在现有学校教学资源上,开展走班教学完全可行

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走班实施方案

走班实施方案

走班实施方案一、背景分析走班教学是指学生按照个人学习情况和兴趣爱好,选择不同的课程进行学习,不再按照固定的班级进行学习。

走班教学可以更好地满足学生的个性化学习需求,提高学习积极性和学习效果。

因此,走班实施方案的制定对于学校教育教学工作具有重要意义。

二、走班实施方案的具体内容1. 教学资源整合走班教学需要充分整合学校的教学资源,包括教师资源、教学设施、教学用具等。

学校可以根据学生的选课情况,合理安排教师的教学任务,确保每门课程都有足够的教学资源支持。

2. 课程设置走班教学需要根据学生的实际需求,设置多样化的课程。

学校可以根据学科特点和学生兴趣,设置不同类型的课程,如专业课程、兴趣选修课程等,以满足学生的个性化学习需求。

3. 学生选课学校可以根据学生的学习情况和兴趣爱好,制定选课规则,让学生自主选择课程。

同时,学校也可以根据学生的选课情况,灵活调整课程安排,确保每门课程都能够得到充分的学习。

4. 教学管理走班教学需要建立科学的教学管理体系,包括教学计划制定、教学质量评估、学生学习跟踪等。

学校可以通过教学管理系统,对教学过程进行全面监控和管理,及时发现问题并加以解决。

5. 教师培训走班教学需要教师具备更加丰富的教学经验和更加灵活的教学方法。

因此,学校可以加强教师培训,提升教师的教学水平和教学能力,确保教师能够适应走班教学的需求。

6. 家校合作走班教学需要学校与家长密切合作,共同关注学生的学习情况和学习效果。

学校可以通过家校沟通会、家长学校等形式,加强与家长的沟通和合作,共同关心学生的成长和发展。

三、走班实施方案的意义走班教学可以更好地满足学生的个性化学习需求,提高学习积极性和学习效果。

同时,走班教学也可以促进教师的专业发展,提升学校的教学质量。

因此,走班实施方案的制定对于学校的教育教学工作具有重要意义。

四、结语走班教学是一种新的教学模式,对于学校教育教学工作具有重要意义。

学校可以根据实际情况,制定科学合理的走班实施方案,确保走班教学能够得到有效实施,为学生的学习提供更好的保障。

走班制教学的实施方案

走班制教学的实施方案

走班制教学的实施方案一、背景走班制教学是一种有机组织学生到不同的教室上不同的课程的教学模式。

它旨在提供更灵活的学习环境,满足学生个性化学习需求,促进跨科目交流和综合能力的培养。

此举旨在提高学生的学习动力和学习效果。

二、实施方案1. 规划课程安排:根据学科教师的专业特点、学生的兴趣以及教学目标,合理安排各学科的课程内容和时间。

确保学生能够在不同的学科中获得全面的知识和技能培养。

2. 按需组班:根据学生的学习情况和兴趣,将学生分组到不同的班级。

确保每个班级的学生有相似的学习潜力和背景,促进学生之间的互相学习和合作。

3. 教学资源整合:教师要充分利用学校的教学资源,包括图书馆、实验室、电教设备等,为学生提供更多的学习机会和资源支持。

4. 灵活的课堂教学:教师在教学过程中要灵活运用各种教学方法和策略,根据学生的实际情况进行教学调整。

尽量为学生提供多样化的学习体验。

5. 跨学科交流:学校要鼓励不同学科教师之间的交流与合作。

通过开展跨学科的项目活动和课程设置,促进学科之间的融合和互动。

6. 学生评价机制:建立科学合理的学生评价机制,为学生提供个性化的反馈和评估。

鼓励学生通过兴趣课程、项目作业等方式展现自己的特长。

7. 培养综合能力:不仅仅注重学科知识的传授,还要培养学生的综合能力,包括批判性思维、创新能力、沟通能力等。

通过综合素质评价,全面了解学生的发展情况。

8. 家校合作:学校要积极与家长进行沟通和合作,及时反馈学生的学习情况和表现。

家长要积极配合学校的教育教学工作,共同促进学生的成长。

三、实施效果评估1. 定期召开教师座谈会,听取教师对走班制教学的反馈意见,收集教师和学生的意见和建议。

2. 进行学生满意度调查,了解学生对走班制教学的评价。

根据学生的反馈结果,及时调整和改进教学方案。

3. 定期开展教学质量评估,通过考试成绩、学生作品和项目报告等方式,评估学生的学习成果和综合素质的提高情况。

4. 鼓励学生和家长参与教学日志、学习笔记等方式记录学习过程,以便及时检查和评估学生的学习情况。

走班制教学实施工作总结

走班制教学实施工作总结

走班制教学实施工作总结
走班制教学是一种新型的教学模式,它打破了传统的课堂教学模式,使学生可以在不同的老师和教室中学习不同的学科,从而更好地发展自己的学习能力。

在过去的一段时间里,我们学校积极推进走班制教学,取得了一定的成果。

下面我将对走班制教学实施工作进行总结。

首先,走班制教学需要全校师生的积极配合。

在实施过程中,我们学校广泛开展了宣传和培训工作,让师生了解走班制教学的意义和好处,增强了他们的参与意识和主动性。

同时,学校领导和教师们也充分发挥自己的作用,积极配合学校的工作安排,为走班制教学的顺利实施提供了有力支持。

其次,走班制教学需要完善的管理制度和规范的教学流程。

在实施过程中,学校加强了对教学管理的监督和指导,建立了完善的走班制教学管理制度,规范了教学流程和课程安排,确保了教学的质量和效果。

同时,学校还加强了对教师的培训和指导,提高了他们的教学水平和能力,为走班制教学的顺利实施奠定了坚实的基础。

最后,走班制教学需要不断总结和改进。

在实施过程中,学校不断总结经验,及时发现问题,加强了对教学效果的评估和反馈,不断改进和完善走班制教学的各项工作。

同时,学校还积极开展了教学研讨和交流活动,提高了教师的教学水平和能力,为走班制教学的不断改进提供了有力支持。

总之,走班制教学是一种新型的教学模式,它为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。

在未来的工作中,我们学校将继续推进走班制教学,不断完善和改进工作,为学生的全面发展和提高教学质量做出更大的贡献。

初中走班教学的实践(3篇)

初中走班教学的实践(3篇)

第1篇摘要:随着教育改革的不断深入,走班教学作为一种新型的教学模式,在我国初中教育中逐渐得到推广和应用。

本文以某初中为例,探讨走班教学的实践过程、实施效果及反思,旨在为初中教育改革提供参考。

一、引言走班教学是指根据学生的学习兴趣、特长和成绩,打破传统的班级界限,将学生分组成若干个不同层次的教学班,教师根据学生的实际情况进行分层教学。

这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣,促进学生的个性化发展。

本文以某初中为例,分析其走班教学的实践过程、实施效果及反思。

二、实践过程1.前期准备(1)制定走班教学方案:学校根据教育部门的要求和学校实际情况,制定走班教学方案,明确走班教学的目标、原则、课程设置、教学评价等。

(2)成立走班教学领导小组:学校成立走班教学领导小组,负责走班教学的组织实施、协调管理、评价反馈等工作。

(3)教师培训:对教师进行走班教学的理论和实践培训,提高教师对走班教学的认识和实施能力。

2.实施过程(1)分层教学:根据学生的成绩、兴趣和特长,将学生分为A、B、C三个层次,每个层次设立相应的教学班。

(2)课程设置:根据不同层次的教学班,设置相应的课程,注重课程的针对性和个性化。

(3)教学评价:采用多元化的评价方式,关注学生的全面发展,注重过程性评价和结果性评价相结合。

3.总结反思(1)召开走班教学座谈会:定期召开走班教学座谈会,听取教师、学生、家长的意见和建议,不断改进走班教学。

(2)开展教学研究:组织教师开展教学研究,探索走班教学的有效方法,提高教学质量。

三、实施效果1.学生学习兴趣提高:走班教学使学生在不同层次的教学班中找到适合自己的学习环境,提高了学生的学习兴趣。

2.学生个性化发展:走班教学注重学生的个性化发展,有助于学生发挥特长,提高综合素质。

3.教师教学水平提升:走班教学要求教师具备较高的教学水平和分层教学能力,促进了教师的专业成长。

4.家校合作加强:走班教学使家长更加关注孩子的学习情况,加强了家校合作。

走班制教学实施方案

走班制教学实施方案
2.拓展课程:结合学生兴趣、特长,设置丰富多样的拓展课程。
3.特色课程:挖掘学校特色,开发具有学校特色的课程。
五、实施步骤
1.学生选课:学生在每学期初根据个人兴趣、特长和学业规划自主选课。
2.教学安排:根据学生选课情况,合理编排课程表,确保教学资源有效利用。
3.教学活动:教师按照课程标准和教学计划开展教学活动,注重学生个体差异,提高教学质量。
(2)拓展课程:根据学生兴趣和特长,设置多样化的拓展课程,供学生选择。
(3)特色课程:结合学校特色,开发具有学校特色的课程,提升学生综合素质。
3.走班方式
(1)学生根据兴趣和特长,在每学期初选择课程。
(2)教师根据学生选课情况,进行课程编排,确保每个学生都能参加所选课程的学习。
(3)走班制教学期间,学生需遵循课程安排,按时参加课程学习。
本方案旨在为走班制教学的顺利实施提供指导,全体师生应共同努力,积极探索,为推动学校教育改革、提高教育质量贡献力量。
2.问题反馈:根据评估结果,及时发现问题,进行反馈和调整。
3.成果总结:总结经验,不断完善走班制教学实施方案。
九、时间安排
1.准备阶段:完成课程设置、教师培训、教学设施改善等工作。
2.实施阶段:正式实施走班制教学,持续关注项目进展。
3.评估与调整阶段:定期进行项目评估,根据评估结果进行调整。
4.总结阶段:在项目周期结束后,进行全面总结,形成经验成果。
(3)建立健全激励机制,鼓励教师在走班制教学中发挥积极作用。
(4)加强安全管理工作,确保学生在走班制教学过程中的安全。
四、项目评估与调整
1.定期对走班制教学进行评估,了解项目实施效果。
2.根据评估结果,调整课程设置、教学管理和保障措施。

中学走班教学模式实施方案

中学走班教学模式实施方案

中学走班教学模式实施方案【引言】在不断追求教育改革的当下,中学走班教学模式备受关注。

这种教学模式强调学生个性化发展,在一定程度上取代了传统的班级教学方式。

本文将探讨中学走班教学模式的实施方案,分别从学生选课、教师培训、资源管理等方面进行讨论。

【一、学生选课】中学走班教学模式的核心在于学生的选课。

为了确保实施走班教学模式的顺利进行,学校可以通过以下几个方面的措施来确保学生能够选择适合自己的课程:1. 设立多样化的课程选项,涵盖文科、理科、艺术等不同领域,以满足学生的兴趣和需求。

2. 注重与学生家长的沟通,提供详细的课程介绍,让家长和学生能够更好地了解各门课程的内容和价值,从而做出更明智的选课决策。

3. 强调学生的自主选择能力,鼓励学生了解自己的兴趣爱好和潜能,帮助他们做出符合自身发展需求的选课决策。

【二、教师培训】中学走班教学模式对教师的素质要求较高,因此教师培训成为关键环节。

针对中学走班教学模式,学校可以采取以下方法来提升教师的教学水平:1. 建立专门的培训机构或教研团队,负责培训教师掌握走班教学模式的理论和实践知识。

2. 鼓励教师参与各种教学研讨会或学科研究活动,增强他们的专业素养和创新能力。

3. 提供持续的培训机会,使教师能够及时更新教学理念和方法,适应教育改革的需要。

【三、资源管理】中学走班教学模式需要更加有效地管理教学资源,以保证教学质量和学生的学习效果:1. 合理分配班级教室和其他教学设施,保证各门课程的教学环境和条件。

2. 配备足够的教师和辅导人员,实现学生的个性化指导与资源支持。

3. 制定科学的课程表和教室安排,避免资源浪费和冲突。

【四、学生评价与反馈】中学走班教学模式的实施需要学生的积极参与和反馈。

学校可以通过以下措施来评估学生在走班教学模式下的学习情况:1. 建立科学的学生评价机制,包括定期测试、作业评估、课堂表现等多维度的评价指标。

2. 鼓励学生主动反馈课程的难易程度、教学的质量等问题,以便及时调整教学进度和方法。

幼儿园走班教学实施方案及效果评估

幼儿园走班教学实施方案及效果评估在幼儿园教育领域,走班教学已经成为一种备受关注的教学模式。

这种方式通过将老师和幼儿分成不同的小组,以更好地满足幼儿的个性化学习需求,提高教育教学质量。

但是,走班教学的实施方案及效果评估一直备受争议。

本文将从深度和广度上对幼儿园走班教学实施方案及效果进行评估。

一、走班教学的实施方案1.1 班级组织及教室布局在实施走班教学时,幼儿园需要合理安排班级组织,确定所需教室数量和教室布局。

通过科学的空间规划,可以使得幼儿在不同教室接受综合素质教育,提高幼儿的学习效果。

1.2 教师团队建设走班教学需要精心构建一个强大的教师团队,每位老师都需要具备优秀的教育教学能力和团队合作精神。

老师之间需要相互配合,共同制定教学计划和教学目标,为幼儿提供更加优质的教育服务。

1.3 学习资源丰富幼儿园的走班教学需要提供多样化的学习资源,包括教育玩具、教具、多媒体设备等。

这些资源可以激发幼儿的学习兴趣,促进他们的全面发展,提高学习效果。

二、走班教学的效果评估2.1 提高学习积极性走班教学可以更好地满足幼儿的个性化学习需求,激发幼儿的学习兴趣,提高学习积极性。

通过不同方式的教学活动,让幼儿在轻松愉快中享受学习,达到更好的效果。

2.2 促进综合素质教育走班教学可以根据幼儿的个性特点,有针对性地开展不同领域的教育活动,促进综合素质教育。

在实践中,幼儿可以更好地发展自己的思维能力、动手能力和创造能力,提高学习效果。

2.3 促进幼儿园整体发展走班教学的实施可以提高整个幼儿园的教育教学质量,促进幼儿园的整体发展。

通过合理安排老师和学生的学习时间和空间,可以更好地提高教学效果,更好地满足幼儿的学习需求,使幼儿园的整体实力得到提升。

三、个人观点和理解在我看来,走班教学实施方案及效果评估是一个非常重要的课题。

实施走班教学需要综合考虑教学设备、师资力量、学习资源等多方面因素,才能取得良好的效果。

对于幼儿园来说,需要不断总结经验,探索出更适合自身特点的走班教学模式,提高幼儿园的教育教学质量。

走班制教学实施方案

走班制教学实施方案随着教育改革的不断深入,走班制教学逐渐成为各级学校普遍推行的教学模式。

这种模式以其灵活多样、个性化的特点受到了广大教育者的青睐。

本文将就走班制教学进行详细解读,并提出一套可行的实施方案。

一、走班制教学简介走班制教学是一种将学生分组并根据其学科特长或兴趣爱好进行分层教学的方法。

传统的固定班级体制中,学生们只在一个班级中进行统一的教学计划,而走班制则消除了固定班级的限制,使得每个学生都能够根据自身的实际情况进行选择。

二、走班制教学的优势1.个性化教学:走班制教学能够根据学生的学科特长和兴趣爱好,将其分配到对应的教学班级中。

这样一来,每个学生能够接受到更为个性化的教学服务,有利于发挥他们的优势和潜力。

2.资源优化:在传统的班级制度中,不同班级之间存在教学资源的不平衡问题。

而走班制教学可以充分利用教师资源,使得每个教师都能够发挥自己的专长,提高教学效果。

3.培养多元意识:走班制教学可以促进学生的多元发展,培养他们的多元意识和综合能力。

通过不同班级的交流合作,学生们能够更好地接触到不同学科或兴趣爱好领域的知识,提高他们的综合素养和竞争力。

三、走班制教学实施方案1.教学班级设置:根据学校规模和教师资源情况,可以将学生分为不同的教学班级。

每个班级内的学生应尽量保持一定的均衡,确保每个班级的教学效果。

2.教学内容安排:教师可以根据学科特长和兴趣爱好,设计不同班级的教学内容。

同时,要统一每个班级的教学进度,以便学生之间的学习交流和合作。

3.教学评价机制:针对走班制教学的特点,需要重新设计评价机制。

可以引入课堂表现评价、作业评价、小组合作评价等多元化的评价方式,全面考察学生的学习水平和能力发展。

4.教师培训与支持:学校应提供必要的教师培训与支持,帮助他们适应走班制教学的模式。

教师要不断提升自身的专业知识水平,不断改进教学方法,以提高教学质量。

5.家校合作:走班制教学需要家长积极参与和支持。

学校应定期与家长进行沟通,了解学生的学习情况和问题,共同制定学生的学习计划和目标。

2024年分层走班教学实践总结

2024年分层走班教学实践总结2024年的分层走班教学实践是我校教育改革的重要一步。

学校在过去的几年里,一直致力于探索更加个性化的教学模式,希望能够更好地满足学生的个体差异性和学习需求。

通过分层走班教学的实践,我们在教学质量和教育公平方面取得了一些新的进展。

首先,分层走班教学实践使得教学内容更加符合学生的学习需求。

通过将学生按照不同的学习水平进行分层,教师可以更有针对性地设计课程内容和教学方法。

对于学习能力较强的学生,我们提供了更加丰富和拓展的学习机会和资源;对于学习能力较弱的学生,我们则提供了更多的巩固与辅导。

这样一来,教学内容能够更好地适应学生的学习进度,并且能够更好地满足学生的需求。

其次,分层走班教学实践促进了学生间的交流和合作。

在传统的班级教学中,学生们往往与同样能力水平的学生在一起学习,这样容易导致学生之间相互比较,形成排名的观念。

而分层走班教学打破了这种限制,使得学生们能够与不同能力水平的同学互相学习和交流。

学习能力较强的学生可以帮助学习能力较弱的学生,学习能力较弱的学生则可以向学习能力较强的学生请教和学习。

这样一来,学生们之间形成了更加积极向上的互助氛围,更好地促进了学生之间的合作和交流。

再次,分层走班教学实践提高了教师的专业素养和教学能力。

在传统的班级教学中,教师通常需要面对不同学习能力水平的学生,需要照顾到每个学生的需求。

而在分层走班教学中,教师可以更专注地针对每个层次的学生进行教学设计和教学辅导。

这要求教师具备更加全面和深入的专业知识和教学技能。

因此,在分层走班教学实践中,教师们不断提高自己的专业素养,并且分享教学经验和教学方法,不断提升整个学校的教育质量。

最后,分层走班教学实践提高了学生的学习主动性和学习兴趣。

在传统的班级教学中,学生们往往只是被动地接受知识的灌输,缺乏主动学习的动力。

而在分层走班教学中,学生们能够更加自主地选择学习内容和学习方式。

他们可以根据自己的兴趣和能力水平选择不同的课程和教学资源,从而更好地发挥自己的优势和兴趣。

走班情况汇报

走班情况汇报最近一段时间,我校全体教师积极响应学校的教学改革政策,全面推行走班制度,以期提高教学质量,激发学生学习的积极性。

现将我校走班情况进行汇报。

一、教学资源整合。

为了实现走班制度的顺利实施,学校积极整合教学资源,合理安排教师的教学任务,确保每位教师都能在走班中发挥自己的专长,为学生提供优质的教学资源。

同时,学校也加大了对教师的培训力度,提升他们的教学水平和走班教学能力。

二、学生学习积极性提高。

走班制度的实施使学生有了更多的选择权,他们可以根据自己的兴趣和学习情况选择适合自己的课程,这样一来,学生的学习积极性得到了有效提高。

他们更加愿意参与课堂互动,提出问题,展示自己的观点,整体上课氛围更加活跃。

三、教学效果显著。

走班制度的实施使得学校的教学质量得到了明显提升。

教师们在走班中可以更好地发挥自己的专长,针对不同层次的学生进行有针对性的教学,使得学生的学习效果得到了显著提高。

学校的教学评估数据也显示,学生成绩整体有了明显的提升。

四、教学管理更加精细化。

走班制度的实施使得学校的教学管理更加精细化。

学校建立了完善的走班教学管理制度,对教师的教学过程进行了全程跟踪和评估,确保教学质量。

同时,学校也加强了对学生学习情况的监测和分析,及时发现问题并采取措施加以解决。

五、教师和学生满意度提高。

走班制度的实施得到了广大教师和学生的认可和支持。

教师们可以更加自由地发挥自己的特长,教学积极性得到了有效提高;学生们也可以根据自己的兴趣和学习情况进行课程选择,学习积极性得到了有效提高。

整体上,教师和学生的满意度得到了明显提升。

六、存在的问题和下一步工作。

在走班制度的实施过程中,也存在一些问题,比如教学资源整合不够充分、教学管理还需要进一步完善等。

下一步,我们将进一步加大教学资源整合力度,完善教学管理制度,确保走班制度的顺利实施,为学校的教育教学工作提供更好的支持。

以上就是我校最近一段时间走班情况的汇报,希望领导和各位老师能够给予指导和支持,共同推动我校的教育教学工作取得更好的成绩。

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在现有学校教学资源上,开展走班教学完全可行作者:山夫新高考改革,风风雨雨已走过四个年头。

大家都从上海,淅江等先行实施省份学习,取经。

就象这篇文章所述,也看到很多问题。

归纳起来几个方面:学生选课偏科问题,教学过程管理问题,新高考改革赋分的缺陷问题,学校现有师资,教室无法支持走班教学问题。

大部分专家文章与建议都围绕这些方面展开。

新生事物,实施过程出现各种问题在所难免。

但有些问题可能人们认知的局限,过于夸大其词了。

在这里我想谈其中的一个方面:在学校现有教学资源下,能否实现走班教学?我们的答案:是完全可能的,大多数学校都不会存在困难。

对于安排教学任务来说,学校教学资源应该包括三个方面:师资,教室场地,课时。

在这里我也从这三个方面展开讨论。

一、师资问题:走班教学,学生自由选课,各科选课的学生人数不同,存在不均衡的问题是完全正常的。

不均衡也有个度的问题。

在文理科分班情况下,因为学理科人数较多,自然理科科目总人数多,文科科目相对少。

现在文理不分科,学生自由选课,趋势是文科人数会适当增加,这也是正常的。

因为物理选报人数减少,人们对此多有非议。

从各地发布数据来说,大概是35%_40%左右。

这个数据有问题吗?会影响整个国家的发展吗?我认为夸大其词了。

只分文理科情况下60%学生必须考物理,但不能说明60%学生愿意学物理。

现在40%学生选报物理,应该是学生的真实意愿。

40%学生为自己的职业前途选择难学的物理,应该欣慰,有什么必要忧虑呢。

山东数据统计:最多报读科目大概60%多比例,最少35%左右。

让学生自由选课,各科人数会有偏差,但也不会离谱。

除非外力干预,统计学角度来说,很少出现极端情况。

现在我们来谈谈合理学科人数偏差情况下,现有师资条件能不能完成走班教学工作。

我们收集很多学校学生选课数据,结论是:完全可以,但各科教师的工作量会有调整。

报读人数较多科目的教师,工作量会增加。

反之报读人数较少科目教师,工作量会减少。

工作量增加的幅度:多上一个班的课。

就是原来上二个班,每周8节课,现在可能因为科目人数的增加,要上三个班的课,每周12节课。

例如:高二年级,三个地理教师,因为地理报读人读多,可能比分文理科时,多出三个班的学生,这时则要每个地理教师多上一个班。

其实与文理分科时相比多出三个班学生报读地理,已经是很大比例,相当于这个年级学生80%左右学生报读地理了。

学校教师实行走班教学,导致教师工作量发生调整。

但并不离谱,就是可能会增加一个班的教学任务。

部分教师意见会有,但相信大多也会接受。

走班教学师资不是大问题,会有小问题,就是教师工作量会有调整,但这也是学校能力范围能解决的问题。

如果学校能接受走班教学会导致部分学科教师可能会增加一个班的教学工作量,那么你完全不要担心师资不够的问题,那已经不是问题了。

二、场地问题:现在我们谈第二个问题,场地问题,也是学校普遍担心的问题。

行政班我们可以做到每个班学生人数都是一样的,绝对均衡。

走班教学,学生自由选课,各科报读人数是随机的,做不到每门学科人数刚刚好组一个班。

如果以每班人数不能超过45人计,按学科人数来组教学班,大多教学班会少于45人。

这样会导致原有教室不够的问题。

开展走班教学,到底要增加多少教室场地呢?我们的答案:场地增加的幅度少于10%。

就是说,如果一个年级有14个班,学校只要多增加一间教室,就能正常开展走班教学。

我想绝大多数学校多找一间教室,有什么困难呢。

我们应该对走班教学规律进行深入研究了解,并立足数据事实发表见解。

有人认为走班教学至少要增加50%教室场地,否则无法开展云云。

但事实情况不是这样。

走班教学可能会要求增加场地,但不会离谱,增加幅度不会超过10%,如果别人做不到,我们能做到。

而且我们确确实实做到了。

要增加50%的教室场地,在中国90%的的学校没有这个能力,当地财政大多也无力承担。

只是增加10%,多找一,二间教室,有问题吗,我想90%的学校都没有问题。

所以教室场地不够问题,是伪命题,是认知能力局限或技术能力欠缺问题,不是真问题。

三、课时如果行政班教学模式时,学生每周完成35节学时任务。

现在学校开展走班教学,学生仍然每周完成35节学时任务,总学时数没有改变。

人们会有疑问:现在进行走班教学,会不会导致周课表总数增加?我们的答案:不会。

换句话说,走班教学不会对原有周课时总数产生影响。

学校是不需要因为教学模式的改变,增加周课时总数的。

高中阶段,每天7节课,有些学校可能每天8节课。

如果你的学校因为走班教学,现在每天安排9节课,甚至晚上都还在上班。

那非常不幸,你们学校可能找了一家不靠谱的公司帮你们排课,你也跟着倒霉。

四、教学过程管理新高考改革,大多省份公布方案都是6选3或7选3模式。

学生选课组合有20种或35种之多。

学生选课组合人数到底对学校排课有没有影响?我们的答案:没有。

并不是20种组合就一定要有20个班,2个人的组合也要开一个班,否则这2个学生就没课上了。

不是这样的,这是人们认识的误区。

排课工作一定是按照各科报读人数来安排教学任务的,不是按照各个选课组合人数来安排的。

如果有人建议某些组合人数少,要砍掉它。

或者干脆实行套餐制,省得麻烦。

那我告诉你:他可能没入门,或者在忽悠。

学校应该完全遵循学生的选课意愿,因为各种组合人数不均衡是不会影响排课的,我们何必去做限制呢。

走排教学常见有二种走班模式:1、保留原行政班不分班,学生所有选学科目走班上课。

2、按照学生选课情况,重新分班。

学生尽量少走班上课。

二种模式各有优缺点。

第一种模式,保留原班级,不分班。

学生人员稳定,学生无需重新适应新班环境,班主任工作也无需改变。

但学生所有选学科目要走班上课。

原来在一个教室上课即可,现在可能要在四个教室上不同的课。

其实在职业学校这是常见的情况,在职业学校,学生公共课都在教室上课,但技能课程则在不同的实验室上课。

现在普通中学走班教学情况是相似的,只不过不是实验室,而是其它班的教室,学生要带上自己的书包去上课。

至于这样会导致学校难于管理这些担心,建议去本地职业学校考察,学学它们的学生日常管理经验。

第二种模式,根据学生选学情况重新分班。

重新分班的目的应该是尽可能的减少学校走班上课的科目。

重新分班,学生要重新适应新班环境,也会相应增加班主任工作负担。

但学生可以少走班上课。

学生少走班上课,至于少到什么程度呢?我们的答案:分班后,有很大一部分学生完全不需要走班上课,所有学生最多只有一门选学科目走班上课。

完全无需走二门或三门。

设想一下:学生只有一门选学科目走班上课,如果选学科目每周四节课。

即所有学生最多只有四节课要到另外一间教室上课,其余所有课程都在同一班级上课,这会对原有教学秩序造成多大影响呢。

重新分班的好处就是,教学秩序基本稳定,学生很少走班上课。

走班教学摧生人们很多担心:担心考勤问题,担心学生评价问题,担心收作业问题,担心无法辅导学生问题。

担心正常,但不应成为恐惧。

这些问题应该都不是大问题,都能够通过细化工作过程,加以合理完善解决的。

走班教学主体一定是我们师生,可以借助一些技术手段来完善我们的教学工作。

上海,淅江一些学校开展走班教学,它们教学资源充沛,经费充足。

很多学校引进先进的装备,单单为了考勤,就有手环,刷脸、班牌还有各种先进的监测装备都进来了。

经费许可,不差钱,增加一些信息化设备,提高学校信息化水平,这是正常的。

但目前被媒体或专家过分渲染,把这看成是标配,必须拥有,好象没有这些装备,走班教学就无法开展了。

只是换一种教学模式,就要动辑上百万的投入,不要说其它困难,就是这些经费投入,我看那些穷困省份还是不要搞了。

我们是搞教育的,问一下一线的教师,学生考勤有这么难吗?现在所有职业学校都是类似走班教学模式,考勤有什么问题吗。

这些装备某种程度可以提高我们的工作效率,可以使学校看起来有档次。

但对教育教学效果帮助不大。

真正影响教学效果的是一线教师。

我们的看法是:他们开着宝马到北京,开着你的比亚迪也能到。

这些装备有最好,没有也不会影响走班教学的开展,他们不是必需品。

上面我们只是针对学校当前教学资源对走班教学的影响发表看法,至于开展走班教学衍生出的其它深层次问题不在此讨论。

下面文字内容,有广告之嫌,若会造成你的不适,建议忽略不看。

启智达云排课是一款在线排课系统,是排课公共平台。

它是原正达排课软件在线升级版本,并增加走班排课功能。

1、启智达云排课是开放性平台,这意味着用户可自行申请学校编号,登录使用系统。

系统功能全面开放,没有任何限制。

2、系统内置详细实例,每步操作都配有视频教程。

3、系统是可操作性的。

我们确信每个教务员都能在学校现在教学资源上,排出自己学校走班课表。

并生成每个学生的个性化课表。

4、用户可免费使用,期限一年。

一年后,如果发现这个家伙确实说到还做到且你还想继续使用,那时才会酌情收取费用。

5、走班排课没有想象那样难,用手钉钉子,真难。

给把锤子给你,那是简单的事。

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