如何让学生学会倾听

如何让学生学会倾听
作者：李杰
来源：《新时代教师》2013年第04期
现在的孩子，个个聪明伶俐，机灵、大胆、活泼。

由于他们见得多，思维敏捷，心里充满着神奇的幻想。

因此平时很随便，自由自在不大听话。

同时这些孩子中有一部分孩子与父母在外务工上学，见多识广，练就不惧场爱说话的个性；还有一部分，父母心里感到对孩子没有尽到自己的职责，就一味的用金钱来补偿。

特别是一部分留守的儿童，在家里自己说了算，爷奶也听他们的。

形成好胜心强，在人面前好表现，生怕不如别人。

把平时的个性带进教室，带进课堂。

因此课堂上往往是老师一提出问题，他们不经考虑就举手，常常是答非所问，偏离主题；要不就是因为不注意听，没有听清问题，造成回答的与问题没有关联；或者是别人没有说完，他就抢着回答；要不就是别的同学回答他不听，一门心思争着发言，从不考虑别人的回答。

而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。

这样不仅自己没学到知识，同时也影响和大乱了别的同学的思考。

如何让我们的孩子改变这一现象呢？这就要求我们的孩子们也要“学会倾听”。

为此，我们平时就要教育孩子，明白倾听的重要性。

1.让孩子知道学会倾听的重要
首先要让孩子知道倾听的意义，不但要求说者会说，还要求听者会听。

“学会倾听”：即要求听别人讲话要用心，要细心，专心。

“倾听”即是细心听、用心听的意思。

倾听也是一种礼貌，认真倾听也是表示对说话者的尊重。

倾听也可以体现出一种能力、一种素质。

人与人之间交往成功的一个重要因素就是学会倾听。

因此作为教师应该从小培养学生学会倾听。

这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会也是一种帮助。

以往我们老师片面的认为，低年级的学生讲倾听重要性，可是他们明白吗？所以就用以前的手段：你不认真听，你注意力不集中，我就罚你。

认为让学生明白只要不认真听就要挨罚。

通过我们对倾听的理解，知道这是传统教学的一个错误观点。

这样学生只是怕惩罚而去听，是被动的听，而不是主动地听。

而倾听是一种有意识、主动的听。

两者完全不同，最后产生的效果也是不同的。

要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。

随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。

低年级的学生我们可以这样告诉他：我们不仅敢说还要会听，这样才是好学生。

而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助。

我们要从小练习和养成倾听的本领和习惯。

当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。

2.让孩子养成倾听的好习惯
一个好习惯的养成离不开各方面因素的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。

因而我们的职业要求我们去培养学生良好习惯。

我们就有责任、有义务地去帮助学生养成倾听的好习
惯。

当然习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，决不是一朝一夕能做到的事。

2.1 让孩子明白“听”的要求。

我们在课堂上常常说学生要认真听，但是怎样做才算认真听呢？怎样做才是精力集中呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

让孩子知道什么是认真听。

我个人认为在平时就应该让孩子明白倾听要注意一下方面：倾听时做到：①要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或者学生说的每一句话，脑子里要静，不想其他事；②要有耐心，有礼貌，对他人要尊重，别人话不说完不要随便插嘴，既能认真听完也是对他人的尊重。

听完别人的话，才发表自己的意见。

③要细心。

当别人的发言有错时，不要指出别人错误，做到不重复他人的意见，可以婉转的提出自己新颖的想法。

④要虚心。

当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；⑤要用心。

在听取他人意见时不能全盘照搬，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。

2.2 学习中学会倾听。

2.2.1 作为教师要了解每一位学生的个性特点，对症下药。

这就要求我们了解掌握每一位学生的个性特点，及时表扬认真倾听的学生，并结合班级的“每周之星”评比活动来进行鼓励孩子们认真倾听同时对认真倾听的孩子也可以予以奖励。

对个别不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。

在我所任教的五年级班有个孩子，上课爱插嘴，表面上对“每周之星”、红星星表现出一副满不在乎的样子。

有一次，同学在发言，他全然不顾我的“制止手势和表情”，大声地“老师，他讲错了！他……”上完课，我严厉地批评了他并摘去了他的一颗红星。

那一刻，他落泪了……其实，每个孩子都爱表扬的。

我告诉他，这颗红星我先帮你保管着，只要你表现好了，老师再把这颗红星贴上去。

他抹了抹挂在脸颊的泪珠儿，点了点头。

在下一节课上，他安静了许多，我有意多叫他回答问题，他都答了出来。

此时，我立即在全班同学面前表扬他，并如约把那颗红星贴了回去。

班级里响起了热烈的掌声，他又露出了灿烂的笑容。

2.2.2 老师要想方设法让课堂充满乐趣和吸引力，创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力。

根据教材和儿童的特点，适当地把故事法、游戏法、操作法、直观法、谜语法、尝试法、质疑设问等方法引进课堂，使学生在动态中学习，在快乐的气氛中学习。

这样的课堂充满了吸引力，学生怎么会不认真听讲呢？例如，我在教学“狼牙山五壮士”时，首先我说，孩子们我给你们讲个故事，将孩子的注意力吸引到教学内容上，通过注意听故事，让孩子了解了故事梗概，同时也激起了学习的兴趣。

2.2.3 合作学习是一种行之有效的学习方式。

要想让孩子们在良好的交往中学会学习倾听，就必须养成与他人合作学习的积极情感状态，逐步从受教育的状态中解脱出来，让学习变得轻松愉快。

在上语文课时，有些是可以表演的课文，我就让孩子提前预习，分好角色。

上课时让孩子们去表演，孩子们会很投入的去做。

效果也比较理想。

也让学生更清楚地知道自己的
角色，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。

再一点是能直观教学要尽量的去做。

比如有些课文，可以让孩子去直接观察，有些可以通过播放短片来让孩子去观察。

通过观察、讨论、交流、相互倾听，了解他人对知识的不同理解，从而提高自己的认识。

2.2.4 让学生有更多的回答问题的机会，使他们始终处于积极主动的学习状态之中。

课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必然会缺乏一种“我要学”的参与意识。

缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。

只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。

因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

值得注意的是无论是教师的提问还是学生的提问，教师事先都要引导学生认真听，听懂老师和学生所提的问题是什么意思，再思考怎么解答。

2.2.5 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

培养学生专心听讲的习惯。

2.2.6 孩子互评。

在课堂教学中，常常会出现这样的情况：“老师提出一个问题，孩子们纷纷举手，老师为了尽快使孩子安静下来，认真听讲，立即点了一名作答。

有的全然没有听到，继续举着手；也有的唉声叹气，赌气地说…老师，又不叫我‟可以说这些孩子只顾自己想说的，根本不会仔细听别人的发言。

为此，为了让学生学会倾听，要鼓励他们，要一个问题找不同类型的孩子回答”。

并找孩子进行点评上一个孩子哪些地方说得好，哪些地方说得不好？为了“找出他人的错处”，也为了让自己的发言得到老师的认可，学生会自觉地去倾听他人发言了。

最后，要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。

同样，老师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样。

在学生发表意见时，教师要以听众的角色，用非言语信号和言语信号同谈话者做积极的信息交流。

非言语信号包括：交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等。

言语信号可以说出表示支持性的言语：“我理解你的话”，“我被你说服了”，“你说得有道理”等。

当学生感到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而教师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性的反馈。

还可以利用儿语化和趣味性的语言或游戏形式，激发学生认真听讲的兴奋点，培养学生倾听能力。

总之，要如何利用课堂学习时机培养学生倾听的习惯，需要我们教师正确地把握课堂契机，有效地组织，就一定能达到培养学生倾听素质的目的。