部编优质课一等奖初中语文七年级上册《古代诗歌四首》ppt
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第4课《古代诗歌四首》课件(共55张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
知人论世，体会雄心
曹操拿自己与大海相比,旨在抒发想要统一天下的 雄心壮志。曹操看见了大海,找到了表达胸中志向的寄 托;大海遇见了曹操,大海浩瀚壮阔的气象,博大包容的 胸怀才得以表现在诗歌中。眼前那片壮阔的大海早已 和自己的雄心壮志融合在了一起。
小结
本诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮 志融合在一起，诗人以沧海自比，大海开阔的意境， 雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表 现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
这句诗运用了怎样的修辞手法？表达了诗人怎样的情感？尝试分析一下。
本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。 诗人将明月看作友好的使者，明月有了人性，能将“愁心” 带给远方的朋友。诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无 奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。
小结
朗读诗歌 注意节奏 读准字音 读出感情
初读诗歌，疏通诗意
杨花已经落尽，杜鹃鸟不住地啼 鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上 要经过五条溪水。我把为你而忧愁的 心，托付给天上的明月，希望它能伴 随着你一直走到那夜郎以西！
品读诗歌，理解诗义
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
本诗以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗来看，这有什么作用？
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
李白,唐代诗人， 字太白，号青莲居士, 陇西成纪(今甘肃天 水)人。他是我国文 学史上伟大的浪漫主 义诗人,与杜甫齐名, 世称“李杜”,还有 “诗仙哪些信息？
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
左迁:古时“尊右卑左” ，“左迁”即贬官。 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄， 古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一 个人。
4 古代诗歌四首
第4课《古代诗歌四首》教学课件(共21张PPT)统编版语文七年级上册(内嵌视频)
风吹动树叶的声音
秋风萧瑟，洪波涌起。 萧瑟的秋风吹来，草木动摇，海中涌着巨大的海浪。
巨大
日月之行，若出其中； 银河星光灿烂，也像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
运行 好像 大海
星汉灿烂，若出其里。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河
幸甚至哉！歌以咏志。 真是幸运极了！我要用这首歌来表达我的志向。
若若出其中。一句运用夸张 手法与奇特想象，描绘出大海吞吐日月的壮丽
景象。诗歌寓情于景 体现出曹操博大的胸襟与渴望建功立业的雄心壮志。
闻王昌龄左迁龙标遥此寄
李白
作者简介与写作背景
李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他 是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有 “诗仙”之称.著有
达到极点 介词，用
1、这首诗写了几层意思？全诗以哪个字展开来写的？
第一层 开头一句
观 沧 第二 海层
第三层
海水---山岛 树木---百草 秋风---洪波 日月行其中
星汉出其里
观海地点
壮丽景象实写——海岛、山水 博大胸襟虚写——大海吞吐日 月星辰的气概
“幸甚至哉！歌以咏志”是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 2、找出诗中动态景物和静态景物？2.诗中哪句最能体现作者博大的胸怀？
第二句则为乐景色： 课后作业：
马致远说：秋天就是“夕阳西下，断肠人在天涯” 刘禹锡说，秋天是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝” 请写一篇和“秋”相关的文章，字数400字以内。
cāng
海
dàn
jié 石
sǒng zhì
丰mào
xiāo sè
zāi
文本 解读 乐府诗
第4课《古代诗歌四首》课件(共45张PPT)2023-2024学年统编版语文七年级上册
每块内容请学生发言交流，教师引导学生初步了解 古代诗 歌的一些常识，学习欣赏古诗的方法。
三、感知诗歌的韵律与节奏
请学生自由朗读，感知韵律和节奏。
明确：古代诗歌讲究韵律，诗歌体裁在一定程度
上决定了诗歌的韵律和节奏。
诗歌 《观 沧 海 》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
》 《次北固山下》 《天净沙 · 秋思》
画出重音、停 小桥/流永/人家(向左方举手，表情有一丝向
顿，并设计朗 往)
读的体态、手 古道/西风/瘦马(低头往下看，表情回归凝重)
势、表情等 。 。
夕阳/西下(抬头自视前方)
断肠人/在天涯(惆怅，伤感。目视远方，表
情更加凝重)
四、朗读任务卡投影展示、解说，并朗读
②反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产 生了怎样的感觉。
四、选择角度，理解诗歌情感
示例1:“东临碣石，以观沧海”,诗人登上当年秦皇 、汉武曾登临的碣石山，有一种豪迈之情。
示例2:“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰 茂。秋风萧瑟，洪波涌起”,这几句是写实景，由水写 到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写 出了波澜壮阔的景象，给人一种苍凉的感觉，但又踌躇 满志，慷慨激昂。
四、选择角度，理解诗歌情感
③诵读并进一步理解诗歌情感。
明确：诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染 了伤感的气氛，在朗读时应读得轻 而缓慢。第二句点题，“过五 溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传 千古的名句，诗人突发奇想，将自己对友人的关怀、担忧和嘱咐 都寄托于天上的那轮明月，让 它代替自己陪伴友人远行。诗歌从 写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是 “转”,朗 读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句之间可以留稍长 的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。
三、感知诗歌的韵律与节奏
请学生自由朗读，感知韵律和节奏。
明确：古代诗歌讲究韵律，诗歌体裁在一定程度
上决定了诗歌的韵律和节奏。
诗歌 《观 沧 海 》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
》 《次北固山下》 《天净沙 · 秋思》
画出重音、停 小桥/流永/人家(向左方举手，表情有一丝向
顿，并设计朗 往)
读的体态、手 古道/西风/瘦马(低头往下看，表情回归凝重)
势、表情等 。 。
夕阳/西下(抬头自视前方)
断肠人/在天涯(惆怅，伤感。目视远方，表
情更加凝重)
四、朗读任务卡投影展示、解说，并朗读
②反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产 生了怎样的感觉。
四、选择角度，理解诗歌情感
示例1:“东临碣石，以观沧海”,诗人登上当年秦皇 、汉武曾登临的碣石山，有一种豪迈之情。
示例2:“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰 茂。秋风萧瑟，洪波涌起”,这几句是写实景，由水写 到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写 出了波澜壮阔的景象，给人一种苍凉的感觉，但又踌躇 满志，慷慨激昂。
四、选择角度，理解诗歌情感
③诵读并进一步理解诗歌情感。
明确：诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染 了伤感的气氛，在朗读时应读得轻 而缓慢。第二句点题，“过五 溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传 千古的名句，诗人突发奇想，将自己对友人的关怀、担忧和嘱咐 都寄托于天上的那轮明月，让 它代替自己陪伴友人远行。诗歌从 写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是 “转”,朗 读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句之间可以留稍长 的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。
最新部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件(共29张PPT)
水澹澹，山竦峙 ——动静相衬，显示海的辽阔和威严
实写
观 沧
海之 树木百草，秋风洪波 ——静动相配，显示海的惊人力量、宏伟气势 宏伟
海 日月出其中 ——想象，大海吞吐日月的气概 ——虚写海之气概
星汉出其里
附文
表达作者的昂扬奋发的精神、雄心壮志和博大胸怀
诗歌译文
我往东来到碣石山上看大海。 海面上波涛荡漾，脚下的山岛高高耸立在海心。 岛上长满了树木和各种野草。 秋风阵阵吹来，海面上波涛汹涌。 大海浩瀚无边，就连日月星辰也都好像是发源于这苍茫的大海。 能有机会来到这大海边是多么幸运的一件事情啊！ 我要借此机会放声高歌以抒发我的理想和志向。
写 景
杨花：漂泊无定（友人的现状）
写景 1.点明时令
子规啼：离愁别恨（诗人的心情） 2. 渲染气氛：凄楚 暗淡
3. 烘托心情：悲痛 愁苦
叙 闻道：震惊，痛惜
叙事
事 过五溪：偏远，艰难
悲痛 关切
愁心：同情，牵挂，关切
抒 情
明月：千里可共（客观事物人格化） 抒情
长风：迅疾轻柔
关切 思念 安慰
夜郎西：更加偏远之地
初中语文（部编）七年级上册第一单元
古代诗歌四首
学习目标
知识与技能 了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意
思。
过程与方法 以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗氛围。
情感态度与价值观 让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。
观沧海
曹操
作者简介
曹操：
字孟德，东汉末政治家、军事 家、诗人。著有《孙子略解》《兵 法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧 海》《龟虽寿》《短歌行》等。
问题探究
3. 为什么要把“愁心”寄与明月？
语文部编版七年级上册4 古代诗歌四首 课件(共59张PPT)
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诵读诗歌
1.一读，读准字音
要求：声音响亮，字正腔圆。
2.二读，读出节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言 诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二 二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一” 的节奏朗读。
按音节兼顾意义的原则，尝试划分这首诗歌的节奏。
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文学常识
古体诗：与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风， 有“歌”“行”“吟”三种载体。古体诗格律自由，不拘对 仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、 六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期， 是古代产生最早的一种诗体。
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诵读诗歌
1.一读，读准字音 要求：声音响亮，字正腔圆。 2.二读，读出节奏 诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言 诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二 二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一” 的节奏朗读。
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品读诗歌
默读诗歌，思考下面的问题： (1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？
描写了杨花和子规。“杨花”给人飘忽不定之感，子规的 啼声近似“不如归去”。这两个意象，点明时令是暮春时节， 渲染出凄凉悲惋的氛围，满含飘零之感、离别之恨。
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品读诗歌
（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？ 这样写有什么好处？
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曹操（155—220）
字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东 汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》诸 篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气 魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生 活也有所反映。
诵读诗歌
1.一读，读准字音
要求：声音响亮，字正腔圆。
2.二读，读出节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言 诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二 二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一” 的节奏朗读。
按音节兼顾意义的原则，尝试划分这首诗歌的节奏。
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文学常识
古体诗：与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风， 有“歌”“行”“吟”三种载体。古体诗格律自由，不拘对 仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、 六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期， 是古代产生最早的一种诗体。
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诵读诗歌
1.一读，读准字音 要求：声音响亮，字正腔圆。 2.二读，读出节奏 诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言 诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二 二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一” 的节奏朗读。
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品读诗歌
默读诗歌，思考下面的问题： (1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？
描写了杨花和子规。“杨花”给人飘忽不定之感，子规的 啼声近似“不如归去”。这两个意象，点明时令是暮春时节， 渲染出凄凉悲惋的氛围，满含飘零之感、离别之恨。
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品读诗歌
（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？ 这样写有什么好处？
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曹操（155—220）
字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东 汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》诸 篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气 魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生 活也有所反映。
第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt
描写了海水、山岛及山岛上的草木。 借助奇特的想象，表现了大海吞吐日月 星辰的壮观景象。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
第4课《古代诗歌四首》课件(共84张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
风正
一帆悬
合作探究
颈联：暗含时间 过得 海日太快 生残夜（夜未过将过） 点明时令
江春 入旧年（旧年未过将过）
我会思考
请同学们看看尾联，这一联抒 发了作者什么样的感情？这又是从什么 地方看出来的？
思乡愁绪
（乡书、归雁）
小结
本诗是五言律诗，首联写 出了的 旅途 劳累，颔联不仅写 景还写出了潮平、风正和两岸阔、 一帆悬的 因果 关系，颈联不仅 写景还点明了 时令时间，暗含 过得真快之意，尾联的 “ 乡书 ”“ 归雁 ”抒发了诗人 王湾淡淡的思乡愁绪。
连忘返在白堤绿色的柳林荫处。
合作探究
请同学们默读全诗，看看白 居易经过哪些地点？
背诵默写《次北固山下》
钱塘湖春行
白居易
知识锦囊
本诗是七言律诗 中间两联对偶
解 题
钱塘湖：杭州西湖
时间：春天
西湖美景：三潭印月
春天的西湖
诗人名片
白居易（772- 846 ），字乐天，
号香山居士。曾官太子少傅。 是唐代诗人创作最多的一 个，其诗歌形象鲜明，语 言通俗，内容清新。代表 作有《长恨歌》《琵琶行 》《卖炭翁》《忆江南》等。
诗人当时正处在事业的最高峰，削平了北 方群雄，统一了北方。如果再以优势兵力去消 灭南方割据势力，就可以一统天下了。《观沧 海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。 大战之前，身为主帅的曹操，登上碣石山，心 情像沧海一样难以平静。他将自己的宏伟抱负、 阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表 现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格， 成为一篇流传至今的优秀作品。
古人把这一乐府机构收集 并制谱的诗歌，称为乐府诗， 或者简称乐府。唐代以后，即 把指汉、魏、晋、南北朝的乐 府诗称为古乐府。后代模仿其 体制的作品，有时也称古乐府。
第4课《古代诗歌四首》课件(共38张PPT)-2023-2024学年统编版语文七年级上册
背景链接 王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白
在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切， 当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
朋
王 昌
友
李
龄
白
任务三：反复诵读，理解诗歌内容—《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今 四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、 情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明 快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行 路难》《蜀道难》《将进酒》等。
任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》
这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
三层。 第一层（开头两句）：交代观海的地点。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这两 层的几句全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现 大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一 层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内 容无关。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
➢ “诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发 了渴望统一中国、建功立业的抱负。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
朗读指导 读出节奏：
按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。 读出韵律：
全诗押“i”韵。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切， 当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
朋
王 昌
友
李
龄
白
任务三：反复诵读，理解诗歌内容—《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今 四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、 情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明 快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行 路难》《蜀道难》《将进酒》等。
任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》
这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
三层。 第一层（开头两句）：交代观海的地点。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这两 层的几句全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现 大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一 层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内 容无关。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
➢ “诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发 了渴望统一中国、建功立业的抱负。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
朗读指导 读出节奏：
按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。 读出韵律：
全诗押“i”韵。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
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海水及山
岛之景
（
（实景） 写
景
）
大丽 抱景 负色 。，
展 开 阔 胸
怀
3、感
日月：运行－－出其中 星汉：灿烂－－出其里
想象奇特 胸怀博大
，
（互文见义） （虚景）
主题
描写大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景 象，抒发作者的雄伟抱负和博大胸怀。
天净沙 秋思
马致远
元代曲作者
曲牌名 题目
元曲中的小令
天净沙：散曲曲调名。散曲是元代的新诗体，是在 民间逐渐发展行成的一种可以配乐歌唱的长短句歌 词，以后文人相继大量写作。
2、沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。
3、春蚕/到死/丝/方尽。蜡炬/成灰/泪/始干。
观..\三国演义之曹操 《观沧海》鲍国安 朗诵
_标清.flv 沧 海
曹操
曹操
曹操（魏武帝） 字孟德，沛国谯 (qiáo)郡人
东汉末年 政治家 军事家 诗人
《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。 公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部， 五月誓师，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马 扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景
所见吗？
用现代汉语该怎样说？
虚写，是诗人“观 沧海”产生的联想
• 日月的运行，灿烂的银河，好象从大海
中升起，最后又落入大海之中。 • ——互文。
这句是写日月、星河吗？
大海的辽阔
观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙
树木丛生，百草丰茂。借景抒情
秋风萧瑟，洪波涌起 日月之行，若出其中；
景中有情
小桥
流水 人家
别人的家，我的 家在哪里？
幽雅、悠闲、恬静、温馨 但是
烘托游子 思家之情。
荒凉 古道 西风 瘦马
散曲分小令与套数两种。小令只有一支曲子。 套数又叫“散套”，是由同一宫调的若干小令相联 而成的组曲。一套至少两支曲子，多的可达三四十 曲，没有定数限制，但必须是同一宫调，而且要一 韵到底。在结尾有“尾声”，以表示首尾的完整和 音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为灵活自由， 最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为 一句的。句中可以有衬子，使唱词生动、通俗、口 语化。
生操情，，踌写躇下满了志这，首意壮 气曹丽 昂的 扬操诗 ，篇 雄。 心勃得勃胜，而一归心的想曹
着统一天下的宏伟事业。
向东 登临
同““苍”， 青绿色。
高高耸立。竦，通 “耸”，高。
水波动荡 的样子
多么
秋风声
东临碣石，以观沧海。
把握 水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
诗意 秋风萧瑟，洪波涌起。
诗人借： 秋的勃勃生机
大海吞吐日月、 包蕴万物的壮丽 景象
星汉灿烂，若出其里 幸甚至哉，歌以咏志。
抒：统一天下的 雄伟抱负源自1、交代“观海”的方位、地点以及
观察对象。 东临碣石，以观沧海 （叙事）
抒写 伟壮
2
观
、 ﹃
沧观
海
沧 海
﹄
水： 澹澹
山岛： 竦峙 树： 丛生 草： 丰茂 风： 萧瑟 波： 涌起
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
日月的运行，灿烂的银河，都好象从大海 中升起，最后又落入大海之中。
幸甚至哉，歌以咏志。
（真是）好极了，让我用诗歌来抒发我的 壮志吧。
观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。 赏析
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
全诗是以哪个字展开来写的？
全诗以“观”字统领全篇， 以下由“观”字展开，写 登山所见。
曹操“观”到了什么？ （诗中哪几句是他看到 的景象）
观沧海
曹操 东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
银河
幸甚至哉，歌以咏志。 汹涌澎湃的波浪
真是庆幸
东临碣石，以观沧海。
向东登上碣石山，远望那苍茫的大海。
水何澹澹，山岛竦峙。
海水是那样的起伏动荡，山岛是那样的高耸直立
树木丛生，百草丰茂。
（山岛上）树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。
秋风萧瑟，洪波涌起。
秋风飒飒（shà）吹来，林木簌簌（Ｓù）作响， 涌起巨大的波涛
二四句押韵，无论律诗还是绝句，首句均可以押 韵或不押韵。２、只押平声韵 。３、一韵到底， 中间不能换韵。
近体诗的节奏划分
• 古词句一般还按音节划分朗读节奏。五言诗句一 • 般按“212”或“221”的音节划分。如：
1、 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。2、绿树/村边/ • 合，青山/郭外/斜。
七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2” 的 • 音节划分。如：
生机盎然
水 何澹澹 起伏动荡
山岛 竦峙 高耸直立
树木 丛生
郁郁葱葱
百草 丰茂
丰美茂盛
秋风 萧瑟
凄凉
波 洪波涌起 汹涌澎湃
诗人的雄心伟业 犹如这树木百草 一样，生机勃发， 也像这洪波涌起 的大海，充满生 命的活力，充满 希望。
激越的心情 豪迈乐观
• 日月之行，若出其中；
作者亲眼
• 星汉灿烂，若出其里。
作者简介
• 马致远，号东篱， 元代大都人，著名 的杂剧和散曲作家。
• 与关汉卿、白朴、 郑光祖合称为“元 曲四大家”。
• 代表作：杂剧《汉 宫秋》。因小令 《天净沙·秋思》脍 炙人口，被称为 “秋思之祖”。
秋思
赏析
枯枯 藤 老老树 昏昏鸦
衰亡、肃杀的秋色
这景色有没有藏着
蕴含着无限的凄凉悲伤。 作者的什么感情呀？
近体诗的押韵
• 参照平水106韵部，每个韵部里都有几十个字， 这些字在中古音韵里“韵母”是相同或相近的。 选定一个韵部后，整首诗该押韵的地方就要是这 个韵部里的字（写宋词的话可以宽一点，相邻的 韵部的字都可以用，叫做“通押”）。
• 所谓押韵（也叫压韵、叶韵），就是把相同韵部 的字放在规定的位置上。将相同韵母的字归纳到 一类，这种类别即为韵部。同一韵部内的字都为 同韵字。近体诗押韵有较严格的规定，总结如下： １、偶句押韵： 律诗是二四六八句押韵，绝句是
古代诗歌四首
诗歌的分类
• 1． 从诗歌的形式可分为： • ① 古体诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚
辞、乐府诗。 ② 近体诗包括律诗和绝句。
• 2、按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗 • 3、按内容分（题材） ：叙事诗 、写景诗 、
友情送别诗 、爱国怀乡诗、咏物诗 、咏史 怀古诗 、边塞征战诗 、山水田园诗 、宫怨 诗和闺怨诗 、爱情诗 。