第五章 行动导向教学1
行动导向法参考教案
行动导向法参考教案第一章：行动导向法的概述1.1 行动导向法的定义解释行动导向法是什么，以及它的核心理念。
强调学生主动学习的重要性。
1.2 行动导向法的目标阐述行动导向法的教学目标，包括培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和实践能力。
1.3 行动导向法的教学环境描述行动导向法所需的教室环境，如小组合作、角色扮演、实际操作等。
第二章：行动导向法的教学设计2.1 确定学习目标指导教师如何根据课程标准和学生需求制定学习目标。
强调学习目标应具有可衡量性和具体性。
2.2 设计教学活动提供多种教学活动案例，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
指导教师如何将行动导向法融入到教学活动中。
2.3 制定评估标准介绍如何制定符合行动导向法的评估标准，包括过程评估和结果评估。
强调评估标准应具有公平性和客观性。
第三章：行动导向法的教学实施3.1 准备教学资源提供如何准备教学资源的建议，包括教材、多媒体资源等。
强调教学资源应与学习目标紧密结合。
3.2 组织小组合作介绍如何组织学生进行小组合作，包括分组、角色分配等。
强调小组合作的重要性，以及如何引导学生进行有效沟通和协作。
3.3 引导学生自主学习指导教师如何引导学生自主学习，如提出问题、引导学生进行探究等。
强调教师在教学过程中的引导作用，以及如何激发学生的学习兴趣。
第四章：行动导向法的教学评价4.1 过程评估介绍如何进行过程评估，包括观察学生的学习过程、记录学生的表现等。
强调过程评估的重要性，以及如何根据评估结果进行教学调整。
4.2 结果评估介绍如何进行结果评估，包括测试、作业、项目等。
强调结果评估应与学习目标相对应，以及如何给予学生有效的反馈。
第五章：行动导向法的实践案例5.1 案例一：小组合作项目介绍一个小组合作项目的实践案例，包括项目目标、实施过程、评估等。
强调学生的主体地位和合作精神。
5.2 案例二：角色扮演教学介绍一个角色扮演教学的实践案例，包括角色分配、实施过程、评估等。
行动导向教学1
F+U 项目暑期实习队
F+U 集团与 集团与F+U项目 项目
F+U为德语Fortbildung Umschulung的缩写 的缩写， F+U为德语Fortbildung und Umschulung的缩写， 为德语 意指继续教育与转岗培训。F+U培训集团是一个非赢利 意指继续教育与转岗培训。F+U培训集团是一个非赢利 性培训组织， 性培训组织，在德国的七个州市及欧洲的其它三个国 家设有培训机构， 家设有培训机构，并在德国国内及世界范围内建起了 覆盖广阔的合作网络。 F+U培训课程的内容 培训课程的内容、 覆盖广阔的合作网络。 F+U培训课程的内容、服务质 量等在中国的合作伙伴当中享有很高的声誉， 量等在中国的合作伙伴当中享有很高的声誉，表现出 实习时间长、专业齐全、态度科学严谨、 实习时间长、专业齐全、态度科学严谨、政府机构支 持、实地公司实习及培训费用低等众多优势，能真正 实地公司实习及培训费用低等众多优势， 让学生通过实习达到增强专业实操能力、 让学生通过实习达到增强专业实操能力、丰富外企工 作经验、加强团队精神和帮助毕业就业的目的。 作经验、加强团队精神和帮助毕业就业的目的。
学生赴德实习感受（ 学生赴德实习感受（6）
在我们进行了一段时间的经营后， 在我们进行了一段时间的经营后，每一家公司都需 要做一次报告，总结自己公司在上几期里的经营状况。 要做一次报告，总结自己公司在上几期里的经营状况。 当然，这也是用英语进行的（ 当然，这也是用英语进行的（所以我们的英语现在说 得流利很多呢）。在初级和高级结束的时候， ）。在初级和高级结束的时候 得流利很多呢）。在初级和高级结束的时候，都会按 照公司的累积净收入进行排名。因此, 照公司的累积净收入进行排名。因此,每一组的同学都 全心全意地进行每次决策，在拿到报表的时候， 全心全意地进行每次决策，在拿到报表的时候，就开 始仔细研究，热烈的讨论， 始仔细研究，热烈的讨论，力求将各项指数的投入设 置得最好，以使能在下一期获得最大的利润。 置得最好，以使能在下一期获得最大的利润。
行动导向教学
团队合作
沟 通
计划 决策
成 工 作 项 目
制定计划
成本预算
实施 检查 评估
分析问题
实施 检查 评估
独立性
解决问题的 策略
社会能力
专业能力
方法能力
行动导向教学过程各阶段的具体任务
目的：完成一个项目
评估：学生和教师共 同对整个操作过程和 结果进行评估
资讯：学生独立收集为制定 项目计划和实施所需要的信息 计划：学生独立 制定项目计划
确保小组合作的有效性的具体事项 ：
明确时间：例如45分钟，控制在规定时间内完成 相互协商顺序及流程，是否需要分工等 最好可以选择组长来总体控制 书面写出结论，每个人都需要写 明确每个人在一定时间内须完成的工作量 最终应将结果陈述出来，选择代表（发言人）
学会学习、自主学习
学习及工作是否成功主要取决于方法，因此方法十分重要。 学习方法：心理学中的一些方法可以应用 听觉： 20% 视觉： 30% 听觉+视觉 50% 听觉+视觉+说 70% 听觉+视觉+说+做 90%
学生的行动能力（职业能力）
个性能力：
自我管理、导向性、 主动学习
技术能力： 知识、技能、 能力 （与专业相关）
检查：学生独立检验 已完成的项目
决策： 学生和教师共同确定 计划的可行性
实施：学生按计划独立进行项目操作
小组合作成功的因素
尊重--营造出和谐融洽的气氛 欣赏--扬长避短 宽容--心胸更宽广 平等--形成默契、紧密合作关系 信任--成功协作的基石 沟通--敢于沟通、勤于沟通、善于沟通，形成共识 负责--形成合力，达成目标
方法能力： 行动能力
《行动导向教学法》课件
加强实践教学：增加实践教学环 节，提高学生的实践能力和解决 问题的能力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
培养创新思维：鼓励学生独立思 考，培养创新意识和能力
注重团队合作：培养学生的团队 合作精神和沟通能力，适应未来 社会的需要
对未来的展望和期待
技术发展：利 用现代科技手 段，如虚拟现 实、人工智能 等，提高教学
角色反思：学 生反思自己的 表演，总结经 验教训，提高
自身能力
模拟教学法
模拟教学法的定义：通过模拟真实场景，让学生在模拟环境中进行学 习和实践的教学方法。
模拟教学法的特点：强调实践操作，注重培养学生的实际操作能力 和解决问题的能力。
模拟教学法的实施步骤：确定教学目标、设计模拟场景、实施模拟教 学、评价模拟效果。
数字化教学：利用信息技术，实现教学资源的共享和个性化学习
跨学科教学：打破学科界限，培养学生的综合能力和创新思维
实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实践能力和解决问题的能 力 终身学习：倡导终身学习理念，培养学生的自主学习和自我发展能 力
如何适应未来发展的需要
创新教学方法：采用多元化的教 学手段，如虚拟现实、人工智能 等
发展：20世纪50年代，美国教育家威廉·詹姆斯将其引入美国，并逐 渐发展成为行动导向教学法
特点：强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的实际操作能 力和解决问题的能力
应用：广泛应用于职业教育、高等教育等领域，成为现代教育改革 的重要方向之一
行动导向教学法的核心理念
以学生为中心：强调学生的主 动参与和自主学习
行动导向教学法在教育中的应用
04
行动导向教学法在职业教育中的应用
教学方法：以学生为中心，注重 实践操作
[行动导向教学教案] 行动导向教学
![[行动导向教学教案] 行动导向教学](https://img.taocdn.com/s3/m/90f2ce76b5daa58da0116c175f0e7cd18525187b.png)
行动导向教学教案行动导向教学一、教学目标1. 了解行动导向教学的基本概念和原则。
2. 掌握行动导向教学的设计和实施方法。
3. 培养教师行动导向教学的能力和技巧。
二、教学内容1. 行动导向教学的定义和特点2. 行动导向教学的原则和方法3. 行动导向教学的设计和实施步骤4. 行动导向教学的评估和反馈5. 行动导向教学案例分享三、教学方法1. 讲授：讲解行动导向教学的基本概念和原则。
2. 小组讨论：分组讨论行动导向教学的设计和实施方法。
3. 案例分析：分析行动导向教学案例，分享经验和教训。
4. 实践活动：设计一个简单的行动导向教学活动并进行实施和评估。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度和积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 行动导向教学设计：评估学生设计的行动导向教学活动的创新性和实用性。
4. 教学评估报告：评估学生的评估方法和结果的准确性和有效性。
五、教学资源1. 行动导向教学教材和参考资料。
2. 行动导向教学案例库。
3. 教学评估工具和量表。
4. 实践活动所需的教学材料和设备。
教学时间安排：1. 教学目标讲解和概念介绍：20分钟2. 小组讨论和行动导向教学设计：40分钟3. 案例分析和实践活动：40分钟4. 教学评估和总结：20分钟教学反思：本节课通过讲解行动导向教学的基本概念和原则，让学生了解行动导向教学的特点和方法。
通过小组讨论和实践活动，培养学生设计和实施行动导向教学的能力。
通过案例分析和教学评估，让学生掌握行动导向教学的评估和反馈方法。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法和时间安排，确保教学目标的实现。
六、教学准备1. 准备行动导向教学教材和参考资料。
2. 收集和整理行动导向教学案例库。
3. 制定教学评估工具和量表。
4. 准备实践活动所需的材料和设备。
七、教学过程1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对行动导向教学的兴趣。
实践行动导向教学(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，行动导向教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
行动导向教学强调以学生为中心，通过实践和行动来培养学生的综合素质，提高教学效果。
本文将从行动导向教学的理论基础、实践策略以及具体案例分析等方面进行探讨，旨在为构建高效课堂提供有益的参考。
一、行动导向教学的理论基础1. 系统论行动导向教学认为，教学是一个系统性的过程，包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学评价等多个要素。
这些要素相互联系、相互作用，共同影响着教学效果。
2. 学生中心论行动导向教学强调以学生为中心，关注学生的主体地位。
教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生通过实践和行动来学习。
3. 综合能力培养论行动导向教学不仅关注学生的知识学习，更注重培养学生的综合能力，如创新能力、实践能力、团队合作能力等。
二、行动导向教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，应结合学生的实际需求，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在数学教学中，可以通过实际问题引入，让学生在实际问题中学习数学知识。
2. 强调实践，注重体验行动导向教学强调实践，教师应设计多样化的实践活动，让学生在实践过程中体验知识、掌握技能。
例如，在英语教学中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际语境中运用英语。
3. 培养学生自主学习能力教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
例如，在语文教学中，可以让学生自主查找资料、撰写作文，培养学生的阅读能力和写作能力。
4. 注重评价，激励进步教师应建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
在评价过程中，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生的实践能力、创新能力等。
同时，要注重激励学生，让学生在评价中找到自己的不足，不断进步。
三、行动导向教学的具体案例分析1. 案例一：语文教学中的行动导向教学教师以《草原》一文为例，首先让学生观看草原风光的视频，激发学生的兴趣。
行动导向教学法(1)
行动导向教学法概述行动导向教学法（Action-Oriented Teaching）是一种基于学生参与和行动的教学方法。
该方法的核心理念是让学生通过实践和行动来学习，从而提高学习效果和学习兴趣。
它强调学生在学习过程中的主动参与和实际操作，以促进他们的学习动机和有效的学习成果。
下面将详细介绍行动导向教学法的定义、特点和实施步骤。
定义行动导向教学法是一种情境导向和实际操作为特点的教学方法。
它强调学生在学习过程中的实际行动和实践，以解决现实生活中的问题和挑战。
行动导向教学法将学习看作是一种行为和经验的积累过程，通过参与和实践来提高学生的学习效果和学习兴趣。
特点行动导向教学法具有以下几个特点：1.强调学生的主动参与：行动导向教学法鼓励学生的主动参与和积极行动。
学生通过参与实际操作和解决问题，来深入理解和掌握知识。
2.提供情境化学习环境：行动导向教学法通过情境化的学习环境，将学习与现实生活联系起来。
学生在实际情境中进行学习，更容易理解和应用所学知识。
3.注重问题解决和应用能力：行动导向教学法强调培养学生的问题解决和应用能力。
学生通过解决实际问题，培养分析和解决问题的能力。
4.促进学习动机和兴趣：行动导向教学法能够激发学生的学习动机和兴趣。
学生通过实践和参与，体验到成功和成就感，从而提高学习的积极性。
实施步骤实施行动导向教学法通常可以按照以下步骤进行：1.确定学习目标：首先，教师需要明确学习目标。
学习目标应该是能够在实践中应用的知识和能力。
2.设计情境化学习环境：根据学习目标，教师设计情境化学习环境，创造出一个与实际生活相关的场景。
3.引导学生参与行动：教师引导学生通过行动参与学习，例如实地调研、小组合作等。
学生在实践中掌握知识，并解决相关问题。
4.反思和总结：学生在行动过程中需要进行反思和总结，以促进对所学知识的理解和应用。
5.评估学习成果：教师根据学习目标评估学生的学习成果。
评估可以包括口头报告、书面作业等形式。
行动导向法参考教案
行动导向法参考教案第一章：行动导向法的概述1.1 行动导向法的定义解释行动导向法是一种以学生为中心，注重培养学生实际操作能力和创新能力的教育方法。
强调学生在学习过程中的主动性和实践性的重要性。
1.2 行动导向法的特点列举行动导向法的特点，如学生自主学习、实践操作、团队合作、问题解决等。
通过案例分析，让学生了解行动导向法在实际教学中的应用。
1.3 行动导向法的教学目标阐述行动导向法的教学目标，包括培养学生的综合素质、提高学生的实际操作能力和创新能力。
引导学生思考如何通过行动导向法实现教学目标。
第二章：行动导向法的教学设计2.1 教学任务分析分析教学任务，确定学生需要掌握的知识和技能。
以实际案例为例，展示如何将教学任务与行动导向法相结合。
2.2 教学资源准备介绍所需的教学资源，包括教材、设备、工具等。
说明如何利用这些资源来支持行动导向法的教学。
2.3 教学过程设计设计行动导向法的教学过程，包括导入、实践、反思等环节。
通过案例分析，让学生了解如何组织行动导向法的教学活动。
第三章：行动导向法的教学实施3.1 教学导入介绍如何通过问题引入、情境创设等方式引导学生进入学习状态。
强调导入环节的重要性，为学生提供明确的学习目标和方向。
3.2 实践操作介绍如何组织学生进行实践操作，包括分组、任务分配、指导等。
强调学生在实践过程中的主动性和创新性，引导学生自主解决问题。
3.3 教学反思说明如何引导学生进行教学反思，包括自我评价、小组讨论、教师反馈等。
强调反思环节的重要性，帮助学生总结经验、提高学习能力。
第四章：行动导向法的教学评价4.1 评价标准制定制定与行动导向法教学目标相符合的评价标准。
强调评价标准的客观性、公正性和全面性。
4.2 评价方法选择介绍适合行动导向法的评价方法，如观察、访谈、作品评价等。
说明如何运用这些评价方法来评估学生的学习成果。
4.3 评价结果分析与反馈分析评价结果，了解学生的学习情况。
提供具体的反馈意见，帮助学生改进学习方法和提高学习能力。
行动导向法参考教案
行动导向法参考教案第一章：行动导向法的概述1.1 行动导向法的定义解释行动导向法是什么，以及在教学过程中如何应用强调学生主动参与和解决问题的能力1.2 行动导向法的优势讨论行动导向法在教学中的优点，如提高学生的动机、培养团队合作能力等1.3 行动导向法的实施原则介绍实施行动导向法时需要遵循的原则，如以学生为中心、鼓励自主学习等第二章：学生为中心的教学策略2.1 学生为中心的概念解释学生为中心教学策略的含义，以及为什么它在行动导向法中重要2.2 创建积极的学习环境探讨如何通过行动导向法创建一个积极、支持性的学习环境，以促进学生的参与和动机2.3 引导学生自主学习讨论如何通过行动导向法引导学生自主学习，包括提供适当的学习资源和指导第三章：团队合作和协作学习3.1 团队合作的重要性强调团队合作在行动导向法中的重要性，以及它如何促进学生的综合能力发展3.2 建立有效的团队合作探讨如何建立有效的团队合作环境，包括角色分配、沟通和协作技巧的培养3.3 协作学习的策略介绍在行动导向法中实施协作学习的具体策略，如分组讨论、共同解决问题等第四章：项目式学习的实施4.1 项目式学习的概念解释项目式学习是什么，以及它在行动导向法中的应用4.2 设计有效的项目讨论如何设计有效的项目，包括确定项目目标、规划步骤和评估方法4.3 项目实施和管理介绍如何实施和管理项目式学习，包括学生指导、时间管理和资源分配第五章：行动导向法的评估和反馈5.1 评估的目的和方法解释在行动导向法中评估的目的和方法，以及如何进行有效的评估5.2 自我评估和同伴评估强调自我评估和同伴评估的重要性，以及如何引导学生进行有效的评估5.3 提供有效的反馈探讨如何提供有效的反馈，以促进学生的改进和成长第六章：案例分析与问题解决6.1 案例分析的重要性强调案例分析在行动导向法中的作用，以及它如何帮助学生理解和应用理论知识。
6.2 设计案例研究介绍如何设计有效的案例研究，包括选择合适的案例、编写案例材料和设定分析框架。
行动导向教学方法课件
案例四
总结词
促进学生自主学习
详细描述
引导文教学法通过提供详细的引导材料，让学生自主 学习和探索。在电子技术基础课程中，教师提供电路 图、元件清单和操作步骤等材料，学生自行搭建电路 并测试功能。
05
行动导向教学方法的挑战与
解决方案
教师角色转换的挑战与解决方案
挑战
行动导向教学方法要求教师从传统的知识传授者转变 为引导者和咨询者，这可能导致教师难以适应新的角 色。
案例二：角色扮演法在英语口语课程中的应用
总结词
增强学生语言应用能力
详细描述
角色扮演法通过模拟真实场景，让学生扮演 不同角色进行对话练习。在英语口语课程中 ，学生模拟商务谈判、旅游导览等场景，提
高英语口语的实际应用能力。
案例三：案例分析法在市场营销课程中的应用
总结词
培养学生问题解决能力
详细描述
案例分析法通过分析真实的市场营销案例，让学生了解实际操作中的问题和解决方案。 在市场营销课程中，教师引入经典的市场营销案例，引导学生分析并制定营销策略。
反思与改进
引导学生反思任务完成过程中的优点和不足，并提出改 进建议。
04
行动导向教学方法的案例分
析
案例一：项目教学法在机械制图课程中的应用
总结词
提升学生实际操作能力
详细描述
项目教学法强调学生通过实际操作完成具体 项目，从而掌握知识和技能。在机械制图课 程中，学生分组进行实际机械部件的测绘， 从实践中掌握绘图技巧和机械原理。
发展趋势
随着教育改革的深入和教育理念的更新，行动导向教学方法在未来的发展中将 更加注重跨学科、跨领域的应用和创新，同时也会更加注重学生的个性化需求 和发展。
02
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4
5 6
7
4、行动导向的基本方法
• • • • • 案例教学法 模拟教学法 角色扮演教学法 项目教学法 引导文教学法
案例教学法
• 以案例启发思考，促进学习的教学方法
• 步骤： 介绍案例——分析案例——陈述意见—— 知识整理——评估反馈
模拟教学法
• 在人造或虚拟的环境下学习从事职业，通 常有情景模拟和设备模拟两种 • 步骤： • 教师设计——学生知识准备——现场模拟 管理——效果评价
职师学院 曾来 2011年12月9号
第一节 行动导向教学概述
行动导向教学的内涵
行动导向的教学过程
行动导向的基本特征
行动导向的基本方法
1、行动导向教学的内涵
• 创造一种学与教互动的职业交往情境
• 以学生作为行动主体
• 通过学习构建知识，形成以专业能力、 方法能力、社会能力整合后形成的行动 能力
职业教育运用知识传授式教学，有什么局限性？
3.6. Evaluate评估
什么是下次可以改进的？
不是: • 教师如何评价这项任务 及其结果? • 教师该给多少分?
而是: • 教师如何跟学生讨论他的 任务,才能使学生将本次工 作的经验应用到未来的工 作中去?
行动导向教学对教师的要求
指导者、组织者： •提前准备工作任务
•解释说明工作任务
•调解冲突
•针对问题提供意见
•帮助解决难题
•评估最终结果
行动导向教学对学生的要求
要求学生独立工作，具备针对具 体问题的专业知识，从而能够借 助相关信息处理任务。
学生必须能够依据引导问题完成自学。
行动导向教学可实现的学习目标
1 独立处理信息能力的培养 独立学习能力的培养
2
养 接管学习和工作的责任 纪律性和独立解决问题能力的培养 评估能力、批评能力的培养
角色扮演教学法
• 根据专业特点，通过角色的扮演和比较分 析培养学生的社会能力和交际能力 • 步骤： • 设定角色——明确角色定位——演出角色
项目教学法
• 以学生为主体，教师主导，通过共同实施 一个完整的项目而进行的教学活动。 • 步骤： • 确立项目任务——制定计划——实施计 划——检查评估——归档与应用
视频
视频分析
• 学生：李承乾 老师：张玄素 • 教学目标： 把李承乾培养成一代圣主
• 教学内容：经世致用的本领
• 教学方法与实施：行动导向法
• 教学评价：桃之夭夭，灼灼其华
• 行动导向教学法不是一种方法，而是一种 教学理念；
• 启发学生的兴趣，让学生主动的完成学习 活动，教师只是指引者，实现教学到导学 的转变
3.2. Plan 计划
怎么做? 工作计划–设备列表–控制的可能性 不是: • 教师给学生什么计划? 而是: • 学生如何完成工作任 务? • 有哪些解决问题的方 法和途径?
3.3. Decision 决策
评价解决方案,确定生产设备,同老师商讨
而是: • 教师应当如何和学生讨论 此计划,让学生认识到计划 的可行性，或准备好再次 计划? • 为此他们需要什么,什么是 必须准备好或是已经准备 好?
引导文教学法
• 借助引导文等教学文件，通过工作计划和 自行控制工作过程等手段，引导学生独立 学习的教学方法 • 步骤（P211） • 阅读引导文（做什么）——寻找相关资料 （怎么做）——小组讨论活动方案（决 策）——确定方案，实施计划——学生评 估成果（做得怎么样）——教师指导总结 （如何能做得更好）
决策：学生和教师共同确定 计划的可行性
检查：学生独立检验 已完成的项目
实施：学生按计划独立进行项目操作
3.1. Information 咨询
做什么? 不是: • 教师怎样询问学生？
而是: • 学生如何独立获得跟 工作任务相关的信息? • 哪些信息必须准备好 或是已经准备好? • 获得信息的途径有哪 些？
2、行动导向的基本特征
• 强调学生行动性，注重行动导向，培养学 习主动性； • 强调师生、生生互动，注重学习行动的合 作性； • 强调全面学习，注重教学过程的完整性； • 强调教学过程开放，注重教学评价的多元 性。
3、行动导向的教学过程
目的：完成一个项目 资讯：学生独立收集为制定项目计划 和实施所需要的信息 计划：学生独立制定项目计划 评估：学生和教师共同对整个 操作过程和结果进行评估
不是: • 教师能否接受这个计划? • 什么时候教师应当阻止?
3.4. Implement 实施
产品生产,制造…
不是: • 教师要示范什么?怎 么示范?我如何引导 学生完成任务?
而是: • 学生如何独立完成计 划? • 他们真正需要什么...?
3.5. Control 控制检测
产品完成符合专业标准吗? 不是: • 教师如何检测并反馈 结果? 而是: • 学生如何独立进行必 要的检测?