10《月光曲》教导设计之四.doc
《月光曲》教学设计（精选24篇）
《月光曲》教学设计（精选24篇）《月光曲》教学设计（精选24篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《月光曲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《月光曲》教学设计篇1教学目标：1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。
2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。
3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。
教学重点：感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。
教具准备：《月光曲》音乐磁带，PPT投影片。
教学流程：一、欣赏音乐，展开想象。
就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。
播放《月光曲》，请学生静静地欣赏。
然后交流听音乐所想象到的情景。
预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。
预设2：如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。
【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，一是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象中，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。
二、变序学习，走进文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解读皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
【稍有变化，总体是轻柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
【旋律是跳跃的，曲调上有反复之处】忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
《月光曲》教案设计
《月光曲》优质教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《月光曲》的创作背景和历史意义。
学生能够分析并欣赏《月光曲》的音乐特点和表现形式。
学生能够演奏或创作简单的钢琴曲。
1.2 过程与方法：学生通过聆听、分析和实践，提高对钢琴曲的理解和演奏能力。
学生通过集体讨论和个别演示，培养音乐欣赏和创作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生感受并表达对《月光曲》的喜爱和欣赏之情。
学生通过音乐学习，培养对艺术的热爱和尊重。
第二章：教学内容2.1 曲谱分析：学生学习《月光曲》的曲谱，了解其结构和旋律特点。
学生分析曲谱中的和声和节奏，理解其音乐语言和表达方式。
2.2 历史背景：学生了解《月光曲》的创作背景，包括作曲家的生平和创作动机。
学生了解《月光曲》在音乐史上的地位和影响。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入《月光曲》的音频或视频，激发学生对曲目的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考曲目的背景和特点。
3.2 讲解与示范：教师讲解曲谱的结构和旋律特点，并进行示范演奏。
教师引导学生分析和讨论曲谱中的音乐元素和表现形式。
3.3 实践与练习：学生分组练习演奏《月光曲》的部分乐段。
教师对学生的演奏进行指导和反馈，帮助学生改进演奏技巧。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极程度和参与情况。
评估学生在集体讨论和个别演示中的表现。
4.2 演奏技巧：评估学生在演奏《月光曲》时的技巧准确性和表现力。
评估学生对曲谱的理解和演奏的准确性。
第五章：教学资源5.1 教材：使用专门的音乐教材或乐谱，提供《月光曲》的学习材料。
5.2 音响设备：准备音响设备，用于播放《月光曲》的音频或视频。
5.3 钢琴或其他乐器：提供钢琴或其他乐器，供学生练习演奏《月光曲》。
第六章：教学活动6.1 音乐欣赏：学生聆听《月光曲》的完整版本，感受其音乐情感和氛围。
学生通过听觉观察和描述曲目的旋律、节奏和和声特点。
6.2 创意表达：学生分组讨论，尝试创作自己的钢琴曲。
《月光曲》教学设计 教案教学设计
《月光曲》教学设计教案教学设计教学设计：《月光曲》教学设计引言：《月光曲》是著名作曲家贝多芬的钢琴独奏曲，被誉为音乐史上最美的作品之一。
本文将从音乐理论、情感表达和演奏技巧等方面出发，为教师提供一份针对《月光曲》的教学设计。
一、学习目标：1. 了解《月光曲》的背景知识，包括作者贝多芬和该曲的创作背景。
2. 分析曲子的结构和乐曲要点，能够准确理解和演奏曲目。
3. 培养对音乐的欣赏能力，能够用音乐语言去表达情感。
4. 提高钢琴演奏技巧，能够准确掌握乐曲的速度、力度和音色等要求。
二、教学内容与步骤：1. 背景知识介绍（20 分钟）教师向学生介绍作曲家贝多芬和他的时代背景，让学生了解该作曲家对音乐的贡献和《月光曲》的创作背景。
2. 曲子分析（25 分钟）教师和学生一起分析《月光曲》的曲式结构、调性和技巧要求。
引导学生观察乐谱中的音符、节奏、速度和力度标记等元素。
3. 温习基础技巧（30 分钟）通过简单练习和曲目热身，帮助学生回顾和巩固基础的钢琴演奏技巧，如手指灵活度、键位准确度和手腕的柔韧性等。
4. 情感表达训练（25 分钟）通过音乐欣赏和情感指导，引导学生理解《月光曲》中所表达的情感，并指导学生用自己的方式去表达情感，如练习演奏时的轻柔、慢奏等。
5. 基础练习与技巧训练（30 分钟）根据学生的水平和技巧需求，设计一些技巧练习，如琴键踏板的运用、跳音设置、音色的变化等，帮助学生提高演奏技巧。
6. 演奏实践（30 分钟）学生进行个人或小组的演奏实践，根据学生的技巧水平和理解程度，进行指导和点评，帮助学生提升演奏表现力和准确度。
三、教学评价：1. 观察学生的参与度和态度，了解他们对音乐的理解和欣赏能力的提高情况。
2. 对学生的演奏实践进行评价，包括速度、力度、音色和表达等方面的表现，并给予具体的指导和建议。
3. 针对学生的情感表达和音乐理解能力，进行综合评价，并记录在学生的学习档案中。
四、延伸活动：1. 组织学生参观音乐会或钢琴比赛，让学生进一步感受音乐的魅力和演奏的技巧要求。
月光曲教案(4篇)
月光曲教案（4篇）教学目标：1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的缘由3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力教学过程：预习（课前）1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺2、初步了解课文的主要内容第一课时一、听写词语，自由说话，引出问题1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等2、学生自由说话：选用刚刚听写的词语依据课文内容说一段话，教师随机点评3、教师引出问题：毕竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、进入问题，自主感悟，感情诵读语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了”1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2、贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫困（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？）（2）盲姑娘喜爱音乐（从哪些地方可以看出盲姑娘喜爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依旧喜爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的憧憬与追求贝多芬的心被触动了3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关心与体谅等（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么喜爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来……贝多芬没有答复，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧”1、学生质疑预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不答复？预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？2、梳理问题3、解决问题（感情朗读）三、入情入景，想象写话，观赏音乐1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感课外资源：我为什么要作曲，由于我有许多想法要释放出来——贝多芬4、观赏《月光曲》片段《月光曲》教案篇二教学目标；1、学生能够正确认读本课的生字。
《月光曲》教学设计4篇
《月光曲》教学设计1一、教学目标【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。
《月光曲》教案设计(精选13篇)
《月光曲》教案设计（精选13篇）《月光曲》教案设计篇1教学目标1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。
2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、初步学习分辨事物和联想。
教学方法讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法教具：电脑教学过程第一课时一. 揭示课题二. 检查预习1、认读生字词2、指名分节读课文，师纠正读音3、通过预习你对课文有哪些了解？4、学生质疑三、了解课文大意，理清文章层次第二课时一、复习，引入新课1、板书课题：月光曲2、请生简述《月光曲》的创作过程。
3、质疑：这节课你们还想知道些什么？（引导生从内容及人物质疑）二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化1、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来？2、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。
课件出示问题：贝多芬为什么这样做？为什么这样说？想象他当时的心情怎样？3、交流讨论情况，重点体会以下几方面：（1）贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动；（2）贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心；（3）贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动；（4）贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。
根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词4、小结（1）通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获？师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。
（2）这些结论我们是通过什么途径得到的？根据生述板书学法。
找分析言行问议说体会心情理解内容三、学习体会第三节1、文中哪里最让贝多芬感动？（课件出示兄妹对话）一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
《月光曲》教师教案
《月光曲》教师教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《月光曲》的背景和创作故事。
引导学生欣赏《月光曲》的音乐特点和美感。
1.2 教学内容播放《月光曲》的音频，让学生初步感受乐曲的美感。
介绍《月光曲》的创作背景和作者贝多芬。
分析《月光曲》的音乐特点，如旋律、节奏、和声等。
1.3 教学活动播放《月光曲》的音频，让学生闭眼感受乐曲带来的情感。
让学生分享对《月光曲》的感受和想象。
教师讲解《月光曲》的创作背景和作者贝多芬的生平等。
1.4 教学评价观察学生在欣赏乐曲时的表情和反应。
收集学生对《月光曲》的感受和想象分享。
第二章：乐曲分析2.1 教学目标让学生了解《月光曲》的曲式结构和主题发展。
引导学生分析和感受乐曲中的情感变化。
2.2 教学内容分析《月光曲》的曲式结构，如曲调、副歌、尾声等。
探讨《月光曲》的主题发展及其情感表达。
2.3 教学活动教师演示《月光曲》的曲式结构，引导学生跟随哼唱。
让学生分组讨论乐曲中的情感变化及其表现手法。
2.4 教学评价观察学生在讨论过程中的参与程度和理解程度。
收集学生对乐曲情感变化的分析和感受。
第三章：实践活动3.1 教学目标让学生通过实践活动，加深对《月光曲》的理解和感受。
培养学生的音乐表现力和创造力。
3.2 教学内容学生分组，每组选择一个主题，运用乐器或声音表演《月光曲》。
3.3 教学活动学生分组讨论，选择主题并准备表演。
每组学生进行表演，其他学生欣赏并给予评价。
3.4 教学评价观察学生在表演过程中的表现力和创造力。
收集学生对各组表演的评价和建议。
第四章：音乐欣赏4.1 教学目标让学生通过欣赏不同版本的《月光曲》，拓宽音乐视野。
引导学生对比不同版本的特点和魅力。
4.2 教学内容欣赏不同版本的《月光曲》，如钢琴版、弦乐版等。
对比不同版本的特点和魅力。
4.3 教学活动播放不同版本的《月光曲》，让学生闭眼感受并对比。
引导学生分享对不同版本的音乐感受和喜好。
4.4 教学评价观察学生在欣赏过程中的表情和反应。
《月光曲》教学设计(15篇)
《月光曲》教学设计(15篇)《月光曲》教学设计(15篇)《月光曲》教学设计1语文教学注重学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我开展。
结合《月光曲》的教学，我谈几点自己的看法。
老师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。
在导入局部，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重考虑什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。
让学生自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。
老师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我开展。
在整体感知局部，我请学生读一读课文，一边读一边用心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。
这就表达了老师对学生自我感受和体验的尊重。
学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，老师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞。
又如在分节细读局部，老师有一个“画龙点睛”式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，老师有不可推卸的责任，关键是老师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，促进学生对文本的深化探究。
接着又有一问：假设你是贝多芬，听了他们的'对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？老师采用了换位考虑的方法，注重人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我开展。
在体会月光曲内容局部，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的变化以及旋律的变化，随着学生表情和动作的变化，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬赋予乐曲的情感。
然后创设情景，让学生表演。
通过联络上下文“清醒”让学生理解“陶醉的意思。
贝多芬的乐曲那么优美，兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，深深地被陶醉了。
等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
表演也是体验的一种形式。
学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，到达了心智的升华。
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10《月光曲》教学设计之四-1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，通过描述画面进行语言训练。
3、有感情地朗读课文。
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
课时安排：第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。
教学课件：《月光曲》2004教学过程：第一课时一、揭示课题。
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。
（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导。
）１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文。
现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。
（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。
三、读后提问。
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）１．《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。
）解释传说：是在民间流传的故事。
２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
）３．《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（板书（）曲子。
通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。
（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖曳文本框右边的滑块浏览。
）四、学习生字词语。
1、同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。
（点击课件《月光曲》文件下拉菜单中的生字词语。
屏幕显示5个生字，抽学生认一认。
）来，跟着录音读一读。
（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。
）大家分析一下字形结构吧。
（分析字形结构）2、谁能用这个字组词语呢？（点击字形结构，会显示例词。
）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击下方的空白，课件出示解释和例句。
）3、请大家在练习本上写写这些字和词句。
五、讲读第一自然段。
１．齐读。
同学们齐读第一自然段。
２．释谱写：歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了，就叫什么？（谱成）（板书：谱谱写谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
１、这一自然段最后说传说是这样谱成的。
这一句在这里起了什么作用？２、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？３、那么课文分成几大段？板书：段意①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
七、学习课文第二大段。
（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。
）同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？八、读后提问，引导分层次。
１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？２．因此第二部分又分成几个部分。
在第二大段段意后补充板书成为：（一）总的介绍第一首（二）传说第二首《月光曲》九、读讲课文第一层。
１．指名读第二自然段。
有哪位同学来朗读第二自然段？（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的自学提示。
）２．通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件《月光曲》中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。
）这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。
（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。
）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
）３．这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。
我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。
４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第一句。
）５．贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。
）（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第三自然段。
）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
男女生分角色读。
读后指导：那有多好啊！多表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
还要注意啊字的不同读法。
（单击啊字，课件显示音节。
）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。
板书：男的（）地说一个姑娘（）地说同座对读。
指名两人。
现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
注意其中的随便说说，姑娘真的是这样想的吗？（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第二句。
）６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
）７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。
８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
９．下面是贝多芬和他们的对话。
这次老师不指导，你们能不能读好呢？指名分角色读第五、六两自然段的对话。
１０．读后指导。
（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第六自然段。
）注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解这些句子的意思。
（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第三句。
可回到课件段落分析中的第六自然段。
）重点指导您您就是贝多芬先生吧？！技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。
（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。
板书：月光曲是曲子。
／太贵谱写幽静纯熟听＼太穷谱谱成十、课堂作业。
（点击课件文件菜单中的课堂练习，根据本节课时间，选择出示组成词、连成线、多音字和练一练等题目。
）第二课时一、讲读课文第二段第二部分（第九自然段）。
1．（运行课件《月光曲》，在音乐声中，教师从前课导入。
）第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。
盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。
上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。
还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。
这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子《月光曲》记录了下来。
）4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的阅读提示。
）请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
（学生自学）5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。
按起琴键来。
）读后描述，把学生带入课文描写的情景：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。
蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。
清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。
但清幽有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。
6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。
（学生各自准备，同座两人对话。
）举例：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？8．课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第九自然段。
）（学生自学）9．学生读写实的部分：（单击皮鞋匠静静地听着。
，屏幕显示桔红色字表写实。
）皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
指名读。
引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。
）（板书：好像仿佛）11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。