《邹忌讽齐王纳谏》优质课教案教学设计
邹忌讽齐王纳谏教学目的一、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳，如“朝”、“修”、“旦”、“孰”等。
二、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。
三、理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。
四、熟读，背诵；培养阅读文言文能力。
教学设想高一对学生学习文言文的要求是阅读浅易文言文的能力。
因此，在教学中要本着这个目标，有步骤地逐渐培养学生这种能力。
高一第一册正是培养学生阅读文言文的起步阶段，所以这篇课文非常合适。
由于这篇课文形象、生动，文字浅显，可在教师的指导下，引导同学自学，在课堂上充分发挥学生主体性。
文中以生活中自身的事情来设喻说理，劝说齐威王“纳谏除蔽”作为课文的教学重点，引导学生反读诵读、领会。
要在比较分析中，开拓学生的思维，引发学生联想能力，培养学生创新思维能力。
教学时数：两课时第一课时教学目的由教师引导学生梳理课文，了解课文内容，以培养学生自学文言文的能力。
教学重点以文言实词的讲解、归纳和文言句式的辨析掌握为重点。
教学步骤一、解题本文选自《战国策》，春秋战国时期，各国间的兼并战争很激烈。
为了富国强兵，战胜其他的诸侯国，各国国君都很重视治国的策略。
《战国策》就是记载战国时期各国军事、外交、政治等活动以及谋士献策的策略和主张的。
课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，应该注意的是，作者目的是强调游说之士的作用，所以有些地方，未必合乎史实。
《战国策》一书的作者已不可考，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
讽：讽谏，用暗示，比喻之类的方法，委婉地规劝，和讽刺不同，这里指邹忌用自身的事例设喻，规劝齐王。
齐王：齐威王(齐国有胆略善决策的国君，在他治理下，齐国很强盛)。
纳：接受。
谏：臣子向国君提意见。
二、朗读课文教师指导学生朗读课文。
三、由学生质疑，教师补充个别字词的注释，然后由学生串讲教师补充讲清以下字词：1．八尺有余：尺，战国时一尺约合现在的23．1厘米，“有”通“又”。
八尺有余，约合现在一米八五左右。
2．形貌：形体和容貌。
3．孰与：孰，疑问代词，译为“谁”，“什么”，“孰与”常常连用，用于选择问句中，“孰与”是“与……孰”的紧缩而成的凝固结构，可讲为“与……相比”，“谁……”。
4．城北徐公，齐国之美丽者也：用语气词“也”表判断的判断句。
5．忌不自信：古汉语否定句中代词作宾语，一般前置，“不自信”即“不信自”，不相信自己；另一种看法是不把它作为宾语前置句对待，认为“不自信”就是“不相信自己”，两种讲法都通，只要言之成理即可。
6．与坐谈：省略句，“与”前省略“邹忌”，“与”后省略“客”。
7．孰视之：孰，通“熟”，作“仔细”讲，是副词。
8．吾妻之美我者，私我也：是“者……也”的判断句。
美，作“以……为美”讲，是形容词的意动用法。
由学生在教师解答学生的疑问并补充词语注释的基础上理顺并翻译第一段。
由学生理清本段思路，归纳本段大意：写邹忌比美，面对现实，解除蒙蔽的事。
提问：文章开篇描写邹忌的外貌和行动的作用是什么?作者先刻画邹忌的外貌：身材魁梧，仪表堂堂。
然后写“窥镜…‘自视”的动作，逼真地刻画出他不无自得的神情。
正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”，也与下文见徐公后“弗如远甚”的自惭心理形成了鲜明的对比。
这对下文的发展起个铺垫的作用。
文章中写邹忌“不自信”的心理在情节的发展中有什么作用?邹忌虽因相貌魁梧，仪表不凡而自得，产生了比美的心理，虽也有妻子因对丈夫的偏爱心理而一味热情地颂扬，但“徐公，齐国之美丽者也”毕竟是一个不容辩驳的事实，因而邹忌“不自信”心理的产生，表明他对事实还有冷静的分析能力，“不自信”的开始还只是怀疑的产生，等到他询问妾再又询问客以后，答案的相同，只会加深他的怀疑心理，于是才会有他后面的“孰视”的动作及“弗如远甚”的心理的产生。
这表明在邹忌的身上具有一种实事求是的态度，同时头脑冷静，有自知之明。
正是基于“不自信”的心理才能使邹忌对不同人的询问，才有他下文的“孰视…‘暮寝而思”的动作，直接关涉到下一段的进谏，是推动情节发展的一个重要因素。
讨论思考：你如何看待妻、妾、客的回答?妻、妾、客事先并没有商量过，却异口同声地认为邹忌比徐公漂亮，分析他们这样说的原因，就会发现，由于身份和心理不同，虽然都是赞扬，但语气上却有明显的不同。
妻子的语气表明她对丈夫的由衷喜爱，爱恋之情溢于言表。
妾因其地位低下，与主人间并没有多少真情可言，但又不能不顺从，所以她的回答有些勉强、拘谨，客的回答则明显地流露出奉承的意味。
由此可见，妻、妾、客是造成蒙蔽的直接原因。
如果当事人没有冷静的头脑，客观的态度，势必会受蒙蔽，因此要想真正地解蔽，必须从两方面做起。
四、学生质疑，串讲第二段教师补充讲清以下字词：1．诚：确实，的确。
2。
今齐地方千里：断句为，今／齐地／方千里。
地方，指土地(疆域)方圆。
3，莫：表示否定的五指代词，指代人表示“没有谁”的意思。
4．王之蔽甚矣：“王之蔽”是表示被动的被动句。
学生理清思路，概括段意：邹忌讽谏提问：邹忌怎样把家事、国事进行类比讽谏的?邹忌以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齐王的“宫妇左右”、“朝廷之臣”、“四境之内”的“私王”、“畏王”、“有求于王”，事事相应，步步进逼，最后，“王之蔽甚矣!”被推论而出。
学生讨论体会邹忌设喻讽谏的好处。
师生归纳总结：邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。
这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。
而且以自己的亲受经历为依据，推己及人，具有强烈的说服效果。
语言委婉、含蓄，娓娓动听，使人易于接受。
学生朗读课文，体会语言的妙处。
学生试背诵课文前两段。
第二课时教学目的由教师引导学生学完整篇课文，概括文章主旨，归纳词义，词类活用和句式。
以背诵、归纳为本课重点。
教学步骤一、由学生朗读课文，试背诵课文前两段二、复习上节课所学内容由学生概述前两段的大意三、由教师引导阅读学习三、四自然段。
学生朗读课文。
学生质疑。
教师解疑并补充词语注释①面刺：当面指责。
面，名词作状语，作“当面”讲；刺，指责。
②谤：公开指责别人的过失(这个义项没有贬义)。
讥：指责(这个义项也没有贬义)。
③市朝：市，集市，群众会集处；朝，朝廷，官员会集处。
④闻寡人之耳者：“闻”，使动用法，“使……听到”的意思。
⑤门庭若市(已成成语)：门前和院子里像集市一样热闹，形容进谏的人很多。
⑥无可进者：无，无指代词，“没有什么”的意思。
学生串讲本段内容并理清思路，概述段落大意：写齐王纳谏及效果。
提问：齐王是一个什么样的人?学生讨论，师生共同总结：齐威王是一个明智而有作为的国君。
他听了邹忌的讽劝，能够虚心纳谏，立即采取相应的措施，并由此获得良好的政治效果。
他敢于面对现实，正视自身的缺点，乐于接受劝说，显示了他的政治家的风度和襟怀。
邹忌善于进谏，威王勇于纳谏，君臣同心，上下协力，这是齐国之所以强盛的—个重要原因。
文章最后以怎样的句子作结?揭示了什么道理?学生回答，教师明确：以“此所谓战胜于朝廷”一句评论作结，深刻揭示了只有广开言路，修明政治，才能使国家强盛起来的道理。
教师指导朗读并试背诵课文三、四段。
四、总结课文由学生概括本文主旨：只有广开言路，修明政治，才能使国家强盛起来。
这篇文章在写作上值得我们学习的地方是什么?教师明确：这篇优秀的历史散文，叙事简洁，剪裁巧妙，突出重点，且运用设喻说理的方法，语言生动委婉，说理深刻，使听者乐于接受。
五、创新思维的培养从《召公谏厉王弭谤》和《邹忌讽齐王纳谏》的比较上，你认为进谏成功的依据是什么?学生讨论并归纳总结。
A．从进谏者来说，要足智多谋，娴于辞令，要关心国事，具有远见卓识，同时还要深谙君王的心理。
召公的进谏和邹忌的讽谏，一个失败，一个成功，两个人有许多相同的地方，都关心国事，都富有智谋，同时都娴于辞令，但在熟悉把握对方的心理上，邹忌做得更好一些。
在精通辞令上，两人都运用设喻说理的特点，一个抓住自然事物来生动形象地阐述防民之口的危害，一个运用自身的经历来类比推理，只作启发引导对方明白其中的道理，从而愉快地接受意见，在讽谏的艺术上，邹忌运用得更加纯熟一些。
B．从纳谏者来说，要有一个善于纳谏的耳朵，要有自知之明，能听取不同的意见，同时，还要敢于面对现实，正视自身的缺点，才能乐于接受讽谏。
召公暴虐凶残，是一个刚愎自用、拒不纳谏的昏庸的独夫，无论进谏者如何委婉、动听、形象，他都听不进去的。
齐威王则是一个明智的开明君主，他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。
对于别人的讽谏，不仅不生气，而是闻过则喜，认为“善”，表示赞同，并马上付诸实施，分别制定了对不同进谏者的奖励办法。
因此，没有齐威王这个善于纳谏的耳朵，邹忌的讽谏也是不会成功的。
六、归纳练习1．归纳文中的词类活用：朝服衣冠朝，名一状语暮寝而思之暮，名一状语面刺寡人之耳者面，名一状语吾妻之美我者(妾之美我者、客之美我者) 美，以……为美，形容词意动用法。
闻寡人之耳者闻，动词使动用法，使…听到。
2．归纳文中的特殊句式。
判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。
吾妻之美我者，私我也。
(妾之美我者，畏我也）(客之美我者，欲有求于我也)此所谓战胜于朝廷。
被动句式：王之蔽甚矣。
(画线部分为被动句式。
)3．归纳多义词的义项。
朝服衣冠：早晨，名词。
于是入朝见威王：朝廷，名词。
皆朝于齐：朝拜，动词。
我与城北徐公孰美：谁，疑问代词。
孰视之，自以为不如：通“熟”，仔细，形容词。
是可忍，孰不可忍：什么，疑问代词。
邹忌修八尺有余：长，高，形容词。
修守战之具：修理，动词。
乃重修岳阳楼：修建，动词。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边：早晨，名词。
旦日，客从外来：明日，名词。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉：天天，名词。
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山：真的，诚意，名词臣诚知不如徐公美：确实，副词。
今诚以吾众作自称公子扶苏：果真，副词。
奉命于危难之间：期间，时候，名词。
数月之后，时时而间进：间或，副词。
肉食者谋之，又何间焉：参与，动词。
七、作业布置1．熟练地背诵课文。
2．预习下一课。
板书设计：邹忌讽齐王纳谏一、邹忌比美问美比美思美二、邹忌讽谏妻私臣→宫妇左右私王妾畏臣→廷臣畏王客求臣→四境之内有求于设喻说理三、齐王纳谏四、纳谏结果补充资料1．作者作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考，最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇，分国别编辑。
邹忌讽齐王纳谏的教案
邹忌讽齐王纳谏的教案邹忌讽齐王纳谏的教案（精选11篇）邹忌讽齐王纳谏的教案篇1[设计意图]中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。
本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。
[设计提要]这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1、《邹忌讽齐王纳谏》（以下简称《邹》文）的整齐美；2、《邹》文的参差美；3、《邹》文的哲理美。
[说明]《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的“提示”及注释之后，即可进入下面的导读。
[设计实施]一、《邹》文的整齐美[引导]邹忌是齐国的美男子，文章写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，文章本身也写的很美。
首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。
请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个“三”？[讨论明确]1、邹忌有三问：问其妻：“我孰与城北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？”问其客：“吾与徐公孰美？”2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。
”3、邹忌解蔽，当晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”4、邹忌入朝见威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宫妇左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之内莫不有求于王”；然后得出推论——“由此观之，王之蔽甚矣”。
5、齐王纳谏，下令有三赏：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。
”6、纳谏之后，齐国有三变：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
”“三变”之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“四国朝齐”的“国际”局面。
[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了“三叠排比”的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。
《邹忌讽齐王纳谏》教案(精选8篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(通用5篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。
2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。
2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。
二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。
3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。
结论：齐王受蔽更甚。
4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。
5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。
6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。
7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。
齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。
三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。
那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。
四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。
教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计（精选12篇）
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计（精选12篇）《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计篇1教学目的1、分析文章的语言、结构特点，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力。
培养自觉诵读的习惯，达到熟读成诵。
2、掌握并积累本课出现的词类活用、古今异义词，辨析并掌握文言特殊句式。
3、理解文章巧妙设喻说理的特点，明白虚心接受意见的好处。
教学重点1、领会文章设喻说理的写法。
2、掌握《战国策》的行文特色。
教学难点掌握本文讽喻的手法，体会本文结构安排的精巧之处。
教学方法】研讨法、点拨式。
辅助手段多媒体。
教学过程一、导言在中国的历史上，有圣君，有贤臣，政治稳定，国泰民安的时期被称为“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君难觅，于是才会出现忠义之士，赤心耿耿，尽忠进谏，甚至死谏，在《红楼梦》中借助贾宝玉之口道出了封建社会用人的标准，那就是“武死战，文死谏。
”然而，忠言逆耳，即使死谏，坐在高高的宝座上的君王也未必愿意听取，怎样使帝王能够听取自己的进谏呢?战国时期齐国的邹忌能够使齐威王察纳雅言，从谏如流，广开言路，用的就是“忠言顺耳”讽谏的办法。
下面我们就走近邹忌和齐威王这对被人称颂的贤臣、明君。
授课：(板书课题，解题)题目包括两个含义：邹忌讽谏，齐威王纳谏。
(掌握“讽”的含义)二、通过预习课文，请大家说出邹忌讽谏结果“战胜于朝廷”(板书)三、齐国为何能够不费一兵一卒，就使得“燕、赵、韩、魏皆朝于齐?”齐威王纳谏除蔽(板书)四、用课文原句找出齐王纳谏后齐国的变化，分析描写方法，解释重点实词，积累文言知识变化：“门庭若市”、“时时而间进”、“无可进者”。
(三赏三变)描写方法：侧面描写同学齐读第三自然段，以“上赏”、“中赏”、“下赏”与“令初下”、“数月”、“期年之后”为纲，把握结构，为背诵作准备。
五、同学快速从第一、第二自然段中找出自己认为重要的应积累的词类活用、古今异义词、文言的特殊句式等文言知识，并标出有疑难的地方，同学之间讨论教师总结，多媒体展示文言知识归纳结果。
邹忌讽齐王纳谏教案(4篇)
邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
邹忌讽齐王纳谏的教案优秀4篇
邹忌讽齐王纳谏的教案优秀4篇教学重点篇一理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇二一、教学目标1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、欣赏邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。
3、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义二、教学重难点1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。
课时安排：2课时三、教学过程（一）导入新课1、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”难道一定是这样吗？战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人接受，取到更好的效果。
请看《邹忌讽齐王纳谏》。
作者作品：关于《战国策》。
《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。
其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460～220）。
《战国策》是国别体。
作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。
《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。
就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。
在我国古典文学史上亦占有重要地位。
是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
解题讽，婉言规劝。
谏，直言规劝。
“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。
这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。
（三）整体感知1、检查预习2、分角色朗读3、解释下列加点词语。
①朝服衣冠朝：名词作状语，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也。
美：以……为美，形容词用作动词。
③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(精选3篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(精选3篇)在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！作者分享了3篇《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，希望对于您更好的写作邹忌讽齐王纳谏教案有一定的参考作用。
邹忌讽齐王纳谏教案篇一一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
二、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。
易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。
让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
如：1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)4、此/所谓战胜于朝廷。
(×)此所谓/战胜于朝廷。
(√)三、完成板书忌齐王妻----------宫妇左右妾----------朝廷之臣客---------四境之内四、关于进谏很多时候，由于一篇《邵公谏厉王止谤》，《邹忌讽齐王纳谏》很自然的成为一篇成功的进谏范本。
臧克家在《纳谏与止谤》一文中对这一点作过精彩的论述。
而在历史上各名家也差不多是众口一辞地肯定了邹忌的讽谏艺术，甚至于拔高了这种艺术。
邹忌讽齐王纳谏优秀教案(优秀5篇)
邹忌讽齐王纳谏优秀教案（优秀5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇一教学目标1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。
2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
教学重点通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
教学难点理解邹忌讽谏的思路和技巧。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课。
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。
早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。
这位智者就是邹忌，同学们打开书一qi课，让我们一起去拜访邹忌。
二、解释文题。
1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。
谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。
2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：《战国策》由谁整理的？——刘向。
哪个时代？——西汉。
内容包括哪些？——多是战国时期游说之士的策谋和言论。
哪些成语故事来源于《战国策》？——画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语——门庭若市，查字典积累它的含义。
（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。
）门庭若市的反义成语是什么？——门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。
）三、朗读指导。
1、教师范读课文。
从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。
（一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。
第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。
第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。
重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。
高中语文邹忌讽齐王纳谏优秀教案(优秀8篇)
高中语文邹忌讽齐王纳谏优秀教案（优秀8篇）教学重点篇一理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学方法篇二1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课。
文，理解课文。
2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。
背诵课文。
[教学步骤]一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。
《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2．邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀6篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀6篇本文将介绍《邹忌讽齐王纳谏》教案的优秀六篇，这些教案以其独特的教学设计和内容丰富性而脱颖而出。