人教版七年级上册第四课古代诗歌四首PPT课件
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碣石： jié 竦峙： sǒng zhì dàn 澹澹： dàn 萧瑟： sè 哉： zāi
配 乐 朗 读
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水 何 澹 澹 ， 山 岛 竦 峙 。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
1、诗人站在什么地方观景的？
5、诗人所见的实景？
•（水何澹澹……洪波涌起。） 6、分析诗人所看到的实际景观，这些 景观就是诗人用来寄托主观情感的客观 物象，即诗歌的意象。下面就让我们寻 找这些意象： （微波荡漾，波澜壮阔的大海；高高耸 立，屹立不动的山岛；欣欣向荣，生机 勃勃的草木；秋风拂来，掀起的惊涛骇 浪。仿若在大海中升起落下的日月星 辰。）
借景抒情。这两句诗所表现的意味，有 三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无 可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于 明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋 友都能看见她；三是说，人隔两地，难以相 从，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它 法。
赏析
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！
通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月， 竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人 对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有 道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是对 好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧； 是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并 不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出 作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发 出来的强烈的主观感情。
根据注释， 理解诗歌大意，体 会诗的意境。
〖注释〗
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人 常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
子规：即杜鹃鸟。
五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、 沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、 北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为 夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这 里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近） 。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。
古代诗歌四首
第一课时
1、有感情地朗读诗歌。 2、赏析《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄》，体会诗歌意境。 3、了解作者，领悟作者的思想感情。 4、初步掌握诗歌赏析的方法。
意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和
情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象
及其诱发和开拓的审美想象的空间。
（一）情景交融。这是意境创造的表现特征。
（二）虚实相生。这是意境创造的结构特征。景是实，
而通过景物烘托出来的情则是虚。这与中国绘画中的渲
染烘托有异曲同工之妙。
（三）韵味无穷。这是意境的审美特征。更能让人回味， 引发人的无限审美想象空间。
意象是构成中国古典诗歌意境的重要元素。意
象：“意”就是意念，“象”就是物象。所谓意象，
（碣石山） 2、统领全篇的文眼是？ （观） 3、曹操都看到了那些景观？（请用 从“水何澹澹”到“若出其 原句回答）。 中”。 4、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若 出其里。”这是诗人亲眼看到的吗？你从哪 个词语看出来的 ？ “若”。想象，虚写。诗人借助沧 海吞吐日月星辰，抒发一统天下的 豪情壮志。
芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
1．芙蓉楼：润州（今江苏 镇江）的城楼。辛渐：作 者的一位朋友。 2．寒雨连江：润州在长江 边。这句是说，夜里长江 上下了寒雨。吴：春秋时 的 吴国在长江下游一带，所 以称这一带为吴。
3．平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一 带为楚 山。 4．洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。 5．冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉 正直。
7、请位同学大声朗读景物描写的句子，（想象 之景也是景物描写）。其它的同学闭上眼睛，调 动各种感官，如同身临其境一样去倾听、感受、 想象。然后请描绘一下你脑海中出现的画面。
（苍苍茫茫的大海，波涛起伏，拍打着海 岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳 弄姿，水连天，天涟水，日月星辰仿佛都从大海 里升起，又回归到大海。这是一幅多么壮作者的感情？
愁心：（1）对朋友远赴偏远之地的牵挂
（2）对朋友遭遇的同情和关切
（3）为友人前途、命运而担忧
5.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
(1)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽， 象征着亲情、友情的纯洁。
（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。
赏析
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！
1.每首诗中都有诗人自己的形象，从本 诗中你可以看出一个怎样的李白？展开想 象，仿照下面句子再写一句。 读完本诗，我仿佛看到李白正独自站在 窗前，抬头仰望天边的那一轮明月，他的 心中牵挂着远方的朋友。
2.王昌龄无故被贬远离都城长安， 身处于逆境和人生的低谷。李白用 明月轻风带去自己的关心和同情， 你能否用你所知道的诗来对王昌龄 进行劝勉？
总结
诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱 的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的 “愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜 郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使 之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是 形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之 一。 想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分 地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌 龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术 魅力的真正原因。
背景介绍
王昌龄是盛唐诗坛上一位 以写边塞题材为主的著名诗 人。他特别擅长写七绝。据 说李白从天宝三年离京漫游， 到扬州时，听到王昌龄被贬 龙标尉这个不幸的消息，便 题诗抒怀，遥寄给远方的友 人。
诵读感知
要求：读准字音，读好节奏，读出感情
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西！
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（翻译）
听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下这 首诗寄给他。
杨花落尽子规啼，
杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，
闻道龙标过五溪。 听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上 要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪； 我寄愁心与明月， 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 随君直到夜郎西！ 伴随着君子你一直走到那夜郎以西！
就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造
出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意” 之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。也 就是说融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种 特殊含义和文学意味的具体形象，包括 “景”“物”。
1.简介作家作品
（1）作者简介 曹操（155——220），字孟德，沛国谯 郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗 人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。曹操父 子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、 曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称 建安风骨，在文学史上留下了光辉的一 笔。
1、知人论世：了解作者及其写作背景。 2、反复朗读：整体感悟诗歌内涵。 3、找出诗歌意象，运用想象联想分析情和景 交融的特点。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
——李白
学习目标
1.教会学生诵读，让学生 在吟咏之中加深理解，熟读 成诵。 2.引导学生从形象入手， 体会诗的意境，领会诗所表 达的深刻的思想感情。 3.引导学生了解有关诗歌 产生的历史背景以及作者的 生平、思想。
8、请用四字词语概括诗人笔下景物的特 （雄浑阔大，气势磅礴，包容万物） 征。
一切景语皆情语。我们要透过景物描写来 了解诗歌中诗人的情感所在 。 （诗人描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛竦 峙，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严； 再写草木，仍是静态，次及“洪波”，又回到动态， 显示了大海的惊人力量和宏伟气势。然后诗人借助奇 特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 诗人着 力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人以坚定倔强的 感觉；大海那种波澜壮阔，包容万物的胸襟，又何尝 不是诗人博大胸怀的自我写照。）
（2）作品简介 题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、 眺望”，沧海：大海，这里指渤海。 汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上， 追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙 寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、 汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际， 心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这 首壮丽的诗篇。
〖知识拓展〗
古诗中以月寄情的句子
谢庄《月赋》“美人迈兮音尘缺，隔 千里兮共明月。” 曹植《杂诗》“愿为南流景，驰光见 我君。” 张若虚《春江花月夜》“此时相望不 相闻，愿逐月华流照君。”
此诗只有28个字， 却抒写出李白对友人 的哀痛、悲伤以及牵 挂。这首诗很美，说 说这首诗美在哪里？
有声有画
动静结合 想象奇特 融情于景，情景交融
作者简介
李白,唐代诗人，字太白， 号青莲居士,陇西成纪(今甘 肃天水)人。他是我国文学 史上伟大的浪漫主义诗人, 与杜甫齐名,世称“李杜”, 还有“诗仙”之称.著有《 李太白全集》
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指 王昌龄，古人常用官职或任官之地的州 县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而 作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
1.诗中写了哪些景物？点明了什么季节？ 杨花 子规 明月 风
2.可写之景颇多，为何开头选取“杨花”、 “子规”？ 于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零 之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担 忧；叫着“不如归去”的子规，有离别 之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄 情。
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教育部统编版七年级语文上册人教版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》(39张ppt)课件
李白,唐代诗人，字 太白，号青莲居士, 陇西成纪(今甘肃天 水)人。他是我国文 学史上伟大的浪漫主 义诗人,与杜甫齐名, 世称“李杜”,还有 “诗仙”之称.著有 《李太白全集》
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
选自《李太白全集》
创作背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬 偏远之地，当时李白正在扬州，听说此 事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
强化训练营
1、《观沧海》一诗选自 《曹操集,作》者 ，
字 曹操，
的孟政德治家、东军汉事末家年、诗人。他的
诗以
见称。他与其子慷慨悲、壮 合称为“三
曹”曹。丕 曹植
2、从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首 乐府体 诗四；言从表达方式看，它是一 首 感怀写景诗。
3、《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸襟 的诗句是 日月之行，若出；其中
你从“夕阳西下，断肠人在天涯”这句诗 感受到诗人是怎样的心情？
漂泊无依，孤单悲凉，思念亲人的心情 这句诗点明主旨，道出天涯游子之悲。
全篇可以分为两个层次：
第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、 小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧 妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。
前三句全属写景，但又句句写出 游子的客愁和乡思。
有导出结尾一联的作用，跟诗人的乡愁有关。 海日生残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所 表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严寒。给人 以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力。 哲理:新生事物是挡不住的,人应该对生活乐观、 积极、向上
乡书何处达，归雁洛阳边。
为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？这句表 达了使人怎样的感情？
树木丛生,百草丰茂。
sè
秋风萧瑟,洪波涌起。
丛：聚集。丛生，郁郁葱葱的生长。 百草：各种草木。丰茂：旺盛
(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》优质课件(共44张PPT)
诗人当时正处在事业的最高峰， 削平了北方群雄，统一了北方。《观 沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石 山时写的。大战之前，身为主帅的曹 操，登上碣石山，心情像沧海一样难 以平静。他将自己的宏伟抱负、阔大 的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形 象表现出来，使这首诗具有一种雄浑 苍劲的风格，成为一篇流传至今的优 秀作品。
幸甚至哉 歌以咏志 庆幸的很， 用诗歌来表达我的志向。
1、全诗以哪个字展开来写的? 2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写 现实的？哪些诗句是写想象的？
3、诗中哪些诗句最能体现诗人的博大
胸怀？
1、全诗以哪个字展开来写的?
以“观”字统领全篇，下文由“观” 字展开，写登山所见。
2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实（实写） 的？哪些诗句是写想象（虚写）的？
随君直到夜郎西。
诗中融情入景，含有飘零之 感、离别之恨的句子是：
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。
杨花 漂泊无定 子规 不如归去
｝
写景
离愁别绪
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。
主题:借明月表达对友人不幸遭遇 的深切同情与安慰之情。
明月 陪伴友人
｝ 抒情
关怀、思念
本诗主旨：
通过对暮春时节景物 的描绘，表达了对友人不 幸遭遇的深切同情和关切 之情。
全诗写了三层意思。
第一层(1－2句)：
交代观海的地点。直陈其事，非常质朴，“观”字领全篇，是 诗的线索，以下十句写观海所见。
第二层(3－8句)：
描写海水和山岛。从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那 种苍茫动荡的气势。这一层全是写实景。是作衬托用。 第三层(9－10句)：
借助奇特的想像来表现大海吞吐字可以看出。这四句是全诗的高潮， 创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银 河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！ ◆最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
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品读诗歌
3. 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万
千的壮丽景象，表现了诗人博大的胸 怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中 国、建功立业的宏伟抱负。
品悟写法
1.这首诗是怎样表现诗人博大 的胸襟，一统天下的抱负的？
借景抒情、情景交融
品悟写法
2.如果再叫你评价曹操，你又会感受 他是一个什么人呢？ 胸怀宽广、心有壮志、乐观自信、积 极进取的政治家山，并来观赏这广阔无垠的大海。 海水起伏 摇荡，山岛高高挺立。 岛上树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。 秋 风瑟瑟吹来，海上涌起巨大的波涛。 日月运行不息，好像在海 涛中运行。 银河星光灿烂，好像是在海涛中闪烁发亮。 真是好 极了，用这首诗歌来表达我的感受吧 。
品读诗歌
1.全诗以哪个字统领全篇？诗人登上碣石后观看到什么景色？这些景色又 有什么特点？这些景物中哪些是实写和虚写？ 2.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀和宏大的抱负？运用了什么手法？ 3.诗歌主旨探究： 这首诗表达了作者怎样的思想感情？
后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌。 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人 加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸 甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文， 跟诗的内容没有联系。
初读诗歌
自读诗歌，把生字词 标记注音，读准字音，同 时给诗歌划分节奏。
初读诗歌
观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
作者简介
东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充 军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的 名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平 吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐 渐统一了北方。曹操一生未称帝，他病死后，曹 丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。
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(2)不能改为"风顺"因为光"风顺"还不 足以保证“ 一帆悬”,风虽顺，却很猛，那帆 就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆 才能“悬",而“正"字兼包"顺”与“和” 的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
·26
请同学们自读本首小令，根据工具书和注释了 解作者及相关知识，然后与同学分享。
走近作者： 马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、
海日生残夜，江春入旧年。 时光匆匆
乡书何处达，归雁洛阳边。 抒情
淡淡的思乡愁绪
说说你对“海日生残夜，江 春入旧年。”的理解。
海日
时序交替
思乡之情油然而生
品味探究
请同学们四人为一小组，思考颌联描写了 一幅怎样的图景? "风正”能否改为“风 顺”?
(1)春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面 似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。
观景之句
"水何澹澹，山岛竦峙。"
写从碣石山往下看沧海的情形， 从大处落墨，从全景写起，着力渲染 大海那种苍茫动荡的气势。
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景身
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用 得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了 大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊 涛拍岸的声音。
闻
王龙 昌标 龄遥 左有 迁此
寄
预习检测
作者简介：
李白(701-762),字太白，号青莲居士。唐代浪漫主 义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗雄奇豪放，想象丰富， 语言流转自然，音律和谐多变，构成其独有的瑰丽绚烂的 色彩，富有积极的浪漫主义精神。代表作品有《将进酒》
《行路难》 《梦游天姥吟留别》 《蜀道难》 《望庐山瀑布 》 《月下独酌》等。有《李太白全集》。写作此诗的缘由 从题目中可以看出，其中，左迁，即降职之意。
·26
请同学们自读本首小令，根据工具书和注释了 解作者及相关知识，然后与同学分享。
走近作者： 马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、
海日生残夜，江春入旧年。 时光匆匆
乡书何处达，归雁洛阳边。 抒情
淡淡的思乡愁绪
说说你对“海日生残夜，江 春入旧年。”的理解。
海日
时序交替
思乡之情油然而生
品味探究
请同学们四人为一小组，思考颌联描写了 一幅怎样的图景? "风正”能否改为“风 顺”?
(1)春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面 似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。
观景之句
"水何澹澹，山岛竦峙。"
写从碣石山往下看沧海的情形， 从大处落墨，从全景写起，着力渲染 大海那种苍茫动荡的气势。
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景身
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用 得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了 大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊 涛拍岸的声音。
闻
王龙 昌标 龄遥 左有 迁此
寄
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作者简介：
李白(701-762),字太白，号青莲居士。唐代浪漫主 义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗雄奇豪放，想象丰富， 语言流转自然，音律和谐多变，构成其独有的瑰丽绚烂的 色彩，富有积极的浪漫主义精神。代表作品有《将进酒》
《行路难》 《梦游天姥吟留别》 《蜀道难》 《望庐山瀑布 》 《月下独酌》等。有《李太白全集》。写作此诗的缘由 从题目中可以看出，其中，左迁，即降职之意。
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理 解
词 义
次北固山下
客路青山外 潮平两岸阔
首联：言事点题
颔联：望江面
颈联：观日出
尾联：思家乡
主题——
乡愁
描绘出了潮水涨满、平野开阔、大江直 流、风帆高挂、波平浪静的长江景致。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
“海日生残夜，江春入旧年”为 何能脍炙人口，成为千古名句？
海日东升，驱尽黑暗；春意萌动，赶走严寒。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 [唐]李白
杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西！
天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦。 小桥流水人家。 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
明确出处、作者、朝代和体裁。 观沧海
次北固山下 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
第三层：借助奇特的 想像 来 表现大海吞吐 日月星辰 的 气概，极具豪迈之气。
这写的是 虚 景即诗人的主 若 观感受，从“ ”字可以 看出来的。
沧 海 曹 操 以沧海 借 叙事 东临碣石，以观沧海。 自比， 景 虚 总写 水何澹澹，山岛竦峙。 抒 抒发了 实 实 树木丛生，百草丰茂。情， 诗人统 结 景 一祖国 托 写 合， 秋风萧瑟，洪波涌起。 建功立 物 动 景 日月之行，若出其中； 业的远 言 虚 静 大抱负。 景 志。 星汉灿烂，若出其里。 结 合。 幸甚至哉，歌以咏志。
乡书何处达？归雁洛阳边。
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指 王昌龄，古人常用官职或任官之地的州 县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而 作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
背景介绍
王昌龄是盛唐诗坛上一位 以写边塞题材为主的著名诗 人。他特别擅长写七绝。据 说李白从天宝三年离京漫游， 到扬州时，听到王昌龄被贬 龙标尉这个不幸的消息，便 题诗抒怀，遥寄给远方的友 人。
人教版七年级上册(部编版)第4课《古代诗歌四首》课件(共53张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
之大景的（神思韵念，故为乡后）人所称道。 3.最后两句表现了作者 的思想感情。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望 4. “潮平去两，岸江阔面，似风乎正与一岸帆平悬了”，描船写上了怎样 的景①象表？的现视出野江也水因荡此漾开，阔春，潮顺涌风动前，进江，水几
与岸平，江白面帆显高得高广悬阔挂浩。淼。②既写出 5平.本。诗颈了回中联江春景中水，物的之冰描“势雪写阔，融精”又化彩字写，，表出春达现了意到出春已一一天浓字幅已的传怎到景神样，象的的大。水情地 景？
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要 乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在 何时何地见到的景象？你能想像出船行的图 景吗？为什么要特别提到“潮平”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北 固山的长江之中。 “潮平”一语为下句中 “江春”一语作铺垫。
之大景的（神思韵念，故为乡后）人所称道。 3.最后两句表现了作者 的思想感情。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望 4. “潮平去两，岸江阔面，似风乎正与一岸帆平悬了”，描船写上了怎样 的景①象表？的现视出野江也水因荡此漾开，阔春，潮顺涌风动前，进江，水几
与岸平，江白面帆显高得高广悬阔挂浩。淼。②既写出 5平.本。诗颈了回中联江春景中水，物的之冰描“势雪写阔，融精”又化彩字写，，表出春达现了意到出春已一一天浓字幅已的传怎到景神样，象的的大。水情地 景？
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要 乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在 何时何地见到的景象？你能想像出船行的图 景吗？为什么要特别提到“潮平”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北 固山的长江之中。 “潮平”一语为下句中 “江春”一语作铺垫。
人教部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课件(共52张ppt)
天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
品味探究苑
“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我 国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。 曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与 词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。
这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表 现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
查资料，说说你 从此诗的标题中知 道了哪些信息？
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗 中指王昌龄，古人常用官职或任官 之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官 而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
闻闻/王王昌昌龄龄/左左迁迁龙龙标标遥/遥有有此此寄寄
[[唐]]李李白白
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。 《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北 上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石 山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗 篇。
且听风吟阁
观沧海 曹操 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。
作者生平馆
曹操（155－220），字孟德，沛国谯 县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、 军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐 扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝 都许昌，用他的名义发号施令，先后削平 吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官 渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了 北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也 取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙 权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。 曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步 出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题 抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲 凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。
第4课《古代诗歌四首》课件(共38张PPT)-2023-2024学年统编版语文七年级上册
背景链接 王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白
在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切， 当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
朋
王 昌
友
李
龄
白
任务三：反复诵读，理解诗歌内容—《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今 四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、 情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明 快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行 路难》《蜀道难》《将进酒》等。
任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》
这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
三层。 第一层（开头两句）：交代观海的地点。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这两 层的几句全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现 大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一 层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内 容无关。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
➢ “诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发 了渴望统一中国、建功立业的抱负。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
朗读指导 读出节奏：
按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。 读出韵律：
全诗押“i”韵。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切， 当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
朋
王 昌
友
李
龄
白
任务三：反复诵读，理解诗歌内容—《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今 四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、 情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明 快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行 路难》《蜀道难》《将进酒》等。
任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》
这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
三层。 第一层（开头两句）：交代观海的地点。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这两 层的几句全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现 大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一 层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内 容无关。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
➢ “诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发 了渴望统一中国、建功立业的抱负。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
朗读指导 读出节奏：
按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。 读出韵律：
全诗押“i”韵。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件 (共43张PPT)
No Image
整体把握诗意：
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的 乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。 在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲 伤断肠的人还漂泊在天涯。
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这首小令哪几句是写景的？ 写了什么景？哪几句是抒 情的？
天净沙 ·秋思 马致远
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枯藤 老树 昏鸦小桥 流水人家古道 西风 瘦马No Image
题解与作者
1.题解。 （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。 （3）龙标：今黔阳，贵州西部。
2.作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲 居士”。人称“诗仙”。
3.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣 手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。
读诗品诗
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
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小桥流水人家
小桥下，流水潺潺，旁边有 几户人家。
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古道西风瘦马
西风，指秋风。
古道，古老荒凉的道路。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。
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夕阳西下 断肠人在天涯
夕阳，点明时 间，与“昏” 呼应。
断肠，形容极度悲伤。 天涯，指天边，极远的地方。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠 的人还漂泊在天涯。
临：登临。 澹澹： 动荡的样子。 竦峙：（sǒnɡ zhì）高高地耸立。 萧瑟：（sè）形容风吹树木的声音。
水 澹澹 山 竦峙
状貌
观
树 丛生 草 丰茂
沧 海
声势 秋风萧瑟 洪波涌起
日月 若出其中
想象
星汉 若出其里
整体把握诗意：
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的 乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。 在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲 伤断肠的人还漂泊在天涯。
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这首小令哪几句是写景的？ 写了什么景？哪几句是抒 情的？
天净沙 ·秋思 马致远
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枯藤 老树 昏鸦小桥 流水人家古道 西风 瘦马No Image
题解与作者
1.题解。 （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。 （3）龙标：今黔阳，贵州西部。
2.作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲 居士”。人称“诗仙”。
3.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣 手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。
读诗品诗
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
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小桥流水人家
小桥下，流水潺潺，旁边有 几户人家。
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古道西风瘦马
西风，指秋风。
古道，古老荒凉的道路。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。
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夕阳西下 断肠人在天涯
夕阳，点明时 间，与“昏” 呼应。
断肠，形容极度悲伤。 天涯，指天边，极远的地方。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠 的人还漂泊在天涯。
临：登临。 澹澹： 动荡的样子。 竦峙：（sǒnɡ zhì）高高地耸立。 萧瑟：（sè）形容风吹树木的声音。
水 澹澹 山 竦峙
状貌
观
树 丛生 草 丰茂
沧 海
声势 秋风萧瑟 洪波涌起
日月 若出其中
想象
星汉 若出其里
人教部编版七年级上册语文第一单元第4课《古代诗歌四首》课件(共23张PPT)
1、自主思考这首诗二、四、六、八句诗的最后一 个字有什么特点？ 2、重点赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”和“海日 生残夜，江春入旧年”四句诗。
对仗的定义：对仗又称对偶、队仗、排偶。它是把同 类或对立概念的词语放在相对应的位置上使之出现相 互映衬的状态，使语句更具韵味，增加词语表现力。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
这些景物和情感是如何完美结合的？ 明确：每首诗因表达的情感不同，所选取的景物 特征也各不相同，但这些景物是为了作者的情感 基调服务的，在景中交织作者的情感，达到了情 景交融的表达效果。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
1.明确本诗的主要内容。
第一层(开头两句)：交代观海的地点； 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象 来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附 文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。
这首元曲中出现了哪些景物？跟前面几首诗 相比有什么不同？
明确：此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊 夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄 凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发 了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于 漂泊的凄苦愁楚之情。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
对仗的定义：对仗又称对偶、队仗、排偶。它是把同 类或对立概念的词语放在相对应的位置上使之出现相 互映衬的状态，使语句更具韵味，增加词语表现力。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
这些景物和情感是如何完美结合的？ 明确：每首诗因表达的情感不同，所选取的景物 特征也各不相同，但这些景物是为了作者的情感 基调服务的，在景中交织作者的情感，达到了情 景交融的表达效果。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）
1.明确本诗的主要内容。
第一层(开头两句)：交代观海的地点； 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象 来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附 文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。
这首元曲中出现了哪些景物？跟前面几首诗 相比有什么不同？
明确：此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊 夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄 凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发 了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于 漂泊的凄苦愁楚之情。
人教部编版七年级上册语文第一单元 第4课《 古代诗 歌四首 》课件 （共23 张PPT ）