人教2011版小学数学三年级位置与方向(一)第一课时教学设计
人教三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时教学设计
人教三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
学情分析：《位置与方向》是义务教育教科书人教版三年级下册第一单元的内容。
是学生在一年级的学习中能用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，进行教学的。
本节课主要学习生活中东南西北的确定，继而学习地图上四个方向的辨认。
所以教学中，注重激发学生已有的生活经验，留给学生充足的学习空间，让学生进行活动实践及小组讨论。
教学目标：知识与技能：在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。
过程与方法：通过自主思考、小组合作等探究活动，学习四个方向的排列规律，会用四个方位词描述物体所在的方向。
情感态度与价值观：体验方向的辨别来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：能够用给定的一个方向辨认东南西北四个方向，理清四个方向之间的排列规律。
教学难点：根据东南西北四个方向的排列规律，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向。
教具准备：多媒体课件、司南卡片等。
学具准备：学习单。
文化链接：数学史料·指南针的由来及演变过程数学史料指南针的演变过程一、司南早在两千多年前汉（公元前206－公元220年），能工巧匠把磁石打磨凿雕成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。
这个磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，这就是我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做司南。
二、古代罗盘后来古人又在司南的基础上制作了古代罗盘。
这时的罗盘已很像现在使用的指南针了，它具有指方向的磁针和显示方位的刻度盘。
把罗盘装在船上，可以为人们航海指引方向。
三、指南鱼大约在北宋初年，由于军事和航海等需要和材料与工艺技术的发展，先后利用人造的磁铁片和磁铁针以及人工磁化方法制成了在性能和使用上比司南先进的指南鱼。
人教2011版小学数学三年级第一课时 认识东西南北四个方向
第一单元位置与方向（一）第一课时认识东、南、西、北四个方向南曹乡马村小学金三亚一、教学目标1.使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
二、教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
三、教具准备：主题图四、教学过程：（一）、学前准备1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）（二）、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。
（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。
（西方）（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
（三）、课堂作业新设计1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。
人教版小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时教案
人教版小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时教案一、教学目标1.了解基本的位置和方向概念。
2.掌握使用常见的方向词描述物体的位置和方向。
3.能够根据指令进行简单的位置和方向判断。
二、教学内容本节课主要教授《位置和方向》的知识点，包括以下内容：1.了解常见的方向词及其含义。
2.学习使用方向词描述物体的位置和方向。
3.完成相关的练习和活动。
三、教学步骤1. 导入新知识教师带领学生观察教室里的物体，并让学生描述物体的位置和方向。
引导学生思考，如何用方向词描述物体的位置和方向。
2. 学习常见的方向词教师介绍常见的方向词，并给出示例，如上、下、左、右、前、后等。
通过实际演示和示意图的展示，帮助学生理解各个方向词的含义。
3. 练习方向词的使用教师出示几个物体，让学生根据指令使用方向词描述它们的位置和方向。
例如，让学生说出教室门在哪个方向，书架在哪个位置等。
4. 活动：找出方向教师将学生分成小组，每组给一张示意图。
学生根据示意图上的指令，用方向词描述出示意图上物体的位置和方向。
比赛时间，看哪个小组最快找到正确的答案。
5. 总结与小结教师对本节课所学的内容进行归纳总结，帮助学生巩固所学知识。
提醒学生要在日常生活中多观察物体的位置和方向，并尝试用方向词进行描述。
四、教学扩展1.教师可以带领学生进行室内或室外的实地观察，让学生运用所学知识进行位置和方向的描述。
2.通过游戏形式的练习，如方向词猜谜、指令找物等，巩固学生对方向词的理解和运用能力。
五、教学反思通过本堂课的教学，学生对位置和方向的概念有了初步了解，并能够运用方向词进行描述。
教师在教学中采用了多种教学方法，如示意图展示、小组竞赛等，有效激发了学生的学习兴趣。
同时，教师也可以根据学生反馈的情况，及时调整教学方法和内容，以更好地促进学生的学习。
数学三年级人教版第一单元《位置与方向》第一课时教学设计
数学三年级人教版第一单元《位置与方向》第一课时教学设计教学内容认识东、南、西、北（教材P2～4页例1、例2和“做一做”，练习一的第1、2题）教学要求1．通过实际观察体会，能区分东、南、西、北的方位．2．在认识东、南、西、北四个方位的基础上，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向．3．体会生活中处处有数学，由此产生亲切感，并培养初步的空间观念．教学重点区分东、南、西、北四个方向．教学难点能根据一个方向确定其他三个方向，并能正确描述物体所在的方位．教学用具多媒体课件平面硬纸板教学过程一、情境导入1．多媒体展示教材第2页画面，请学生先进行观察，说说这是什么地方？你看到了什么？并根据学生说的情况，适时进行爱国主义教育．2．提问讨论：假如你就站在天安门广场内，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑吗？3．学生交流，自由发言．4．小结：同学们都说得很好，为什么我们前后左右的建筑不一样呢？这是因为我们面对的建筑物不一样，所以其他方位的建筑也产生了变化．5．揭示课题．教师：通过刚才的学习我们知道，以前我们所学的方位词：“前、后、左、右”具有一定的相对性．本节课，我们将一起来认识新的方位词——东、南、西、北．板书课题：东南西北二、观察感受（师生一起到操场上）1．认识方向．（1）认识东面教师：你们知道太阳早晨从哪个方向升起来吗？哪边是东面？看看操场东面有些什么？让学生用手指向东面，并交流操场东面有什么．（2）认识西面教师：刚才我们用什么方法找到了东面？你知道哪面是西面吗？你是怎样找到的？[学法尝试：我已经知道了东面，东面的对面就是西面，所以我找到了西面；我还知道太阳是从西方落下，所以太阳落下的这一面就是西面．]教师根据学生的回答，引导学生一起边齐声说边用手势比划：早晨太阳从东方升起，下午从西方落下．（3）认识南面和北面①刚才我们找到了东面和西面．请同学们观察操场的四周，你能找到南面和北面吗？（2）交流：你找到了哪个方向？操场南面有些什么？操场北面呢？2．反馈练习．（1）让学生站好队，面朝东，闭上眼睛．提问：我们面朝哪儿？后面是哪个方向？左面和右面又是哪个方向？（2）转一下身，面朝南，分别说说后面、前面、左面、右面各是什么方向？[学法尝试：1．我的前面朝南，后面肯定是北面了，那么我的左面就是东面，右面就是西面；2．我的前面朝北，后面朝南，左面朝西，右面朝东；3．我的前面是东，右面是南，后面是西，左面是北．] 根据学生的回答，教师给予纠正引导．（3）想一想，若再转身，面朝西，面朝北呢？和你的好朋友做一做，说一说．（4）交流：你的好朋友是谁？他说得怎样？（5）讨论：通过刚才的练习，你会根据给定的一个方向，来确定其余三个方向吗？学生交流，教师小结．[学法反思：我明白了，东、南、西、北是固定不变的方向，不管人的面朝哪方，东、南、西、北总是在它固定的方向，并且，东与西是相对的两个方向，南与北是相对的两个方向．]3．游戏巩固．（1）老师念儿歌，学生做动作：小鸡向东迈二步，小鸭向西退三步，小猫向南升懒腰，小兔向北跳三跳．（2）指名两人上台，老师念口令，学生做动作．（3）指名学生当指挥官，全班同学根据儿歌做动作．4．绘制示意图．（1）学生拿出准备好的纸板，教师示范：在纸板上确定一个方向，根据这个方向你能确定其他三个方向吗？（2）学生分小组在纸板上定方向．（3）交流纸板上的方向．（4）小结：同学们有的把纸板上方定为东，有的定为西、南、北，这样都很好，只要定好了一个方向，其余三个方向就确定了，不过，我们所看的地图上，通常是把上面定为北来绘制的，试一试，将上面定为北，其余三个方向你能写出来吗？（5）学生写出来后，教师引导小结：地图上通常是按上北下南，左西右东来绘制的．（6）填写示意图板．①看一看，操场的北面有什么？（教学楼）根据学生回答，教师在纸板相应位置写上“教学楼”三字．②其余三面又有什么，你能将它们填在纸板上吗？小组合作，共同制作平面图．③交流，拿出自己的示意图向老师或同学介绍．三、巩固练习（学生排着队伍回教室坐好）l．看一看，现在我们面朝哪个方向？老师又面朝哪个方向？2．说一说．老师在我们的（）面，我们面朝（）面，后面是（）面，左边是（）面，右边是（）面．四、课堂小结本节课，你有什么收获？能给大家说说吗？五、课后作业1．练习一第1、2题．2．除了靠太阳来辨别方向，在我们生活中还有许多辨别方向的方法，你知道吗？。
人教2011版小学数学三年级位置与方向--认识东南西北四个方向
第一单元位置与方向第一课时认识东、南、西、北四个方向教学目标：1.认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2.能源东南西北描述物体所在的方向。
3.体会生活中所需要用到方位，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。
教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
课前准备：1、课前先布置学生观察校园内四个方向的建筑物2、准备尺子、草稿纸，用于绘制四个方向的建筑物图。
教学过程：一、联系生活创设情境出示以小明为中心的校园平面图。
师：小朋友们，咱们以小明为中心来说一说，图书馆、教学楼、体育馆、大门分别位于村庄的什么方向？【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。
同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学看着图中指着“北”的箭头说出东、西、南、北四个方向。
】二、调动原有经验，初步感知方向1、师：同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？生：冬天要刮西北风生：太阳从东方升起…………师：看来有关东南西北的知识还真不少。
那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？今天我们就要去操场看看，找找这些方向。
2、出示太阳从东方升起的主题图。
师：同学们，现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎么辨认其他三个方向呢？请同学们回忆一年级语文课上学过的儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（让学生向东站好，告诉学生她们背对着的方向是西，再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。
）生：东和西相对，南和北相对。
师：那么你能根据这幅图填一填空吗？图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面；教学楼在校园的面，大门在校园的面。
人教版三年级数学下册《位置与方向》第一课时教学设计
《认识东、南、西、北》教学设计课标要求：《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”中提出“认识物体的相对位置；掌握初步的测量、识图和画图的技能”“在想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
在“课程内容”的“第一学段”中也提出“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向”。
教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并且已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。
学情分析：三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。
因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。
因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。
教学目标1、在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
2、让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。
3、培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学准备课件教学过程课前谈话：学习数学乐趣多，勇于探索有收获。
——贾从先贾从先，来自石泉县城关二小，石泉在安康的西方。
西方在哪儿呢，学了今天的内容就知道了。
人教2011版小学数学三年级三年级下册《位置与方向》第一课时
《位置与方向》教学设计（第一课时）教学目标1、能让学生掌握认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能描述物体所在的方向。
2、能让学生会认识地图上的东、南、西、北方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重点：能让学生认识实际生活中的东、南、西、北四个方向和图上的东、南、西、北四个方向。
教学难点:能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。
教学准备：课件教学过程：一、创境激疑1、同学们，你们知道太阳是从哪一边升起的吗？2、早晨，小明站在操场上面对太阳，他的前面是东方，傍晚，太阳从西方落下，他的后面应该是什么方向呢？3、其他的南和北分别在哪个方向呢，同学们知道吗？4、揭示课题——《位置与方向》。
今天我们一起认识东、南、西、北四个方向好吗？二、互动解疑1、认识实际生活中的东、南、西、北四个方位。
现在同学们认识了东面、西面，哪南面、北面分别在哪个面呢？请同桌讨论。
（老师作适当提醒：东、南、西、北四个方位的顺序是顺时针的方向。
）2、同学们用手指一指东、南、西、北四个方位的位置?3、现在你面对的是东，背面是什么？左面是什么？右面是什么？这么看来图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门的操场的（）面。
4、看图得出：东与西相对，南与北相对.让学生读背。
5、接下来，我们一起来完成校园示意图。
去掉建筑物，我们能不能用东、南、西、北来表示示意图呢？6、认识方向，同桌讨论：面对东面，讨论南方、北方7、回答问题三、启思导疑1、首先确定上方为北方，再辨认出其余的三个方向。
2、绘制十字方位图，看了这个图，你有事么结论呢？地图通常是按上北下南左西右东绘制的。
听、想、回答熟读、理解动手画一画四、实践运用（一）、填空。
1、早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
第一单元《位置与方向(一)》(教案)三年级下册数学人教版
第一单元《位置与方向（一）》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标：1.认识位置和方向，掌握通过描述位置和方向来描述物体的方法。
2.学习如何表达位置和方向，培养良好的观察能力和思维能力。
3.学会使用地图，了解如何使用比例尺，学会描绘、读取和使用地图信息。
4.对学生普及地理知识，了解一些基本的地理概念。
二、教学设计：1.导入老师简单介绍今天课程的主题：位置和方向，并与学生进行简单的问答，看看学生对这方面的知识有多少了解。
2.提供学习材料老师根据教学计划，提供学生需要的学习材料，如地图、方向卡片、物体等。
3.讲解概念老师通过图像解释位置和方向概念，让学生掌握基本理念。
老师提供多组物体让学生描述其位置和方向，学生们进行认真思考，试着用简单的语言来解释。
4. 课堂练习老师出示一张地图，根据地图信息出题，让学生把地图上的所有物体与位置和方向进行配对，帮助学生开始了解和使用地图的方法和技巧。
5. 开展实践活动学生在老师的带领下，根据给予的地图进行寻找指定的区域，必要时学生可以使用比例尺，学生们进行小组合作，以寻找指定区域为目标进行探索。
同时，学生也可以通过方向卡片识别物体的位置和方向，从而帮助自己更好的理解学习内容。
6.总结老师使用学生喜欢的游戏的方式来检测学生对本次认知的掌握情况，进一步加深学生对本次课程的印象。
三、教具、教材与教辅：教具: 地图、方向卡片、物体等。
教材：人教版三年级下册数学教材教辅：人教版三年级下册数学教辅四、教学实施过程及方法：在本次课程中，老师采用讲解概念、课堂练习、开展实践活动，最后总结的方式进行教学。
五、教学后记：在今天的教学过程中，老师通过图像解释位置和方向概念，让学生有了初步的认知。
同时，通过地图、方向卡片带领学生们了解了如何使用比例尺，提供给学生更多的学习方法和技巧上面的建议。
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《位置与方向》教学设计
教学内容：教材第2、3页的例1及“做一做”，练习一第1、2题。
教学目标：
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、在东、南、西、北教学中，从现实生活情景引入，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
4、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验在生活中需要用到方位知识，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
认识东、南、西、北四个方向，能看懂平面图的方向；会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的位置。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系，能够用给定的一个方向，辩认其余的三个方向，并能运用这些词语来描绘物体所在的位置。
教学过程：
一、情境导入
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？如果现在你可以去北京，你最想到北京的什么地方？(天安门广场)。
下面我们就跟随家在北京的小明一起到天安门广场去看一看吧。
2、（课件出示天安门广场图）师：小明带我们从正阳门进入，路过毛主席纪念堂，前面高高的柱子就是“人民英雄纪念碑”，左方的建筑物是人民大会堂，右方是国家博物馆，我们最前方的建筑物就是著名的天安门城楼。
你能用前后左右来描述从正阳门进入之后的建筑物分别在你的哪面吗？
生：天安门城楼在广场的前面，人民大会堂在广场的左边，国家博物馆在广场的右边，正阳门在后面。
3、师：如果从天安门城楼出来呢？按老师的这个方向站，前后左右是哪呢？
生：正阳门在广场的前面，国家博物馆在广场的左边，人民大会堂在广场的右边，天安门城楼在后面。
师：位置没变，为什么你们看是在左边，而在我这边看却在右边呢？生：因为站的方向不一样。
4、师：对，因为朝的方向不一样，所以面对的事物就不一样。
看来用前后左右来说物体的方向不够准确。
下面我们就要学习新的词语来更准确的表示位置与方向。
（板书课题：位置与方向）
认识东、南、西、北
1、初步感知“东”。
师：看了微课，你知道每天早晨太阳从哪个方向升起呢？
生：太阳从东方升起的。
师：同学们想一想教室的东面在哪呢？
请同学们指一指教室的东面。
2、认识“南”“西”“北”。
（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？学生根据自己的自学和生活经验发表自己的观点。
（2）教师出示儿歌“早晨
（3）师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？
学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。
请一位学生边读边指明方向。
全班学生边读边指明方向。
3、让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么？再和同桌说一说。
三、深入体验东、南、西、北四个方向
1、转一转，找一找
按老师的要求找到正确的方向，并说一说后面是什么方向。
如：面向东面，后面是（）；面向西面，后面是（）；面向南面，后面是（）；面向北面，后面是（）。
师：你发现了什么？
引导学生发现四个方向的特点：；南与北相对。
板书：西南北
2、转一转，想一想
师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。
师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北
师：你发现了什么？
引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。
带领学生再次感受这个规律，面向东面向右转，下一个方向是（）面；面向南面向右转，下一个方向是（）面；面向西面向右转，下一个方向是（）面；面向北面向右转，下一个方向是（）面。
3、转一转，说一说
师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？
全班活动，面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。
如：面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。
小组活动，一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。
四、解决问题，拓展延伸
1、出示情境图。
用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。
引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。
2、知识应用与拓展。
（1）说一说，教室里的东、南、西、北面各有什么。
（2）说一说自己的房间是怎样布置的？
（3）师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。
在生活中还有其他辨别方向的方法吗？
介绍指南针；介绍在野外辨别方向的方法：看北极星、看树的年轮、看树叶等。
3、课后延伸。
看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么，把主要的标志物记下来。
五、板书设计
位置与方向
北
西
东与西相对，南与北相对。