2019-2020年七年级音乐上册 流动的音符教案
《流动的音符》综合课音乐教学设计教案实录
《流动的音符》综合课音乐优秀教学设计教案实录精选一、教学目标1. 让学生了解和感受音乐的节奏和旋律，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 通过学习简单的乐器演奏，提高学生的音乐表现力。
3. 培养学生对音乐的热爱，丰富学生的课余生活。
二、教学内容1. 音乐基础知识：节奏、旋律、音高、音色等。
2. 乐器演奏技巧：打击乐器、弦乐器、吹奏乐器等。
3. 音乐欣赏：欣赏国内外优秀音乐作品，分析其节奏、旋律等特点。
三、教学方法1. 实践教学法：通过让学生亲身体验乐器演奏，提高学生的音乐表现力。
2. 案例分析法：通过分析优秀音乐作品，让学生了解音乐的节奏、旋律等特点。
3. 小组合作法：通过小组合作演奏，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入：教师播放一首动听的音乐，引导学生进入音乐世界。
2. 节奏训练：教师教授简单的节奏，让学生跟随节奏拍手。
3. 旋律学习：教师教授简单的旋律，让学生学唱。
4. 乐器介绍：教师介绍各种乐器，让学生了解其特点。
5. 乐器演奏：学生选择喜欢的乐器，进行简单演奏。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，鼓励表现优秀的学生。
2. 学生演奏技巧：评估学生在乐器演奏中的技巧掌握程度。
3. 学生音乐欣赏能力：通过课堂讨论、提问等方式，了解学生对音乐作品的欣赏水平。
六、教学拓展1. 音乐游戏：设计一些音乐相关的游戏，如节奏接力、旋律拼图等，让学生在游戏中提高音乐素养。
2. 音乐创作：鼓励学生尝试自己创作简单的音乐作品，培养学生的创新意识。
3. 音乐表演：组织学生进行音乐表演，提高学生的舞台表现力。
七、教学资源1. 优秀音乐作品：收集国内外优秀的音乐作品，用于教学欣赏。
2. 乐器：准备各种乐器，如打击乐器、弦乐器、吹奏乐器等，供学生演奏。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
八、教学进度安排1. 第一周：学习音乐基础知识，了解节奏、旋律等。
2. 第二周：学习简单的乐器演奏技巧，进行小组合作演奏。
跳动的音符教案初中
跳动的音符教案初中教案标题：跳动的音符教案初中教案目标：1. 学生能够理解音乐中的拍子和节奏的基本概念。
2. 学生能够通过演奏乐器或身体打击的方式，感受和表达音乐的节奏感。
3. 学生能够在团队合作中，培养音乐表达和合作精神。
教学重点：1. 理解和感受音乐中的拍子和节奏。
2. 运用乐器或身体打击的方式，表达音乐的节奏感。
3. 培养团队合作和音乐表达能力。
教学准备：1. 收集一些乐器，如小鼓、手鼓、铃铛等。
2. 准备一份包含不同拍子和节奏的音乐片段。
3. 播放设备。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释音乐中的拍子和节奏的概念，并给出具体例子。
2. 引导学生思考音乐中的拍子和节奏在我们日常生活中的应用。
活动1：节奏复述（10分钟）：1. 播放一段包含不同节奏的音乐片段。
2. 学生跟随教师手势或音乐节奏，复述这段音乐的节奏。
3. 进行小组竞赛，看哪个小组能够最准确地复述出这段音乐的节奏。
活动2：合作演奏（15分钟）：1. 将学生分成若干小组，并给每个小组分配一种乐器或身体打击的方式。
2. 教师向学生展示一段简单的乐曲或节奏，并逐一教授每个小组如何演奏。
3. 小组成员在老师的引领下，一起演奏出这段乐曲或节奏。
活动3：设计音符舞蹈（20分钟）：1. 学生分组合作，选择一段自己喜欢的音乐片段。
2. 学生在小组内设计一段有趣的音符舞蹈，结合音乐的节奏进行创作。
3. 每个小组表演他们设计的音符舞蹈，并互相欣赏。
总结（5分钟）：1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，检查学生对拍子和节奏的理解。
2. 引导学生总结自己在合作中的体会和收获。
3. 对学生在演奏和舞蹈中的表现给予肯定。
扩展活动（根据课堂时间和学生状况决定）：1. 学生可以根据自己感兴趣的音乐，自由发挥演奏或舞蹈。
2. 学生互相交换乐器，尝试演奏其他乐器的节奏。
3. 学生可以自己编写一段有趣的音乐节奏，并和其他同学分享。
教案评估：1. 教师观察学生在活动中的参与程度和演奏的准确性。
流动的音符简案
“流动的音符”教学设计教学内容：1、识读乐谱《我的家乡日喀则》、2、知识点：同头换尾教学目标：1、通过识读乐谱，了解知识点“同头换尾”这个创作手法的含义；2、使用所学知识点“同头换尾”，对所给材料实行创编。
教学重点：乐谱《我的家乡日喀则》、《信天游》《内蒙民歌》的学唱教学难点：使用“同头换尾”知识点实行模仿、创作教材分析：“流动的音符”是湘教版音乐教材七年级上册第四单元《流动的音符》中的内容，“同头换尾”是其中的一个知识点。
教材通过《我的家乡日喀则》、《信天游》《内蒙民歌》几首民歌的分析对比及歌谱的学唱，使学生了解“同头换尾”这个歌曲创作手法的含义，并能使用这个手法实行简单的创作。
课型：综合活动课教学准备：教学音响、教学课件、钢琴（或电子琴）教学方法：对比法、讲授分析法、讨论法、实际练习法教学过程：一、电影片段导入1、教师播放影片片断并提出问题：“影片中的歌曲唱的是什么内容？”（播放音乐电影《音乐之声》中歌曲《do re mi》片段）（课件1）（学生回答）2、语言过渡：“正如歌中所唱到的，唱歌要先从do、re、mi学起，今天我们就来学习如何用音符创编旋律。
”（播放课件2：课题：《流动的音符》）设计意图：歌曲《do re mi》旋律优美、动听，朗朗上口，歌曲中将七个枯燥的音符唱得活灵活现，这个电影片断生动有趣，用它来导课，其一，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣；其二，歌曲中的七个音符也正是本节课的主角儿。
二、识读乐谱，知识认知1、铺垫：教师：“音阶中的七个音符能够按照一定的规则实行搭配组合，请同学们看黑板”（教师板书：3 1 2 5 3 1××××××）2、学生活动一：教师提出要求：请学生按照教师所给条件实行创作（课件3）学生评价、教师评价3、学生活动二：听一听、唱一唱师：“七个音符能够用不同的节奏将它们组合成旋律，这些旋律就如同人说话，话要一句一句的说，歌也要一句句的唱。
《流动的音符》综合课音乐教学设计教案实录
《流动的音符》综合课音乐优秀教学设计教案实录精选第一章：课程引入1.1 教学目标：通过引入流动的音符主题，激发学生的音乐兴趣和探索欲望。
1.2 教学内容：介绍音符的基本概念，让学生了解音符的形状和代表的时间长度。
1.3 教学方法：采用图片展示、示范演奏和小组讨论的方式进行教学。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示不同音符的图片，让学生观察其形状和特点。
1.4.2 示范演奏不同音符的旋律，让学生感受音符的时间长度。
1.4.3 学生分组讨论，分享对音符的理解和感受。
第二章：音阶练习2.1 教学目标：通过音阶练习，帮助学生熟悉音阶的构成和流动感。
2.2 教学内容：学习大调和小调音阶，练习音阶的流动演奏。
2.3 教学方法：采用示范演奏、学生模仿和集体合奏的方式进行教学。
2.4 教学步骤：2.4.1 示范演奏大调和小调音阶，让学生了解音阶的构成和流动感。
2.4.2 学生模仿教师演奏，跟随音乐流动的感觉。
2.4.3 集体合奏，加强学生对音阶流动感的体验。
第三章：节奏练习3.1 教学目标：通过节奏练习，培养学生的节奏感和协调能力。
3.2 教学内容：学习简单的节奏图，进行节奏练习。
3.3 教学方法：采用拍手、敲击和小组合作的方式进行教学。
3.4 教学步骤：3.4.1 教师展示简单的节奏图，解释其含义。
3.4.2 学生跟随教师拍手、敲击，练习节奏感。
3.4.3 学生分组合作，创作并演奏自己的节奏旋律。
第四章：歌曲学习4.1 教学目标：通过学习歌曲，提高学生的音乐表现力和合唱能力。
4.2 教学内容：学习一首简单的合唱歌曲，进行合唱练习。
4.3 教学方法：采用示范演唱、学生跟唱和分组练习的方式进行教学。
4.4 教学步骤：4.4.1 教师示范演唱歌曲，让学生跟随演唱。
4.4.2 学生分组练习，加强合唱的协调和和谐感。
4.4.3 集体合唱，提高学生的音乐表现力和合唱能力。
第五章：创意音乐活动5.1 教学目标：通过创意音乐活动，培养学生的创造力和团队合作能力。
流动的音符
〈流动的音符〉教案
一、教材分析
本单元属音乐创造的教学领域，共三项内容，本节课我只选取一项“七个小矮人”的游戏作学教学内容，教材将七个音比喻成七个小矮人，给它们以生命，意在用鲜明生动的形象引导学生参与音级组合游戏，增加教学的趣味性。
二、课程标准
课程标准的总目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情感，发展音乐感受与鉴赏能力、表现力、创造力。
根据教材和课程标准，结合农村中学的特点，确定本教学目标：（一）情感态度与价值观
1、激发学生的音乐学习兴趣，培养学生创造美和表现美的能力。
2、提高学生音乐素质，增强竞争意识，培养团结协作的精神。
3、让学生体验成功的喜悦。
（二）知识与技能
让学生了解、掌握音乐构成的基本要素和基本材料，发掘学生即兴创造的能力。
三、教法学法
教会学生以下学习方法：参与合作创造能力、体验成功、客观公正的评价。
教学设想：喜欢游戏是学生的天性，任何一项与游戏有关的活动，都会使学生兴奋、好奇、乐于参与，针对学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，把音乐学习与游戏紧密结合起来，选择此课题，意欲于农村音乐教学的特点，在游戏中调动学生主动参与的积极性，培养学生创造美和表现美的能力，在音符的组合中，培养学生团结协作的精神。
四、教学过程
教学方案：
《流动的音符》教案
学科：音乐
姓名：赵连芹
单位：崇文中学。
湘教版七年级上册音乐第四单元
七年级上册音乐第四单元《流动的音符》教案教学目标1、能积极参与创编活动，明白音符是流动的；2、学唱民歌，能在较短的时间内速记1-4首民歌曲调；3、从民歌中探寻音乐的创作规律，掌握“同头换尾”的创作手法。
教学设想《流动的音符》是一节以创作为主的综合课。
本课意欲在教学方法上有所突破，改变以教师为中心的课堂教学模式．充分调动学生主动参与的积极性，引导学生去发现问题、探讨问题．从而培养他们解决问题的能力。
中学阶段的音乐课与小学音乐课相比．在同一时间单位里，应加大信息量，要给学生提供思考的空间。
所以，教师应力求在各个教学环节上抓住有效的切入点，积极培养学生的兴趣。
教学过程一、导入新课1、播放美国音乐故事片《音乐之声》的插曲《DO Re Mi》2．出示课题：流动的音符二、新课教学1、同学们平时唱过很多歌，也听过不少乐曲，音乐对我们来说并不陌生。
也许是音乐世界色彩斑斓，所以给人—种很神秘的感觉。
其实呀！在音乐大家庭里，只有七个成员。
它们分别叫什么呢？【出示图片】刚才大家欣赏的美国音乐故事片《音乐之声》的插曲《Do Re Mi》就巳经告诉了我们。
2、这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有干万种的组合。
请看下面的乐谱【出示乐谱】，我们一起来哼—哼！3、七个小矮人生来就是我们的好朋友，每一个人都可以任意调遣它们。
让我们一起来摆弄摆弄这些小矮人吧。
（将学生分成四组，每一组发一块磁性小黑板、音符小卡片等。
教师在小黑板上写好四小节节奏，学生在下面或上面自由摆音符。
）（教师将每组情况作启发性讲解）4、砖石组合不好，房子就会垮。
音符组合不好，音乐就难听。
怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
今天我们就来熟唱民歌三百首，不会写歌也会哼。
好！我们就从学唱民歌开始。
【出示歌谱一】《我的家乡日喀则》西藏民歌①听琴默唱：将歌词代入旋律中。
（提示学生第二轮比赛是唱民歌。
）②分析歌曲的分句。
湘版音乐七年级上册教案 第四单元流动的音符
湘版音乐七年级上册教案第四单元流动的音符
《流动的音符》（第一课时）教学设计
教材分析：
《流动的音符》是湘版七年级上册第四单元的学习内容，属音乐创造的教学领域。
在新课程标准中指出与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动以及运用音乐素材创造音乐的活动都叫音乐创作，它不同于专业作曲学习，旨在通过学生参与、创作、体验，培养他们一定的音乐想象力和表达能力。
结合本单元的教材资源来看，包含了3 个相互关联、逐层深化的部分：1、展现音乐创造的基本材料和曲调生成最初始的方式（七各基本音组合即教材中“七个小矮人的游戏”）。
2、认识和体验音级组合的一般规律（这些规律往往潜存于朴素的民歌之中即教材中“从民歌中探索游戏规则”）。
3、通过遵循从音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行2－4 小节的曲调创作即教材中游戏从模仿开始。
为此，我确立了以下
教学目标：
1、能大胆的参与音乐组合游戏，参与音乐创编活动，明白音符是流动的，体验音乐创造的乐趣。
2、了解、学唱中国民歌，能从熟悉的音乐材料中探寻发现曲调组合的一般规律。
初步掌握“同头换尾”的创作手法。
七年级音乐上册 流动的音符教案
《流动的音符》教案课题：流动的音符年级：七年级上册时量：40分钟课型：综合课教学模式：材料→规律→创作→材料〈认识〉〈探索—再认识〉〈实践〉〈巩固〉课堂结构：情境定向导学铺垫掌握新课参与创作巩固知识总结全课教学方法：感受法、对比法、创作法、体验法教学目标：1、能积极参与创编活动，明白音符流动的。
2、学唱民歌，能在很短的时间内速记1—4首民歌曲调。
3、从民歌中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。
4、熟悉几个音乐专业术语的英语单词。
notes （音符）、musical note（乐谱）、folk song（民歌）、rhythm（节奏）和加强使用英语课堂用语。
教学设想：《流动的音符》是一节以创作为主的综合课。
本课意欲在教学方法上有所突破。
改变以教师中心的课堂教学模式，充分调动学生主动参与的积极性。
引导学生去发现问题、探讨问题。
从而培养他们解决问题的能力。
中学阶段的音乐课与小学音乐课相比。
在同一时间单位里，应加大信息量，给学生提供思考的空间，所以，在教学过程中，力求在各个教学环节上抓住有效的切入点，积极培养学生的兴趣。
教学过程：一、情境定向1、师生问好（英语）。
2、课前听一听：英语歌曲《proud of you》。
二、导学铺垫1．教师为同学们演唱陕北民歌《兰花花》的片断。
2．师：同学们，刚才我们欣赏到的《proud of you》和《兰花花》的片断虽然风格、情绪感觉相同吗？（不相同）。
但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的，那么这节课我们就一起来学习《流动的音符》。
3．师：同学们平时也唱过很多歌，听过不少乐曲。
音乐对我们来说并不陌生，也许是音乐色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实呀，音乐大家庭中，只有七个成员，它们分别叫什么呢？[课件显示]同学跟着唱一遍并记住这七音符是可以任意组合的。
例如：132 356，请同学模仿，把音符随意组合并唱出来。
这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有千万种组合，请看乐谱。
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2019-2020年七年级音乐上册流动的音符教案课题：流动的音符年级：七年级上册时量：40分钟课型：综合课教学模式：材料→规律→创作→材料〈认识〉〈探索—再认识〉〈实践〉〈巩固〉课堂结构：情境定向导学铺垫掌握新课参与创作巩固知识总结全课教学方法：感受法、对比法、创作法、体验法教学目标：1、能积极参与创编活动，明白音符流动的。
2、学唱民歌，能在很短的时间内速记1—4首民歌曲调。
3、从民歌中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。
4、熟悉几个音乐专业术语的英语单词。
notes （音符）、musical note（乐谱）、folk song（民歌）、rhythm（节奏）和加强使用英语课堂用语。
教学设想：《流动的音符》是一节以创作为主的综合课。
本课意欲在教学方法上有所突破。
改变以教师中心的课堂教学模式，充分调动学生主动参与的积极性。
引导学生去发现问题、探讨问题。
从而培养他们解决问题的能力。
中学阶段的音乐课与小学音乐课相比。
在同一时间单位里，应加大信息量，给学生提供思考的空间，所以，在教学过程中，力求在各个教学环节上抓住有效的切入点，积极培养学生的兴趣。
教学过程：一、情境定向1、师生问好（英语）。
2、课前听一听：英语歌曲《proud of you》。
二、导学铺垫1．教师为同学们演唱陕北民歌《兰花花》的片断。
2．师：同学们，刚才我们欣赏到的《proud of you》和《兰花花》的片断虽然风格、情绪感觉相同吗？（不相同）。
但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的，那么这节课我们就一起来学习《流动的音符》。
3．师：同学们平时也唱过很多歌，听过不少乐曲。
音乐对我们来说并不陌生，也许是音乐色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实呀，音乐大家庭中，只有七个成员，它们分别叫什么呢？[课件显示]同学跟着唱一遍并记住这七音符是可以任意组合的。
例如：132 356，请同学模仿，把音符随意组合并唱出来。
这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有千万种组合，请看乐谱。
我们一起来唱一唱。
1 = C 2/41 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 5 — | 5 6 1 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 |2 — | 1 234 |56 5 | 67 1 6 | 6 — |5 6 1 6 | 5 3 3 | 2 12 3 | 1 —‖4．分组根据节奏添上音符并唱一唱。
（教师将每组情况作启发性讲解）三、掌握新课。
1、导入新课：砖石组合不好，房子就会垮。
音符组合不好，音乐就难听。
怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
今天我们就来熟唱民歌几首，不会写歌也会唱。
好！让我们就从学唱民歌开始。
2、[ 出示歌谱一 ]《我的家乡日喀则》西藏民歌1=C 2/41 123 | 5 5 | 1 1 6 1 6 5 |1 12 1 | 6 1 6 5 |3 5 3 2 1 1‖A、听琴轻声唱谱，用声音感受歌曲的情绪和音符的流动；B、分析歌曲的分句。
3、[ 出示歌谱二 ]《信天游》陕北民歌1 = 2/46 6 6． | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3 · |6 6 6． | 2 1 2 3 | 5 3 2 1 3 21| 6．—‖（歌词：你妈妈打你，不呀不成材，露水水地里穿红鞋）A、教师提示，师生共同分析歌曲结构；B、给这首民歌的创作手法取“名字”（同头换尾或同头异尾）。
4、[ 出示歌谱三 ]《小白菜》河北民歌1 = G 5/45 3 3 2 — | 5 3 3 2 1 — |1 32 6．— | 2 1 1 6． 5．—‖（歌词：小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀没了娘呀！）A、教师范唱，学生将歌曲进行分句；B、学生轻唱，并找出歌曲的特点（节奏相同）C、用声音感受歌曲情绪和音符的流动。
（音符从高音流向低音，情绪较低落）5、[ 出示歌谱四 ]《嘎达梅林》内蒙古民歌1 = D 4/46． 3 3 2 3 | 5 6 1 6． | 2 3 2 1 6． | 2·3 5 1 | 6 ——— |5 6 5 3 5 | 5 6 1 6 ．| 1 6． 1 5 6．． | 2·3 5 1 | 6．———‖（歌词：南方飞来的小鸿雁呀，不落长江不呀不起飞，要说起义的嘎达梅林，是为了蒙古人民的土地。
）A、教师唱民歌，学生默记歌谱；B、学生找出两个乐句之间的特点；C、学习蒙古舞基本动作，用肢体语言来体验音符的流动。
6、[ 出示歌谱5 ]《一只乌仔》台湾民歌1 = B 3/42 3 | 2 3 2 1 | 2 0 5 5 | 2 0 0 | 6 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0|1 2 | 1 2 1 6 | 1 0 5 5 | 1 0 0 | 2 2 | 6 1 6 5 | 2 5 6 | 5 0 0‖（对比观察 1—8小节与9—16小节）四、参与创作导言：模仿民歌的组合规则，步入新的创造天地。
7、“同头换尾”的问答例1：6 6 6． | 2 1 2 3 | 6 6 5 6 | 5 6 3· | 6 6 6． | 2 1 2 3 |5 3 2 1 3 2 1| 6．—‖模仿创造：5 2 5 | 2 3 2 1 | 5 5 2 5 | 3 1 2·| 5 2 5 2 3 2 1 |（ | ）‖例2：内蒙古民歌3 5 6 | 2 1 6 | 5 1 6 5 3 —| 3 5 6 | 2 1 6 | 1 2 5 1 | 6 —‖模仿创造：3 3 5 | 2 2 3 | 1 1 2 3 | 2 — | （ | | | ）‖（比一比，看谁创造的旋律更优美）2、师生共同点评。
五、巩固知识1、唱民歌比赛2、听琴抢答下列哪几首歌曲采用了“同头换尾”的创作手法。
教师弹唱：《祝你生日快乐》、《两只老虎》、《欢乐颂》、《娃哈哈》等片段。
六、总结全课1、师生交流学习体会；2、教师小结同学们，这节课大家学得开心吗？是的，今天老师和大家一起非常愉快地学习了流动的音符（notes）同学们都能积极参与创编活动，明白音符是流动的，更棒的是，同学们都能在较短的时间内速记1-4首歌曲调，并能从民歌（folk song）中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。
商老师祝愿同学们在以后的学习中、生活中都能用流动的音符创作出更美的音乐，为你们多姿多彩的生活添加美丽的一笔。
I hope you are feeling well。
附件《课堂教学内容实录》：一、情境定向1.师生问好！师：One. Two. Three. Class begin.生：Stand up!师：Good afternoon boys and girls.生：Good afternoon teacher.师：How are you?生：I’m fine. Thanks. And you?师：I’m fine. too. Thankyou ! sit down, please.生：Thank you. Miss shang.二、课前听一听师：同学们，今天的课前听一听老师推荐给大家的是一首英文歌曲《proud of you》，请欣赏，会唱的可以小声吟唱。
三、导学铺垫师：好，听完了一首非常熟悉和时尚的《proud of you》，老师将亲自为你们唱上几句具有民族特点的《兰花花》欢迎吗？师：演唱几句《兰花花》怎么样？谢谢。
师：同学们，刚才我们欣赏到的《proud of you》和《兰花花》的片断虽然风格、情绪感觉相同吗？（不相同）。
但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的，那么这节课我们就一起来学习《流动的音符》——“音符”的单词（notes）。
师：同学们平时也唱过很多歌，听过不少乐曲，音乐对我们来说并不陌生，也许是音乐色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实呀，音乐大家庭中，只有七个成员，它们分别叫什么呢？（课件显示）同学跟着唱一遍。
师：请同学们记得，这七个音符是可以任意组合的（见课件）师：谁愿意站起来模仿课件上的进行随意合并并唱出来——who want to try2．这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有千万种组合，下面就是其中的一种组合，我们一起来唱唱，请看乐谱也就是[材料一]——“乐谱”的单词musical note。
出示曲谱（一）1＝C2/41 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 | 2— |1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 3 3 | 2 1 2 3 | 1— || 师：下面老师要考考你们，老师这里准备了一条节奏——“节奏”的单词rhythm，我把全班同学分为男女同学两大组。
请男、女同学各派一名代表为黑板上的节奏写谱，写完后全体同学再唱唱，看哪组的更好听？ok？师：The boys sing first （男同学先唱） Are you ready？师：Next one, girls. Are you ready?师：好的，比赛先告一个小段落，那么我们都知道，砖石组合不好，房子就会垮掉，音符组合不好，音乐就难听。
怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我们就来熟唱民歌几首，不会写唱也会唱。
好！让我们就从学唱民歌开始，──民歌 folk song师：请同学们看[材料二]，这是西藏民歌《我的家乡日喀则》的节选乐谱，让我们跟琴轻声唱谱，用声音感受歌曲的情绪和音符的流动。
师弹琴，生唱曲谱；唱完问，这曲谱是什么情绪呢（一起回答）师：常言说的好：“话要一句句地说，歌要一句一句地唱”，谁来给这段乐谱分句。
Who want to try？用“逗号（，）”和“句号（V）”来分，e here!师：You’ re right. Thank you! Please return to seat （请回到座位）师：现在请同学们看[材料三]，这是陕北民歌《信天游》的节选段，让我们先跟琴唱一遍乐谱。
好，再把歌词带进去唱唱，感觉这歌曲结构有什么特点（老师唱一句，学生唱一句）。
让我们再试一次 Let’s try it again。
师：请回答，可以分为几句，曲谱有什么特点，给这段曲谱的创作手法取个名字（同头换尾或同头异尾） Who want to try? Very good!师：下面老师要演唱河北民歌《小白菜》的节选，请同学们认真听，听完后完成三个作业：1、分句；2、找出乐谱的特点；3、说出歌曲情绪和音符的流动。