在现有学校教学资源上,开展走班教学完全可行

在现有学校教学资源上，开展走班教学完全可行作者：山夫新高考改革，风风雨雨已走过四个年头。

大家都从上海，淅江等先行实施省份学习，取经。

就象这篇文章所述，也看到很多问题。

归纳起来几个方面：学生选课偏科问题，教学过程管理问题，新高考改革赋分的缺陷问题，学校现有师资，教室无法支持走班教学问题。

大部分专家文章与建议都围绕这些方面展开。

新生事物，实施过程出现各种问题在所难免。

但有些问题可能人们认知的局限，过于夸大其词了。

在这里我想谈其中的一个方面：在学校现有教学资源下，能否实现走班教学？我们的答案：是完全可能的，大多数学校都不会存在困难。

对于安排教学任务来说，学校教学资源应该包括三个方面：师资，教室场地，课时。

在这里我也从这三个方面展开讨论。

一、师资问题：走班教学，学生自由选课，各科选课的学生人数不同，存在不均衡的问题是完全正常的。

不均衡也有个度的问题。

在文理科分班情况下，因为学理科人数较多，自然理科科目总人数多，文科科目相对少。

现在文理不分科，学生自由选课，趋势是文科人数会适当增加，这也是正常的。

因为物理选报人数减少，人们对此多有非议。

从各地发布数据来说，大概是35%_40%左右。

这个数据有问题吗？会影响整个国家的发展吗？我认为夸大其词了。

只分文理科情况下60%学生必须考物理，但不能说明60%学生愿意学物理。

现在40%学生选报物理，应该是学生的真实意愿。

40%学生为自己的职业前途选择难学的物理，应该欣慰，有什么必要忧虑呢。

山东数据统计：最多报读科目大概60%多比例，最少35%左右。

让学生自由选课，各科人数会有偏差，但也不会离谱。

除非外力干预，统计学角度来说，很少出现极端情况。

现在我们来谈谈合理学科人数偏差情况下，现有师资条件能不能完成走班教学工作。

我们收集很多学校学生选课数据，结论是：完全可以，但各科教师的工作量会有调整。

报读人数较多科目的教师，工作量会增加。

反之报读人数较少科目教师，工作量会减少。

工作量增加的幅度：多上一个班的课。

就是原来上二个班，每周8节课，现在可能因为科目人数的增加，要上三个班的课，每周12节课。

例如：高二年级，三个地理教师，因为地理报读人读多，可能比分文理科时，多出三个班的学生，这时则要每个地理教师多上一个班。

其实与文理分科时相比多出三个班学生报读地理，已经是很大比例，相当于这个年级学生80%左右学生报读地理了。

学校教师实行走班教学，导致教师工作量发生调整。

但并不离谱，就是可能会增加一个班的教学任务。

部分教师意见会有，但相信大多也会接受。

走班教学师资不是大问题，会有小问题，就是教师工作量会有调整，但这也是学校能力范围能解决的问题。

如果学校能接受走班教学会导致部分学科教师可能会增加一个班的教学工作量，那么你完全不要担心师资不够的问题，那已经不是问题了。

二、场地问题：现在我们谈第二个问题，场地问题，也是学校普遍担心的问题。

行政班我们可以做到每个班学生人数都是一样的，绝对均衡。

走班教学，学生自由选课，各科报读人数是随机的，做不到每门学科人数刚刚好组一个班。

如果以每班人数不能超过45人计，按学科人数来组教学班，大多教学班会少于45人。

这样会导致原有教室不够的问题。

开展走班教学，到底要增加多少教室场地呢？我们的答案：场地增加的幅度少于10%。

就是说，如果一个年级有14个班，学校只要多增加一间教室，就能正常开展走班教学。

我想绝大多数学校多找一间教室，有什么困难呢。

我们应该对走班教学规律进行深入研究了解，并立足数据事实发表见解。

有人认为走班教学至少要增加50%教室场地，否则无法开展云云。

但事实情况不是这样。

走班教学可能会要求增加场地，但不会离谱，增加幅度不会超过10%，如果别人做不到，我们能做到。

而且我们确确实实做到了。

要增加50%的教室场地，在中国90%的的学校没有这个能力，当地财政大多也无力承担。

只是增加10%，多找一，二间教室，有问题吗，我想90%的学校都没有问题。

所以教室场地不够问题，是伪命题，是认知能力局限或技术能力欠缺问题，不是真问题。

三、课时如果行政班教学模式时，学生每周完成35节学时任务。

现在学校开展走班教学，学生仍然每周完成35节学时任务，总学时数没有改变。

人们会有疑问：现在进行走班教学，会不会导致周课表总数增加？我们的答案：不会。

换句话说，走班教学不会对原有周课时总数产生影响。

学校是不需要因为教学模式的改变，增加周课时总数的。

高中阶段，每天7节课，有些学校可能每天8节课。

如果你的学校因为走班教学，现在每天安排9节课，甚至晚上都还在上班。

那非常不幸，你们学校可能找了一家不靠谱的公司帮你们排课，你也跟着倒霉。

四、教学过程管理新高考改革，大多省份公布方案都是6选3或7选3模式。

学生选课组合有20种或35种之多。

学生选课组合人数到底对学校排课有没有影响？我们的答案：没有。

并不是20种组合就一定要有20个班，2个人的组合也要开一个班，否则这2个学生就没课上了。

不是这样的，这是人们认识的误区。

排课工作一定是按照各科报读人数来安排教学任务的，不是按照各个选课组合人数来安排的。

如果有人建议某些组合人数少，要砍掉它。

或者干脆实行套餐制，省得麻烦。

那我告诉你：他可能没入门，或者在忽悠。

学校应该完全遵循学生的选课意愿，因为各种组合人数不均衡是不会影响排课的，我们何必去做限制呢。

走排教学常见有二种走班模式：1、保留原行政班不分班，学生所有选学科目走班上课。

2、按照学生选课情况，重新分班。

学生尽量少走班上课。

二种模式各有优缺点。

第一种模式，保留原班级，不分班。

学生人员稳定，学生无需重新适应新班环境，班主任工作也无需改变。

但学生所有选学科目要走班上课。

原来在一个教室上课即可，现在可能要在四个教室上不同的课。

其实在职业学校这是常见的情况，在职业学校，学生公共课都在教室上课，但技能课程则在不同的实验室上课。

现在普通中学走班教学情况是相似的，只不过不是实验室，而是其它班的教室，学生要带上自己的书包去上课。

至于这样会导致学校难于管理这些担心，建议去本地职业学校考察，学学它们的学生日常管理经验。

第二种模式，根据学生选学情况重新分班。

重新分班的目的应该是尽可能的减少学校走班上课的科目。

重新分班，学生要重新适应新班环境，也会相应增加班主任工作负担。

但学生可以少走班上课。

学生少走班上课，至于少到什么程度呢？我们的答案：分班后，有很大一部分学生完全不需要走班上课，所有学生最多只有一门选学科目走班上课。

完全无需走二门或三门。

设想一下：学生只有一门选学科目走班上课，如果选学科目每周四节课。

即所有学生最多只有四节课要到另外一间教室上课，其余所有课程都在同一班级上课，这会对原有教学秩序造成多大影响呢。

重新分班的好处就是，教学秩序基本稳定，学生很少走班上课。

走班教学摧生人们很多担心：担心考勤问题，担心学生评价问题，担心收作业问题，担心无法辅导学生问题。

担心正常，但不应成为恐惧。

这些问题应该都不是大问题，都能够通过细化工作过程，加以合理完善解决的。

走班教学主体一定是我们师生，可以借助一些技术手段来完善我们的教学工作。

上海，淅江一些学校开展走班教学，它们教学资源充沛，经费充足。

很多学校引进先进的装备，单单为了考勤，就有手环，刷脸、班牌还有各种先进的监测装备都进来了。

经费许可，不差钱，增加一些信息化设备，提高学校信息化水平，这是正常的。

但目前被媒体或专家过分渲染，把这看成是标配，必须拥有，好象没有这些装备，走班教学就无法开展了。

只是换一种教学模式，就要动辑上百万的投入，不要说其它困难，就是这些经费投入，我看那些穷困省份还是不要搞了。

我们是搞教育的，问一下一线的教师，学生考勤有这么难吗？现在所有职业学校都是类似走班教学模式，考勤有什么问题吗。

这些装备某种程度可以提高我们的工作效率，可以使学校看起来有档次。

但对教育教学效果帮助不大。

真正影响教学效果的是一线教师。

我们的看法是：他们开着宝马到北京，开着你的比亚迪也能到。

这些装备有最好，没有也不会影响走班教学的开展，他们不是必需品。

上面我们只是针对学校当前教学资源对走班教学的影响发表看法，至于开展走班教学衍生出的其它深层次问题不在此讨论。

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它是原正达排课软件在线升级版本，并增加走班排课功能。

1、启智达云排课是开放性平台，这意味着用户可自行申请学校编号，登录使用系统。

系统功能全面开放，没有任何限制。

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我们确信每个教务员都能在学校现在教学资源上，排出自己学校走班课表。

并生成每个学生的个性化课表。

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一年后，如果发现这个家伙确实说到还做到且你还想继续使用，那时才会酌情收取费用。

5、走班排课没有想象那样难，用手钉钉子，真难。

给把锤子给你，那是简单的事。