骨干教师教学反思4篇
区骨干教师评比课教学反思
区骨干教师评比课教学反思教学是一项循序渐进的艺术，每一堂课都需要经过反思和总结，以不断改进和提升教学的质量。
在区骨干教师评比中，我深入反思了一堂我执教的课程，并进行了全面的分析和评估。
本文将围绕这一主题进行叙述，旨在分享我的教学经验和反思成果。
首先，我选择评比的这堂课是一堂高中物理课，主题是光的折射。
我精心准备了教案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
在教学中，我注重培养学生的实践能力和问题解决能力，通过实验和讨论，让学生深入理解光的折射规律，并能应用于实际情境。
在课堂上，我采用了多种教学方式，包括板书、实验演示、问题导向等。
我充分利用教材和多媒体资源，通过图表和示意图等辅助教具，直观地展示光的折射过程，并与学生互动解释。
同时，我设计了一系列启发性问题，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和积极性。
然而，在回顾整堂课的教学过程时，我发现一些可以改进的地方。
首先，我在教学过程中没有充分利用学生的先前知识，没有循序渐进地引导他们建立知识框架。
在下次教学中，我会先通过复习和引导，帮助学生回忆起与光折射相关的基础知识，再进一步进行深层次的学习。
其次，我在教学过程中没有充分鼓励学生的参与和讨论，有时给予了过多的解答。
这导致部分学生变得被动，缺乏思考和表达的机会。
我意识到，鼓励学生提出问题，并引导他们发现问题的答案，更有利于他们的学习和成长。
下次教学中，我将注重学生的参与度，设置更多的小组讨论和问题引导。
另外，教学评价也是我需要改进的一个方面。
在本堂课中，我通过提问和学生作业等方式进行了评价，但评价方式相对单一，缺乏全面性。
下次教学中，我计划引入更多的评价手段，包括小组合作评价、自评和同伴评价等，以了解学生的学习情况和教学效果，并及时进行调整和改进。
综上所述，通过对这一堂高中物理课的反思和评估，我意识到自己在教学过程中存在一些不足之处。
尽管我在教学内容和教学方法上进行了认真准备，但仍然需要改进和提升。
骨干教师培训的教学反思
一、引言作为一名骨干教师，我深知自己肩负着引领和推动教育教学改革的重要使命。
近年来，我国教育部门高度重视教师队伍建设，不断加大教师培训力度，旨在提升教师的专业素养和教学能力。
我有幸参加了本次骨干教师培训，通过学习，我对教育教学有了更深入的认识，对自身教学实践进行了深刻的反思。
以下是我对本次培训的反思总结。
二、培训内容回顾本次骨干教师培训内容丰富，主要包括以下几个方面：1. 教育政策与法规：培训中，我们学习了国家教育政策、教育法律法规以及学校规章制度，使我们对教育事业发展有了更全面的认识。
2. 教育教学理论：培训中，我们学习了现代教育教学理论，如新课程改革、素质教育、核心素养等，为我们的教育教学实践提供了理论支撑。
3. 教学方法与技巧：培训中，我们学习了多种教学方法与技巧，如情境教学、合作学习、探究学习等，为我们的教学实践提供了有益借鉴。
4. 教师心理健康：培训中，我们学习了教师心理健康知识，使我们认识到保持良好的心理状态对教育教学工作的重要性。
5. 教师职业道德：培训中，我们学习了教师职业道德规范，使我们进一步明确了教师的职业使命和责任。
三、教学反思1. 教学观念的转变通过本次培训，我深刻认识到教育教学观念的转变是提高教学质量的关键。
在以往的教学中，我过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性发展。
今后，我将努力转变教学观念，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法的改进本次培训使我了解到多种教学方法与技巧，我将结合自身教学实际，灵活运用这些方法，提高课堂教学效果。
例如，在课堂教学中，我将尝试采用情境教学、合作学习、探究学习等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。
3. 教学评价的改革本次培训使我认识到教学评价的重要性，我将努力改革教学评价方式，关注学生的全面发展和个性特长。
在评价过程中，我将注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的情感、态度和价值观的培养。
骨干教师个人总结(优秀10篇)
骨干教师个人总结（优秀10篇）工作总结，就是从过去的工作中找出成功与失败的原因，总结经验与教训，实事求是地做工作情况。
有则改之无则加勉，为接下来的工作确立合理的目标，明确未来发展的方向。
下面作者给大家整理了关于骨干教师个人总结的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！骨干教师个人总结篇1今年，我有幸参加了“国培计划”。
回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。
一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。
首先，通过这次研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。
在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。
我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。
并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。
同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
其次，专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。
他们对小学音乐的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。
让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文指明了方向。
培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，如何评课，教师的专业成长，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。
骨干教师教学自我总结5篇
骨干教师教学自我总结5篇第1篇示例：在课堂教学中，我始终坚持以学生为中心，关注每个学生的学习情况和需求。
在课堂上，我会鼓励学生积极参与讨论和互动，不断引导他们思考和探究。
我也会根据学生的不同特点和水平，采用多种教学方法和手段，确保每个学生都能得到有效的学习指导和帮助。
在备课过程中，我注重设计精心的教学内容和教学活动。
我会认真研究教材和课题要点，结合学生的实际情况和需要，灵活调整教学内容和教学步骤，使之更符合学生的学习特点和学习需求。
我也会不断更新教学方法和手段，引入新颖的教学资源和工具，以激发学生学习的兴趣和潜力。
在教学过程中，我注重激发学生的学习动力和自主学习能力。
我会通过设计有挑战性和启发性的问题，引导学生自主探索和学习，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
我也会及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习自信心和学习动力，引导他们形成积极的学习态度和习惯。
在评价和反馴过程中，我始终坚持客观公正、科学合理的原则。
我会根据教学目标和要求，结合学生的学习表现和成绩，进行全面、准确的评价和分析，发现学生的优点和不足，为他们的进一步学习和发展提供科学的反馴意见和建议。
我也会认真倾听学生的意见和建议，不断调整和改进教学方法和方式，提高教学效果和质量。
通过不断总结和反思，我相信自己的教学水平和教学质量会不断提高，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
我将继续努力学习和不懈努力，成为一名更优秀的骨干教师，为教育事业的发展和进步贡献自己的力量。
【这篇文章共计512个汉字】第2篇示例：骨干教师是学校教育事业中的中流砥柱，他们肩负着培养人才的重要任务。
在日常教学工作中，骨干教师不仅要掌握专业知识和教学技能，更需要不断总结经验，提高教学水平。
下面我将结合自己的教学实践，总结一下我的教学经验和反思，以期进一步提升自己的教学能力。
在课堂教学中，我注重启发式教学法的运用。
启发式教学是一种以启发学生思维为中心的教学方法，其核心是通过提出问题、让学生自主探索和解决问题来培养学生的综合能力。
2024年小学骨干教师的个人总结（3篇）
2024年小学骨干教师的个人总结光阴荏苒，转瞬间一学期即将落下帷幕。
回顾这一阶段的工作，虽然充满挑战，但收获的喜悦、满足和成长却更为丰富。
我被授予骨干教师的称号，这是学校教职员工和领导对我工作的认可与鞭策，我深感这既是荣誉，也意味着更大的责任与压力。
因此，我将压力转化为动力，全力以赴，以不辜负大家对我的期望。
本学期，我校引入了一项新的研究项目——“随笔化作文”，并在教学实践中积极推进。
作为二年级级部的骨干教师和语文教师，我对此项目持有高度的重视，并付诸实际行动。
我积极参与学校组织的“随笔化作文”研讨会，并在级部内定期汇报教学进展，与同僚分享教学策略和方法，如作文批改和评价方式等。
在我们的共同努力下，我们级部创办了级刊“童声稚语”，收录了孩子们的作品，极大地激发了他们的创作热情。
作为骨干教师，我深知我所肩负的重任，需要在教研、班级管理和教学成果等方面发挥表率作用。
随着教育改革的深入，我时刻意识到自身的不足，利用业余时间学习名师课程，探索班主任管理策略，阅读《滨州教育》、《山东教育》等专业书籍，不断积累教育理论，更新教育理念，以提升自我，更好地进行教育教学。
在教学实践中，我积极参与优质课程评选，所教授的“保护耳朵”课程荣获区级一等奖，并在市级比赛中取得佳绩。
作为窗口学校，我们经常接待外校教师来校授课，我珍惜每一次学习机会，尽可能地去听课、学习，以多种方式提升自我，增强业务能力。
尽管如此，我深知自己在许多方面仍有待提高。
未来，我将更加严格地要求自己，勇于实践，积极与级部语文教师交流探讨，力求在教研工作中取得更大的进步，为我们的级部创造更优秀的教学环境！2024年小学骨干教师的个人总结（二）以身作则，既传授知识又培育人才。
作为教师，高度的责任心与使命感是工作成功与否的基石，亦是高尚师德的具体展现。
在长期的教育实践中，我始终将强烈的责任心与使命感作为教育实践的准则。
在担任教职的岁月里，我严于律己，时刻以教师的职业道德规范为镜，鞭策自我，铭记教师身份，力求身体力行，树立榜样。
骨干教师专业成长个人总结(6篇)
骨干教师专业成长个人总结时间如梭，一年的骨干教师生涯已悄然而过。
回首一年里教学工作，显得充实而无奈，充实于自我学习和提高，探究与发现，快乐与成熟。
无奈于没有发挥好骨干教师带头作用。
当被聘为骨干教师的那一刻起，我知道这既是肯定，也是动力，更是希望，于是我倍加珍惜，兢业工作，每天忙碌于教育和学习当中。
现就自己一年里的工作进行一个总结和反思。
一、思想政治方面1、端正态度，提高认识，严格履行教师职业道德规范，尽职尽责。
2、“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能与时俱进，维持教学的青春和活力。
我认真参加各级新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
3、自我约束，力求上进，进一步诠释“允公允能，日新月异”座右铭。
视学校为家，发扬奉献精神。
提高个人能力，与时俱进，彰显个人魅力与人格。
4、提高管理水平，发挥德育工作管理职能。
学校教育以“德”为先，加强学生德育培养，使其“明道践行”才能正学风，立校风，树国风。
二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。
我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。
我阅读了包括《时代教育-公民教育探索》、《成都金牛教育》、《群文阅读教学》、《小学性教育研究》等各级各类教育报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。
3、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。
对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
4、在培训过程中，除了学习教学理念和方法外，主动学习名校管理方法和制度，积极参加各类学校会议、省级，区级教研工作会议，以及学校发展研讨会议等，提高自己德育管理水平。
三、尊重课堂教学，发挥学生特长课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
2024年骨干教师培训心得体会(24篇)
2024年骨干教师培训心得体会（24篇）2024年骨干教师培训心得体会（精选24篇）2024年骨干教师培训心得体会篇1新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。
虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。
比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
”关于让学生学会默读，不出声，不指读。
这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。
而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。
通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于教育教学工作当中，进行实践，不断地提高自己的专业知识水平，不断地丰富自己的工作经验，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。
希望经过这次的培训学习，我的教育教学能力能得到领导、家长、学生的认可。
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。
三年骨干教师工作总结(4篇)
三年骨干教师工作总结紧张忙碌、艰辛而又喜悦一学年即将过去，现将一年的工作做以下总结：一、思想方面：在过去的一学年里，我认真加强师德修养,提高道德素质。
认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。
对待学生做到：民主平等、公正合理、严格要求、耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。
二、教育教学方面：作为一名骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……。
随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。
因此我积极利用空余时间阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念，不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。
“人格之于人,恰如花香之于花。
”人格高尚的教师才能征服学生的心。
教师的职业应该不仅仅像蜡烛，更应该像泥土，使每一颗种子都能从中汲取丰富的营养而健康成长。
我认为一名合格的教师应该不仅教学好，教研水平高，更重要的是要以教书为手段最终实现育人的目的。
作为一名教师，我牢记着教育家苏霍姆林斯基的话：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德引路人。
”几年来，我始终牢记这句话，以饱满的热情投入到我所热爱的教育事业中。
我认真准备每一节课，精心备课。
在备课的同时，不仅备教材，还备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。
多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。
要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。
因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，来拓宽自己的视野。
积极参加各级组织的业务培训和教研活动。
上好一堂课，必须要在课前准备上下功夫。
我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本理念，甚至每句话、每个字都弄清楚。
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让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数---五年级数学上册《小数乘法》教学反思中宁七小王富贵进入五年级第一个单元安排的是小数乘法的计算，小数乘法是在整数乘法的基础进行的。
通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。
而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排：1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。
充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。
引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。
2、突出竖式的书写格式有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。
4、突出小数的位数的变化小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排之中,教学的过程是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是很好的。
但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些。
本节课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后调查得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,计算没有什么多大意思.学生说得是实话,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程,更多的是老师的提醒和告诉,充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受呢。
看来计算的教学还需要教师将练习的形式变的丰富些，吸引学生的眼和大脑。
让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数---五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学反思中宁七小王富贵一节课结束后，加深了对“教学是一门遗憾的艺术”的认识。
说实在话，这节课备的稍显仓促，从另一方面来说，它更接近于一节常规课，教学目标除了知识与技能方面之外，添加了下面两个教学目标：1、通过举例、分类整体感知小数除法的各种类型，渗透分类思想。
2、进一步渗透转化、联想与从简单问题入手的思维方法，渗透化归思想。
本课是“小数除法”这一单元的起始课，这节课的第一个环节不仅设计了复习整数除法的计算方法，还重点设计了全面认识小数除法各种类型的环节。
学生在举例子时，在课前预设范围内的是，学生没有举出整数除以整数商小数的例子。
在预测范围之外的是，学生联想到小数乘法的学习过程把含有一位小数与含有两位小数的小数除法算式作为不同类型的例子。
引导学生分类时，学生有两种分类标准，一是把算式（被除数与除数）中有小数的分为一类，没有小数的分为一类；二是把含一位小数的分为一类，含两位小数的分为一类。
没有按除是整数与小数的分类方法。
为了按课前预设的教学程序走，老师介绍了后一种分类方法。
并按这种分类方法展开教学。
这里是否有生拉硬扯的感觉？如果说把这种分类方法作为教材上的一种方法介绍给学生的话，是否应该增加一些例子再进行明确的分类，使学生对小数除法的各种类型有全面、清晰的认识，再展开教学。
化归思想是重要的数学思想方法之一，在数学学习与思考方法举足轻重。
在第一单元教学小数乘法时，第一次明确提出，因上周出差一周，在教学中也没有重复强化，所以在本节教学中，学生虽然用到了将小数转化为整数的方法，老师也提出了将“22.4千米”转化成用米作单位再计算的方法，学生还是想不到这两种方法都体现了化归思想（或转化法）。
究其原因，除了学生的不熟悉与遗忘之外，老师引导不到位也是很重要的一个原因。
学生在一节的探究活动中，多次运用了“联想”的思维方式，在课堂上虽然指出了“联想是一种很好思维方式，在解决问题时可以联想与之相关的知识或方法暨南寻求解题思路。
”但还是没有明确地写出来进行强化，也没有举例说明“什么是联想”，所以学生的联想多处于一种自然状态，而不是找不到思路时有意识的想到联想的思维方式。
换句话说，联想还没有真正成为学生已掌握的解决问题的策略。
“从简单问题入手”这种解决问题的策略学生也是第一次听说，今天出来的也比较唐突，课快结束时才知道学生甚至没有意识到这是一种思维方法。
让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数---五年级数学上册《除数是小数的除法》教学反思中宁七小王富贵新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”“除数是小数的除法”教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。
教学时，我首先帮助学生复习了除数是整数的小数除法的算理，这是学生学习除数是小数的除法的基础和知识的生长点，当学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，我引出了除数是小数的小数除法，通过对比使学生发现它们的不同之处，这时引导学生思考，能否把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算呢？学生都跃跃欲试，有的学生直接把被除数和除数的小数点都划掉了，变成了整数除以整数，有的则根据商不变的性质，把除数和被除数分别扩大了相同的倍数，针对学生的种种做法，我没有急于纠正，而是让学生自己讲解，通过学生自己说理，大家都认为被除数和除数扩大相同的倍数去计算才能保证计算的正确，出现错误的同学明白了道理后，自己改正了错误，教学中放手让学生去探索、去尝试解决问题，体现了学生的自主性，也有利于学生深刻地理解和掌握知识。
在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。
主要表现在以下几个方面：一、不能顺利的移动小数点。
通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。
或者移动得次数与除数不一致。
虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。
这也是部分学生错误的原因之一。
三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。
四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。
五、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。
还有部分学生用余数再除一次。
现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。
这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。
因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。
教学从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好许多。
让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数---五年级数学上册《三角形的面积》教学反思中宁七小王富贵《三角形面积计算》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。
根据新课程新理念的要求，教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。
因此，在教学中我注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。
在课的开始，我让学生回忆对平行四边形和长方形的了解，学生的积极性很高。
再让学生把一个长方形和平行四边形的花坛平均分成了两个三角形，借助长方形和平行四边形的面积算出一个三角形的面积。
学生很有兴趣的开动自己的小脑袋，想出了好办法。
学生初步感到三角形的面积和长方形与平行四边形的面积有一定的联系。
为下面的自主探索三角形的面积计算埋下伏笔。
创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的欲望。
在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，让学生有足够的时间，以小组为单位对三角形的面积进行探索和交流。
小组讨论交流后，我请各小组代表到黑板前进行汇报并说说他们的想法。
学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法达到一个目的──发现并推导出三角形面积公式。
在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。
在学生动手操作把两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形时，先让学生自己说说是怎样拼的，然后用计算机动态演示拼的过程，“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及其对图形的位置变化的影响，充分调动学生的学习兴趣，进一步促进学生空间观念的发展。
通过本节课也看到了一些需要努力的方向：1、由于时间安排上前松后紧，导致后面的练习没有足够的时间进行指导和分析。
2、在公式推导的过程中，只让几位的学生讲述了推导的过程，而把大部分的学生的口述给忽略了，使得有一部分的学生对公式的推导还不能很好的进行口述。
虽然今后的教育道路还很长，但我现在就会努力，每一节课都会与我的学生共同成长。
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。