部编本人教版小学语文二年级下册：14.小马过河(课堂实录)-Word版
部编本人教版小学语文二年级下册：14 小马过河课堂实录-Word版
《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
最新2020年春部编版二年级语文下册：《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
最新2020年春部编版二年级语文下册：《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
二年级下册语文教学实录-14.小马过河-部编版(第一课时)
能按课文中的对话、提示语等读出句子应有的语气。
一、图片激趣，引入课题
师：瞧，这是什么？（手拿卡纸）
生：马鹏。
师：马棚呀就是养马的地方。仔细看这个棚字，你有什么好办法记住它吗？
生：棚，木字旁加一个朋友的棚。
师：很好，你用了加一加的方法。还有吗？
生2：棚是一个形声字。
师：是的。马棚里住着一匹老马和一匹小马。今天我们就来学习小马过河的故事。让我们一起读读课题。
生2：要读的声音粗一点。
生3：这个浅要重一点。
师总结：是的，声音要粗一点，速度要慢一点。
师：指屏幕：我们来看，牛伯伯说水很——（卡片）
生齐答：浅。
师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？
生：不会。
师：所以说话时一定要显得……
生：慢条斯理。
师：说的好，谁当牛伯伯？（2人）
师：我们一起当当老牛。齐读。
生齐读：“哎，还是回家问问妈妈吧！”
师：结果怎么样，我们下节课再来看。
四、总结课堂，书写生字
师：瞧，小马驮着带来了两个生字宝宝来了。（PPT出示两个生字）
1、谁来带我们读一读这两个字。
2、仔细观察他们有什么相似点。
3、播放微课件“该”再仔细看，我们在写的时候要注意什么？
师总结评价方法：一看宽窄，左窄右宽；二看高低，左右等高；三看关键笔画，撇折折到横中线，下面两个撇，一撇长二撇短。
学生齐读麦子，磨坊。
师：磨坊的“坊”啊还有一个读音，看，读做fāng，它可以组词：街坊
学生齐读。
师：小马准备把麦子驮到磨坊去。看，这是——驮。谁能来做做驮的动作吗？
一个学生做动作。
师：哦，原来小马用背背着东西就——驮，你来读。
生：tuó驮。
部编本人教版小学语文二年级下册：14 小马过河课堂实录-Word版
《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
《小马过河》教学实录
《小马过河》教学实录《《小马过河》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教学目标：1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能概括出课文主要内容。
教学重点:1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能概括出课文主要内容。
教学课时：第一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课小朋友们喜欢动物吗?你喜欢什么小动物?今天我们课堂上来了一位新朋友，你想认识吗?给小马打个招呼吧!小马今天认识了这么多新朋友，特别开心，而且他还要和大家分享一个有趣的故事。
板书课题，学生齐读课题。
2.质疑：通过读课题，你能提出什么问题?3.同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题，其实这些问题的答案就在课文中，快打开书，让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、初读课文，认识生字1.自由朗读课文要求：读准字音，读通句子;给课文标出自然段。
2.认识生字大家读得真不错!课文中的生字宝宝们迫不及待地想要与聪明的小朋友们见一见呢!它们想考考你们，你们敢接受挑战吗?(1)认读词语出示PPT，学生认读词语。
带拼音的词语开火车读;去掉拼音后男生、女生比赛读。
(2)小马过河游戏小马想去河对岸玩，可是却遇到了拦路虎，它想请小朋友帮助它过河，你们愿意吗?生认读生字，给字找好朋友(组词);说说你是怎么记住这个字的。
“哩、唉”这两个字你发现了什么?(它们都是左右结构的字，都是口字旁，都是语气词。
)你还知道哪些和它们一样的语气词或者表示声音的词。
(3)猜字谜小朋友认字能力实在是太强了!为自己拍拍手。
这么厉害的小朋友不知道猜谜语猜得怎么样呢?大马驮东西(驮)狗从洞穴中突然钻出(突)(4)摘苹果游戏生字苹果树!我们读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小马摘下那个苹果。
最新2020年春部编版二年级语文下册：《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录XXXXXX（课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。
老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。
比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。
就是这样的，好，我们游戏开始。
师：星星。
生：星。
师：月亮。
生：月。
师：火苗。
生：火。
师：老师。
生：老。
师：老师有那么老吗？应该是？生：师。
师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。
我们接着往下，听清楚，爷爷。
生：爷。
师：奶奶。
生：奶。
师：爸爸。
生：爸。
师：妈妈。
生：妈。
师：冬瓜。
生：冬，瓜。
师：什么呀？生：瓜。
师：瓜！是的，接着听。
冬瓜。
生：瓜。
师：西瓜。
生：瓜。
师：南瓜。
生：瓜。
师：黄瓜。
生：瓜。
师：嘴巴。
生：巴，嘴。
师：嘴！是的。
小朋友们，游戏快乐吗？生：康乐。
师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀？你说？生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。
师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？生：想。
师：想。
还有呢？秘诀在哪里呀？你说。
生：要快速。
师：快速回响反映，是吧？生：是的。
师：是的。
在你想之前，还要怎样样啊？生：听。
师：还听，对XXX？生：对。
师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。
认真？生：听。
师：仔细地？生：想。
师：那好，本日呀就让我们带着一种康乐的心境，另有认真听和仔细想的好惯，来进入我们的本日的语文课，好吗？生：好。
师：好，请小同伙们搜检你们的姿式。
好，上课。
生：起立。
师：小同伙们好。
生：老师好。
师：请坐。
师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。
师：快看，本日我们的教室上就来了一位新同伙，它是谁呀？（课件出示小马图）生：小马。
师：是的，是一匹可爱的小马。
今天这节课我们要研究的就是有关小马的童话故事。
师：课题中的四个字都是我们以前学过的生字，所以呢，现在请小朋友们伸出你的小手，我们一起来书写课题（板书）：“小”先中间后两边；“马”要上窄下宽才漂亮；“过”字呢要先写“寸”，再写走之儿，走之儿分三笔写成，第一笔点，第二笔？生：横折折撇。
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《小马过河》课堂实录
一、谈话激趣，导入新课
师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?(
教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起
分享一个有趣的童话故事。
师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)
师：通过读课题，你能提出什么问题吗?
生：小马为什么过河?
生：小马过去河了吗?
生：小马是怎样过河的?
师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)
师：这篇课文一共有几个自然段?
生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?
生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。
其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。
师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。
互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得
好，就奖励给他一颗星。
师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。
(生纷纷举手。
)
师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。
没有得到奖励的同学别灰心，一会还有
读课文机会，继续努力呀。
师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?。