T15:00:51.893Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上作者：巫虹[导读] 又让学生在激烈的争论中引发对物理知识强烈的思考，澄清一些平时物理学习中的错误思想，从而起到激发兴趣、加深印象的作用。
巫虹
摘要：教师在课堂中有目的地组织、提出能引发学生思维的问题，能够起到促进学生思考、对课堂内容进行消化的作用。
课堂提问是课堂教学中的一个重要方式，通过课堂提问可以让学生及时接收、消化课堂中的知识，并有效反馈课堂中存在的问题。
课堂提问是一门教学艺术，掌握好这门技巧,将它运用在初中物理课堂教学中，往往能够起到事半功倍的效果。
本文就对初中物理课堂提问的策略、方式进行了探讨。
关键词：物理；课堂；提问
对于初中生而言，由于刚刚接触物理这门学科，上课教师的提问艺术和方法，直接关系着学生对该学科的学习态度和热情，如果提问陷入误区，则必然会影响教学质量和效率。
因此，在当前的形势下，加强对初中物理课堂提问有效性研究，具有非常重大的现实意义。
初中物理课堂提问现存的问题
1.盲目性提问，问题内容没有针对性模糊不清、内容没有针对性和目的性的提问。
提问模糊不清, 很难让学生展开思维，不确切的问题必然使学生产生多种回答而形成混乱；提问内容没有针对性和目的性，脱离教学重点或提问内容过于简单等，虽然提问不断，课堂热闹，但只是流于形式、华而不实。
2.只提问好学生，忽视差生的积极性只选择相同学生提问, 往往是形式上的反馈。
有些教师提问时往往只选择相同的或成绩好的几个学生提问，忽略了差生的存在, 使他们对学习失去兴趣和积极性，也使他们掌握的知识没有得到及时的反馈。
这样的提问只是一种形式，所反馈的信息也是表面的东西，不可能达到预期的教学效果。
3.教师的问题过于“封闭式”
提问“封闭式”，指的是教师提出的问题只有一个或几个固定的标准答案，局限在某个特定的方向范围，无法激发学生思考的兴趣，封闭了学生的物理思维。
与之相反的是“开放式”问题，这类问题往往蕴含创新精神，没有固定模式的答案，学生能在此类问题引导下大胆思索、打开思维，这也是当今教育所一直倡导的精神。
4.提问方式单一，无法进行师生之间的良好互动新课程的教学理念下，课堂不仅仅是记载知识的渠道，更是与教师共同探究、学生进行实际体验的场所。
在这样的理念引导下，我们应该着重在师生之间的互动、探索中构建一个互赢的良好平台。
在物理课堂提问中，我们不应该只是让教师对学生单方面地提出问题，也可以适时地让学生阅读完课本后，自己提出新的问题，帮助学生完全参与到课堂学习中来，积极主动地探究知识，引发学生对物理的有效思考。
5.教师无法掌握好问题的难易程度在初中物理课堂的教学中，部分教师没有精心准备课堂中的问题，无法掌握好问题的难易程度。
设置的问题有的太浅显，会使得学生以为物理很好学，激发不起学生的挑战性；有的太高深，会致使学生在课堂的学习中云里雾里，丧失对物理这门科目的兴趣，从而无法掌握课本中的物理知识。
6.先点名后提问, 忽视学生的思维过程在教学中，有些教师提问的程序颠倒，先点名后提出问题，忽视了学生思维过程，没点名回答问题的同学就很不专心听，实际上只有被提问的学生思考。
这样的提问并非面向全体学生，不能启发学生思考，不能提高学生学习积极性，当然也没有收到好的教学效果。
二、初中物理课堂提问的艺术
1.将生活中的实际例子与教材结合进行提问初中物理的课堂提问应与生活中的实际例子结合，最好贴近学生的日常生活，把教条式的物理知识带入到学生的生活中去，使学生在日常生活中就能感受到物理的无处不在，这样其在生活中的渗透就能大大地引发学生对于物理的关注，也提高了我们的教学效果。
这种方法主要运用于一个章节学习后的单元总结复习中，将课本中的例子与生活实际中的例子联系起来，发挥了教育的实质性作用，让学生可以学以致用。
2.课堂上所提出的问题具有层次性、梯度性对于初中生而言，由于他们所储备的知识、思维认识能力等都存在着较大的差异性，因此老师在课堂教学过程中所提出的问题应对具有层次性，由简入繁，引导学生思考问题。
具体而言，物理老师在设计课堂提问问题过程中，一定要根据实际情况，区分问题的难易度，并且根据问题针对性地提问不同层次的学生，尽可能地照顾到每一个层次的学生。
3.教学中可以采用比较式的启发性提问方法在初中物理教学中，教师应当多向学生进行提问，通过一些具有启发性的提问来帮助学生巩固物理学习！在实施启发性提问教学方法的时候，教师可以采用比较的方式来提问，以此发散学生的思维，让学生能够寻找到教学知识之间的联系，优化学生的知识结构体系，加深学生对物理知识的理解程度，从而促进学生个性思维能力的发展！
4.提问前教师既要熟悉教材，又要熟悉学生熟悉教材，把握知识点传授的正确性与难易程度，在编制问题时，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。
把提问的过程当作一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。
课堂提问要根据学生的具体学情进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，循序渐进，才能充分体现课堂提问的目的。
5.巧妙设置问题，激发学生的“争论”
学生往往有这样的体会，即课堂提问下所引发的争论往往能加深对课堂内容的印象。
透过这样的经验看法，我们可以有目的性地设置一些能引发学生争论的问题，既可以活跃课堂气氛，又让学生在激烈的争论中引发对物理知识强烈的思考，澄清一些平时物理学习中的错误思想，从而起到激发兴趣、加深印象的作用。
三、巧提问的同时巧评价
在物理教学中，课堂提问的语言要亲切、态度诚恳，要细心观察学生的反应，慎重处理学生的回答，灵活运用不同的方式准确评价学生的回答，及时矫正其认识的缺陷。
常用评价的方法：1.重复学生的回答，表示予以确认，也可让全班同学确认。
2.从不同角度转换叙述方式，强调学生观点和例证，使表达的意思更明确。
3.归纳学生回答的要点，对学生所答的内容加以评论及肯定。
4.依据学生的回答，联系教材相关内容，对某一问题进行延伸或追问，加深学生对问题的理解和思考。
5.对学生的回答补充新信息，提出新见解。
6.对回答中的错误倾向、模糊认识，引导其他学生参与评价、矫正和澄清。
在评价学生的回答时，要坚持表扬为主的原则，时刻给以学生鼓励。
教师在评价过程中要公正、热情、恰如其分；要有民主作风，允许学生插话、提问和发表不同意见，形成一种和谐、宽松的教学气氛。
总之，物理课堂提问要以“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，提高课堂提问艺术。
巧妙运用提问，可以开启学生心灵，增长学生智力，排除学生遇到的学习障碍，引导学生积极思考，提高教学效果。