苏教版高中化学必修1专题2第一单元内容《氧化还原反应》 说课稿
氧化还原反应说课稿 ppt课件
教学程序的设计
实验引入 提出问题
分析问题
知识探索
知识拓展
知识小结
分五个阶段进行
1、进行试验，提出问题，建立矛 盾体，明确教学目标
实 验
实验：
提
请写出该反应的方程式
出
问 题
① 2Mg + O2 = 2MgO
此反应属于什么反应类型？
化合反应，氧化反应
通过提问，学生的回答，为提出广义 氧化还原反应概念做铺垫
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教材分析
1、教材的地位和作用
氧化还原反应是高中化学重要内容之一，贯 穿中学化学始终。教材将其安排在必修1第二 章，起到了承上启下的作用。既拓展了初中 已有的化合价、氧化反应、还原反应知识， 又对即将学习的金属、非金属元素化合物知 识作了铺垫，学生也可在后续学习中巩固、 强化对氧化还原反应内涵的理解，充分体现 了新教材“螺旋式上升”的主导思想。
氧化还原反应说课
整体构思
教材分析
教法与学法分析 教学程序的设计
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
2、我校为普通中学，学生的基础知 识比较薄弱。
教法与学法分析
1、“启发探究式”的教学方法
突出：
由教材的特点确立教学的主线. 由学生的特点确立自主探究式的学习方法.
2、教学手段的采用
•以设疑、分析、归纳、总结为主体，抓住 化合价变化跟电子得失的关系这一关键， 通过镁条的燃烧反应，氢气还原氧化铜反 应，锌和稀硫酸构成的原电池例子，从得 失氧、化合价升降、电子的转移一一揭示 反应的实质.
《氧化还原反应》优秀说课稿(精选3篇)
《氧化还原反应》优秀说课稿（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《氧化还原反应》优秀说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《氧化还原反应》说课稿1说教学过程（一）教材处理充分利用“思考与交流”栏目，让从得失氧的角度得出原有的氧化还原反应初步概念，再让学生分析3个有得氧、失氧的氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，明确氧化还原反应与元素化合价变化的关系，再用电子转移的观点来理解氧化还原反应。
通过“思考与交流”促进学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升。
（二）教学环节本节课是按照概念的学习过程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的应用这三个环节来完成教学。
1.概念的建立过程首先，在课堂引入时，教师首先展示一些色彩比较突出的图片，如：精美的食品包装袋中的脱氧剂、维生素C的作用、汽车的尾气处理系统等，使学生在视觉上引起兴趣，再充分利用教材中“思考与交流”栏目的作用，让学生先从得失氧的角度去分析比较熟悉的反应，如CuO与C的反应，从而发现存在元素化合价变化的情况。
这样有利于激发了学习兴趣，并很顺利的将概念化的知识引入课堂，使学生在已有概念知识的基础上慢慢过渡到概念的核心上来，学生较容易接受，同时也促进概念的逐步建立。
其次，概念教学的关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学的概念知识深化和拓宽，重新构建学生已有的概念知识体系。
因此，教学过程中，通过一连串精心设计的问题，引导学生在探究中学习、在探究中发现概念的实质。
如：从得失氧的角度分析完CuO与C的反应后，产生一系列问题：[问题1] 在H2O与C、CuO与H2的反应中，也存在得失氧的情况，有没有化合价的变化呢？[问题2]哪些元素的化合价发生了改变？如何变化？[问题3]含有变价元素的物质发生了什么反应？[问题4]Fe与CuSO4的反应中元素的化合价如何变化？分别发生什么反应？[问题5]Cl2与Na、Cl2与H2的反应中元素的化合价是否变化？通过[问题1—3]，促使学生抓住有元素化合价变化的相似点，切入到氧化还原反应的特征，从而使元素化合价的变化由“被动接受”变为“初步生成”，通过[问题4、5]三个反应的比较明确氧化还原反应的特征，再佐以设置的相应【练习1】巩固概念的建立，再因势利导的提出[问题6]在氧化还原反应中元素化合价为什么会有变化？从而进一步引导学生从电子转移的角度分析氧化还原反应的实质，促进了较深层次概念的建立。
《氧化-还原反应》说课稿
《氧化-还原反应》说课稿《氧化-还原反应》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《氧化还原反应》第1课时的内容。
接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。
（过渡：首先，先谈谈我对教材的理解。
）一、说教材该部分内容属于人教版高中化学必修1第二章第三节的内容，在中学化学学习中，贯穿始终，是中学化学教学的重难点之一。
本节课内容承接初中所学的氧化反应和还原反应，同时为之后学习金属的冶炼和防护、化学电源、元素以及化合物知识奠定了基础，因此本节课内容在课程上起到了承上启下的作用。
由于氧化和还原是一对典型矛盾，虽是相反的，但又是相依存的，是培养学生辩证思维的好题材。
（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。
）二、说学情学生在初中时就已经学过了氧化反应和还原反应，但是只是局限在得氧、失氧的角度来认识，因此在这节课中应该组织引导学生从化合价的角度来重新认识氧化反应和还原反应，逐渐形成正确、恰当地看待概念形成和发展的科学态度。
（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：）三、说教学目标【知识与技能】1、能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应；2、理解氧化还原的本质是电子的转移（得失或偏移）；3、会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。
【过程与方法】通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及由特殊到一般的逻辑推理方法。
【情感态度与价值观】通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究，深刻体会自然现象中的对立与统一关系，树立辩证思想。
（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）四、说教学重难点【重点】氧化还原反应的特征【难点】氧化还原反应的本质（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。
）五、说教学方法讲授法、小组合作探究法（过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。
高一化学氧化还原反应优秀说课稿范文
高一化学氧化还原反应优秀说课稿以下是为大家整理的关于《高一化学氧化还原反应优秀说课稿》，供大家学习参考！一教材的地位和作用在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，在是中学化学教学中占有极重要的地位。
氧化还原反应是一种常见的化学反应类型，是研究化学反应的一个重要课题。
掌握氧化还原反应的知识是学好元素化合物、电化学和元素周期律等知识的重要基础。
在中学化学教学大纲中属于C级要求。
由于其内容多、涉及面广，思维抽象，它也是中学化学教学的重点和难点所在。
氧化还原反应的实际应用也很广泛，可以说我们每个人在工作和生活中都会与氧化还原反应打交道。
氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。
氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。
化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。
反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。
二. 教学目标1、知识技能目标：复习巩固初中化学四种基本反应类型和有关氧化反应、还原反应的知识，使学生认识化学反应有多种分类方法；学会根据化合价变化分析、判断、理解氧化还原反应，并学会利用“双线桥”分析氧化还原反应。
2、能力方法目标：通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念、比较辨析概念的能力；通过对问题的讨论培养学生善于思考、勇于发现问题和解决问题的能力；对学生进行对立统一等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观，为能够辨证、全面的认识自然界和人类社会提供科学的方法。
3、情感态度目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设情景，营造宽松和谐的学习气氛，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣。
氧化还原反应说课稿
氧化还原反应说课稿氧化还原反应说课稿1一、教材分析“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。
对于氧化氧化还原反应, 在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上, 能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习, 对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。
本节课既要复习初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习, 还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
起到了承上启下的作用。
氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识, 不仅是__的教学重点, 也是整个高中化学的教学重点。
二、教学目标1.知识与技能: 初步掌握根据化合价的升降和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；理解氧化还原反应的实质。
2.过程与方法: 体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进,逐步深入的发展过程, 通过对氧化还原反应的特征和本质的分析, 学习由表及里和以辩证的观点来思考问题思。
3、情感态度与价值观：通过氧化和还原这一对典型矛盾, 它们既相反又相互依存的关系的认识, 深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现, 树立用正确的观点和方法学习化学知识。
4.重难点设置:重点: 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
难点: 用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。
生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。
三、教学过程本节课的教学内容难度大, 要使同学们掌握氧化还原反应的本质不是一件那么容易的事情。
因此, 必须精心设计教法, 力求深入浅出, 而且还要调动学生的思考积极性, 让他们积极参与到教学活动中, 成为学习的主体者。
氧化还原反应说课稿-乌鲁木齐八一中学
《氧化还原反应》说课稿乌鲁木齐八一中学燕燕各位评委大家好！今天我说课的题目是“氧化还原反应”。
氧化还原反应是高中化学重要内容之一，贯穿中学化学始终。
教材将其安排在必修1第二章，起到了承上启下的作用。
既拓展了初中已有的化合价、氧化反应、还原反应知识，又对即将学习的金属、非金属元素化合物知识作了铺垫，学生也可在后续学习中巩固、强化对氧化还原反应内涵的理解，充分体现了新教材“螺旋式上升”的主导思想，本节内容计划用三课时完成，我今天重点说第一课时：氧化还原反应的概念。
教学目标分为三层次体现。
知识与技能方面：做好初、高中知识的衔接，会用化合价改变、电子转移观点分析认识氧化还原反应，理解其实质为电子转移。
过程与方法：让学生在学习概念的过程中提高辨析概念的能力，以达到准确描述概念、深刻理解概念的目的。
情感态度和价值观：通过身边大量氧化还原反应的实例及课堂创设问题情境，激发学生学习化学的兴趣及求知欲望。
主要的教学方法有：设疑、思考、讨论、归纳、讲述，充分利用多媒体教学手段，使抽象概念具体化。
教学重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
教学难点：理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。
高一学生具备简单的元素化合物知识，知道常见的氧化反应、还原反应，如：可燃物燃烧、氢气还原氧化铜等，但对这两个反应之间的联系不清楚，会标元素化合价，但化合价与反应有何关系不清楚。
以往这节课大多是按得氧、失氧→化合价变化→电子转移这条主线结合分类法逐渐展开，学生在理解氧化还原反应实质时常感到太抽象，最终以记忆概念解决这一难点。
新课标下学生的参与意识很强，想象力丰富，结合教材及学生的实际情况我准备采用以下教学思路：先由具体实例（奥运会上的氢氧燃料电池）及水果电池实验，来揭示我们将要学习的反应是一类有电子转移伴随的反应，选择这两个学生熟悉的反应：2H2+O2=2H2O及Zn+2H+=Zn2++H2↑，一个是学生认可的氧化反应，另一个是置换反应，是要让学生认识到氧化还原反应是一类换用分类标准的新反应类型，这一标准应该就是电子转移，另一方面为氧化还原反应与四大基本反应类型间关系打下基础，通过一系列有明确目标的问题引导学生完成本节课的教学任务。
高中化学必修一《氧化还原反应》优秀说课稿
高中化学必修一《氧化还原反应》优秀说课稿一、说教材①所授学科内容在整个知识系统中的地位如何?②与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用?有什么发展?又是后面学习哪些知识的基础?③对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习有什么影响?(3)情感态度：体会作者的感情，领悟作者当时的理想;借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
第一部分：通过玩“指五官”的游戏引出课题，激发孩子探究大自然奥妙的兴趣。
什么是大自然?科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一个春夏秋冬景象的挂图展示在孩子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。
为看图内容的学习和理解奠定了基础。
《氧化还原反应》是高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》中的第三节。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
这部分内容既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。
氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。
化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。
反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。
《氧化还原反应》优秀说课稿(精选3篇)
《氧化还原反应》优秀说课稿（精选3篇）说教学过程（一）教材处理充分利用“思考与交流”栏目，让从得失氧的角度得出原有的氧化还原反应初步概念，再让学生分析3个有得氧、失氧的氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，明确氧化还原反应与元素化合价变化的关系，再用电子转移的观点来理解氧化还原反应。
通过“思考与交流”促进学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升。
（二）教学环节本节课是按照概念的学习过程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的应用这三个环节来完成教学。
1.概念的建立过程首先，在课堂引入时，教师首先展示一些色彩比较突出的图片，如：精美的食品包装袋中的脱氧剂、维生素C的作用、汽车的尾气处理系统等，使学生在视觉上引起兴趣，再充分利用教材中“思考与交流”栏目的作用，让学生先从得失氧的角度去分析比较熟悉的反应，如CuO与C的反应，从而发现存在元素化合价变化的情况。
这样有利于激发了学习兴趣，并很顺利的将概念化的知识引入课堂，使学生在已有概念知识的基础上慢慢过渡到概念的核心上来，学生较容易接受，同时也促进概念的逐步建立。
其次，概念教学的关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学的概念知识深化和拓宽，重新构建学生已有的概念知识体系。
因此，教学过程中，通过一连串精心设计的问题，引导学生在探究中学习、在探究中发现概念的实质。
如：从得失氧的角度分析完CuO与C的反应后，产生一系列问题：[问题1] 在H2O与C、CuO与H2的反应中，也存在得失氧的情况，有没有化合价的变化呢？[问题2]哪些元素的化合价发生了改变？如何变化？[问题3]含有变价元素的物质发生了什么反应？[问题4]Fe与CuSO4的反应中元素的化合价如何变化？分别发生什么反应？[问题5]Cl2与Na、Cl2与H2的反应中元素的化合价是否变化？通过[问题1—3]，促使学生抓住有元素化合价变化的相似点，切入到氧化还原反应的特征，从而使元素化合价的变化由“被动接受”变为“初步生成”，通过[问题4、5]三个反应的比较明确氧化还原反应的特征，再佐以设置的相应【练习1】巩固概念的建立，再因势利导的提出[问题6]在氧化还原反应中元素化合价为什么会有变化？从而进一步引导学生从电子转移的角度分析氧化还原反应的实质，促进了较深层次概念的建立。
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《氧化还原反应》说课稿
各位老师，下午好！
我说课的内容是“氧化还原反应”的第一课时,我将从以下几个方面展开我的说课：
一说教材
“氧化还原反应” 是苏教版高中化学必修1专题2第一单元内容。
这部分内容在中学阶段的基础理论知识中占有极其重要的地位，是整个高中化学教学重点之一，同时也是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。
学生只有掌握好氧化还原反应的基本概念，才能在后续的元素化合物、元素周期表和元素周期律以及电化学的学习中理解反应的实质。
二说学情
学生初入高中，学习兴趣较浓、参与课堂的积极性也很高，同时已经初步掌握了四大基本反应类型及其特点、常见元素的化合价、部分原子（H、O、Ne、Na、Mg、Cl等）结构示意图、部分离子的形成过程以及化合价等相关知识，但是思维方法和思维能力有所欠缺。
三说教学目标：
(1)知识与技能
a 通过方程式的对比，认识到化学反应分类的新标准，建立氧化还原反应的概念并学会用化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应。
b 理解四大基本反应与氧化还原的关系，认识到氧化还原分类更为本质。
(2)过程与方法
a通过分析反应中电子的转移，初步了解变化守恒思想
b通过对概念的本质和特征的学习，培养从微观角度理解概念的能力。
(3)情感态度与价值观
a理解电子得失、氧化还原的相互依存、相互对立的关系，体会对立统一等思想在自然科学中的存在。
b通过对概念认识的过程，体会知识发展的不断推陈出新，培养学生发展观点、科学的态度。
c通过氧化还原在生产生活中的应用，体会化学对社会发展的重要作用。
四说重点难点：
重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
难点：理解氧化还原反应的本质。
五说教法
1 问题教学法：“问题教学法”为主导线，辅以由旧知识引导出新知识的教学方法；
2 探究法：在问题解决的过程中逐步引导学生深入探究氧化还原反应的新知识；
六说学法
自主学习、合作学习、探究学习
七、说教学过程
环节一朴素的氧化还原观
【PPT展示】图片
图一我国早在春秋晚期就开始用矿石冶炼铁、发现铁的生锈现象，但并不明白冶炼铁和生锈的原理
图二从得氧失氧的角度，物质得氧的反应叫氧化反应,失去氧的反应是还原反应。
【PPT展示】十个反应
【学生活动】1 请从尽可能多的角度对上述反应分类
2 原有分类方法与按化合价变化分类那个更有概括性
【结果分组展示】第一组
第二组按反应是否得氧失氧：还原反应：（10）；氧化反应：（6）
第三组按反应前后元素化合价变化分类：A组无化合价变化的反应：（1）(2) (4) (7) (9)
B组有化合价变化的反应：(3) (5) (6) (8) (10) 环节二涵义扩展的氧化还原观
【提问】反应（10），只是还原反应吗？
【指导学生思考】
1 氧化铜发生什么反应，氢气发生什么反应？
2 氧化反应和还原反应为什么一定是同时发生的？
【交流、小结】氧化反应和还原反应犹如生活中“买”和卖的关系，它们尽管表现不同，彼此对立，但它们是相伴而生，同时进行，是不可分割的统一整体，所以有氧化必有还原，我
们称之为氧化还原反应。
氢气还原氧化铜的反应就是一个氧化还原反应。
【提问】氢气还原氧化铜的反应元素化合价发生了变化，氧化还原反应与元素化合价升降有什么关系？
【交流、小结】并非只有得氧、失氧的反应才是氧化还原反应，凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应。
通过从不同角度对反应分类可知，四大基本反应类型不能包含所有的反应类型。
按化合价变化分类能包含所有反应类型，更有概括性。
【提问】氧化还原反应为什么有化合价的变化？
环节三氧化还原反应本质
情景一【原电池演示实验】锌和铜电极插入到硫酸铜溶液，导线连接成原电池
【生】观察实验，电流表的指针发生了偏转
强调：这是Zn 和CuSO4置换反应的另一种方式；本质不变
【提问】1锌和铜的化合价在反应前后怎么变化？
2为什么电流表的指针发生了偏转？
3 化合价变化的本质是什么？
【引导】电子沿导线的定向移动会形成电流。
【小组讨论、交流小结】在该反应中，锌失电子化合价升高，铜得电子化合价降低。
锌把电子通过导线转移给了铜。
所以，有化合价的变化的反应，一定有电子的转移
情景二钠与氯气反应的观察和分析
【PPT播放】钠与氯气反应视频
【提问】NaCl中存在的微粒是____。
反应物中的微粒是_______。
他们是如何转变的？
【小组讨论】NaCl的形成：
观察钠和氯的原子结构示意图，钠最外层只有1个电子，因此钠有失去最外层电子的愿望，而氯最外层有7个电子，它有得到1个电子形成8电子稳定结构的愿望，两者相见恨晚，钠把最外层一个电子给了氯，变成钠离子，显+1价，化合价升高了。
而氯得到1个电子，变成氯离子，显-1价，化合价降低。
阴阳离子相吸，从而形成了氯化钠。
【结论】化合价升降的本质是因为发生了电子的转移。
【总结】氧化还原反应就是有电子转移、化合价变化的反应；其中本质是电子转移；特征是
化合价的变化
环节四氧化还原反应在生活中的应用
介绍氧化还原原理的广泛存在和应用。
如各种电池、燃料的燃烧、钢铁的腐蚀、金属的冶炼、漂白剂的制作与应用原理、昆虫的生命活动等，认识氧化还原反应与我们的生活密切相关。
八反馈练习：
1判断下列反应是否是氧化还原反应，如果是，请从化合价变化和电子转移两个角度说明什么元素发生了什么反应？
(1) KOH + HCl==KCl + H2O (2) CaO + H2O==Ca(OH)2 (3)2Na +2H2O==2NaOH +H2↑(4) 2KClO3==2KCl + 3O2↑(5) Na2CO3 + 2HCl==2NaCl +H2O +CO2↑
(6) NH4Cl==NH3↑+ HCl↑(7) H2+CuO==Cu+H2O
2．自然界的某元素X多以单质、低价（-1或-2价）化合物的形式存在，可工业上大量需要它的高价（+4或+6）化合物做为原料，你认为应该如何获得这些物质？
九说板书设计
一氧化还原反应
氧化还原反应就是有电子转移、化合价变化的反应；
本质是电子转移；
特征是化合价的变化
十作业布置：课后习题
十一设计反思
本节课通过一环扣一环问题提出，激发学生思考，在新旧知识冲突里不断深化对氧化还原反应的认识，通过动画模拟帮助学生理解氧化还原反应本质，将抽象知识具体化，降低了学生学习难度。
当然本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。