《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】
《“凤辣子”初见林黛玉》教案_教案教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教案_教案教学设计教案教学设计：《“凤辣子”初见林黛玉》一、教学目标1.知识目标：了解小说《红楼梦》中的重要人物林黛玉，并了解她与“凤辣子”的初次相遇情节。
2.能力目标：运用阅读策略，理解和分析文本，提取关键信息。
3.情感目标：培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学内容1.课文内容：小说《红楼梦》第五回《贾琏仙逝黛玉哀辞李纨贾迎春两妻探望林可卿》中的《“凤辣子”初见林黛玉》一节。
2.教学重点：了解林黛玉的形象特征、人物性格和与“凤辣子”的相遇情节。
3.教学难点：理解和分析文本中的隐喻和比喻。
三、教学过程1.导入引入（5分钟）通过展示一幅描绘林黛玉形象的图片或读一段描写林黛玉的文字，引发学生对林黛玉的兴趣和好奇。
2.阅读理解（25分钟）教师带领学生阅读《“凤辣子”初见林黛玉》这一段文字，然后进行问题解答。
问题：1）林黛玉的人物形象特征是什么？2）林黛玉和“凤辣子”相遇的情节是什么？3）林黛玉的人物性格体现在哪里？4）文中使用的一些词语和比喻手法有哪些？有什么作用？3.分组讨论和汇报（20分钟）将学生分成小组，要求小组内成员互相讨论自己对问题的理解，然后汇报给全班。
教师及时纠正错误，并引导详细解释一些问题的答案。
4.总结归纳（10分钟）教师通过讲解的方式总结学生介绍的情节、人物形象以及词语比喻等，确保学生对文本内容的理解和掌握。
教师强调林黛玉在小说中的重要地位，以及她的人物形象对整部小说的影响。
5.拓展讨论（15分钟）提问：1）林黛玉和“凤辣子”初次相遇时，两人的对话内容和情感有哪些特点？2）文中描述的林黛玉的性格特点是否合理？有什么证据可以支持你的观点？3）该节文本中的词语和比喻手法体现了什么意境和情感？6.小结反思（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定，并提出进一步提高的建议。
同时，鼓励学生继续阅读《红楼梦》等经典作品，提高对中国古典文学的理解和欣赏能力。
《凤辣子初见林黛玉》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《凤辣子初见林黛玉》优秀教案范文学科领域：语文年级：九年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《凤辣子初见林黛玉》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析凤辣子的性格特点及其在作品中的作用。
（3）能够领会作者通过细腻的描绘表现人物性格和情感的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从人物的语言、动作、神态等方面分析人物性格。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典名著的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
（3）引导学生正确面对人生困境，培养乐观的生活态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析凤辣子的性格特点及其在作品中的作用。
（2）理解课文中所展现的封建家族的衰落及其社会背景。
2. 教学难点：（1）如何从细微处把握人物性格。
（2）如何理解作者在描绘人物关系时的寓意。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《红楼梦》的作者、背景及作品特点。
（2）引发学生对凤辣子这一角色的好奇心和兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《凤辣子初见林黛玉》，了解故事情节。
（2）学生通过课文注释和工具书，自主解决生字词、难句等问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析凤辣子的语言、动作、神态等表现，概括其性格特点。
4. 深入分析（1）教师引导学生从人物关系、情节发展等方面，理解凤辣子在作品中的作用。
（2）学生探讨凤辣子与林黛玉之间的关系及其对情节的影响。
5. 课堂小结五、课后作业1. 根据本节课的学习，运用所学的人物分析方法，选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的一个人物形象。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对关爱他人、珍惜友谊的认识和体会。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析课堂教学效果，针对学生的反馈情况调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
《凤辣子初见林黛玉》教案范文
《凤辣子初见林黛玉》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《凤辣子初见林黛玉》一文，使学生了解并掌握文中的人物关系、故事情节以及相关文化背景。
2. 过程与方法：培养学生阅读名著的兴趣，提高学生分析、概括文章内容的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文中人物的情感变化，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《凤辣子初见林黛玉》的人物关系、故事情节及文化背景。
2. 教学难点：分析文中人物形象，理解文章所传达的价值观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章背景、人物关系、故事情节。
2. 讨论法：分组讨论人物形象、文章主题。
3. 案例分析法：分析文中典型情节，深入理解人物性格。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《红楼梦》的背景及主要人物，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解《凤辣子初见林黛玉》的故事情节，分析人物关系。
3. 讨论：分组讨论文中的人物形象，引导学生树立正确的价值观。
4. 案例分析：分析文中典型情节，深入理解人物性格。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调文章所传达的价值观。
五、课后作业1. 请学生复述《凤辣子初见林黛玉》的故事情节。
2. 分析文中自己最喜欢的人物形象，阐述原因。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对文章所传达价值观的理解。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对文章内容的理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析能力和表达能力。
七、教学反思1. 教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 教学内容：根据学生的理解程度，适当调整教学内容，确保学生能够掌握重点。
3. 课堂氛围：营造积极、轻松的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
八、教学拓展1. 推荐阅读：《红楼梦》其他经典章节，加深学生对作品的理解。
2. 相关影视作品：推荐学生观看《红楼梦》电视剧或电影，增强感官体验。
“凤辣子”初见林黛玉教案
“凤辣子”初见林黛玉教案一、教学目标：1. 通过阅读《红楼梦》中“凤辣子”初见林黛玉的片段，使学生了解故事情节，理解主要人物形象。
2. 分析凤辣子的性格特点，培养学生对文学作品中人物性格的分析能力。
3. 引导学生关注作品中的人物关系，提高学生对文学作品的理解能力。
4. 通过讨论和思考，使学生认识到友情、亲情在人生中的重要性。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 凤辣子的性格特点分析。
三、教学难点：1. 对凤辣子性格特点的深入理解。
2. 对作品中人物关系的把握。
四、教学准备：1. 《红楼梦》原著或相关选段。
2. 相关的人物介绍资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《红楼梦》及凤辣子、林黛玉两位主要人物。
2. 阅读原著选段，理解故事情节。
3. 分析凤辣子的性格特点，引导学生关注作品中的人物关系。
4. 分组讨论：让学生思考友情、亲情在人生中的重要性。
5. 总结：对凤辣子的形象进行总结，强调作品中的人物关系对人生的启示。
6. 布置作业：让学生结合自己的经历，写一篇关于友情、亲情的感悟文章。
六、教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和关系。
2. 引导学生进行比较阅读，如阅读其他文学作品中的相似情节，分析不同作者的表现手法和人物塑造。
七、教学评价：1. 通过课堂讨论、提问和作业，评价学生对故事情节和人物性格的理解程度。
2. 关注学生在角色扮演和比较阅读中的表现，评估学生的参与程度和思考深度。
八、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的反应。
考虑是否需要调整教学方法或补充教学内容，以更好地满足学生的学习需求。
九、教学资源：1. 红楼梦原著或改编的电影、电视剧版本，供学生进一步了解作品。
2. 相关研究资料和学术讨论，提供更深入的分析视角。
十、课程作业与课外阅读：2. 课外阅读：推荐学生阅读《红楼梦》的其他章节，以获得更全面的了解，或引导学生阅读其他经典文学作品，培养阅读兴趣和文学素养。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计
凤辣子初见林黛玉教学设计一、教学目标本次课程以《红楼梦》第五回中凤姐初见林黛玉的情节为出发点，通过引入饮食文化和礼仪规范等方面的知识，培养学生的阅读理解能力和学以致用的能力，同时也帮助学生拓展自己的文化视野。
二、教学重点1.了解饮食文化在文学作品中的作用。
2.了解古代贵族的礼仪规范。
3.理解凤姐与林黛玉之间的关系及其意义。
三、教学难点1.深入理解凤姐与林黛玉之间的复杂关系。
2.分析饮食文化形象在文学作品中的隐喻意义。
四、教学方法1.课堂讲解法：通过老师对教材的深入解读和分析，让学生了解文章中的细节与情感。
2.合作学习法：引导学生在小组内共同讨论饮食文化和礼仪规范，并针对课文中的情节进行深入解读，以达到学以致用的目的。
3.互动教学法：通过提问、演讲和讨论等方式，让学生思考和表达己见，从而提高阅读理解和口头表达能力。
五、教学过程1. 预习阶段学生在课前预习教科书中的《红楼梦》第五回凤姐初见林黛玉一节，并通过互联网等途径查阅相关的饮食文化和礼仪规范知识。
2. 导入阶段通过老师的引入文章中的情节，激发学生的阅读兴趣，提醒学生留心课文中的重要细节。
并通过问答的形式了解学生的预习情况。
3. 学习阶段1.学生在小组内就饮食文化在文学作品中的作用进行讨论。
2.老师对凤姐和林黛玉之间关系及其意义进行解读讲解。
3.学生拿出《红楼梦》课本，结合老师的讲解，对凤姐和林黛玉的关系进行深入探究。
4.学生就古代贵族的礼仪规范在故事情节中的呈现进行分析和讨论。
4. 总结阶段1.老师和学生集体讨论本次学习的收获和体会，并对课文中的关键内容进行总结。
2.学生将自己对于本次课程的认知写在作业本上。
六、教学评估通过以下方式进行教学评估：1.课堂互动表现；2.作业的完成情况；3.学生的学业成绩。
七、教学要求1.学生需做好预习和课后的作业；2.学生需积极参与课堂讨论及互动活动；3.化繁为简，使学生更好地理解和掌握内容。
八、教学反思在教学过程中，由于饮食文化和礼仪规范方面的知识相对抽象，且学生对于功利性的学习难度大，因此需要重点针对文学作品中饮食文化和礼仪规范的隐喻进行解读和讲解。
《凤辣子初见林黛玉》教案范文
《凤辣子初见林黛玉》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《红楼梦》中的人物关系和故事背景。
（2）能够分析凤辣子与林黛玉初次见面时的言行举止和心理活动。
（3）能够欣赏文学作品中的修辞手法和语言美。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解凤辣子与林黛玉初次见面的情节。
（2）通过角色扮演，体验故事中人物的情感和心理。
（3）通过写作，表达自己对故事的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人物心理和行为的同情和理解。
（3）培养学生对美好情感的追求和珍惜。
二、教学重点1. 凤辣子与林黛玉初次见面的情节描述。
2. 凤辣子与林黛玉的人物性格和心理特点。
3. 作品中运用的修辞手法和语言特色。
三、教学难点1. 对凤辣子与林黛玉初次见面情节的理解和分析。
2. 对凤辣子与林黛玉人物性格和心理特点的深入理解。
3. 对作品中修辞手法和语言特色的欣赏和运用。
四、教学准备1. 教材：《红楼梦》第一回“凤辣子初见林黛玉”。
2. 参考资料：有关《红楼梦》的背景介绍、人物分析等。
3. 教学设施：多媒体设备、白板、教学卡片等。
五、教学过程1. 导入：（1）播放《红楼梦》主题曲，引起学生对古典文学的兴趣。
（2）教师简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物。
2. 阅读理解：（1）学生自读教材中的“凤辣子初见林黛玉”一回。
（2）教师提出问题，引导学生讨论凤辣子与林黛玉初次见面的情节。
3. 角色扮演：（1）学生分组，每组扮演凤辣子和林黛玉两个角色。
（2）教师指导学生通过言语和举止表现人物性格和心理。
4. 写作练习：（1）学生根据对凤辣子与林黛玉初次见面的理解，写一篇短文。
（2）教师对学生的作文进行指导和评价。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调凤辣子与林黛玉的人物特点和故事情节。
（2）学生推荐其他《红楼梦》中的经典片段，进行拓展阅读。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、角色扮演和写作等多种教学方法，使学生对《红楼梦》中凤辣子与林黛玉初次见面的情节有了深入的理解和体验。
五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教案
五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教案一. 教材分析《凤辣子初见林黛玉》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了《红楼梦》中王熙凤与林黛玉的初次相识。
通过细腻的描绘，展现了两位主人公的性格特点，同时也反映了封建社会的某些风俗习惯。
本文语言优美，情节引人入胜，但对于五年级的学生来说，文中的一些词语和句子较为复杂，需要仔细品味。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代文学作品也有一定的接触。
但针对本文，学生可能对封建社会的风俗习惯和人物性格特点的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，引导他们理解文中的人物形象，并体会作者的写作意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物的性格特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的人物形象，培养阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受封建社会的风俗习惯，体会作者对人物的刻画手法，培养对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够朗读课文，理解课文内容，把握主要人物的性格特点；2.难点：分析文中的人物形象，体会作者的写作意图，理解封建社会的风俗习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围；2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，培养阅读理解能力；3.合作探讨法：引导学生相互交流，分享学习心得，提高分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等；2.作业：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容；3.教学用具：黑板、粉笔、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《红楼梦》的人物图片，引导学生回顾课文《林黛玉进贾府》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，教师关注学生的朗读情况，对有感情朗读的同学给予表扬。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生了解封建社会的风俗习惯。
《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计一等奖3篇
《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计9一、教材分析：本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和“凤辣子”王熙凤见面的经过。
在这一见面过程中,作者通过描写人物的外貌、语言、神态和动作，向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的“凤辣子”形象。
二、学习目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等描写人物的方法。
3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
三、学习重点、难点：感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。
四、教学过程：根据“345”优质高效课堂教学要求，在本课中，我设计了六个教学环节：（一）解课题,初识王熙凤。
齐读课题后，我让学生猜测为什么称王熙凤为“凤辣子”？调动学生的阅读兴趣。
（二）交流预习收获。
让学生根据课前老师下发的预习学案，相互交流自己的预习收获。
在交流搜集的有关《红楼梦》的资料时，我重点引导学生理清林黛玉、王熙凤、贾母这三个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。
（三）品读感悟，感受人物性格、形象。
教学时，我课件出示导学案，让学生自主学习、相互交流学习体会后，围绕“你心目中的王熙凤是个怎样的人？作者是通过什么方法描写这一人物形象的？”重点进行品读、感悟，引导学生分别从语言、外貌、动作、神态几方面去分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的复杂性格。
为了让学生更直观地感受王熙凤这一人物形象，我还播放了从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段的视频，让学生欣赏。
（四）课堂检测。
为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词、描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。
（五）作业布置：为了照顾到不同学生的需求，我进行了二选一的`作业设置：1、积累、背诵本课中的精彩片段。
2、模仿本组课文写一个人物片段。
学生可自主选择完成其中的一个作业。
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《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计篇一一、文本细读《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。
细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。
具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。
对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。
所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。
对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。
b、语言描写。
王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。
对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。
c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。
d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
（3）文章的语言。
本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。
例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（带读、对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。
二、教学目标：1、识记生字词。
2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。
3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。
4、激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。
三、教学过程（一）、导入1、导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。
2、读好课题教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——3、学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。
请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。
让我们来读课文（二）、初读课文，整体感知一）自读课文。
师出示自学要求：（幻灯片显示）1、思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？2、自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。
3、你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？二）汇报交流（2）交流自己认为要注意的字词读音。
（1）（出示幻灯片），抽生读生字词，再齐读。
（2）抽生回答思考题，师小结板书：外貌王熙凤语言动作（3）难读的地方：为什么难读？三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。
1）、投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
2）教师带读。
3)生练读4）、指名读，读通顺。
3、教师引读，引导学生欣赏：头上戴着绾着项下戴着裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！4、请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。
6、欣赏、积累对联。
教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉身量苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未启笑先闻先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！7、整体读这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
8、教师小结、过渡：这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！（三）读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？（生自由说）师：请你们把自己说的词板书在黑板上。
（高贵、美丽、讲究、放纵）（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好）师：也请你们板书2、师：从哪里看出她在讨好贾母？生自由说师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）语言：师：从哪里的语言中看出？天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏去世了。
动作：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下。
说着，便用帕拭泪。
神态：转悲为喜。
（五）想一睹凤辣子的风采吗？——播放电视剧《红楼梦》中的有关视频片段：注意人物的神态、动作、语言。
师：现在用一个词概括“凤辣子”是个怎样的人。
生概括师：把你们说的都板书在黑板上。
（六）小结：1、曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论2、写法：正面描写和侧面描写（七）课文延伸1、欣赏《红楼梦》第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面，推荐学生读《红楼梦》。
2、仿写人物片段（猜猜他是谁）“凤辣子”初见林黛玉篇二一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。
难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。
对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
二、教学目标1.读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2.品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3.激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
三、教学重点和难点感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。
五、过程预设（1课时）（一）谈话导入，初读课文1.（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。
是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。
板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）2.范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。
3.分解难点：①来者系谁裙边系着（多音字）②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）③纳罕敛声屏气恭肃严整（纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）④彩绣辉煌神妃仙子放诞无礼泼皮破落户儿⑤金丝八宝/攒珠髻朝阳五凤/挂珠钗赤金盘螭/璎珞圈豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄五彩刻丝/石青银鼠褂翡翠撒花/洋皱裙（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。
因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。
】4.梳理疑问：（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。
（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。
预设问题：问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？……【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。
初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。
在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。
因此，了解学生阅读“前体验”很重要。
】（二）细品“打扮”悟“地位”：1.品读“外貌打扮”：围绕问题──王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。
引读：头上戴着──项下戴着──裙边系着──身上穿着──外罩──下罩──（在写法上你发现什么？）（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼──柳叶眉；苗条──风骚；粉面──丹唇。
用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。
你眼前出现一个怎样的人？（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。
读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。