6的乘法口诀教学反思（精选16篇）
《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》教学反思的乘法口诀教学反思篇一一、创造机会，自主探索参与研究1、在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的能力，所以教学中，先让他们探讨（能独立解决自己思考，能力较差同桌合作）6的乘法口诀，培养了学生的合作精神与自主探究问题的能力。
2、改变传统教学中集体读、背的方式，以通过检查计算机中小女孩编的口诀加深了对口诀的记忆。
让学生可以在广阔的空间和充裕的时间中，以学习主人的姿态发展自我。
同时把学到的数学知识应用到生活实际。
使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，体现与现实生活的联系。
二、创新练习，培养合作竞争意识本节课的练习形式新颖，内容趣味性强，难度有层次。
“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培养了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热情，同时也把整节课推向了高潮。
三、赏识激励，促进终身学习能力在本节课教学中，充分关注学生情感态度变化，采取赏识性评价，较多地运用激励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！我也挺佩服你的。
调动了学生的积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增强自信心，体验成功，为他们终身学习的可持续发展奠定了良好的基础。
《6的乘法口诀》教学反思篇二“本节课课堂教学严谨，进行的紧张而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。
”这是听课老师给我的评价，但我常常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要灵活机智的运用课堂资源，教学是需要我们教育工作者不断地去探索，去反思。
并应用于下次我们的教育教学当中。
通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。
《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用。
所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念头。
1、情景教学法：课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。
《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》教学反思优秀（4篇）身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是本店铺精心整理的《6的乘法口诀》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《6的乘法口诀》教学反思17的乘法口诀是学习1——6的乘法口诀的基础上进行教学的。
乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一、对今后的计算具有重要作用。
所以我把本节课的知识与技能目标设计为：1、经历7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。
2、多种形式记忆7的乘法口诀，利用7的乘法口诀进行简单的计算，并解决实际的问题。
本节课我分以下几个层次进行教学：一、创设情境充分利用课本上的图案，根据表格完成。
二、利用学生原有的经验要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。
在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有1——6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
《6的乘法口诀》教学反思21、6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。
2、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。
当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。
3、设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。
《6的乘法口诀》教学反思(精选22篇)
《6的乘法口诀》教学反思〔精选22篇〕《6的乘法口诀》教学反思〔精选22篇〕《6的乘法口诀》教学反思篇1这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。
由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。
表达了进步学生学习独立性要求的编写意图。
纯熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算才能。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回忆本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改良之处：1、引课的活动，可以把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进展有效复习，但假如把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完好了。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，表达了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进展，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，防止领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能表达新课程以人为本的理念。
《6的乘法口诀》教学反思篇2本节课内容是再学生已经具有学习2—5的乘法口诀的根底上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，旨在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。
表达了进步学生学习独立性要求的编写意图。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
在教学本节课时学生已初步具备推导、编写口诀的才能，所以老师在设计新课时先让学生独立计算有关6的乘法算式，根据算式自己编口诀，先让他们自己讨论6的乘法口诀，然后小组〔同桌〕合作交流，互相说一说自己编的口诀是怎样想的，既进步了学生的计算才能，同时又培养了学生的合作意识与自主探究问题的才能，我让学生在情景中动手操作、探究，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
《6 的乘法口诀》教学反思
《6 的乘法口诀》教学反思《6 的乘法口诀》是在学生学习了 1-5 的乘法口诀的基础上进行教学的，通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣- 在导入环节，我通过创设生动有趣的情境，如展示用六边形拼成的各种图案，让学生观察并数一数有多少个六边形，从而引出 6 的乘法口诀。
这样的情境创设激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。
2. 注重动手操作，体验知识的形成过程- 在教学过程中，我注重让学生通过动手操作来体验知识的形成过程。
例如，让学生用小棒摆六边形，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，让学生直观地感受几个 6 是多少，从而为编制 6 的乘法口诀提供了丰富的感性认识。
3. 多种教学方法相结合，提高教学效果- 为了让学生更好地掌握 6 的乘法口诀，我采用了多种教学方法，如直观演示法、启发式教学法、小组合作学习法等。
通过直观演示，让学生更加直观地理解乘法口诀的意义；通过启发式教学，引导学生积极思考，自主探索乘法口诀的编制方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高了教学效果。
4. 注重练习设计，巩固所学知识- 在练习环节，我设计了多种形式的练习题，如口算练习、填空练习、解决问题等，让学生在不同的练习中巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。
同时，我还注重练习题的层次性，满足不同层次学生的学习需求。
二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和全面- 在教学过程中，我虽然对学生的表现进行了评价，但评价不够及时和全面。
有时候只是简单地说“很好”“不错”等，没有具体指出学生的优点和不足之处。
这样的评价方式不能很好地激发学生的学习积极性和主动性。
2. 教学时间安排不够合理- 在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费的时间过多，导致后面的练习时间不够充裕。
例如，在让学生编制乘法口诀的环节，我给学生的时间过长，导致后面的练习时间被压缩。
这样的时间安排不够合理，影响了教学效果。
《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》教学反思1、《6的乘法口诀》教学反思《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。
在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。
一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。
内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心读得意味无穷，读得“爱不释口”。
课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。
6的乘法口诀教学反思简短(9篇)
6的乘法口诀教学反思 6的乘法口诀教学反思简短(9篇)6的乘法口诀教学反思 6的乘法口诀教学反思简短篇一备课时，注意在深化体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资做了适当的补充与调整〔学校图书馆借阅图书的现状和求助____活动〕。
这样既表达了新课的教学理念〔数学于生活，用于生活〕，又激发了学生学习的兴趣。
在教学中，先通过大量的口算稳固乘法口诀，为新内容打下根底，并从而大力表扬学生答复以下问题的积极性。
通过学校借阅图书这一事实，让学生想：借了一本 63页的书，借阅期是7天，假设她按时还书的话，平均每天要看多少页呢？在学生考虑的'根底上，让学生小组合作，自主探究解决方法，再根据学生研究探究的情况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口诀求商。
这样教学防止了教师灌输知识，学生只能被动承受的情况。
让学生自己想方法解决问题，总结求商的方法。
这样设计使学生真正成为了数学学习的主人，充分表达出学生的考虑、个性和创新，激发了学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。
第三个教学环节重点稳固用口诀求商的方法。
把学生带入了求助____的空间，学生积极投入，思维非常活泼，展开了奇思妙想。
根据学生已有的知识经历，大部分学生是用口诀求商的方法，把问题解决了。
第四个教学环节感受乐园，让学生感受学习数学的快乐〔快乐园〕、对自己充满信心〔自信成长园〕、积累丰富的知识掌握好的方法〔丰收园〕。
正是在这样的气氛中教师给予学生充分的肯定和大力的表扬，从而使学习简单化。
因为从数学的角度来看，孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。
另外，这节课采用了开放式的课堂教学形式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。
学生的思维翻开了，争相展示自己的想法，但是占用了很多课堂时间。
1、自己备课不充分，材料准备上不齐全。
2、数学语言过多，不严谨，成人性的语言多；3、课堂教学容量自身安排较好，但施行不到位，其原因是自己的教学程度问题？〔我也一直在考虑这个问题〕4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。
6的乘法口诀教学反思
6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思1一堂课教学下来，自我感觉还不错。
教学目标落实到位，课堂密度大，同学学习主动，思维活跃，学习扎实有效。
《6的乘法口诀》是在同学学“2—5的乘法口诀”以后进行的，由于同学已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让同学主动探究归纳出6的乘法口诀。
体现了提高同学学习独立性要求的编写意图。
因此我把学习的主动权还给了同学，主要是通过同学自主地观看图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。
依据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。
同学观看图画，思考并完成下面的问题：①、填表。
②、依据表格写出相应的乘法算式。
③、依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
（4）依据口诀找规律。
设计多层的练习，为让同学娴熟地把握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组玩耍等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的把握，同时，通过让同学解决简洁的实际问题，体验学习数学的价值。
总之，数学课堂是同学进展的天地，在课堂教学中，老师要擅长创设有利于同学学习的情境,真正地把学习主动权还给同学，关注同学的情感和进展,使课堂焕发生命力，才能让教育成为布满才智的事业，才能有效地使同学学会学习，学会进展，学会制造。
6的乘法口诀教学反思2教学情景1、谈话导入：星期天，同学们宠爱跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。
画外音：小伴侣们到公园里见到哪些消遣活动？我们来看这些小伴侣的爸爸、妈妈在做什么。
把同学的留意里引向画面。
让同学观看画面，提出问题。
2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。
3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告知你的同桌。
摆图玩耍：请同学们拿出预备好的小棒，摆出你宠爱的图形。
6的乘法口诀教学反思（通用17篇）
6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思（通用17篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的6的乘法口诀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6的乘法口诀教学反思篇11、这部分内容可以用4课时进行教学。
教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。
2、教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。
教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。
如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。
然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。
让学生明白这句口诀表示什么意思。
3、教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。
然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。
教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。
然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。
4、1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。
如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。
教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。
在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5、教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。
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6的乘法口诀教学反思（精选16篇）6的乘法口诀篇1本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。
我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。
在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。
选自《西游记》中的一个小段落。
提高学生学习的兴趣。
在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。
教学过程中，道具(手指图)占据了非常重要的角色。
通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。
如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。
提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。
创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。
把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。
引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。
通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、在练习中升华，深化知识的形成过程。
为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
6的乘法口诀教学反思篇2下面是小编整理的8的乘法口诀教学反思范文，希望对大家有所帮助。
通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。
最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：1、没有让学生发现规律。
在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。
没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。
让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢?并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。
2、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。
本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。
3、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。
在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。
追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。
因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。
这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。
指导老师给的建议：1.要培养小学生认真倾听的好习惯;2.学生回答完后师要给予及时的积极的评价，以激发学生学习的兴趣;3.知识的传授要多联系学生的生活实际，结合学生的生活经历来教学;4.最后总结一定要有，可以采用多元化的评价方式，如师生评价，生生评价，家长评价等;5.在这节课教学中的讨论环节中，可以让学生边讨论边填写出课本上的口诀表，以节省时间，充分利用时间，而且还让学生更专心学习;6.针对低年级学生，教学形式可以多样化。
6的乘法口诀教学反思篇3本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。
根据学生的知识水平和认知特点，我认为学习重点是经历编制口诀的过程,掌握6的乘法口诀并熟记。
难点是熟记6的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实际问题为此我设计了：(1)创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。
此环节与时俱进，以圣诞节送礼物为主线，图图带着他的小伙伴给大家送礼物了根据神奇的数字编码让学生寻找规律试编口诀，此基础上，进入第二环节。
(2)让每一位学生充分经历编制口诀的过程。
此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。
同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背? 为什么觉得好背? ”“哪几句口诀不好背?谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。
最后通过师生对口令、帮助学生记忆口诀。
(3)设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值，求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。
这节课上完后，自己感觉整个教学思路和是很好的，有效地完成了教学目标。
在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。
在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，，鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，(如生：六七就比六六三十六多1个6,就记36加6得42等。
每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。
在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。
所以，我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材：首先以贴近时事“圣诞送礼物，变静为动，教学效果好。
再以“贴卡片”“摘苹果、”使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统的认识，有利于知识结构的形成。
然后用“算雪花片、送打油诗1题进行既变静为动，对新知进行巩固，又深化融合了乘法意义和1-6的乘法口诀。
6的乘法口诀教学反思篇4《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.在教学中，我从引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。
在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。
第二个层次是编写52和25，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。
第三层次是编写53和35 、54和45、55的口诀，由学生自己编写。
在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。
编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。
运用不同的策略使学生熟记口诀。
这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。
教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。
教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。
分成三个层次：(1)针对性练习。
(2)基本练习。
(3)拓展练习。
让学生在实际运用中记忆口诀。
让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。
如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。
要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
6的乘法口诀教学反思篇5新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。
施瓦布：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。
比如：在小组合作交流时，通过动手摆一摆(骰子)，数一数，算一算的形式，得到6的乘法口诀，充分体现了学生的主动的学生。
真正地让每一位学生参与整个学习过程中。
让学生"学会"学习，就像蜜蜂那样去寻找花源，会采集、会酿蜜。