从实践角度论思想政治教育实效性的提升
思想政治教育实效性
三、点评与拓展
2005年，中共中央宣传部、教育部联合下发了《关于 进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，以 充分发挥思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道 的作用。《意见》指出提高高等学校思想政治理论课教育 教学质量和水平，关键在教师，强调努力造就一支高素质 的高等学校思想政治理论课教师队伍。 2008年，中共中央宣传部、教育部下发了《关于进一 步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》， 以进一步推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、 进学生头脑工作，不断提高大学生的思想政治素质。
二、反思与分析
（一）背景分析——思想政治教育的复杂性 A.外部条件 a.国际环境变化带来的复杂性。当今世界,经济全球化和 世界多极化在加速发展。全球化是经济跨国界的运动引起的 政治文化国际化的历史过程。在这种过程中,东西方的各种文 化相互交流、交错甚至激荡,对人们的思想观念、价值判断、 思维方式和生活方式等产生了深刻的影响。多元文化思潮带 来的冲击，为大学生提供了各不相同甚至互相冲突的信仰选 择，导致有些大学生表现出对政治冷漠、价值取向扭曲。
二、反思与分析
c.思想政治教育的阶级性。思想政治教育的阶级性也就 是思想政治教育的意识形态性，即坚持社会主义意识形态的 主导地位，传播社会主流意识。面对复杂的外部条件带给思 想政治教育的严峻挑战，唯有坚持思想政治教育的阶级性， 才能为经济社会的发展服务。 d.思想政治教育的目的性。思想政治教育的目的是提高 人们认识世界与改造世界的能力，在改造客观世界的同时改 造主观世界。面对思想政治教育复杂的内部因素，坚持思想 政治教育的目的性，遵循人的思想品德形成发展的规律，就 能将思想政治教育落到实处，增强思想政治教育的实效性。
二、反思与分析
c. 现代传媒技术发展滋生的复杂性。在大学校园中，以 网络为代表的现代传媒技术的日益发展和普及，为大学生 提供了快捷、丰富的信息与服务，大学生可以通过网络接 受大量的信息，表达思想、交流感情，扩大了他们的视野， 调动了学习的积极性和主动性，拓展了思想政治教育工作 的空间和渠道，为改进和加强新形势下大学生思想政治教 育工作提供了新的发展机遇。但网络带来的负面影响也给 传统的思想政治教育手段带来严峻的挑战。具体表现在： 一是西方意识形态的渗透；二是网上的各种不良信息对青 年学生思想行为产生了误导；三是网络道德的行为失范。
新时期增强党校思想政治教育实效性的路径探讨
新时期增强党校思想政治教育实效性的路径探讨发布时间：2021-10-09T05:44:07.522Z 来源：《科技新时代》2021年7期作者：杨芳[导读] 笔者结合多年工作实践以及党校思想政治教育规律就新时期下如何提升思想政治教育实效性分享几点拙见。
中共康县委党校邮编：746500摘要:新时期国民的行为与思想发生很大改变，社会风气也越发浮躁，党校应加强思想政治教育工作，为国家和社会培育更多优秀党员。
文章运用文献资料法、行动研究法探讨新时期如何增强党校思想政治教育实效性，研究结果发现，现下党校思想政治教育存在内容安排不合理、教育方法守旧单一、信息化教学有待加强等问题，基于此，文章从丰富思想政治教育内容、采取多元化思想政治教育方法、加强思想政治信息化教学建设这三个方面简要阐述新时期增强党校思想政治教育实效性的具体路径。
关键词：新时期；党校；思想政治教育；实效性前言：党校思想政治教育十分重要，关系到党的方针政策的实施效果，也是我国适应国际发展形势、参与国际市场竞争的需要。
在世界政治格局与经济格局快速变化的新时期，党校要重视并加强思想政治教育，为国家培养更多优秀的党员，以此增强我国综合国力。
然而，就现下党校思想政治教育情况来看还存在一些问题，在本文中，笔者结合多年工作实践以及党校思想政治教育规律就新时期下如何提升思想政治教育实效性分享几点拙见。
一、党校思想政治教育存在的问题在习近平总书记提出立德树人是教育根本任务这一观念，思想政治教育被提上日程，成为教育领域的主旋律，而党校作为培养优秀党员的重要场地，思想政治教育更是不能松懈。
在新的时期下，虽然党校思想政治教育有明显进步，但是存在的问题依然比较多，主要有：1.教育内容的安排不够合理。
现下党校思想政治教育内容比较随意，缺乏指导性与规范性，主要参考上级党校计划，却没有真正去考虑党校的实际情况与党员的真实需求。
除此之外，思想政治教育内容多是基本理论内容，实用性知识非常少，难以满足新时期对党校思想政治教育的需求。
实践的基点——谈当代大学生思想政治教育的实效性
对大学生进行思想政治教育的传统方式 目 前面临很多 困难和挑战， 产生困难和挑战的原因除了上述其主观因素，
的此岸性。 ” ¨ 对大学生进行思想政治教育的过程， 就是具
体运用实践原则的过程， 只有充分发挥学生在教育过程中的 还在于学生就业出现了更多的失意与难以克服的困难。据 主体与客体的双向功能， 才能科学发挥实践原则， 积极切实 ２ ０ １ ０年大学生就业现状报告显示 ， 将近八成的学生不愿意到 地创造教育实效。由于大学生所处的现实生活具有多样性、 农村就业， 大部分学生就业首选大中城市； ６ ５ ％的学生愿意 多变性和多面性的状况， 因此 ， 采用实践育人的方式是大学 到沿海地区工作。“ 期望值过高； 心理不稳定； 耐挫能力差； 生思想政治教育的主要的和有效的育人方式。通过开展与 不愿踏实做事； 好高骛远， 不切实际” 等缺点尽管可能存在偏 但毕竟是从一个侧面反映了大学生的基本现状。另 学生健康成长和成才密切相关的各种应用性、 综合性、 导向 颇之处，
中 不能正确理解教育内容和意义。 实践教育模式就是要求
（ 家长投资） ； 找工作靠关系（ 家长运作） ； 选择职业靠感觉 教育主体根据学生的具体情况 ， 因材施教、 统筹规划教育内
容、 有针对性地进行个别教育， 切实有效地解决学生的思想 大学生由于自身价值观的偏差和一定层面存在的就业 问题。以人为本的实践教育模式还要求教育主体做到： 在公
如何提高大学生思想政治教育的实效性
如何提高大学生思想政治教育的实效性[摘要] 大学生的思想政治素质的高低关系到祖国的兴衰,关系到社会主义事业的成败。
因此,提高大学生思想政治教育的实效性,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。
本文以坚持理论与实际相结合,从大学生思想政治教育实效性的基本理论问题入手,通过分析当前大学生思想政治教育实效性的现状以及面临的困境,进一步探讨提高大学生的思想政治教育实效性的对策。
[关键词] 大学生思想政治教育实效性大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。
要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质。
2004年中共中央、国务院颁发的16号文件,明确指出了当前大学生思想政治教育实效性不强的问题,强调高校思想政治工作要“积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法,努力体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性”。
因此,大学生思想政治教育实效性的研究就成为一个重要的课题。
一当前大学生思想政治教育实效性分析(一)我国对高校思想政治教育的投入1.思想政治理论课①机构、师资思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。
大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任。
学校党政干部和共青团干部负责学校思想政治教育的组织、协调、实施;思想政治理论课和哲学社会科学课教师根据学科和课程的内容、特点,负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育;辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署针对性地开展思想政治教育活动,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。
②课程设置高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。
高校思想政治教育的时效性与实效性
高校思想政治教育的时效性与实效性高校思想政治教育是培养学生的社会主义思想觉悟和创新精神的重要途径，也是高校教育的重要组成部分。
思想政治教育的时效性与实效性是指教育内容、教育方式、教育效果等能够与时俱进、切实有效地满足当前高校学生的实际需求。
本文将围绕高校思想政治教育的时效性与实效性展开论述。
思想政治教育的时效性体现在教育内容的更新与时俱进。
时代在不断发展变化，新的思想观念与价值观念不断涌现。
思想政治教育需要根据时代的需求与学生的实际情况进行相应调整与更新。
新时代要求高校教育培养具有创新精神的人才，思想政治教育就应当注重培养学生的创造性思维与创新能力，使他们能够适应社会的变革与发展。
思想政治教育的实效性体现在教育方式的灵活多样化。
传统的教育方式往往以灌输为主，但现在的学生更加注重互动、参与和体验，他们对于教育方式有更高的要求。
思想政治教育需要采用多种方式，如讲座、讨论、小组活动、实践实训等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教育效果。
思想政治教育的实效性体现在教育效果的评估与提升。
高校思想政治教育不能仅仅停留在教育的过程中，还需要通过有效的评估机制对教育效果进行评估，并根据评估结果不断完善教育措施和方法。
可以通过问卷调查、小组评议等方式，了解学生对思想政治教育的认知、态度和行为，并根据评估结果对课程设置、教材选择等进行调整和改进，提高教育效果。
思想政治教育的时效性与实效性离不开高校教师和管理者的共同努力。
高校教师应不断学习、研究最新的教育理念与方法，更新教学内容，探索适合学生需求的教育方式；高校管理者应建立健全的评估机制，加强对思想政治教育的组织和管理，确保教育工作的有效进行。
高校思想政治教育的时效性与实效性是确保教育工作能够顺应时代潮流、符合学生实际需求的重要保证。
通过教育内容的更新、教育方式的灵活多样化以及教育效果的评估与提升，可以不断提高思想政治教育的实效性，使其更好地发挥其教育功能，为培养社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
增强党校思想政治理论教育的实效性
216思想政治教育增强党校思想政治理论教育的实效性精选、讲好马克思主义经典“真经”马克思主义是中国共产党立党、中华人民共和国立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜和本质所在。
现状来看，值得关注和改善的教学问题有二。
第一，马克思主义经典著作课程开设的“足量保质”问题。
实践中，一些地方党校对党的理论教育主课存在一定程度的重视不足，存在马克思主义经典著作课程开设的比重不够大，考核不够严等问题。
对此，只有认真贯彻《中国共产党党校工作条例》等指示文件，确保马克思主义理论教育和党性教育课程的占比充足、考核严格，党校才能确保完成自身在意识形态领域“守土有责”的重要任务。
第二，教学模式缺乏创新性，教学内容吸引力有待提升。
马克思主义经典著作虽然绝非一些人所谓的“枯燥无味”、如同“空中楼阁”，但如果教学模式运用失当的话，经典著作的教学内容对于学员而言，仍然会显得空洞而难以掌握。
目前，一些党校在教学形式、教学内容、教学评估、等方面存在需要改进的地方，例如课堂上以单方面的“满堂灌”讲授教学为主，且授课还存在一定的教条主义、形式主义情形，导致学员难以真正掌握经典著作的深刻内涵；或没有做好问题导向，对党员、群众普遍关注的深层次社会现实问题缺乏关注，对学员提出的实践问题、疑惑也解释不清。
创新改进宣传理念、手段，掌控意识形态话语权意识形态的话语权虽然在根本上取决于意识形态内容的正确与否，但相关的传播理念、手段是否科学合理，是否与时俱进，也深刻地影响着主流声音“够不够洪亮”和“够不够好听”。
社会主义意识形态是一个庞大复杂且很有深度的思想理论体系，相比之下敌对势力输入的一些如“新自由主义”“人权宪政”“极端环保主义”等精心包装的“普世价值”往往借助碎片化的内容、偏激化的表述显得更具蛊惑力。
这就更加要求我们要创新意识形态传播的理念和手段，宣传讲解深邃的经典理论时要接地气，把“大道理”通过“家常话”表达，更多利用可视化、互动化、个性化的形式来呈现主流声音。
高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法
高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法2013年12月10日10:45 来源：《学校党建与思想教育》(武汉)2012年9上期作者：林春逸字号打印纠错分享推荐浏览量内容摘要：新世纪新阶段，判断高校思想政治理论课教学实效性的根本标准是什么？如何才能自觉坚持这样的标准？如何进一步提高高校思想政治理论课教学实效性？本文尝试着从教育教学理念、教学策略、教学方法等方面进行解答。
关键词：高校思想政治理论课；实效性；理念；策略；方法作者简介：林春逸，法学博士，广西师范大学教授、博士生导师，主要研究方向为科学发展与发展伦理研究、思想政治教育发展研究等。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2012)09-0042-03党和国家领导人高度重视高校思想政治理论课教学实效性问题，早在2004年3月，胡锦涛总书记就加强和改进高校思想政治理论课教学作出重要批示：要深入研究高校公共理论课的教学问题，要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下工夫，力争在几年内使公共理论课教学情况明显改善。
在过去的八年多时间里，从中央到地方，在高校思想政治理论课教学实效性提升方面做了大量工作，也取得了明显的成效，高校思想政治理论课教学总体情况有了明显改善。
但是，当前高校思想政治理论课教学实效性与大学生全面发展的新要求，与社会发展的新要求，与党和国家的新要求，还有一定的距离。
本文试图就新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性提升问题从理念、策略、方法等方面进行探究。
一要提升高校思想政治理论课教学实效性，我们首先必须弄清楚判断思想政治理论课教学实效性的标准是什么？要自觉坚持这样的判断标准，我们要树立什么样的教育教学理念？结合新世纪新阶段变化了的国际国内经济社会发展形势，我们认为，判断新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性的根本标准至少有：1.是否有利于大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心，进而有利于提升国家文化软实力。
论以人本化提高当前思想政治教育的实效性
２ 满足人 的需要是取得实效 性的一大关 育 的 抵 触 心 理 ， 就 难 以 取 得 教 育 的 切 实 也 键 效 果 。 于 这 个 问题 的 解 决 ， 须 融 入 现 对 必
满 足 人 的 需 要 是 思 想 政 治 教 育 人 本 化 的 另 一 关 键 性 内容 。 们 要 在 思 想 政 治 教 我 育 过 程 中 贯 彻 人 本 化 ， 要 时 刻 把 人 的 生 就 存、 自尊 、 全 和 发 展 等 内 容结 合到 这 一过 安 程 中， 以此 来 认 识 、 心 、 务 和 引导 人 ， 关 服 让 思 想 政 治 教 育 的 服 务职 能 得 到 凸现 ， 而 从 实 现 解 放 和 发 展 人 的 这 一 根 本 性 的 宗 旨。 把 服 务 于 人 自身 的基 本 需 要 作 为切 入 点。 当前 思 想 政 治 教 育 必 须 解 决 好 如 何 从 关注和满足 人的基本需要 ， 来切 入 教 育 全 过 程 的 问题 。 们 的 思 想 教 育 工 作 要 满 足 我 人们正 当的需要 ， 必须在思想 教育的 内 就 容 与 形 式 的 多 个 方 面 ， 虑 到 人 的 多 方 面 考 需 求 ， 期 能够 进 行 正 向 引导 。 只有 这 样 以 也 的思想政治教 育才能够获得人们 的接受 ， 并 能够 使 预 期 的 教 育 目的 得 到 顺 利 实现 。 把 服 务 于 人 自身 的 个 性 发 展 作 为 关 注 点 。 想 政 治 教 育 的人 本 化 ， 应 当在 最 大 思 就 限 度 上 去 抑 制 那 些 消 极 的 个 性 品 质 的 东 西 ， 把 思 想 政 治 教 育 关 注 的 重 点集 中 在 而 培 养 和 发 展 人 的 综 合 素 质 方 面 ， 开 发 其 去 个 体 的 那 些 潜 在 的 闪 光 点 ， 且 还 要 借 助 并 于 为 每 一 个 个 人提 供 自主 自我 发 展 的 充 分 空 间 ， 力 培 养 其 成 为 一 个 具 有 独 立 和 高 着 尚 品格 的 人 。 实 ， 采 取 灵 活 多样 的 人 性 化 的教 育 方 法 ， 多 形 成 主 阵 地 灌 输 、 渠 道 渗 透 、 手 段 施 多 新 教 、 方 位 育 人 的 良好 格 局 。 全
高校思想政治教育的时效性与实效性
高校思想政治教育的时效性与实效性【摘要】高校思想政治教育的时效性与实效性在当前社会中显得尤为重要。
时效性的重要性在于及时更新教育内容，保持与时俱进；实效性的体现方式包括实际效果的评估和实际问题的解决。
时效性与实效性相辅相成，促进高校思想政治教育的不断提升。
目前高校思想政治教育存在一些问题，如教育内容滞后和效果不明显等。
为了提升高校思想政治教育的时效性与实效性，可采取一些对策，如加强师资队伍建设和引入新的教育技术手段。
加强高校思想政治教育的时效性与实效性势在必行，以适应时代发展的需要。
未来，高校思想政治教育应朝着更加开放、多元、创新的方向发展，不断总结经验，提高教育质量，以确保时效性与实效性得到有效体现。
【关键词】高校思想政治教育、时效性、实效性、重要性、现状、问题、对策、必要性、未来发展方向、总结1. 引言1.1 高校思想政治教育的时效性与实效性的重要性高校思想政治教育的时效性与实效性是现代高等教育中一个极为重要的议题。
时效性指的是内容的新颖性和适应性，要求教育内容与时代发展相适应，紧跟社会变革的步伐。
实效性则关注教育的实际效果和影响，要求教育能够真正达到预期的效果，对学生的思想观念和行为习惯产生积极的影响。
高校思想政治教育的时效性与实效性的重要性体现在多个方面。
时效性和实效性可以有效提升教育的针对性和有效性，使教育更具针对性和操作性，能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
时效性和实效性也能够增强教育的吸引力和影响力，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们对思想政治教育的认同感和自觉性。
时效性和实效性能够促进高校思想政治教育与社会发展相互促进，使教育更贴近社会需求和发展趋势，为培养新时代社会主义建设者和接班人提供更好的思想政治素质和能力支持。
高校思想政治教育的时效性与实效性不仅是一项教育政策，更是一项战略性要求。
只有真正重视时效性与实效性，才能更好地推动高校思想政治教育的改革与发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供更好的思想政治引领和支持。
高校思想政治教育实效性提升路径
高校思想政治教育实效性提升路径[摘要]增强高校思想政治教育的实效性，需要完善思想政治教育系统中主体、客体、中介和环境各要素的功能，具体包括开发教育主体的积极性、激发教育客体的能动性、增强教育中介的吸引力和提高教育环境的熏陶力，几方面相互配合、相互作用，有效提升高校思想政治教育目的。
[关键词]高校思想政治教育实效性路径思想政治教育工作是一个系统工程，主要由教育主体、教育客体、教育中介和教育环境等基本要素组成，这些要素紧密联系、相互作用、相互制约，构成思想政治工作的基本联系和矛盾运动的过程。
一、开发教育主体的积极性思想政治教育主体是指思想政治教育活动的组织者和实施者，是思想政治教育活动过程的主导者，在整个思想政治教育活动中占有主导地位、发挥主导性作用。
这种主导性的发挥要涵盖三个方面：即对思想政治教育内容的理解，对思想政治教育对象的认识及其行为的引导，对思想政治教育的各种反馈信息进行分析、整理并据以调控自己的组织行为和教育行为。
①如何开发教育者在这几方面的功能是提升思想政治教育实效性必须要考量的问题。
1.主管部门与人员的重视。
教育主体功能的发挥与重视与否有直接关系，主管部门与领导重视是充分激发教育主体功能的一个重要前提和基础。
高校党委要从战略和全局的高度充分认识思想政治教育为国家和民族培养优秀人才、为中国特色社会主义事业培养合格接班人的重要工作，始终把“培养什么人”“怎样培养人”这一重大课题摆在重要位置，做到从思想上、行动上为高校思想政治教育工作营造氛围、培养队伍、创造条件。
2.多层次机制的完善与保障。
首先要完善激励机制。
富有针对性和实效性的激励机制是激发教育主体积极性的直接因素。
高校要积极创造条件，提升思想政治教育专兼职教师的政治地位和经济地位，创造良好的工作环境与生活待遇，扭转人才流失的局面，使从事思想政治教育工作的教师内心感到成就感。
此外，对于工作优秀教师提供继续深造和升迁的机会，把思想政治工作成就作为考核人才的重要标准。
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从实践角度论思想政治教育实效性的提升
作者：任慧
来源：《新西部·中旬刊》2019年第08期
【摘 要】 思想政治教育的过程是一个培养理想人格的过程，其具有很强的实践特性，不
论是日常活动中，还是课堂教学，通过实践教育来加强思想政治教育的实效性，才能提高教育
的可接受性，以达到思想政治教育的目的。在思想政治教育中，实践活动是提升思想政治教育
实效性的基础因素，教师是提升思想政治教育实效性的关键因素，学生是提升思想政治教育实
效性的核心因素。
【关键词】 实践;思想政治教育;重要性;实效性
思想政治教育实质是理想信念教育，它的目的是使学生坚持马克思主义指导，增强理想信
念，增强爱国主义意识，增加民族自信心与自豪感。思想政治教育的实效性不仅是一个理论问
题，也是一个实践问题。在课堂上，学生获取到了知识和技能，提升了自己的意识，在理论层
面接受了教育。之后再进行实践，证实理论。思想政治教育从根本上说就是一种实践活动，而
现在理论教学与学生实践的分离也是思想政治教育存在的非常严重的问题。因此，想要提高思
想政治教育的有效性，就要以实践为导向，激发学生对思想政治教育的主观需求，充分发挥学
生的积极性，使教育能有实际效果。
一、实践教学的理论来源
马克思认为，“全部社会生活在本质上是实践的”。而实践教学就是马克思主义理论培养人
才的一条途径，思想政治教育的过程，就是具体运用实践的过程，不仅要充分发挥学生的客体
功能还要发挥学生的主体功能，以此达到教育实效。例如在课堂中，不能总是一味地教师向学
生灌输知识，学习知识更多的是学生主动先提出问题，教师引导学生解决问题，这样的整个过
程，学生能够将知识记得更加牢靠，也有助于完全掌握所学知识。同样，在教育中，学生在接
受了充分的理论知识教育后，学校配合定期组织学生参加各种教育主题的实践活动，鼓励学生
自发地运用课堂上和书本上获得的理论知识，使学生将理论与实践相结合。对于思想教育这类
倾向于理论的教育，只有参加实践，学生才能够知道自己所学的知识有什么作用，如何去运
用，才能使学生进一步增强社会责任感并且坚定理想信念，在自我教育中实现全面发展，成长
为对国家有用的人才。
二、实践教学的重要性
针对学校学习的知识在工作生活中不能良好运用的问题，学生有可能就会认为学习的知识
无用，家长也抱怨高等教育没有效果，工作单位认为大学生没有理论知识也没有动手能力。但
其实追根溯源，问题的根本原因是学校没有更好地将理论与实际联系，忽略了一些理论课的实
践教学，而学生也没有更好地将理论运用融入生活实践。对于思想政治教育这个理论性较强的
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专业来说，如果不能找到更好实践方式，以此提升实效性，那纯粹的理论教学就会让学生产生
厌烦，进而就会渐渐对相关知识产生无用思想而不去学习。实践教学更多的是让学生对理论知
识产生兴趣，使学生产生主动探究知识的想法，真正做到自己发现问题，自己解决问题，学生
亲身体验动手操作，在这个过程中还会探索出新问题新思路，这同时还增强了学生的创新性;
实践教学可以做到让抽象的知识变得具体化，思想政治教育做的是人的工作，我们在上这门课
的时候也许觉得枯燥无味，转而进行社会实践时，看到革命先烈事迹，参观红色教育基地，探
访领导人故居，从中学习到他们的精神实质，体会到他们的深明大义，我们内心深处的敬意油
然而生，此时不需要任何的理论教育我们也懂得了课堂上老师教育的内容，这样的效果不是课
堂理论教育可以达到的。实践教学的作用是其他教学方式不能代替的，将知识运用到实际生
活，学生把学到的知识真正在实践中成功运用，才能更好地将知识牢记于心。
三、提升思想政治教育实效性的基本因素及方法
1、实践活动是提升思想政治教育实效性的基础因素
社会实践教育是除学校课堂理论教育之外的另一个重要教育形式，要培养学生成才，在学
校课堂理论教育的基础上，还必须结合社会实践教学。面对鲜活的社会生活，不能禁锢学生的
思想，社会实践教育是学生认识社会、磨炼意志的一种重要方式，是学生成长成才的重要途
径，社会实践教育起到的作用是学校课堂教学替代不了的。思想政治教育的重点是帮助学生树
立正确的观念，用理论武装学生头脑，提升学生素质，使之成长为合格的中国特色社会主义接
班人和建设者。实践决定认识，学生在实践中有理论知识进行指导，在实践中验证理论知识，
认识到理论知识的重要性，激发学生自觉主动学习理论知识。思想政治教育只有真正被学生所
接受，引领他们的思想，融入到实际行动的过程中，指导学生的个体行动，才是有作用的。实
践是教育的重要基础，通过社会实践，学生了解历史、了解现实，在社会实践中受到了教育，
增长才干，锻炼毅力，知道了自身的价值所在。社会实践的教学成果显著，使学生懂得用知识
武装自己，用实践检验自己，增强了思想政治教育的吸引力和说服力。
2、教师是提升思想政治教育实效性的关键因素
在思想政治教育这一活动过程中，教师的作用是很重要的，他们的教学活动是否适应学生
的实际，直接影响着学生的學习积极性和效果。教师作为教育的主导，在整个过程中要求教师
首先对马克思主义理论有兴趣和信心，同时在课堂上能够旁征博引，把知识和社会热点紧密联
系在一起，提高课堂效率，在不影响教学成果的前提下增强教学趣味性，才能进而激发学生的
热情，从而践行马克思主义。实践理论作为马克思主义基本理论的重要组成部分，思想政治教
育工作者应该对其进行更多方面的创新。作为教师，讲清楚基础知识后要让学生能够联系生
活，学以致用。教育工作者教育学生的过程也是改造自身的精神世界和意识领域的过程，因为
教育工作者面对的学生个体都有很大不同，这就使得教育工作者要接受千差万别的思想观念对
自身已形成的价值观的冲击。因此，教育工作者在开展教育实践活动的时候，可以树立合作观
念，将自己和学生看成是合作关系，这样能避免先入为主的思想产生，有助于真正倾听和了解
学生的内心活动与行为，与学生关系更为紧密，在进行充分的互动后，走入学生的心灵世界，
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知道他们的需求，在教育过程中根据自己所了解的实时的调整教育计划和步骤安排，有的放矢
引导学生思想活动，塑造学生精神世界。思想政治教育是一个传承、创新知识和育人两者兼顾
的过程，思想政治教育实践教学活动作为一种教育活动，是一种特殊的教学活动，特殊性在
于，学生是客体的同时，对于教学内容来说又是主体。教师为了使教学过程达到预期的效果，
需把教学体系转化为学生主体的学习体系，从而使学生达到自我提升、自我完善的目标。
3、学生是提升思想政治教育实效性的核心因素
马克思主义被实践证明具有强大的生命力，但仅是理论阶段是不能发挥作用的，只有在被
掌握被运用时，它的作用才能发挥出来。在思想政治教育中，学生是特殊的，是主客体相结合
的，相对于教师和教育过程是客体，是教育的对象，对于教学内容来说又是学习的主体。学生
是提升实效性这个过程的核心因素，学生决定着思想政治教育是否能落到实处，只有学生自觉
地接受教育内容，自发提升自己的整体素质，思想政治教育才是有作用的。学生应该做到去主
动思考，小时候之所以学新东西比较快就是因为遇到不懂的更喜欢去问为什么，所以提问是学
生学习过程中一个很重要的过程。实践活动把学生与社会联系起来，学生能够把所学知识运用
到实践中去，是实现自我教育的最好结果。在实践中，学生能够领会到理论的重要性，自发进
行理论的学习，在实践中运用理论知识，自觉创新理论知识，实现从理论到实践再到理论的跨
越。整个实践过程能够提升学生面对问题的能力，这就为他们进入社会提前打下了良好的基
础，让学生在之后的学习中，更加注重知识和理论的学习，用知识武装头脑，用书本充实自
己，为进入社会、服务社会奠定更坚实的基础。从长远来看，学生对学习的理论兴趣得到了充
分的激发，被动学习已成为主动学习，理论指导实践，实践丰富了理论。思想政治教育作为一
种服务于人的活动，以教学内容为联系，塑造和培养了学生人格。
市场经济的发展，社会上随之出现了诸多不良思想，学生思想单纯，所以思想政治教育实
效性的提升是当下时代发展的必要，也是社会发展的需要。社会在进步，对教师素质有了更高
的要求，在教育过程中要顺应时代的发展，理论联系实际，有效开展实践教学，充分调动学生
主体能动性，将学生从被动接受教育转变为积极参与教育，以独立的主体身份在实践活动中进
行自我教育，引导学生树立正确的三观。学生在理论教育的基础上开展实践教育，使之真正能
把知识内化于心，外化于行，努力实现自身价值，实现社会价值。
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【作者簡介】
任 慧（1993—）女，山西阳泉人，西南科技大学马克思主义学院2017级硕士研究生，研
究方向：思想政治教育.