小学作文入门教学
小学生作文入门辅导
小学生作文入门辅导作文是一种表达思想、感情的文字形式，是学生学习语文的重要内容之一。
在学习作文时，学生需要掌握一定的写作技巧和方法，才能写出优秀的作文。
下面，我将为大家介绍一些小学生作文入门辅导的方法和技巧。
首先，要有一个清晰的写作思路。
在写作文之前，我们要先构思好文章的内容和结构，确定好要表达的主题和中心思想。
可以通过画思维导图或者列提纲的方式来帮助我们构思。
比如，我们要写一篇关于我的假期生活的作文，可以先思考一下假期生活中发生的有趣的事情，然后按照时间顺序或者事件顺序来进行安排，这样就能够有条理地写出文章。
其次，要注意语言的表达。
作文语言要简洁明了，表达要准确清晰。
在写作文的时候，我们要尽量避免使用一些生僻的词汇和复杂的句式，要用通俗易懂的语言来表达自己的思想和感情。
比如，我们要描述一个美丽的风景，可以用“蓝天白云，碧水青山”来形容，这样能够让读者更容易理解我们的意思。
再次，要注重细节的描写。
在写作文的时候，我们要注意描写一些细节，让文章更加生动形象。
比如，我们要写一篇关于春天的作文，可以描写一些春天特有的景色和气息，比如春风拂面，花香扑鼻等，这样能够让读者更加感受到春天的美好。
最后，要多读多写。
在学习作文的过程中，我们要多读一些优秀的作文，学习一些好的写作技巧和方法，同时也要多写一些作文，不断地提高自己的写作水平。
只有不断地积累和实践，才能写出更好的作文。
综上所述，小学生作文入门辅导需要掌握好写作思路，注意语言表达，注重细节描写，同时也要多读多写。
相信通过不断地学习和实践，我们一定能够写出更好的作文。
浅谈小学生作文入门教学
浅谈小学生作文入门教学作文是小学生语文学习中的重要组成部分，不仅能够锻炼孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以培养孩子的写作兴趣和想象力。
如何进行小学生作文的入门教学显得至关重要。
下面将从作文的定义、作文入门的方法和教学策略等方面来浅谈小学生作文入门教学。
一、作文的定义作文是通过文字来表达自己的思想、感情和观点的一种文学形式。
它要求作者通过描写、叙述、议论等手法，用自己的语言来表达自己的思想、感情和见解。
作文有着丰富的形式和内容，包括记叙文、议论文、描写文等。
小学生的作文入门教学应该从这些方面展开。
二、作文入门的方法1. 注重情感的引导小学生的情感丰富多彩，而作文正是展现这些情感的最好方式之一。
在作文教学中，应该引导学生通过自己的感觉和情感来表达思想和见解。
可以从孩子们喜欢的事物、人物或者经历来引发他们的情感，激发他们的写作兴趣。
鼓励学生写一篇描述自己最喜欢的动物或者描述自己最难忘的一次经历等。
2. 多维度的引导在作文入门的教学中，老师应该引导学生从多个维度去思考问题，从而帮助他们丰富自己的表达。
可以让学生通过观察事物、思考问题、联想情节等方式来写作，可以给学生一个画面或者一个问题，要求他们从不同的角度去展开描述、论述或者描绘。
3. 标杆作文的分析老师可以给学生展示一些优秀的作文，然后让学生观察分析这些作文的特点和工整，明白这些优秀作文是如何构思、组织、表达的。
通过分析优秀作文，学生可以了解到作文的结构、语言、人物描写等方面的技巧，从而丰富自己的写作知识。
4. 情感的共鸣在教学中，老师应该多与学生进行互动交流，引导学生通过讲故事、描述情感来表达自己的思想和感情。
并且，要给学生提供充分的空间和机会，让他们展示自己的作文，鼓励他们互相交流和给予建议。
三、教学策略1. 合理设置作文题目在教学中，老师应该合理设置作文题目，引导学生通过自己的思维和情感来构思作文材料，让学生有所思、有所感、有所得。
可以给学生一些新奇有趣的题目，让他们从自己的生活中去发挥。
小学作文入门课堂教案模板
一、教学目标1. 让学生了解作文的基本概念和重要性。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 引导学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
4. 增强学生的自信心和写作兴趣。
二、教学对象小学生（三年级）三、教学时间1课时四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 作文教材或相关辅导资料。
3. 学生作文本。
五、教学过程一、导入新课1. 教师简要介绍作文的定义和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是作文吗？作文有什么作用呢？二、讲解作文基本概念1. 教师讲解作文的定义、分类和作用。
2. 通过举例说明，让学生了解记叙文、议论文、说明文等不同类型的作文。
三、观察与思考1. 教师引导学生观察周围环境，培养学生的观察能力。
2. 学生分享观察到的内容，教师进行点评和指导。
四、作文基本结构讲解1. 教师讲解作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。
2. 通过实例分析，让学生了解不同结构的特点和写作方法。
五、写作技巧指导1. 教师讲解作文写作技巧，如：如何开头、如何结尾、如何运用修辞手法等。
2. 学生进行写作练习，教师巡视指导。
六、学生写作1. 学生根据教师提供的题目或自己的观察，进行作文写作。
2. 教师巡视指导，关注学生的写作进度和内容。
七、作文点评与分享1. 教师选取几篇优秀作文进行点评，总结优点和不足。
2. 学生分享自己的作文，教师和其他同学给予评价和建议。
八、总结与作业布置1. 教师总结本节课所学内容，强调作文写作的重要性。
2. 布置课后作业：以“我的家庭”为题，写一篇记叙文。
九、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处。
2. 学生反思自己的学习情况，提出改进意见。
六、教学评价1. 学生对作文的兴趣和写作能力是否有所提高。
2. 学生是否掌握了作文的基本结构和写作技巧。
3. 学生在课堂上的参与度和表现。
七、注意事项1. 教师在讲解作文基本概念和写作技巧时，要注重与学生的互动，让学生积极参与。
浅谈小学生作文入门教学
浅谈小学生作文入门教学作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
小学生作文教学应该是重中之重。
小学生在作文学习中常常遇到各种困难，如写作思路不清晰、表达能力有限、错误较多等。
小学生作文入门教学显得尤为重要。
本文将就小学生作文入门教学进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导小学生写作。
一、培养小学生对作文的兴趣作文教学首先要做的就是培养小学生对作文的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能主动学习，才能有所作为。
教师和家长要善于发现孩子写作中的闪光点，及时给予鼓励和肯定，激发孩子的学习热情。
可以通过讲故事、看图写话等方式来引导孩子对作文产生浓厚的兴趣。
通过这些方式，让孩子从中感受到写作的乐趣和快乐，从而愿意主动参与到作文中来。
二、注重写作思维的培养小学生在写作时常常出现写作思路不清晰、逻辑混乱等问题，这与写作思维能力不足有关。
写作思维的培养是小学生作文入门教学的重点之一。
教师和家长可以通过讲解范文、开展写作引导等方式来培养小学生的写作思维。
通过让学生观察一幅图画，然后请他们描述图画中的场景和人物，让他们想象并描述自己眼中的故事等方式来培养小学生的写作思维。
通过这些活动，不仅可以激发孩子的想象力，还可以提高他们的写作能力。
三、重视写作技巧的训练小学生的写作技巧通常较为薄弱，教师和家长在进行写作教学时，应该注重写作技巧的训练。
写作常见错误的总结与纠正、写作技巧的训练等，都是提高小学生写作能力的有效途径。
还可以通过让学生模仿好的范文、开展写作练习等方式来提高小学生的写作技巧。
通过这些方式，可以帮助孩子掌握好的写作技巧，提高写作水平。
四、激发小学生的创新意识创新是写作的灵魂，也是小学生写作的一个重要方面。
在写作教学中，教师和家长要激发小学生的创新意识，让他们不断挖掘自己的写作潜力。
教师和家长可以通过给学生提供关于某一主题的多种写作素材，让学生有不同的观点和思考，从而激发他们的创新意识。
小学三年级作文入门教学
小学生作文入门的方法小学生在一年级的下学期，已经掌握了一定量的字词和语句，对一件事物的感受和看法有了连贯的语言表达，所以有必要有目的、有层次、有步骤地训练他们把表达的话语记到纸上成文，形成作文的初萌。
怎样才能让小学生有兴趣动笔写?写什么？怎样写?这需要教师的灵性启发和科学指导。
一、从教本中汲取养分，先画后写课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。
特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。
在学习《看菊花》吋，我指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。
于是，孩了们兴高采烈地画完后写道：“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。
”“花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。
”“我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。
”二、在故事中感悟真情，先说后写为了增加阅读量，开阔孩了的视野，我每天布置孩子读一个故事, 在第二天课前进行交流。
有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。
比如严浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你会干什么有意义的事情?孩子们的回答五花八门。
我说：“你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗？”孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。
学习累了或孩子情绪不高时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。
讲完故事，我会让孩子谈体会并简要写一写。
一次，我讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生在小组内讨论后再写：“你有一支神笔，会最先干什么？”其中孩子们写的一句话让我感动：“假如我有一支神笔，我会先画爸爸妈妈，让他们活过来!”三、用心观察景和物，先做后写有道是：没有实践就没有发言权。
自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比较容易。
浅谈小学生作文入门教学
浅谈小学生作文入门教学作文对于小学生来说，是一门重要的学科。
通过作文，小学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力、创造力等，因此作文教学的重要性不言而喻。
那么，如何才能帮助小学生更好地进入作文的门槛呢？下面就来浅谈一下小学生作文入门教学的一些方法和技巧。
小学生作文入门教学要注重观察和积累。
观察是写作的基本功，而积累则是写作的基础。
在日常教学中，老师可以引导学生多观察周围的事物，观察自然、观察人物、观察社会等，让学生观察到更多的事物，培养学生的观察力和感知能力。
老师还可以通过课堂讲解和作业布置，帮助学生积累更多的素材和写作素材，比如名人事迹、历史故事、科学知识等，这些都是学生写作的宝贵资源。
小学生作文入门教学要注重培养学生的想象力和创造力。
学生的想象力和创造力是写作的源泉，也是写作的灵魂。
在教学中，老师可以通过阅读优秀的作文、讲解经典的故事、进行情景模拟等方式，激发学生的想象力和创造力，让学生得以自由地想象和创作。
老师还可以鼓励学生多进行头脑风暴、创意绘画等活动，培养学生的创造力和创新思维，让学生在写作中能够灵活运用自己的想象力和创造力。
小学生作文入门教学要注重培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
语言表达能力和文字表达能力是作文的主要内容，也是作文的重要技巧。
在教学中，老师可以通过朗读优秀的作文、分析经典的句子、讲解优秀的段落等方式，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
老师还可以进行语法训练、修辞训练、写作技巧训练等活动，让学生掌握更多的语言和文字表达技巧，提高学生的写作水平和表达能力。
小学生作文入门教学要注重激发学生的写作兴趣和写作热情。
写作兴趣和写作热情是学生写作的动力，也是学生写作的保障。
在教学中，老师可以通过组织写作比赛、举办作文分享会、编写作文集等方式，激发学生的写作兴趣和写作热情，让学生乐于写作、爱上写作。
老师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，进行差异化的写作指导和写作辅导，让学生在写作中找到快乐和成就感。
小学生作文入门和技巧指导
小学生作文入门和技巧指导入门第一步：学会观察周围的人和事。
1、写生活中的小事：在每天的生活中常常有许多小事在发生着，只要仔细观察、发现，并用心记下来，写出自己的启发或者感受，就是不错的文章了。
2、写身边熟悉的人：仔细观察身边的人，你会发现每个人有都有自己的特点，只要把他们的特点写出来就可以了。
3、欣赏周围的景物：校园里那些景最美呢？小区里你喜欢那些景色？出去玩的时候你看过什么样的景色？用心观察景物的特点，把自己看到的感受到的写下来就是好文章。
4、观察周围有趣的事物：认真观察一种植物或动物，或者自己的学习用品、玩具等，说出他们的特点，把观察的结果写出来就是一篇小作文了。
如：我的布娃娃有着卷曲的金黄色头发，碧蓝的大眼睛，穿一身白纱做的连衣裙，真像童话里的小公主。
入门第二步：正确使用平时积累的词语，把句子写通顺。
注意平时阅读的时候把一些好词好句积累起来，想一想平时积累的那些词语，哪些是描写人物可以用的，那些用来描写事情经过的，哪些是用来写景的，那些是用来描写小动物的。
，在写作的时候能够把你想到的好词恰当的用上就是一篇优秀的好作文。
入门第三步：围绕一个意思写清楚一段话，学会写好一段话。
要写好一篇作文，首先要确立一个中心意思，就是你这篇作文要表达一个什么意思，然后围绕这个中心去叙述，把你想要说的话写出来就行了。
如：这一段描写下雨的情景-----上学的的路上，雨越下越大，好像一盆盆水从天上倒下来，雨滴打在伞上，雨伞哗啦啦的唱起了歌；雨点打在地上，溅起了一朵朵美丽的小水花；，雨花打在树上，树叶欢快地跳起了舞。
入门第四步：说话要注意顺序，使语句之间有条理。
写作文的时候和说话一样要注意语句之间的先后顺序，要知道先说什么，后说什么，意思才清楚，并不是把所有的语句连在一起就是一段完整的话，非常完整精彩的一段话，除了要中心意思明确，还要有条理。
如：要写一段话，一定要先讲事情的起因，再讲经过，最后交代结果，这样叙述才完整。
如何教小学生写作文入门
如何教小学生写作文入门让孩子学会写作文，是所有家长最希望看到的事情，然而，事实就是这么残酷不少孩子对作文不“敏感”，一旦遇到作文不是凑字数，就是文不对题，建议家长学会下面几个方法：1、问题提示法首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。
为了让孩子有个样板可模仿，可以按人、事、景、物四类文章分别编写“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
2、词语联接法为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，可以根据“写话”内容适当提供一些联接词。
例如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——除了的——”，“有时——有时——”等等。
孩子可选择最合适的联结词，将单个的“零件”串成出来，很自然地构成一个有机的整体，这样的“话”说道出来才通顺，念出来才合理。
3、语句扩充法只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。
如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？可以运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
4、词句累积法要并使文章写下得迷人还须要不好词不好句的装饰，而且“语句扩展法”最重要的就是扩展一些绝妙的词语和生动的句子。
这对于刚上学严重不足一年识字量不多的孩子来说，的确就是一个难题。
因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。
做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。
5、积极主动引导法不管采用哪种方法去鼓励孩子自学“写话”，最出色的方法还是“积极主动引导法”。
对于处于低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰困。
家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”“爸”那样耐心而充满希望。
对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
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小学作文入门---生活作文
近几年，我一直从事小学低段教学工作，我发现作文教学一直是一个难点，阻碍学生的进一步发展。
国家教育部提出：小学语文教育应立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
作文教学作为它的重要组成部分，对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界起着非常重要的作用。
而目前学生习作的现状，其普遍存在着这样的问题：空话、套话、假话连篇，内容雷同，缺乏独特的思想和个性感受。
因此，多年来，我本着发展的眼光和对学生“终身教育”的目的，在我的作文教改工作中产生了“生活作文”的构想，即引导学生在课本学习中融入丰富的生活，去切实地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一个人，每一件事，写身边的人，记身边的事，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。
一、培养学生的语言表达能力，积累词汇，感受生活。
作文是学生语文素质和能力的综合体现，这种综合性表现出了学生语文水平发展的平衡性，表现出了学生平时对各种知识的积累程度。
新课标指出：学生要具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
这里的积累包括语言词汇积累和表达方式的积累，也包括生活情感和思想的积累。
为了让学生找到作文的入门之路，把自己看到的、听到的、想到的表达得更好，在素材的积累上我采用了两种方法：
一是博览群书，增强文化底蕴；要求学生背诵课本和课标上的指定篇目外，还让学生进入更为广阔的阅读天地。
为避免学生进入阅读的误区，我向学生推荐了“历史知识”“名人传记”“思维训练”“自然科学”“科幻小说”“童话故事”“民间文学”“美文欣赏”等八大类书籍，还具体地介绍了一些精美的诗文作品，并有计划地召开读书交流活动，使书中的优美句段、经典篇章内化为学生记忆中永恒的素材。
二是留心生活，丰富个性体验。
首先，每天语文课前，要求两名学生描述他们的见闻，并简单进行点评。
培养他们的表达能力及对词汇的运用能力。
其次，有目的的组织一些有意义的活动，使学生在活动中开阔视野，增强内心体验。
如：利用学校结合重大节日举办的游艺会、联欢会、演讲会等集会和班级自己组织的新闻发布会、辩论赛、文化沙龙等活动来活跃学生的学习生活，增加学生对集体生活的独特体验。
另外，在学生实践生活中，我还结合思品、自然、社会等学科对学生进行语文综合能力的锻炼与尝试，扩大和加深他们体验的范围与程度。
如：结合思品学科，通过参与家务劳动及公益劳动，体验劳动乐趣；结合自然学科，通过种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；结合社会学科，通过考察周边生态环境变化，从而懂得环保。
这些综合性常识活动让学生的表现意识和参与意识在实践中得以培养与加强，个人才华在生活中得以展示与发展，用真实的生活唤起了学生真实的感受，丰富了学生的想象空间。
我的教学实践证明：阅读和实践的积累无形中激发了学生的写作热情，为我们的习作训练提供了源头活水。
正如叶老在《作文论》中所说：“有了源头，才会不息的倾注出真实的水来……这源头，才会密迩，很广大，不用外求，操持由己，这就是我们充实的生活。
”
二、用心体验生活，抒发真情实感。
我们都知道，真实是个性和创造的基础，对真实的外部世界的切实感悟，才能产生实在的内心体验。
把这种体验真实地表达出来，就会出现与众不同的内容、构思和个性化的语言，形成有个性的习作。
为此，我提出作文三步走的策略；
1、模仿
作文教学和阅读教学紧密结合。
我们教的课文都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，对学生的习作都有极大的指导作用。
因此在广泛摄取素材的基础上，我首先以这些范文为对象，结合课文阅读教学对学生进行写作基础训练，如对各种动植物、景物、场面的描写和对人物外貌、语言、动作、心理的描写等。
然后再结合课文内容教给学生一些基本的写作方法，如如何写人记事，如何写景状物，并引导学生在范文中找到联系点，用以指导自己的习作实践。
用范文中的格式，词句，写身边的人和事。
2、融入自己的情感
学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。
一种是情感需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。
其中，学生的情感需要完全是从内心出发，更自然，更真实，更富
于自己的个性特点，它所表现的是学生习作时的真情流露和个性展示。
文学上有一种观点说“写作是情感的宣泄”。
为了让学生对习作活动保持持久的热情，自如地运用语言表达自己的情感，我每学期的习作训练中都安排了许多课外小练笔和一些自命题作文。
这些习作练习的内容由学生自己选择，形式由自己裁定，力求从学生本能的性情出发，让学生自由倾吐，自然成文。
这样以来，习作就真正成为了学生传情达意的工具，写作也真正成为了学生生活的切实需要。
3、体现自己的个性特点
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。
所以我非常尊重学生的个性感受，我带班的宗旨就是让学生“表现自我”。
为此，我常为他们创造个性发展的契机，让他们尝试设计自己的生活，以激发学生的创造力。
通过让学生写想象作文，使他们的思维力与想象力得到更好的结合与发展。
当然，想象是要有现实基础的，这对他们平时积累作文素材就提出了一定的要求，并对他们平时的语言积累起了一定的促进作用。
在一次习作《……我想对您说》的训练中，学生倾诉的对象不再局限于爸爸、妈妈、老师、同学，而是把视角转向了市长、联合国主席、迈克尔·乔丹……他们想说的内容自然丰富多彩、五花八门。
这样通过学生用富有自我个性的双眼去观察，用富有自我个性的耳朵去聆听，用富有自我个性的大脑去思考，用富有自我个性的心灵去感受，最终将产生富有自我个性的习作。
生活是作文的源泉，体验是作文的关键。
学生从生活中学会了作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活。
未来社会需要的就是活生生有个性的、有思想的人，以促进我们人类社会的文明、发展，也促进了个性的发展。